Ut Tgd Tudela Experiencia 1

LUNES

MARTES

MIERCOLES

JUEVES

1ª HORA batas

2ª HORA Ensartado

3ª HORA Baño

4ª HORA gomets

Entrada y saludo vocabulario

Ensartado Puzzles

Relajación Cuento

vocabulario

Almuerzo

P. del cuento

grafomotricidad Ordenador:Conceptos (E) Ratón (TT. y H.)

batas

Ensartado

Baño

gomets

Entrada y saludo vocabulario vocabulario

Ensartado Puzzles Almuerzo

Relajación Cuento P. del cuento

grafomotricidad Juego dirigido Ordenador:Conceptos (E)Ratón (TT. y H.)

batas

Ensartado

Baño

gomets

Entrada y saludo vocabulario vocabulario

Ensartado Puzzles Almuerzo

Relajación Cuento P. del cuento

grafomotricidad Juego dorigido Ordenador:Conceptos (E)Ratón (TT. y H.)

batas

Baño

gomets

Entrada y saludo vocabulario vocabulario

Relajación Cuento P. del cuento

grafomotricidad Juego dirigido Ordenador:Conceptos (E)Ratón (TT. y H)

5ª HORA baño Actividades plásticas

6ª HORA Juego libre Música para bailar Agendas

baño Actividades plásticas

baño Actividades plásticas

Juego libre Música para bailar agendas

Juego libre Música para bailar agendas

batas Ensartado Baño baño Película Entrada y saludo Ensartado Relajación VIERNES Actividades vocabulario Puzzles Cuento plásticas vocabulario Almuerzo P. del cuento agendas 1. Sesiones de 50 minutos: Cada sesión la dividimos en actividades que duran aproximadamente 12 ó 13 minutos 2. Timbre: Unos 2 ó 3 minutos antes de tocar el timbre, si van a salir del aula con otra persona, para realizar otra actividad, ponemos la foto en su agenda, decimos el nombre de la persona y la actividad. Cuando toca el timbre, nos dirigimos al cronograma para quitar las fotos de la hora que ya ha pasado. 3. Juego dirigido: Juego simbólico con comiditas, muñecos, maletines de oficios, silletas… Dirigido por la P.T y la cuidadora. 4. Juego libre: Juego simbólico con comiditas, muñecos, maletines de oficios, silletas, mantitas… Juegan ellos solo, solo supervisamos. 5. Ordenador: “E”. Cd del CREENA, “TT” y “H” aprender a manejar el ratón con Pipo y Cd de EVEREST. 6. Agendas: Se utilizan como cuaderno de ida y vuelta familia-escuela. 7. Las celdas sombreadas en azul son las sesiones en las que coincide que todos los niños están fuera del aula.

RUTINA: ACTIVIDAD: Entrada Subida a clase desde el patio (Se trata de trabajar la socialización y las normas de entrada al colegio)

QUÉ HACEMOS

QUÉ DECIMOS

Cada uno espera en la fila de su clase de referencia hasta que nos toque subir. (Auxiliar observa y supervisa que estén en su sitio y que algún compañero les de la mano).

“¡Buenos días!”

Marcamos el ritmo de subida: para que “TT” y “H” suban más rápido (contamos los escalones) y para que “E” espere al grupo y no eche a correr.

“1, 2, 3…”

Entran a su clase de referencia con su grupo, las tutoras ayudan (a “TT” y “H”, en el caso de “E” solo vigilamos para que lo haga de forma adecuada junto con un alumnotutor).

“Deja la mochila en la mesa”. “Baja la silla”. “Muy bien”. “Ahora, quítate el abrigo” “A colgar” (le ayudan) Se sientan en su sitio y rezan “Dios te salve…”

Se despiden de sus compañeros y les damos la mano para subir al aula

AYUDAS QUE PRECISAN “TT” y “H”: necesitan que se les ayude a subir; con una mano se agarran a la barandilla y la otra se la dan bien a la tutora o la cuidadora. En clase se les ayuda con la cazadora (a quitarla y colgar) con la bata ( se echa en el suelo o en la mesa, meten brazos y giran hacia atrás). “E”: necesita alguien a su lado para no correr y no dejarle solo en clase para que no pegue. De forma gestual se le dan los pasos que debe seguir.

