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UNIDAD 4. Textos de Trabajo: N° 1:John Dewey; N°2: Developmental Psychology; N° 3: Constructivism

Objetivos: Reconocer tiempos verbales: el futuro simple, el pasado simple del verbo To BE y demás verbos (regulares e irregulares), el tiempo presente y pasado perfecto en modo indicativo. Realizar inferencias o deducciones lógicas acerca del contenido del T. basándose en el título. Distinguir la idea principal y las ideas secundarias en un párrafo. Identificar rasgos lingüísticos y estructurales en los T. Analizar un T. y explicar su tipología. Estrategias de lectura: Leer el T. de manera global para obtener una idea de la temática. Leer rápidamente el T. para encontrar información específica, localizar las ideas principales y secundarias. Actividades de comprensión: Inferir vocabulario en contexto durante la lectura. Identificar tiempos verbales. Responder cuestionarios sobre el T. Señalar información específica en el T. Nivel lingüístico: Tiempo pasado simple: verbo To Be y verbos regulares e irregulares del modo indicativo. Tiempos presente y pasado perfecto. Nivel textual: Identificar el tipo textual por su función lingüística. Señalar las técnicas empleadas por el autor.

TEXTO N°1

Motivación: A John Dewey se le conoce por ser uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo. Asimismo, fue, durante la primera mitad del siglo XX, la figura más representativa de la pedagogía progresista en EE.UU. Aunque se le conoce mejor por sus escritos sobre educación, Dewey también escribió influyentes tratados sobre arte, lógica, ética y democracia, en donde su postura se basaba en que sólo se podría alcanzar la plena democracia a través de la educación y la sociedad civil. A) ACTIVIDADES DE PRE-LECTURA:

1) Lea el texto en forma global a fin de obtener una idea general del tema. 2) Lea nuevamente el T. y trate de distinguir en qué línea se dice que con el sistema Dewey desaparecería la autoridad del docente. 3)

Observe, para su mejor comprensión, las

palabras conceptuales y las

transparentes así como aquellas que se repiten. 4) Marque las palabras que no conoce, búsquelas en el diccionario y luego verifique si se adecuan al contexto.

JOHN DEWEY 1John Dewey was the most significant educational thinker of his era and, many would 2argue, of the 20th century. As a philosopher, social reformer and educator, he 3changed fundamental approaches to teaching and learning. His ideas about 4education sprang from a philosophy of pragmatism and were central to the 5Progressive Movement in schooling. In light of his importance, it is ironic that many of 6his theories have been relatively poorly understood and haphazardly applied over the 7past hundred years.

8Dewey's concept of education put a premium on meaningful activity in learning and 9participation in classroom democracy. Unlike earlier models of teaching, which relied 10on authoritarianism and rote learning, progressive education asserted that students 11must be invested in what they were learning. Dewey argued that curriculum should 12be relevant to students' lives. He saw learning by doing and development of practical 13life skills as crucial to children's education. Some critics assumed that, under 14Dewey's system, students would not acquire basic academic skills and knowledge. 15Others believed that classroom order

and

the

teacher's

authority

would

disappear.

16To Dewey, the central ethical imperative in education was democracy. Every school, 17as he wrote in The School and Society, must become "an embryonic community life, 18active with types of occupations that reflect the life of the larger society and 19permeated throughout with the spirit of art, history and science”. When the school 20introduces and trains each child of society into membership within such a little 21community, saturating him with the spirit of service, and providing him with 22instruments of effective self-direction, we shall have the deepest and best guarantee 23of a larger society which is worthy, lovely and harmonious.

B) ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA: 1) Escoja el vocablo que mejor se adecua al contexto: i.

L.1: …thinker…a) pensador; b) profesor; c) entrenador

ii.

L. 3: … changed …a) transformar; b) mudar; c) reemplazar

iii.

L. 9: … Unlike…a) impropio de; b) a diferencia de; c) distinto

iv.

L.10: … rote…a) rutina; b) costumbre; c) de memoria

v.

L.19: … throughout… a) a lo largo de; b) por todo/a; c) durante todo/a

2) Indique si los siguientes enunciados son FALSOS o VERDADEROS. Justifique aquellos que considera F. i.

Las ideas de J. Dewey provenían de la antropología.

ii.

Sus teorías no fueron totalmente comprendidas.

iii.

Desde su punto de vista, el aprender haciendo era muy importante.

iv.

Hasta la crítica recibió con entusiasmo sus principios.

v.

