Unidad De Aprendizaje

UNIDAD DE APRENDIZAJE I. INFORMACIÓN GENERAL: II. ASPECTO PEDAGOGICO: II.1 NOMBRE DE LA UNIDAD: Retornamos con alegría a nuestro hogar. II.2 JUSTIFICACIÓN: Se ha tomado la presente denominación ya que es importante los niños y niñas al respetar al hogar escolar se reencuentran con alegría y expresan con entusiasmo sus experiencias vividas durante sus vacaciones se podrá de manifiesto el interés por adquirir nuevos saberes desarrollando y potenciando sus capacidades y actitudes con aprendizajes significativos en sus actividades escolares, incidiendo en la práctica de valores. II.3 TEMPORALIZACIÓN: INICIO: 27-03-09 TÉRMINO: II.4 TEMA TRANSVERSAL: Educación en valores o formación ética AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL Sub area: Gramática

•

•

Utiliza

CAPACIDADES mayúsculas y

correcta

•

INDICADORES adecuadamente

las

escritura en redacción de frase y

mayúsculas en la relación de sus

diferentes tipos de oraciones.

textos.

Maneja el uso adecuado de los signos

de

interrogación

•

y

Maneja el uso adecuado del punto

Identifica

y

enunciativas,

admiración. •

Utiliza

escribe

oraciones

dubitativas

y

desiderativas. •

Escribe

correctamente

frases

final, el punto seguido y el punto

mínimas y oraciones teniendo en

aparte.

cuenta la caligrafía y ortografía

conocidas. •

Dibuja los signos ¿? Y ¡! En oraciones de tipo interrogativo y exclamativo.

•

Aplica el uso correcto del punto al leer y escribir sus textos.

•

CAPACIDADES Usa el diccionario con el propósito

•

de enriquecer su vocabulario, hablar con claridad y escribir correctamente

INDICADORES Demuestra habilidad para encontrar palabras nuevas en su diccionario.

•

los textos que produce.

Demuestra dominio del alfabeto al ordenar palabras.

•

Identifica significados de palabras simples y compuestas.

•

III.SELECCIÓN DE CAPACIDADES Y FORMULACIÓN DE INDICADORES

•

AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL CAPACIDADES INDICADORES Produce textos narrativos en • Redacta un cuento sobre hechos de situaciones comunicativas de su

•

su vida cotidiana.

entorno a partir de un plan de

•

Lee correctamente textos narrativos.

escritura previa.

•

Lee con expresividad noticias de

Reconoce personajes,

el

tipo

ideas

de

texto,

principales

interés para el aula

y

secundarias, tema y procedimientos en textos narrativos.-

•

AREA: COMUNICACIÓN INTEGRAL CAPACIDADES INDICADORES Identifica y acepta sus características • Redacta un cuento sobre hechos de

corporales, intelectuales y socio •

su vida cotidiana.

afectivas.

•

Lee correctamente textos narrativos.

Reconoce sus limitaciones y se

•

Lee con expresividad noticias de

esfuerza por superarlas. •

Respeta

las

interés para el aula

características

•

personales de sus compañeros.

Acepta a sus compañeros tal cual son.

•

Valora y respeta la opinión de sus compañeros si discriminación.

•

AREA: CIENCIA Y AMBIENTE CAPACIDADES INDICADORES Reconoce que la célula es la unidad • Explica que los animales y plantas funcional de todos los seres vivos.

están formados por células. •

Señala las partes de la célula animal y vegetal.

•

Explora su cuerpo y reconoce que posee

órganos

que

•

Conoce las funciones de la célula.

•

Explica las funciones de los

cumplen

principales órganos de los sistemas:

funciones.

 Circulatorio  Excretor  Nervioso

•

Reconoce

los

órganos

que

conforman el sistema reproductor y

•

que conforman el sistema

la función que cumple dentro de su cuerpo.

Identifica los órganos principales reproductor femenino y masculino.

•

Explica las funciones de los órganos reproductor del hombre y la mujer.

•

Conoce las etapas que comprende el ciclo menstrual.