RUTINAS: ACTIVIDAD: Rutina al entrar al aula de apoyo a 1ª hora

1. Colocamos la bolsita almuerzo en su percha

Entramos

Cada uno tiene asignada una tarea Nos vamos al tapiz: al rincón del saludo (Aquí hay varias actividades): 1. CRONOGRAMA

2. CANCIÓN DIAS

QUÉ HACEMOS

DE

del

QUÉ DECIMOS

AYUDAS QUE PRECISAN

“Coloca la bolsa en tu percha” (si no se acuerdan les indicamos que busquen su foto).

Lo indicamos verbalmente, para que lo vayan. Automatizando.

2. “H” baja las sillas y “E” le ayuda, “TT” enciende las luces y “E”, que es el más autónomo y con mejor coordinación, sube las persianas.

Las fotos ya están colocadas, indicando qué toca cada hora, sólo las de ese día, a medida que van pasando las horas se van quitando, para que sepa que se han acabado.

BUENOS Con cada uno de ellos

A “H” hay que ponerle la mano en el hombro y con el movimiento y la palabra le dirigimos a su percha para que cuelgue la bolsita del almuerzo.

Decimos “Hoy es……”. “Primero toca… “Buenos días (bis) ¿Quién eres tú? (bis) Yo soy… ¿Cómo estas?”

Si alguno va a salir del aula le decimos qué tiene y con quién, un poquito antes de que toque el timbre (colocamos la foto de la persona en su agenda- (velcro largo de la mesa). Decimos todas las fotos seguidas en voz alta.

AYUDAS QUE PRECISAN

ACTIVIDAD:

QUÉ HACEMOS

QUÉ DECIMOS

3. ¿QUÉ DIA HACE HOY?

Colocamos el sol o la nube o el paraguas en cada ventana (hay 3 por tanto, cada uno coloca su dibujo).

Dependiendo del día que cantamos una u otra canción:

Nos levantamos del rincón del saludo y les indicamos que busquen su foto y su nombre para colocarlo en la mesa de trabajo.

“¿Qué toca ahora?” “Buscamos la foto y el nombre” “muy bien” “a la mesa a trabajar”.

haga

Las nubes bailan Tapan el sol Yo no lo veo Y esta nublado Sol solito caliéntame un poquito Para hoy para mañana Para toda la semana Que llueva (bis) La virgen de la cueva Los pajaritos cantan Las nubes se levantan Que si que no Que caiga un chaparrón Con azúcar y turrón Que rompa los cristales De la estación Sol solito Caliéntame un poquito Para hoy para mañana Para toda la semana: Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes (con gesto) son para trabajar. Sábado, domingo (con gesto) son para descansar.

4. FOTO Y NOMBRE Buscar la foto y nos sentamos a trabajar:

Las ordenes se dan de una en una, cuando se cumple una se da la siguiente. A “H” hay que ayudarle a identificar su nombre y guiarle a su sitio. Indicarle como debe colocarlo: “aquí la foto” “aquí (debajo) el nombre”.

RUTINA

ACTIVIDAD: Al baño Vamos a hacer pis: todos los días después del recreo y después de comer.

QUÉ HACEMOS

QUÉ DECIMOS

Cogemos del aula el jabón “Ahora vamos a hacer …” y la toalla (se encargan “E” y “Primero me bajo el pan...” “TT”). “Luego el cal…” Ellos van solos al wáter, si “Me siento” necesitan ayuda la piden. (esperamos un poco) Se les da el papel y ellos (De uno en uno) “¿Has se limpian. acabado ya…? ¿Y ahora que Nos lavamos. tienes que pedir?” (contestan “papel”) les damos el papel. “Muy bien”, “ahora nos subimos…” (con todas la prendas” “¿Qué nos falta?” (“lavarnos las manos” Muy bien! Hemos acabado.

AYUDAS QUE PRECISAN A “H” y a “TT” hay que ir diciendo lo que deben hacer: pantalón, calzoncillo, sentarse, limpiarse.

Premiamos si han sido ellos los que han pedido pis bien de forma verbal, bien con gesto.