The School and Society (La Escuela y la Sociedad) fue una obra que ejerció una gran influencia.

C) ACTIVIDADES DE POSTLECTURA 1) Responda el siguiente cuestionario: i.

¿Por qué se considera a Dewey una de las figuras más representativas del siglo XX?

ii.

¿De qué campo provenían sus ideas sobre educación?

iii.

¿Cuál era su concepto sobre educación?

iv.

¿Qué opinaban sus críticos?

v.

¿Por qué ejerció tanta influencia su obra The School and Society (La Escuela y la Sociedad)?

D) REALICE ESTOS EJERCICIOS: 1) Referencia contextual. ¿A qué se refiere? i.

L.1: …his…

ii.

L. 3: …His…

iii.

L. 5: …his…

iv.

L. 11: …they…

v.

L.12: …he…

vi.

L. 21: …him…

vii.

L. 21: …him…

2) Las siguientes FN presentan ejemplos de caso posesivo o genitivo del S., identifique el N.: i.

Dewey's concept of education…

ii.

students' lives

iii.

children's education

iv.

Dewey's system

3)Ordene las siguientes Frases Verbales en 2 columnas. En A ubique los verbos irregulares y en B los verbos regulares. Was // changed // sprang // were // relied // asserted // invested // argued // saw // assumed // believed // wrote // A

B

4) Extraiga los casos de adjetivos en diferentes grados de comparación que aparecen en el T. 5) Textualidad: Lea nuevamente el T. e indique: i)

¿Cuántos párrafos contiene?

ii) ¿De qué tipo son? iii) ¿Qué clase de texto es éste?

TEXTO N° 2

Motivación: La psicología evolutiva es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto, así como en relación con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y, como dirían los teóricos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo". DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY Piagetian stages of cognitive development

A) ACTIVIDADES DE PRE-LECTURA: 1) Lea rápidamente el T. y trate de distinguir en qué línea se dice que Piaget elaboró las etapas que constituyen el desarrollo. 2) Observe, para su mejor comprensión, las palabras conceptuales y las transparentes así como aquellas que se repiten. 3) Resalte las palabras que no conoce.

4) Examine atentamente gráficos, nombres propios, palabras en negritas y cursivas, fechas, cantidades, etc.

1Piaget was a French speaking Swiss theorist who posited that children learn through 2actively constructing knowledge through hands-on experience. He suggested that the 3adult's role in helping the child learn was to provide appropriate materials for the child 4to interact and construct. He would use Socratic questioning to get the children to 5reflect on what they were doing. He would try to get them to see contradictions in their 6explanations. He also developed stages of development. His approach can be seen in 7how the curriculum is sequenced in schools and in the pedagogy of preschool 8centres across the United States. B) ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA: 1) Escoja el vocablo o frase que mejor se adecua al contexto (trate de no usar el diccionario) i) L.1: French speaking: a) de habla francesa; b) francés; c) que habla francés ii) L.1: through: a) de un extremo a otro de; b) por medio de; c) a través de

iii) L.2: hands-on experience: a) experiencia adquirida en la práctica; b) experiencia con las manos; c) experiencia ganada con las manos iv) L.3: in helping: a) al ayudar; b) en ayudar; c) por ayudar v) L.3: learn: a) enterarse de; b) saber (una noticia); c) aprender vi) L.4: Socratic questioning: a) interrogar por medio de un diálogo socrático; b) interrogatorio socrático; c) las preguntas socráticas vii) L.5: see: a) avistar; b) reconocer; c) ver viii) L.6: developed: a) elaboró; b) desarrolló; c) adquirió ix) L.6: approach: a) acercamiento; b) enfoque; c) acceso x) L.7: preschool center: a) centros de pre-escolares b) jardín de infantes c) jardín de niños C) ACTIVIDADES DE POST-LECTURA: 1) Responda el siguiente cuestionario: i) A partir del título del T. ¿Qué pudo anticipar sobre su contenido? ii) ¿Quién era J. Piaget? iii) ¿Qué sostenía en su teoría? iv) ¿Qué proponía con respecto al rol del adulto en la educación del niño? v) ¿Cuál fue su aporte más importante?

D) REALICE ESTOS EJERCICIOS: 1) Referencia contextual. ¿A qué se refiere? i.

L. 1: …who…

ii.

L.2: … He…

iii.

L.4: …He…

iv.

L.5: …they…

v.

L. 5: …He…

vi.

L.5: …them

vii.

L.5: …their…

viii.

L.6: …He…

ix.