•

Describe los procesos de fecundación y gestación del ser

humano. •

Explica las etapas del desarrollo del ser humano.

•

AREA: FORMACIÓN RELIGIOSA CAPACIDADES INDICADORES Reconoce y explica que la Biblia es • Reconoce y explica con sus propias un libro Sagrado que expresa la

palabras qué es la Biblia y su

palabra

contenido.

de

Dios

y

que

está

conformado por varios libros.

•

Indica la importancia de la Biblia.

•

Demuestra el uso de la Biblia ubicando las citas Bíblicas.

•

Conoce y valora la Misión de la

•

Iglesia y se compromete a participar

Identifica a la Iglesia como pueblo de Dios.

en ella. •

Valora la principal misión de la Iglesia.

•

Asume compromiso para asistir a la Iglesia.

•

AREA: EDUCACIÓN POR EL ARTE CAPACIDADES INDICADORES Expresa sus vivencias y emociones • Identifica los colores primarios. de manera espontánea y creativa haciendo uso de diversos materiales.

•

Disfruta del uso de diversas técnicas gráfico plásticas como un medio de

•

Expresa emociones mediante el uso de técnicas de las témperas.

expresión.

AREA: EDUCACIÓN FÍSICA

•

CAPACIDADES Ejecuta tareas motrices

de

•

flexibilidad, velocidad, resistencia y fuerza

mostrando

complejidad

velocidad, resistencia y fuerza. •

creciente. •

Regula los procesos de respiración

INDICADORES Realiza ejercicios de flexibilidad,

Realiza actividades de respiración y relajación.

•

Participa activamente en los juegos

de su cuerpo al realizar actividades

pre deportivos respetando las reglas

físicas diversas.

dadas.

IV. DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS COMUNICACIÓN INTEGRAL AREA

C O M U N I C A C I O N I N T E G R A L

ACTIVIDAD

NARRAMOS NOTICIAS

ESTRATEGIAS EXPRESIÓN ORAL - Observan con atención un periódico y comentan sobre su utilidad - Escuchan con atención la narración de una noticia y luego la comentan. - Reconocen las partes de una noticia. - Selecciona una noticia u la leen con experiencia.

MEDIOS Y MATERIALES - Recortes periodísticos

COMPRENSIÓN LECTORA - Leen en forma oral y clara textos narrativos y descriptivos. LEEMOS Y - Responden a preguntas de comprensión lectora. COMPRENDEMOS - Desarrollan los niveles de comprensión lectora: literal, inferencial y valorativa. - Reflexionan sobre actitudes de los personajes.

REDACTAMOS UN CUENTO

PRODUCCIÓN DE TEXTOS - Escuchan con atención un cuento - Reconocen que tipo de texto es, quién lo escribió, para quiénes está dirigido, etc. - Identifican las partes del cuento. - Toman en cuenta las pautas necesarias para redactar un cuento. - Revisan y corrigen sus errores para presentar un cuento. - Exponen sus cuentos. - Realizan un análisis crítico sobre lo expuesto.

-

Libro de cuentos Papelote Cuaderno Lápiz

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS: GRAMÁTICA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS -

Analizan el texto Recorriendo la ciudad de Chiclayo, llegamos primero al aereopuerto “José Abelardo Quiñones

Varias ideas en un mismo párrafo se separan con un punto y seguido

Gonzáles”. Conocimos sus instalaciones y la pista de aterrizaje de las naves aéreas. Desde allí nos trasladamos hasta Pimentel. Un emocionante paseo nos esperaba.

Cuando llegamos a la playa nuestra vista se perdió en el horizonte del inmenso mar. A los lejos se Usando las reglas de puntuación y las mayúsculas aprendemos a leer y escribir mejor. Varias ideas en un mismo párrafo se separan con un punto y seguido

distinguían unas pequeñas embarcaciones pesqueras. Hacia mucho frío, pero aún así nos sacamos loos zapatos y corrimos a mojarnos los pies. el agua estaba heladísima.