RUTINA

ACTIVIDAD: Almorzamos Aproximadamente a las 10.15, preparamos el almuerzo

QUÉ HACEMOS

QUÉ DECIMOS

AYUDAS QUE PRECISAN

Nos lavamos. Colocamos la foto del almuerzo en el velcro de la mesa. Les ayudamos o les pelamos la fruta. “TT” y “H” necesitan, a veces, ayuda para pinchar o recoger con la cuchara el yogurt y les ayudamos. Cuando terminamos: vamos a lavarnos y a lavar el plato y el tenedor y/o cucharilla.

“Ahora almorzar” “A ver que tiene “H”?” “Mmm, que bueno”. “pincha”. “Muy bien” (lo mismo con cada niño” “¡Ya esta!” “a lavar”

Anunciamos lo que vamos a hacer de forma verbal y gestual (con una mano, juntamos las yemas de los dedos y las llevamos hacia la boca). A “H” hay que recordarle que mastique bien y observar que no se le quede nada en el paladar (sino quitarle con un guante de látex los restos de comida y que beba agua continuamente). A “TT” hay que recordarle que trague, ya que suele guardarlo en la boca. Les animamos a que beban agua, solos. Cuando lavamos el plato y cubiertos, les vamos dando las instrucciones y les ayudamos totalmente.

RUTINA

ACTIVIDAD: Patio

QUÉ HACEMOS

QUÉ DECIMOS

AYUDAS QUE PRECISAN

Bajada y subida del patio

BAJADA: A las 10.35. Les acompañamos a sus respectivas clases para que se pongan el abrigo con sus compañeros y bajen en sus filas al patio.

“Ahora al patio” “a jugar”

Anticipamos verbalmente y señalando la imagen en el cronograma la bajada al patio a jugar.

SUBIDA: A las 11: 10: Suena el timbre. De nuevo se colocan en sus filas, ayudados de un compañero (alumno-tutor) “H” y “TT”, “E” lo hace solo. Subimos a clase.

Siempre van acompañados por la cuidadora y la P.T. para bajar y subir. Nos aseguramos de que los profesores que les toque cuidar el patio estén controlando dónde se encuentran ya que no tienen consciencia del peligro.

RUTINAS ACTIVIDAD:

QUÉ HACEMOS

QUÉ DECIMOS

AYUDAS QUE PRECISAN

Relajación: Tumbarnos en el tapiz para relajarnos con música después del patio.

Cuando subimos del patio no encendemos las luces. Ponemos música suave y relajante “los sonidos de la naturaleza”. Dura unos cinco minutos.

“Cogemos un peluche de la caja” “nos tumbamos en el tapiz”. “Cerramos los ojos” “respiramos por la nariz” “Nos levantamos”. “Guardamos en la caja el muñeco”.

Acompañamos la palabra con el gesto que requiere cada acción (coger, tumbarse, levantarse y guardar)

Salidas: Salidas del colegio

Medio día: “H” y “TT” se quedan en el comedor. Bajan cada uno a su clase y cambian la bata y cogen el abrigo. Van al comedor, guiados por el auxiliar y de la mano con otro alumno. “E” baja con su fila para ir a casa. Por la tarde: A las cinco menos cuarto, bajamos a su clase, se quitan las batas, suben la silla, se ponen en fila, bajan con la tutora y la cuidadora.

“Ahora nos comer”.

vamos

a

Lo hacemos señalando en el cronograma. A “E” se lo decimos de “E” a casa con mama” forma verbal y gestual. Nos acercamos a la puerta donde tenemos el menú del “TT” y “H” van al comedor mes y les anticipamos con el cuidador. verbalmente lo que van a comer. “Ahora nos vamos a casa” Lo hacemos señalando en el cronograma y quitamos todas las fotos.