L.6: …His…

2) Los siguientes verbos se presentan en infinitivo, recuerde que la partícula “to” no tiene significado, solo sirve para enunciar el infinitivo; encuentre las formas en que aparecen en el T., señale el tiempo verbal y clasifíquelos en regulares y/o irregulares: INFINITIVO To Be To posit To suggest To get To develop To see 3) Identifique ejemplos de FV en tiempo presente simple, pasado simple y pasado contínuo. Textualidad: 

¿Qué técnica emplea el autor en este T.?



¿Qué tipo de texto es?

TEXTO N° 3 Motivación. El Constructivismo es la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción, es decir, del proceder activo en el proceso de aprendizaje.

CONSTRUCTIVISM A) ACTIVIDADES DE PRE -LECTURA 1) Lea la primera y la última oración del T (texto) e intente indicar su temática.

2) Haga una lectura rápida del T. e indique qué desarrolló Seymour Papert. 3) Observe las palabras conceptuales y las transparentes así como aquellas que se repiten. 4) Destaque las palabras que no conoce. 5) Examine atentamente nombres propios, palabras en negritas y cursivas, fechas, cantidades, etc.

1Constructivism is a theory of knowledge that argues that humans generate 2knowledge and meaning from an interaction between their experiences and 3their ideas. It has influenced a number of disciplines, including psychology, 4sociology, education, and the history of science. During its infancy, 5constructivism examined the interaction between human experiences and their 6reflexes or behavior-patterns. Jean Piaget called these systems of knowledge 7schemata. Constructivism is not a specific pedagogy, although it is often 8confused with constructionism, an educational theory developed by Seymour 9Papert, inspired by constructivist and experiential learning ideas of Piaget. 10 Piaget's theory of constructivist learning has had wide ranging impact on 11learning theories and teaching methods in education and is an underlying 12theme

of

many

education

reform

movements.

Research

support

for

13constructivist teaching techniques has been mixed, with some research 14supporting these techniques and other research contradicting those results. B) ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA:

1) Indique si los siguientes enunciados son FALSOS o VERDADEROS. Justifique aquellos que considera F. i) El constructivismo es una teoría pedagógica. ii) El constructivismo influyó numerosas disciplinas. iii) J. Piaget es el padre del constructivismo. iv) Esta teoría es lo mismo que construccionismo. v) La teoría Piagetiana está en la base de muchas reformas educativas. 2) Escoja el vocablo que mejor se adecua al contexto: i) L.1: …knowledge…a) erudición; b) conocimiento; c) inteligencia

ii) L.6: …behavior-patterns... a) patrones de conducta; b)modelos de comportamiento; c) conductas identificadas iii) L.7: … although…a) aunque; b) bien que; c) pero iv) L.10: … wide ranging impact…a) múltiples consecuencias; b) vasto alcance; c) enorme repercusión v) L. 13: … mixed…a) amasado; b) mezclado; c) unido C) ACTIVIDADES DE POSTLECTURA: 1) Responda este cuestionario: i.

¿Cómo se define el constructivismo?

ii.

¿En qué disciplinas se observa su influencia?

iii.

En sus comienzos, ¿en que se enfocaba esta teoría?

iv.

¿Con cuál teoría suele confundirse el constructivismo?

v.

¿Qué resultados tuvo la teoría de Piaget?

D) REALICE ESTOS EJERCICIOS: 1) Señale el tiempo verbal de los siguientes sintagmas verbales: i)

argues

ii) generate iii) has influenced iv) examined v) called vi) has had

2)Indique a qué se refiere

i)

L.2: …their…

ii) L.3: … their… iii) L.3: … It… iv) L.4: … its… v) L.5: …their…

vi) L.7: … it…

3)Separe con una barra los afijos (prefijos y/o sufijos) en los siguientes vocablos: i.

L.1: Constructivism…

ii.

L.2: … meaning…

iii.

L.2: … interaction…

iv.

L.8: … educational…

v.