Todo párrafo termina en un punto y aparte

Mas tarde nos dirigimos a Santa Rosa para conocer los astilleros. Son tácticas de bolicheras que usan lugareños para pescar. Fue un día inolvidable. ¡Ojalá que volvamos pronto!

El último punto se llama punto final

MEDIOS Y MATERIALES - Papelote - Plumones - Mastkintape



Identifican los diferentes tipos de puntos.

•

Papelotes



Explican los casos para usar el punto en el texto leído.

•

Plumones



En equipos anotan sus conclusiones en papelotes sobre las clases de puntos.

•

Pizarra



A través de lluvias de ideas comparten sus conclusiones.

•

tizas



Sintetiza el tema de la siguiente forma (con ayuda del profesor) El punto es

Signo que sirve para separar oraciones y nos indica una pausa prolongada e la lectura. su Clasificación

Punto seguido que Se usa para separar oraciones de un mismo párrafo

Punto aparte que Separa dos párrafos distintos

Punto final que Señala que se acaba un escrito o se cierra el texto.

Cuaderno



Evalúan sus aportes y registran en sus cuadernos.



Desarrollan fichas práctica para identificar y separar oraciones mediante un (*). Luego explican el Lapiceros Ficha práctica punto usado.



Analizan el texto “EL Nabo” del papelote (Ver Anexo)…



Identifican las palabras que llevan la (s) letra (s) mayúscula (s) La mayúscula

Pizarra Tizas

son

Letras de mayor tamaño y diferente forma sus Reglas nos permiten saber cuando usarlas

Primera Regla: La primera letra de un escrito es mayúscula y la que va después del punto seguido. Segunda Regla: Los nombres propios de personas, animales y lugares geográficos ( ríos, lagos, cerros, ciudades, etc) Tercera Regla: Los nombres de instituciones, corporaciones y establecimientos: Ministerio de Salud. Cuarta Regla: Los títulos, enciclopedias, periódicos, revistas, películas, etc. “La Cenicienta”, “LA Industria” Quinta Regla: Algunas abreviaturas Dr.

Papelote

Cía. Jr.

Cuadernos •

Copian en sus cuadernos

Lapiceros

•

Desarrollan ficha práctica.

Ficha práctica

•

De un texto propuesto en papelote “Robot casi enfermera” seleccionan las oraciones y las clasifica según su función (Ver Anexo 02) .

•

Ejemplos: ¿Recuerdan ustedes a Robotiza?

Oración Interrogativa

Su cabeza es un computadora

Oración enunciativa

¡Quítenlo por favor!

Oración Desiderativa

•

Explican las funciones de la oración con sus compañeros.

•

Sintetizan en un mapa conceptual.

La Oración

La palabra o conjunto de palabras que constituyen una unidad independiente con

De acuerdo a la actitud del hablante o su intención significativa son

Enunciativas Son

Las que afirman o niegan algo

Interrogativas Son

Las que platean preguntas

Desiderativas Son

Las que manifiestan deseos

Exhortativas Son

Las que expresan pedido, mandato, ruego, súplica, consejo, etc.

Dubitativas Son

Las que expresan dudas



Aplican en ficha práctica sobre el uso de los signos de interrogación y exclamación.

Ficha práctica



Practican dictados, frases y oraciones.

Papelotes



Establecen la diferencia entre frases y oraciones y lo anotan en papelotes. Frases o construcciones Oraciones Conjunto de palabras con sentido Conjunto de palabras que tienen sentido incompleto sin actitud del hablante y que completo en si mismo y con actitud del expresan solamente un significado.

hablante.

Ejemplo (De Rubén Darío) Yo soy aquel que ayer no más decía el verso azul y la canción profana. Oración

frase 1

frase 2

- Con actitud

- con actitud

- sin actitud

- Con sentido

- sin sentido

- sin sentido completo

completo

ACTIVIDAD

proposición

completo

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES



En un mapa de palabras en orden alfabética, organizan palabras relacionadas con temas a fines. Ejemplo:

Papelote

Mapa de palabras en orden alfabético

Compromiso, obligación, deber, carga, peso, exigencia, solidaridad, garantía, madurez, juicio.