DESPLAZAMIENTOS Horas de integración en aula ordinaria: E. Física, Música, Religión, Plástica (todos). “E” (TICs), “TT” (inglés)

QUÉ HACEMOS Antes de sonar el timbre anticipamos en su agenda de mesa con la imagen de la persona con la que van a estar. Bajan al aula con la auxiliar y permanece en el aula en: Música. Plástica y E. física

QUÉ DECIMOS

“Ahora nos vamos con…”

AYUDAS QUE PRECISAN Les enseñamos la foto de la persona con la que van a estar. E. FÍSICA: “E”, se desviste solo, pero hay que animarle a que lo haga, si se niega, le ayudamos pero cogiéndole de sus manos y quitándole la prenda. Cuando se viste, le ayudamos un poco con los calcetines y le colocamos las zapatillas (y luego los zapatos). La cuidadora no esta presente en la clase “TT”, colabora en el vestido y desvestido pero hay que ayudarle a quitarse y ponerse la ropa, ya que pierde el equilibrio con facilidad. El cuidador permanece en clase con éste y otro niño con discapacidad motórica. “H”, necesita ayuda total, hay colaboración pero pasiva. La cuidadora permanece en clase. MÚSICA: “E” sube y baja solo. No necesita cuidador en la clase. Otros compañeros le ayudan a buscar la página. Le gusta mucho cantar y bailar. “TT” y “H”, suben y bajan con la cuidadora y permanece en la clase. Les gusta cantar, dar palmas y seguir ritmos RELIGIÓN: En esta clase no esta presente la cuidadora. Es una clase dinámica, se trabaja mucho en grupo, pegan pegatinas y pintan. Se relacionan con el grupo-clase. PLÁSTICA: La cuidadora permanece en el aula con todos. Se adaptan las actividades plásticas en un block de dibujo. Se les anima a participar con los demás en actividades de grupo. TICS: Solo va “E”, tiene un buen manejo del ordenador y permanece con su grupo-clase, sin la cuidadora, que va cada 10 ó 15 min, a supervisar. Realiza programas adecuados a su nivel de abstracción (CD del CREENA) INGLÉS: Solo va “TT”. Su padre es inglés y él lo entiende y habla bastante. Participa a nivel oral.

CONDUCTA

CASTIGO

QUÉ HACEMOS

Se le lleva al niño a la silla de pensar, se pone primero la foto del adulto que esta enfadado, luego el pictograma de enfado y por último la foto del niño.

QUÉ DECIMOS

“Muy mal”

AYUDAS QUE PRECISAN Ponemos cara de enfado, acompañamos del gesto. Los castigos son por: 1. conductas de pega, 2. tirar todo al suelo sin motivo y siendo consciente de ello (el mismo dice y se ríe: “a tirao H”). 3. Negarse de forma explicita a trabajar, a pesar de ser una tarea muy trabajada Ponemos cara de contentos, acompañamos del gesto.

Suelen estar unos 5 min.

Premios por: 1. trabajar 2. pedir pis 3. ir a recados PREMIOS

Se les deja elegir una actividad Premio material: globo, caramelo… Refuerzo social

“Muy bien”

ACTIVIDADES

ACTIVIDAD: gomets 1. Secuencia de gomets: (“E” y “TT”)

QUÉ HACEMOS

QUÉ DECIMOS

Colocamos el picto de la actividad. Encima de la via pintamos la secuencia a seguir (rojoverde…//rojo-rojo-verde…) Hacemos 2 filas, pero se la damos de una en una. Se recorta la tira de gomets de cada color.

“Coge estos gomets”

Cuando acabe las 2 líneas se acaba la actividad. Despegan el picto y lo guardan en el sobre de la estantería, al lado de la bandeja de gomets.

“¡Qué bien!” “A guardar”

“Muy bien” o “ Estos” “quita gomet” “pega gomet” “muy bien”

AYUDAS QUE PRECISAN Señalamos en la secuencia que hemos pintado nosotros, el color. “E”: despega con facilidad del papel. “TT”: se los colocamos en el borde de la mesa para que los coja. Si se bloquea o se equivoca le ayudamos. Le ayudamos hasta que vemos que lo ha entendido Ponemos la fecha. Hacemos el gesto de guardar y señalamos donde, si se bloquea le acompañamos a su bandeja y le señalamos la foto.