L.9: … constructivist…

4)Textualidad: i)

¿En qué parte del texto encuentra una definición?

ii)

En la Línea 7 hay un conector, señale qué expresa.

iii) Indique la introducción y conclusión de este T, desde y hasta qué línea. iv) Qué tipo de T. es? Textos de Trabajo: N° 1:John Dewey; N°2: Developmental Psychology; N° 3: Constructivism

Objetivos: Reconocer tiempos verbales: el futuro simple, el pasado simple del verbo To BE y demás verbos (regulares e irregulares), el tiempo presente y pasado perfecto en modo indicativo. Realizar inferencias o deducciones lógicas acerca del contenido del T. basándose en el título. Distinguir la idea principal y las ideas secundarias en un párrafo. Identificar rasgos lingüísticos y estructurales en los T. Analizar un T. y explicar su tipología. Estrategias de lectura: Leer el T. de manera global para obtener una idea de la temática. Leer rápidamente el T. para encontrar información específica, localizar las ideas principales y secundarias. Actividades de comprensión: Inferir vocabulario en contexto durante la lectura. Identificar tiempos verbales. Responder cuestionarios sobre el T. Señalar información específica en el T. Nivel lingüístico: Tiempo pasado simple: verbo To Be y verbos regulares e irregulares del modo indicativo. Tiempos presente y pasado perfecto. Nivel textual: Identificar el tipo textual por su función lingüística. Señalar las técnicas empleadas por el autor.

TEXTO N°1

Motivación: A John Dewey se le conoce por ser uno de los fundadores de la filosofía del pragmatismo. Asimismo, fue, durante la primera mitad del siglo XX, la figura más representativa de la pedagogía progresista en EE.UU. Aunque se le conoce mejor por sus escritos sobre educación, Dewey también escribió influyentes tratados sobre arte, lógica, ética y democracia, en donde su postura se basaba en que sólo se podría alcanzar la plena democracia a través de la educación y la sociedad civil. A) ACTIVIDADES DE PRE-LECTURA: 5) Lea el texto en forma global a fin de obtener una idea general del tema. 6) Lea nuevamente el T. y trate de distinguir en qué línea se dice que con el sistema Dewey desaparecería la autoridad del docente. 7)

Observe, para su mejor comprensión, las

palabras conceptuales y las

transparentes así como aquellas que se repiten. 8) Marque las palabras que no conoce, búsquelas en el diccionario y luego verifique si se adecuan al contexto.

JOHN DEWEY 1John Dewey was the most significant educational thinker of his era and, many would 2argue, of the 20th century. As a philosopher, social reformer and educator, he 3changed fundamental approaches to teaching and learning. His ideas about 4education sprang from a philosophy of pragmatism and were central to the 5Progressive Movement in schooling. In light of his importance, it is ironic that many of 6his theories have been relatively poorly understood and haphazardly applied over the 7past hundred years.

8Dewey's concept of education put a premium on meaningful activity in learning and 9participation in classroom democracy. Unlike earlier models of teaching, which relied 10on authoritarianism and rote learning, progressive education asserted that students 11must be invested in what they were learning. Dewey argued that curriculum should 12be relevant to students' lives. He saw learning by doing and development of practical 13life skills as crucial to children's education. Some critics assumed that, under 14Dewey's system, students would not acquire basic academic skills and knowledge. 15Others believed that classroom

order

and

the

teacher's

authority

would

disappear.

16To Dewey, the central ethical imperative in education was democracy. Every school, 17as he wrote in The School and Society, must become "an embryonic community life, 18active with types of occupations that reflect the life of the larger society and 19permeated throughout with the spirit of art, history and science”. When the school 20introduces and trains each child of society into membership within such a little 21community, saturating him with the spirit of service, and providing him with 22instruments of effective self-direction, we shall have the deepest and best guarantee 23of a larger society which is worthy, lovely and harmonious. B) ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA: 1) Escoja el vocablo que mejor se adecua al contexto: vi.

L.1: …thinker…a) pensador; b) profesor; c) entrenador

vii.

L. 3: … changed …a) transformar; b) mudar; c) reemplazar

viii.

L. 9: … Unlike…a) impropio de; b) a diferencia de; c) distinto

ix.

L.10: … rote…a) rutina; b) costumbre; c) de memoria

x.

L.19: … throughout… a) a lo largo de; b) por todo/a; c) durante todo/a

2) Indique si los siguientes enunciados son FALSOS o VERDADEROS. Justifique aquellos que considera F. vi.

Las ideas de J. Dewey provenían de la antropología.

vii.

Sus teorías no fueron totalmente comprendidas.

viii.

Desde su punto de vista, el aprender haciendo era muy importante.

ix.

Hasta la crítica recibió con entusiasmo sus principios.

x.

The School and Society (La Escuela y la Sociedad) fue una obra que ejerció una gran influencia.

C) ACTIVIDADES DE POSTLECTURA 1) Responda el siguiente cuestionario: vi.

¿Por qué se considera a Dewey una de las figuras más representativas del siglo XX?

vii.