Enriquezcamos nuestro vocabulario

Plumones

cargo cargo cargo

cargo cargo cargo cargo cargo cargo



Anotan en su cuaderno la información: El orden alfabético es la serie ordenada de letras que comienzan en la a y terminan en la z. El alfabeto español tiene 27 letras.



Une las palabras de la columna izquierda con la derecha para formar nuevas palabras. - rasca

- mano

pasamano

Tizas mota



- gira

- lápiz

___________

- pasa

- cielos

___________

- porta

- cara

___________

- lava

- sol

___________

Explica el significado de la nueva palabra y su relación con las palabras simples. Ejemplos:

Pasa Lleva de un lugar a otro

Mano Pasamano Parte del cuerpo humano Listón que sirve para sujetarse. formado por cinco dedos

Apoyo para trasladarse de un lugar a otro.



Anotan la información:

Las palabras compuestas son aquellas que se forman de dos términos o palabras simples que tienen significado propio.



Buscan, escriben y leen significados de palabras usando su diccionario.



Desarrollan ficha práctica.

Ficha práctica Lapiceros

AREA

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

CIENCIA Y AMBIENTE

RECONOCEMOS QUE NUESTROS ORGANOS ESTÁN FORMADOS POR CÉLULAS

-

-

Lámina Libro MED Papelote Plumones Cuaderno Ficha evaluativo

Nutrición Funciones de la célula

Relación Reproducción

-

AREA

Observan una lámina de personas, animales y plantas. Dialogan sobre lo observado y concluyen que todos los seres vivos están formados por células. Definen la célula como la unidad estructural y funcional de todos los seres vivos. Identifican las partes de duna célula animal y vegetal. Dialogan sobre las funciones vitales que realizan las células.

ACTIVIDAD

Comentan que el conjunto de células forman los órganos y sistemas del organismo Digestivo – circulatorio- excretor. Observan láminas de los sistemas digestivo, circulatorio, excretor. Señalan los principales órganos de los sistemas mencionados. Comentan sobre las funciones de cada uno de los órganos. Sistematizan los temas. Anota conclusiones. Desarrollan actividades de los aprendido. Observan una lámina y mencionan las diferencias que existen entre hombres y mujeres.

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

• • •

Comentan lo observado y concluyen que gracias al sistema reproductor se conserva la especie humana. Identifican los órganos de reproducción masculino y femenino. Sistematizan el tema, indicando la función de cada uno de ellos.

-

Libro MED pág 58-59

-

Papelote

-

Mapa conceptual

-

Cuaderno

SISTEMA REPRODUCTOR FEMENNO Vagina

Utero

Conducto por donde sale el bebé

Aloja al nuevo ser

Ovarios

Trompas de Falopio

Producen los óvulos (Células sexuales)

Bolsa Transportan los óvulos al útero

SISTEMA REPRODUCTOR MASCULINO Pene Contiene

Testículo

Uretra Conduce

Fabrica Dentro del escroto (bolsa que rodea al)

AREA

ACTIVIDAD

Los espermatozoides (células sexuales masculinas)

La orina y los espermatozoides al exterior

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

PERSONAL SOCIAL

 Comentan que la unión de un óvulo y un espermatozoide dan origen a un nuevo ser (fecundación).  Dialogan sobre el proceso de gestación del ser humano.  Describen las etapas que comprende el ciclo menstrual.  Observan a través de una lámina los cambios que ocurren en el ser humano a ME IDENTIFICO A lo largo de su vida, infancia, adolescencia, adultez y ancianidad. TRAVÉS DE  Sistematizan el tema. DOCUMENTOS  Anotan conclusiones.  Desarrollan ficha.  Se reparte a los niños y niñas tarjetas de diversos colores, en donde escribirán una cualidad y un defecto de una persona.  Comentan sobre sus tarjetas y socializan.  El docente anota cualidades y defectos de los niños y niñas observando una LA BIBLIA SAGRADA lámina. ESCRITURA  Señalan características y rasgos físicos de los niños y niñas observando una lámina.  Contrastan lo socializado leyendo libro de personal social MED págs.  Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre sus características (habilidades y cualidades de los niños y niñas).  Con lluvia de ideas mencionan formas o maneras de cuidar su persona y de los demás, priorizan la higiene que deben conservar personal y colectiva en su casa y en su escuela.  Escriben normas de higiene personal y colectiva.  Desarrollan fichas de trabajo y evaluativo.