ACTIVIDAD: gomets 2. Pegado (“H”)

de

gomets:

QUÉ HACEMOS Colocamos el picto de la actividad. Preparamos: 3 pinturas (rojo, azul, amarillo o verde), una hoja en blanco y gomets de los tres colores que hemos elegido. Colocamos en la mesa el atril (plano inclinado). Pintamos en el folio 4 cruces pequeñas de un color, de forma aleatoria. Pegamos los cuatro gomets del color elegido, en el borde del atril. Así con los tres colores. Cuando acaba con los tres colores se acaba la actividad.

Despegan el picto y lo guardan en el sobre de la estantería, al lado de la bandeja de gomets

QUÉ DECIMOS “A trabajar” “a pegar gomets”

AYUDAS QUE PRECISAN Le colocamos las manos encima del atril: con la izquierda sujeta la hoja, con la derecha coge el gomet. Si se bloquea o se equivoca le ayudamos. Le ayudamos hasta que vemos que lo ha entendido

“Coge” “pega” “muy bien”

“¡Muy bien!” “A guardar”

“Quitamos la foto”

Ponemos la fecha. Hacemos el gesto de guardar y señalamos donde, si se bloquea le acompañamos a su bandeja y le señalamos la foto. Le acompañamos a guardar el picto.

ACTIVIDADES: ACTIVIDAD: Ensartado: 1. Bolas de agujero pequeño: (“E” y “TT”)

2. Piezas de diferentes formas: agujeros grandes (“H”)

Fichas de vocabulario: 1. Maletines de AKROS: la casa, animales, acciones, alimentos,

QUÉ HACEMOS Colocamos el picto de la actividad en la mesa. Le damos en una bandeja bolas de colores (10), le damos la cuerda. Una vez terminado, sacan las bolitas y las meten en el recipiente. Las llevan a la estantería Despegan el picto y lo guarda en el sobre de la estantería. Colocamos el picto de la actividad en la mesa. Le damos en una bandeja con 5 piezas de colores, le damos la cuerda. Una vez terminado, saca las piezas y las mete en el recipiente. Las lleva a la estantería. Despegan el picto y lo guarda en el sobre de la estantería. Con “E” y “TT”, ponemos la secuencia de colores al pie de cada fila. Le damos 3 fichas de cada color en una bandeja y ellos cogen y buscan el lugar. A “H” se le dan 10 fichas para que las introduzca en las filas del ábaco. Una vez terminado, sacan las piezas y las meten en el recipiente. Las llevan a la estantería. Despegan el picto y lo guardan en el sobre de la estantería.

Colocamos el picto en la mesa. Elegimos de 7 ú 8 fotos (7 que

QUÉ DECIMOS “Bolitas”

“Muy bien” “¡qué bonito collar!” “A guardar” “Quitamos la foto”

“Cojo” “meto”… “Muy bien” “¡qué bonito collar!” “A guardar”

AYUDAS QUE PRECISAN A la cuerda le ponemos en un extremo un cello para que sea más rígida y puedan meter las bolas con más facilidad y no se bloqueen. Hacemos el gesto de guardar y señalamos donde, si se bloquea le acompañamos Hacemos el gesto de guardar y señalamos donde, si se bloquea le acompañamos Le ayudamos con la primera, luego solo le decimos.

“Quitamos la foto”

Hacemos el gesto de guardar y señalamos donde, “Coge ficha” “buscamos” si se bloquea le “¡Aquí!” bien” “otra” acompañamos

“Cojo” “meto” “otra” “Muy bien todas” “Quitamos foto”

Les ayudamos con cada ficha para que no se equivoquen y para centrar la atención sobre el ejercicio. Le ayudamos con la primera y luego solo le decimos verbalmente. Hacemos el gesto de

expresiones.

ya conocen bien porque se han trabajado durante una semana, la octava es nueva. Primero: las fichas bocabajo se van levantando de una en una y decimos su nombre. Cada uno espera su turno. Cada uno se queda con la ficha. Segundo: Buscamos y designamos. Cada uno espera su turno.

2. Loto fonético 1,2,3 y 4: de CEPE

Colocamos el picto en la mesa. Elegimos el tablero con sus cartas. Primero: Denominamos cada imagen y ellos las repiten Segundo: las cartas bocabajo, cada niño levanta una y dice… Tercero: busca en el tablero la foto que es igual y coloca encima. Una vez terminado, ayudan a recoger las fichas. Las llevan a la estantería. Despegan el picto y lo guardan en el sobre de la estantería.

