Unidad 1 2019.docx

INSTITUCION EDUCATIVA “NUESTRA SEÑORA DE LOURDES” PAITA “Estudiar con amor para triunfar” UNIDAD DIDÁCTICA N° 01 I. DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : 14740 “Nuestra Señora de Lourdes”. 1.2. Ugel

: Paita.

1.3. Director

: Martin Adán Talledo Rodríguez.

1.4. Sub Director

:Freddy Rivera Castillo.

1.5. Grado y Sección

: Cuarto “D”.

1.6. Inicio –Término

: Del 11 de marzo al 05 de abril de 2 019.

1.7. Responsable

: María Elva Flores Paz.

II. TÍTULO DE LA UNIDAD

: “ Nos organizamos para convivir democráticamente

”

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: ÁREAS

C

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

1.- Se comunica oralmente en su lengua materna

1.1 Recupera información explicita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos, y que presentan expresiones con sentido figurado, vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber. 1.3 Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las secuencias temporales, causa- efecto o semejanza- diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado (dichos populares, refranes, moralejas), a partir de la información explícita e implícita del texto.

 Delibera con sus compañeros/as de clase, aportando ideas, escuchando y complementando las de sus pares, o expresando su desacuerdo respecto a ellas.

 Obtiene información del texto

O

oral.  infiere

M

e interpreta información del texto oral.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

 Adecúa, organiza y desarrolla

U

las ideas de forma coherente y cohesionada.

1.5 Adecúa su texto oral a la situación comunicativa, de acuerdo al propósito comunicativo, así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.

N I C

2.- Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

A

 Obtiene información del texto escrito.

C

 infiere e interpreta información del texto.

I

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

Ó

Fichas de lectura 2.1 Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante, en la que selecciona datos específicos, en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. 2.2 Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras y frases según el contexto, así como de expresiones con sentido figurado (refranes, comparaciones, etc.). Establece relaciones lógicas de intención-finalidad y tema y subtema, a partir de información relevante explícita e implícita. 2.3 Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.

N

2.4 Explica el tema, el propósito, las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones y personificaciones, así como las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información.

 Explica las ideas centrales del texto (beneficios de trabajar en equipo) a partir de su lectura personal, y las utiliza al conversar con su equipo de trabajo.  Clasifica los textos para organizar la biblioteca del aula y sustenta su propuesta a partir de la caracterización elaborada desde su lectura y comprensión de los textos leídos. Elabora fichas o listas de libros con los criterios acordados, usando las TIC.

2.5 Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (uso de negritas, mayúsculas, índice, tipografía, subrayado, etc.), a partir de su experiencia y contexto, y justifica sus preferencias cuando elige o recomienda textos según sus necesidades, intereses y su relación con otros textos, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. 3.- Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna  Adecúa el texto a la situación comunicativa.

3.1 Adecua el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal, para ello recurre a su experiencia y a alunas fuentes de información complementaria.

 Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y

3.2 Escribe textos de forma coherente y cohesionada.

 Elabora carteles con el nombre de los sectores del aula, las responsabilidades y las normas de convivencia, además del perfil y las

Rúbricas

Lista de cotejo

cohesionada.

 Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

 Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones entre las ideas, como adición, causa- efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. 3.3 Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido. Emplea para comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

funciones del delegado del aula, con la finalidad de organizarla.  Escribe diversos textos para el portafolio de sus trabajos personales, utilizando como fuente el texto leído. Esto implica visualizar en el texto escrito insumos tomados de la lectura realizada.

3.4 Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos que empleó en su texto y verifica si falta alguno (como el punto aparte), con el fin de mejorarlo. 3.5 Explica el efecto de su texto propósito al momento de escribirlo. Asimismo, explica la importancia ortográficos más comunes. 1.- Resuelve cantidad

M A T E M Á T I C A

problemas

 Traduce cantidades expresiones numéricas

de

a

 Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.  Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.  Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

en de

los los

lectores considerando su aspectos gramaticales y

1.1 Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras. 1.3Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de:  La unidad de millar como unidad del sistema de numeración decimal, sus equivalencias entre unidades menores, el valor posicional de un dígito en números de cuatro cifras y la comparación y el orden de números. 1.4 Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:  Estrategias heurísticas.  Estrategias de cálculo mental o e s c r i t o , como las descomposiciones aditivas y multiplicativas, doblar y dividir por 2 de forma reiterada, completar al millar

 Resuelve problemas referidos a los números (de diversas representaciones de cantidades). Lista de cotejo

 Resuelve problemas referidos a la adición (de diversas representaciones de cantidades).