- Hoja fotocopiada

-

Tarjetas

-

Láminas

-

Libro MED

-

Fichas

AREA

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS  Se reparte a cada niño (a) una ficha fotocopiada de una partida de nacimiento y una DNI. ME IDENTIFICO A  Comentan lo que observan en ellas.  Dialogan acera de ka importancia de cada documento. TRAVÉS DE DOCUMENTO  Sistematizan las ideas anotando conclusiones sobre la importancia que tiene cada documento para identificarnos. Desarrollan actividad de lo aprendido.

MEDIOS Y MATERIALES - Fichas informativas

-

Fichas de trabajo

EDUCACIÓN RELIGIOSA AREA

 Dialogan acerca de la creación del mundo y los sucesos que se van dando en la historia y de los acontecimientos que se están dando actualmente.  Luego se hace un breve comentario acerca de lo observado.  Se muestra la Biblia y se plantea las siguientes interrogativas. ¿Dios se comunica con nosotros? ¿A través de que instrumento?  Escucha con atención las lecturas de citas bíblicas sobre la creación del mundo LA BIBLIA (Génesis 1-31) y sobre Jesús que nos habla del amor de Dios Padre (Jn. 3,16 -21) SAGRADA ESCRITURA  Responden a preguntas sobre lo leído, concluyendo que hay que seguir el ejemplo de Jesús en su relación con Dios padre expresando admiración por la naturaleza como creación de Dios Padre.  Escuchan con atención los pasajes bíblicos de Mateo 7,24 -27 y rom 15-4.  Responden a preguntas de lo leído.  Con orientación del profesor (a) observan la estructura de la estructura de la Biblia.  Identifican partes y los libros que la conforman.  Señalan que representa cada elemento de una cita Bíblica. ACTIVIDAD ESTRATEGIAS  Anotan sus conclusiones, manifestando que la Biblia nos relata la historia de la creación del mundo y de la vida de Jesús con la Salvación del mundo hasta los ME acontecimientos que se vienen dando en la actualidad. IDENTIFICO A  Así mismo que la Biblia fue escrita por hombres inspirados por Dios, como los TRAVÉS DE Profetas. DOCUMENTO  Completan con las palabras, expresiones sobre el uso de la Biblia. Desarrollan una ficha evaluativo.

-

Libro de la ODEC

-

La Biblia

-

Papelote

-

Plumones

-

Cuaderno

-

Pizarra

-

Fichas de trabajo

MEDIOS Y MATERIALES

EDUCACIÓN RELIGIOSA

 Escriben las abreviaturas de los libros bíblicos y su ubicación en el antiguo y nuevo testamento.  Desarrollan actividades de aprendizaje.

EDUCACION POR EL ARTE

AREA

MISIÓN DE LA IGLESIA Y SU ORGANIZACIÓN

ACTIVIDAD JUGAMOS CON LOS COLORES

 Entonan la canción de alabanza “Juntos como hermanos”  Dialogan acerca del contenido de la canción e identifican el tema a tratar.  Leen con citas bíblicas (Mt. 28, 19-20) (Jn. 21, 15-17) las interpretan y responden a preguntas.  ¿Qué es la Iglesia? ¿Quién fundó la iglesia? ¿Qué otros nombres tiene la Iglesia?  ¿Cuál es la misión de la Iglesia? ¿Cómo está organizada? ¿Cómo se llama el papa actual?, etc.  Concluyen que la Iglesia es una comunidad organizada, fundada por Jesús, formada por tres miembros: los clérigos, los religiosos y los laicos. La misión principal de la Iglesia es comunicar el mensaje de Cristo a todos los hombres para que se salven.  Se comprometen a asistir a misa y a poner en práctica los valores morales.  Desarrollan una ficha de evaluación.  Identifican partes y los libros que la conforman.  Dibujan o pegan la Iglesia “Santa Lucía ” de Ferreñafe. ESTRATEGIAS  Comentan sobre qué cosas pueden realizar con sus manos.  En los vértices de un triángulo dibujan 3 círculos.  Reconocen y dialogan sobre los colores básicos o primarios: rojo, amarillo y azul.  Pintan con los colores primarios los círculos dibujados.  Usando los colores primarios aplican la técnica de la mancha o “monocopia”