3. Maletines de AKROS: la casa, animales, acciones, alimentos, expresiones.

Colocamos el picto en la mesa. Elegimos de 7 ú 8 fotos (7 que ya conocen bien porque se han trabajado durante una semana, la octava es nueva. Primero: las fichas bocabajo se van levantando de una en una y decimos su nombre. Cada uno espera su turno. Cada uno se queda con la ficha. Segundo: Buscamos y designamos. Cada uno espera su turno.

guardar y señalamos donde, si se bloquea le acompañamos Hacemos el gesto de “¿Qué es esto?” o “¿Qué guardar y señalamos donde, hace...?” si se bloquea le (ficha nueva): “Una foca” acompañamos “Mira…, foca” “Ahora tú” “muy bien, foca!” Decimos, si ellos no se “¿Dónde esta?... ¡el león!” acuerdan la primera sílaba. o “el niño corre”… “¡Aquí!” Cuando la ficha es nueva, decimos toda la palabra muy clara y les enseñamos de uno en uno par que la repitan. Hacemos el sonido o el “sol” “manzana”… gesto. Nos aseguramos que nos miran. Les ayudamos a hacer un rastreo y a designar con el dedo y la palabra. “sol” “yo quiero sol” “Aquí, muy bien”

“Quitamos foto”

Señalamos a la vez que lo decimos y uno por uno les hacemos repetirlo. A la vez que lo dicen hacen el gesto de “yo” y “quiero” Si no encuentran el lugar hacemos un rastreo.

4. Loto fonético 1,2,3 y 4: de CEPE Colocamos el picto en la mesa. Elegimos el tablero con sus cartas. Primero: Denominamos cada imagen y ellos las repiten Segundo: las cartas bocabajo, cada niño levanta una y dice… Tercero: busca en el tablero la foto que es igual y coloca encima. Una vez terminado, ayudan a recoger las fichas. Las llevan a la estantería. Despegan el picto y lo guardan en el sobre de la estantería.

Hacemos el gesto de guardar y señalamos donde, si se bloquea le acompañamos

5. Maletines de AKROS: la casa, animales, acciones, alimentos, expresiones.

6. Loto fonético 1,2,3 y 4: de CEPE

Colocamos el picto en la mesa. Elegimos de 7 ú 8 fotos (7 que ya conocen bien porque se han trabajado durante una semana, la octava es nueva. Primero: las fichas bocabajo se van levantando de una en una y decimos su nombre. Cada uno espera su turno. Cada uno se queda con la ficha. Segundo: Buscamos y designamos. Cada uno espera su turno. Colocamos el picto en la mesa. Elegimos el tablero con sus cartas. Primero: Denominamos cada imagen y ellos las repiten Segundo: las cartas bocabajo, cada niño levanta una y dice… Tercero: busca en el tablero la foto que es igual y coloca encima. Una vez terminado, ayudan a recoger las fichas. Las llevan a la estantería. Despegan el picto y lo guardan en el sobre de la estantería.

“¿Qué es esto?” o “¿Qué hace...?” (ficha nueva): “Una foca” “Mira…, foca” “Ahora tú” “muy bien, foca!” “¿Dónde esta?... ¡el león!” o “el niño corre”… “¡Aquí!”

“sol” “manzana”…

“sol” “yo quiero sol”

Decimos, si ellos no se acuerdan la primera sílaba. Cuando la ficha es nueva, decimos toda la palabra muy clara y les enseñamos de uno en uno par que la repitan. Hacemos el sonido o el gesto. Nos aseguramos que nos miran. Les ayudamos a hacer un rastreo y a designar con el dedo y la palabra. Señalamos a la vez que lo decimos y uno por uno les hacemos repetirlo. A la vez que lo dicen hacen el gesto de “yo” y “quiero” Si no encuentran el lugar hacemos un rastreo.