¿De qué campo provenían sus ideas sobre educación?

viii.

¿Cuál era su concepto sobre educación?

ix.

¿Qué opinaban sus críticos?

x.

¿Por qué ejerció tanta influencia su obra The School and Society (La Escuela y la Sociedad)?

D) REALICE ESTOS EJERCICIOS: 1) Referencia contextual. ¿A qué se refiere? viii.

L.1: …his…

ix.

L. 3: …His…

x.

L. 5: …his…

xi.

L. 11: …they…

xii.

L.12: …he…

xiii.

L. 21: …him…

xiv.

L. 21: …him…

2) Las siguientes FN presentan ejemplos de caso posesivo o genitivo del S., identifique el N.: v.

Dewey's concept of education…

vi.

students' lives

vii.

children's education

viii.

Dewey's system

3)Ordene las siguientes Frases Verbales en 2 columnas. En A ubique los verbos irregulares y en B los verbos regulares. Was // changed // sprang // were // relied // asserted // invested // argued // saw // assumed // believed // wrote // A

B

4) Extraiga los casos de adjetivos en diferentes grados de comparación que aparecen en el T.

5) Textualidad: Lea nuevamente el T. e indique: iv) ¿Cuántos párrafos contiene? v) ¿De qué tipo son? vi) ¿Qué clase de texto es éste?

TEXTO N° 2 Motivación: La psicología evolutiva es una rama de la psicología que estudia los cambios conductuales y psicológicos de las personas, durante el periodo que se extiende desde su concepción hasta su muerte, y en todo tipo de ambientes, tratando de describirlo y explicarlo en relación con el propio sujeto, así como en relación con las diferencias que existen entre ellos; a fin de poder llegar a predecir los comportamientos y, como dirían los teóricos del ciclo vital, "optimizar el desarrollo". DEVELOPMENTAL PSYCHOLOGY Piagetian stages of cognitive development

A) ACTIVIDADES DE PRE-LECTURA: 1) Lea rápidamente el T. y trate de distinguir en qué línea se dice que Piaget elaboró las etapas que constituyen el desarrollo. 2) Observe, para su mejor comprensión, las palabras conceptuales y las transparentes así como aquellas que se repiten. 3) Resalte las palabras que no conoce.

4) Examine atentamente gráficos, nombres propios, palabras en negritas y cursivas, fechas, cantidades, etc.

1Piaget was a French speaking Swiss theorist who posited that children learn through 2actively constructing knowledge through hands-on experience. He suggested that the 3adult's role in helping the child learn was to provide appropriate materials for the child 4to interact and construct. He would use Socratic questioning to get the children to 5reflect on what they were doing. He would try to get them to see contradictions in their 6explanations.

He also developed stages of development. His approach can be seen in 7how the curriculum is sequenced in schools and in the pedagogy of preschool 8centres across the United States. B) ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA: 1) Escoja el vocablo o frase que mejor se adecua al contexto (trate de no usar el diccionario) i) L.1: French speaking: a) de habla francesa; b) francés; c) que habla francés ii) L.1: through: a) de un extremo a otro de; b) por medio de; c) a través de iii) L.2: hands-on experience: a) experiencia adquirida en la práctica; b) experiencia con las manos; c) experiencia ganada con las manos iv) L.3: in helping: a) al ayudar; b) en ayudar; c) por ayudar v) L.3: learn: a) enterarse de; b) saber (una noticia); c) aprender vi) L.4: Socratic questioning: a) interrogar por medio de un diálogo socrático; b) interrogatorio socrático; c) las preguntas socráticas vii) L.5: see: a) avistar; b) reconocer; c) ver viii) L.6: developed: a) elaboró; b) desarrolló; c) adquirió ix) L.6: approach: a) acercamiento; b) enfoque; c) acceso x) L.7: preschool center: a) centros de pre-escolares b) jardín de infantes c) jardín de niños C) ACTIVIDADES DE POST-LECTURA: 1) Responda el siguiente cuestionario: i) A partir del título del T. ¿Qué pudo anticipar sobre su contenido? ii) ¿Quién era J. Piaget? iii) ¿Qué sostenía en su teoría? iv) ¿Qué proponía con respecto al rol del adulto en la educación del niño? v) ¿Cuál fue su aporte más importante?

D) REALICE ESTOS EJERCICIOS: 1) Referencia contextual. ¿A qué se refiere? x.

L. 1: …who…

xi.

L.2: … He…

xii.

L.4: …He…

xiii.