-

Cancionero

-

La Biblia

-

Libro de la ODEC

-

Papelote

-

Plumones

-

Cuaderno, etc

MEDIOS Y MATERIALES - Papel bond - Temperas - Pinceles - Agua - Recipiente

EDUCACIÓN FISICA

REALIZAMOS EJERCICIOS

 Expresan sus opiniones críticas después de haber observado su propio trabajo y el de sus compañeros.  Dibujan y pintan objetos que se identifican con cada color básico.  Aplican la técnica del mosaico y usan los colores básicos.  Se organizan para salir al patio (práctica de normas)  Realizan la dinámica (mi cuerpo se está moviendo)  Dialogan acerca de la importancia del movimiento y el ejercicio físico para nuestro cuerpo.  Realizan desplazamiento dirigidos en el patio: caminar, trotar, saltar, correr, etc  Realizan ejercicios de flexibilidad, fuerza, velocidad (brazos, piernas, dorsales, laterales)  Ejecutan práctica de higiene.

-

Plataforma deportiva Silbato

V. EVALUACIÓN EVALUACIÓN DE INICIO

: Se aplicarán al inicio de la unidad de aprendizaje conociendo saberes previos de los temas a trabajar.

EVALUACIÓN DE PROCESO: Se aplica durante el desarrollo de la unidad: fichas de trabajo, prácticas, pruebas orales y escritas, participación.

EVALUACION FINAL

: Se aplica al finalizar la unidad de aprendizaje para determinar el nivel de logro alcanzado por el educando.

VI. OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS: ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________________________ Ferreñafe, Marzo del 2009

Lic. MARIZA RAMIREZ OLANO Directora

I.

DATOS:

II.

CONTENIDOS ESPECIFICOS  Idea o noción de conjuntos.  Denotación de conjuntos.

__________________________-

 Representación simbólica de conjuntos  Representación gráfica de conjuntos  Determinación de conjuntos •

Por extensión

•

Por comprensión

 Clase de conjuntos  Inclusión e igualdad de conjuntos  Reunión de conjuntos.  Intersección de conjuntos.

III.

SELECCIÓN DE CAPACIDADES E INDICADORES: AREA : LÓGICO MATEMÁTICA CAPACIDADES

INDICADORES

•

Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos.

•

Denota y nombra conjuntos.

•

Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos

•

Representa conjuntos en forma simbólica usando llaves.

•

simbólicamente. Clasifica objetos y los representa por medio de conjuntos

•

Representa conjuntos simbólicamente usando diagramas de VENN.

•

en forma gráfica. Establece relaciones de pertenencia y no pertenencia entre

•

Identifica la preferencia y no pertenencia entre los elementos de cada

•

elementos de cada conjunto. Aplica estrategias para determinar conjuntos por extensión

•

conjunto. Determinan conjuntos por extensión y por comprensión.

•

y por comprensión. Relacionan una serie de conjuntos para identificar sus

•

Reconoce las clase de conjuntos

•

clases. Aplica técnicas para representar:

•

Representa simbólicamente y gráficamente inclusión – reunión e

◊

Inclusión e igualdad de conjuntos.

◊

Reunión de conjuntos.

◊

Intersección de conjuntos.

intersección de conjuntos.

SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO •

CAPACIDADES Aplica estrategias para resolver operaciones con

•

conjuntos. •

Inclusión

•

Reunión

INDICADORES Resuelve correctamente operaciones de inclusión, reunión e intersección de conjuntos y pertenencia y no pertenencia.