“Aquí, muy bien”

“Quitamos foto”

Hacemos el gesto de guardar y señalamos donde, si se bloquea le acompañamos

ACTIVIDADES: QUÉ HACEMOS

ACTIVIDAD: Cuento 1. Leemos el cuento de “Caperucita Roja” con pictogramas Ed. SUSAETA

2. Plantilla del cuento: En blanco para poner personajes del cuento.

los

Cogemos el picto del cuento de Caperucita Roja y lo pegamos en la mesa. Le indicamos a uno de los niños que lo busque en el baúl de cuentos. Nos sentamos en la mesa, el cuento dirigido hacía ellos La P.T lee las frases y los niños los pictogramas. Gesticulamos y expresamos de forma exagerada, sobre todo las partes más importantes del cuento. Cuando acabamos cerramos el libro y decimos… Un niño recoge el picto y otro el cuento.

Cogemos el picto de la actividad y lo colocamos en la mesa. Ponemos el tablero encima de

QUÉ DECIMOS

AYUDAS QUE PRECISAN

“¡Cuento!”

Les mostramos a cada uno la foto del cuento y la pegamos en la mesa. Acompañamos la palabra del gesto “buscar” y “cuento”.

“E”, busca el cuento” “Manos en la mesa”

Vamos siguiendo la línea con el dedo y hacemos gestos y onomatopeyas. Y colorin, colorado (hacemos redoble con las manos encima de la mesa) ¡pum! (con palmada), este cuento se ha acabado!” “TT”, guarda la foto” “H” guarda el cuento”

Hacemos el gesto de guardar y señalamos dónde, si se bloquea le acompañamos

“fotos” “El

lobo”

“la

abuela”

“las

Nombramos y señalamos la imágenes para recordarlas

la mesa y las fichas plastificadas de los personajes e imágenes del cuento encima del tablero. Les vamos diciendo a cada uno, por turnos, lo que tienen que coger y pegan en la plantilla Cuando el tablero o plantilla esta lleno, acaba la actividad y despegamos las imágenes. Buscar pegar

iguales,

nombrar

y

Ponemos el tablero con imágenes. A las fichas les damos la vuelta. De uno en uno, levantan la foto, nombran, buscan en la plantilla y pegan. Una vez terminado, ayudan a recoger las fotos y guardar en su caja. Los llevan a la estantería. Cogen el picto y lo guardan en el sobre de la estantería.

flores”… “Coge a Caperucita” “pega”… “Ya esta” “quitamos”

“Ahora este” “¿Quién es?” “¿Dónde esta?” “pega”

“A guardar” “Quitamos foto”

Si se bloquean hacemos un barrido por todas las fotos hasta llegar a la indicada” Quitamos la plantilla vacía para no despistarles. Si se bloquean hacemos un barrido por todas las fotos hasta llegar a la indicada

Hacemos el gesto de guardar y señalamos dónde, si se bloquea le acompañamos

ACTIVIDADES: ACTIVIDAD: Actividades plásticas Incluimos: Pintura de dedos (dedos o pincel), plástilina, tijera y picado.

QUÉ HACEMOS Colocamos el picto de la actividad que vamos a realizar. Desglosamos la actividad: materiales que necesitamos. Les ayudamos a buscarlos en la estantería de materiales plásticos.

QUÉ DECIMOS

AYUDAS QUE PRECISAN

“¿Qué necesitamos?” (mostramos fotos) “ A buscar” “ todo”

Cada uno busca en la estantería con nuestra ayuda y con la foto para identificar. Luego repasamos todos los materiales que hemos cogido.

Picado y pintura: les preguntamos…

Ejem: “¿Qué te dibujo: un balón o una casa?” “un balón grande y bonito”. “Aquí” “un poco más”…

Si se bloquean ante la pregunta, le damos la idea nosotros. Suelen pintar o picar en un solo sitio así que vamos señalando donde pintar o picar.

Tijeras: “TT” y “H”: recortado de 2 líneas. Eric figuras sencillas (cuadrado, triangulo, círculo…)

“A recortar” “sujeta la hoja con esta mano” “sujeta la tijera con esta otra” “abre- cierra…”

“E” no precisa ayuda, solo supervisión para que mire y no recorte su bata o la de los demás. “TT” y “H” ayuda total: nos colocamos detrás y le llevamos la mano.