L.5: …they…

xiv.

L. 5: …He…

xv.

L.5: …them

xvi.

L.5: …their…

xvii.

L.6: …He…

xviii.

L.6: …His…

2) Los siguientes verbos se presentan en infinitivo, recuerde que la partícula “to” no tiene significado, solo sirve para enunciar el infinitivo; encuentre las formas en que aparecen en el T., señale el tiempo verbal y clasifíquelos en regulares y/o irregulares: INFINITIVO To Be To posit To suggest To get To develop To see 3) Identifique ejemplos de FV en tiempo presente simple, pasado simple y pasado contínuo. Textualidad: 

¿Qué técnica emplea el autor en este T.?



¿Qué tipo de texto es?

TEXTO N° 3 Motivación. El Constructivismo es la Teoría del Aprendizaje que destaca la importancia de la acción, es decir, del proceder activo en el proceso de aprendizaje.

CONSTRUCTIVISM A) ACTIVIDADES DE PRE -LECTURA 1) Lea la primera y la última oración del T (texto) e intente indicar su temática. 2) Haga una lectura rápida del T. e indique qué desarrolló Seymour Papert. 3) Observe las palabras conceptuales y las transparentes así como aquellas que se repiten. 4) Destaque las palabras que no conoce. 5) Examine atentamente nombres propios, palabras en negritas y cursivas, fechas, cantidades, etc.

1Constructivism is a theory of knowledge that argues that humans generate 2knowledge and meaning from an interaction between their experiences and 3their ideas. It has influenced a number of disciplines, including psychology, 4sociology, education, and the history of science. During its infancy, 5constructivism examined the interaction between human experiences and their 6reflexes or behavior-patterns. Jean Piaget called these systems of knowledge 7schemata. Constructivism is not a specific pedagogy, although it is often 8confused with constructionism, an educational theory developed by Seymour 9Papert, inspired by constructivist and experiential learning ideas of Piaget. 10 Piaget's theory of constructivist learning has had wide ranging impact on 11learning theories and teaching methods in education and is an underlying 12theme

of

many

education

reform

movements.

Research

support

for

13constructivist teaching techniques has been mixed, with some research 14supporting these techniques and other research contradicting those results. B) ACTIVIDADES DURANTE LA LECTURA:

2) Indique si los siguientes enunciados son FALSOS o VERDADEROS. Justifique aquellos que considera F. vi) El constructivismo es una teoría pedagógica. vii)

El constructivismo influyó numerosas disciplinas.

viii)

J. Piaget es el padre del constructivismo.

ix) Esta teoría es lo mismo que construccionismo. x) La teoría Piagetiana está en la base de muchas reformas educativas. 2) Escoja el vocablo que mejor se adecua al contexto: vi) L.1: …knowledge…a) erudición; b) conocimiento; c) inteligencia vii) L.6: …behavior-patterns... a) patrones de conducta; b)modelos de comportamiento; c) conductas identificadas viii) L.7: … although…a) aunque; b) bien que; c) pero ix) L.10: … wide ranging impact…a) múltiples consecuencias; b) vasto alcance; c) enorme repercusión x) L. 13: … mixed…a) amasado; b) mezclado; c) unido C) ACTIVIDADES DE POSTLECTURA: 1) Responda este cuestionario: vi.

¿Cómo se define el constructivismo?

vii.

¿En qué disciplinas se observa su influencia?

viii.

En sus comienzos, ¿en que se enfocaba esta teoría?

ix.

¿Con cuál teoría suele confundirse el constructivismo?

x.

¿Qué resultados tuvo la teoría de Piaget?

D) REALICE ESTOS EJERCICIOS: 1) Señale el tiempo verbal de los siguientes sintagmas verbales: vii) argues viii) generate ix) has influenced

x) examined xi) called xii) has had 2)Indique a qué se refiere vii) L.2: …their… viii) L.3: … their… ix) L.3: … It… x) L.4: … its… xi) L.5: …their… xii) L.7: … it…

3)Separe con una barra los afijos (prefijos y/o sufijos) en los siguientes vocablos: vi.

L.1: Constructivism…

vii.

L.2: … meaning…

viii.

L.2: … interaction…

ix.

L.8: … educational…

x.

L.9: … constructivist…

4)Textualidad: v) ¿En qué parte del texto encuentra una definición? vi) En la Línea 7 hay un conector, señale qué expresa. vii) Qué tipo de T. es? viii) Indique la introducción y conclusión de este T, desde y hasta qué línea.