•

IV.

•

Intersección

•

Pertenencia y no pertenencia.

DESARROLLO DE ACTIVIDADES Y ESTRATEGIAS

ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS  Agrupan elementos que tienen las mismas características comunes y reconocen la idea o noción de conjunto. Ejemplo:

-

MEDIOS Y MATERIALES Papelote

-

Plumones

-

Tiza de colores

Conjunto de cuadrados ◊ TRABAJAMOS FORMANDO CONJUNTOS

-

Reglas

-

Cuadernos

-

Lapiceros

-

Ficha de trabajo

conjunto de corazones

Representan conjuntos: a) Simbólicamente entre llaves

b) Gráficamente con diagramas de VENN

A = {a, e, i , o , u} .a .e .i .o . u

A

 Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº1)

 Representan entre llaves y con diagramas para establecer la relación de pertenencia y n

Pizarra -

Papelote

pertenencia de conjuntos.

-

Plumones

Ejemplo:

-

Tiza de colores

-

Ficha de trabajo

 Sean los conjuntos: M . José . Miguel .Maria . Rosa

P = {2, 4, 6, 8} . Carlos . Teresa  Escribe en el espacio el símbolo de pertenencia € y el símbolo de no pertenencia para cada relación. . José _____ M 2 ________ P . Teresa

_____ M

3 ________ P

. Miguel _____ M

4 ________ P

. Rosa

_____ M

5________ P

. María

_____ M

6 ________ P

. Carlos _____ M

7 ________ P 8 ________ P 9 ________ P

 Desarrollan una nota de trabajo (Anexo Nº2)  Dados los conjuntos determinar:  Por extensión: Cuando se nombran a todos y cada uno de sus elementos . Ejemplo: - “A es el conjunto cuyos elementos son las letras de la palabra matemática”. A = {m, a, t, e, i, c}

 Por comprensión: Cuando se indica una propiedad común de sus elementos. . Ejemplo: - “B es el conjunto cuyos elementos son a, e, i, o, u”. B = {x/x es una vocal}

-

Papelote

-

Plumones

-

Tiza de colores

-

Cuadernos

-

Lapiceros

-

Ficha de trabajo

 Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº3)

 Dado una serie de conjuntos identifican sus clases.  Conjunto unitario  Conjunto finito  Conjunto universal.  Conjunto vacío o nulo.  Conjunto infinito.  Conjuntos iguales.  Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº 4)  Representan la inclusión de conjuntos



Papelote

Ejemplo:



Plumones

-



Tizas de colores



Ficha de trabajo

Sean los conjuntos

A = {enero , febrero}

B= {enero, febrero, marzo, abril}

“El conjunto A está incluido en el conjunto B”

Se lee : “A está incluido en B” “A está contenido en B” “A es subconjunto de B”  Gráficamente en el diagrama de VENN.

A . enero marzo . febrero

. . abril

ACB

 Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº5)  Dados los conjuntos: A= {Rosa, María}

B={José, Pedro, María}

 Representa simbólicamente: REUNIÓN de conjuntos. A U B = {rosa, María, José, Pedro} Se lee: A reunión B es el conjunto formado por Rosa, María, José y Pedro.

Papelote Plumones Tizas de colores Ficha de trabajo





Sean los conjuntos: M = {1, 2, 3, 4, 5}

R = {2, 4, 5, 8}

Representa mediante diagramas de VENN M U B

M U B = {1, 2 ,3 , 4, 5, 6, 8}



Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº6)



Representan simbólicamente INTERSECCIÓN de conjuntos Ejemplo: - Sean los conjuntos:

P = {Ruiz; Mori, Prada} T = {Rojas, Mori, Sánchez} P ∩ T = {Mori} Se lee: “P intersección T es el conjunto formado por el elemento común Mori” 

Representa gráficamente INTERSECCIÓN de conjuntos. Ejemplo: . Sean los conjuntos: A = {2, 4, 6, 8} B = {3, 4, 6, 7, 9}

A ∩ B = {4, 6}

Desarrollan una ficha de trabajo (Anexo Nº7) SUB AREA: RAZONAMIENTO MATEMÁTICO ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

MEDIOS Y MATERIALES

Resolvemos operaciones con conjuntos

•

Dados los siguiente diagramas: A

C

 Escribe (V) si es verdad (F) si es falso

•

V.

1

∈ A (

)

7 ∈ C (

)

B

∈ A (

)

7 ∈ C (

)

3

⊂ A (

)

7 ⊂ C (

)

1

= A (

)

7 ∉ C (

)

Desarrollan una ficha de trabajo

EVALUACION:

De inicio

: Se aplicará al comenzar el presente módulo, conociendo los saberes previos de los temas a tratar.

De proceso: Se aplicará durante el desarrollo del módulo, mediante evaluaciones orales, participación, prácticas calificadas, etc.

Final

: se aplicará al finalizar el presente módulo para determinar el niveles de logro alcanzado por el educando.

VI. ANEXO ANEXO Nº1 I. Dado los conjuntos representa simbólicamente usando llaves 1. “Los números impares menores que 11” A={

}

2. “B es el conjunto cuyos elementos son vocales del alfabeto B={

}

II. Dados los conjuntos representa gráficamente o con diagramas de VENN 1. “D es el conjunto cuyos elementos son los números pares menores que 12”

D

2. K = {partes de planta} K

ANEXO Nº 2 Sean los conjuntos: C = {1, 2, 3, 4, 5}

D = {6; 7 ; 8}

1. Escribe como se lee: 1∈ C

se lee : ___________________________________

6 ∈ D

se lee : ___________________________________

7 ∈ C

se lee : ___________________________________

5 ∈ D

se lee : ___________________________________

2. Coloca el símbolo ∈ o ∉, según corresponde. 8 ______ D

3 _______D

3 ______ C

9 _______C

1 ______ D

4 _______C

3. Escribe en el círculo F ó V, según sea falso o verdadero. 1 no pertenece a D

( )

8 no es pertenece a C

( )

6 no pertenece a C

( )

3 no pertenece a C

( )

9 pertenece a D

( )

4 pertenece a C

( )

5 pertenece a C

( )

7 pertenece a C

( )

ANEXO Nº3 I.

Determina por extensión los siguientes conjuntos a. “M es el conjunto cuyos elementos son: Las partes del cuerpo humano” M={

b. “Los números impares menores que 11” R={ c. “B es el conjunto cuyos elementos son: Los colores de la Bandera Peruana” B={ II.

Determina por comprensión los siguientes conjuntos a- “T es el conjunto cuyos elementos son los meses del año” T = {x/x}

b- “V es el conjunto cuyos elementos son los planetas del sistema planetario” V={

c- F = {Lunes, Martes, Miércoles. Jueves, viernes, sábado, domingo} F={

ANEXO Nº 4 Dado los conjuntos indica que clase es: A = {El rey del Perú] B = {Vocal de la palabra sol} C = {Las estrellas del universo} D = {1, 2, 3, 4, 5} E = {Las vocales del alfabeto}

ANEXO Nº 5 Sean los conjuntos: M = {2 , 4, 6, 8}

B = {2, 4, 6, 8 , 10, 12}

Representa simbólicamente M⊂B

ANEXO Nº6 I.

Escribe simbólicamente la reunión de conjuntos.  R reunión S

RUS

 B reunión D  A reunión B  M unión T  R unión S unión T II.

Representa mediante diagramas de VENN Sean los conjuntos. C = {1, 3, 5, 7 , 9} Graficar : CUD

III.

Escribe como se lee: SUT ZUV XUY

D = {2, 4, 6, 8}

ANEXO 7 I.

Escribe simbólicamente la operación de intersección  M intersección N

MUN

 C intersección D  E intersección F  R intersección S II.

Sean los conjuntos. K = {a, b, c, d, e} Hallar :

III.

R = {a, e, i, o, u}

K∩R ={

Sean los conjuntos T = {gallina, pato} Representa gráficamente : T ∩ V

V = {pato, pavo}

VII. VIII.