Fichas practicas

Rúbricas

más cercano, uso de la propiedad distributiva, redondeo a múltiplos de 10 y amplificación y simplificación de fracciones.

Escala de valoración

1.6 Realiza afirmaciones sobre la conformación de la unidad de millar y las explica con material concreto. 2.- Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio  Traduce datos y condiciones a

expresiones gráficas.

algebraicas

y

 Comunica

su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

 Usa

estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

 Argumenta

afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

2.2 Establece relaciones entre los datos de una regularidad y los transforma en patrones de repetición (que combinan criterios perceptuales y un criterio geométrico de simetría) o patrones aditivos o multiplicativos (con números de hasta 4 cifras).

 Resuelve problemas referidos a patrones aditivos (de diversas representaciones de cantidades).

2.3 Expresa, usando lenguaje algebraico (ícono y operaciones) y diversas representaciones, su comprensión de la regla de formación de un patrón, de la igualdad (con un término desconocido) y del signo igual, distinguiéndolo de su uso en el resultado de una operación. 2.5 Emplea estrategias heurísticas o estrategias de cálculo (duplicar o repartir en cada lado de la igualdad, relación inversa entre operaciones), para encontrar equivalencias, completar, crear o continuar patrones, o para encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes. 2.7 Hace afirmaciones sobre las regularidades, las relaciones de cambio entre magnitudes, así como los números o elementos que siguen en un patrón, y las justifica con sus experiencias concretas. Así también, justifica sus procesos de resolución.

3.- Resuelve problemas de forma, movimiento y localización  Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.  Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.  Usa estrategias y

3.2 Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de los objetos, personas y lugares cercanos, así como la traslación de los objetos o figuras, y los expresa en gráficos o croquis teniendo a los objetos y lugares fijos como puntos de referencia. 3.5 Expresa con gráficos o croquis los desplazamientos y posiciones de objetos, personas y lugares cercanos, así como sus traslaciones con relación a objetos fijos como puntos de referencia.

 Elabora y explica un croquis que muestra la ubicación del mobiliario, los materiales y los sectores de trabajo o espacios en la institución educativa, como la dirección, el quiosco, etc. Lee

procedimientos para orientarse en el espacio.  Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas

3.6 Emplea estrategias, recursos y procedimientos como la composición y descomposición, la visualización, así como el uso de las cuadrículas, para construir formas simétricas, ubicar objetos y trasladar figuras, usando recursos. Así también, usa diversas estrategias para medir, de manera exacta o aproximada (estimar), la medida de los ángulos respecto al ángulo recto, la longitud, el perímetro (metro y centímetro), la superficie (unidades patrón) y la capacidad (en litro y con fracciones) de los objetos, y hace conversiones de unidades de longitud. Emplea la unidad de medida, convencional o no convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición (cinta métrica, regla, envases o recipientes).

croquis usando lenguaje geométrico y expresa las dificultades y los ajustes realizados para elaborar el suyo.

3.7 Hace afirmaciones sobre algunas relaciones entre elementos de las formas y su desarrollo en el plano, y explica sus semejanzas y diferencias mediante ejemplos concretos o dibujos con base en su exploración o visualización. Así también, explica el proceso seguido.

P E R S O N A L S O C.

1.- Construye su identidad

1.1 Describe sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas que le permiten lograr sus metas; manifiesta que estas lo hacen una persona única y valiosa que forma parte de una comunidad familiar y escolar. Participa con seguridad y confianza en las tradiciones, costumbres y prácticas culturales que caracterizan a su familia e institución educativa, y muestra aprecio por ellas.

 Se valora a sí mismo  Autorregula sus emociones  Reflexiona y argumenta

éticamente  Vive su sexualidad de manera

integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez

1.2 Relaciona sus diversas emociones con su comportamiento y el de sus compañeros; menciona las causas y consecuencias de estas y las regula mediante el uso de diferentes estrategias de autorregulación (ponerse en el lugar del otro, respiración y relajación).

 Elabora la descripción de y sus características físicas, cualidades e intereses, y las fortalezas como de sus emociones. Brinda una explicación a sus compañeros/as del aula .

1.3 Explica con argumentos sencillos por qué considera buenas o malas determinadas acciones o situaciones. 1.4 Se relaciona con niñas y niños con igualdad y respeto, reconoce que puede desarrollar diversas habilidades a partir de las experiencias vividas y realiza actividades que le permiten fortalecer sus relaciones de amistad.

2.Convive y participa democráticamente en búsqueda del bien común  Interactúa personas.

con

todas

las

2.1 Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo en situaciones reales e hipotéticas de maltrato y discriminación por razones de etnia, edad, género o discapacidad (niños,

 Construye normas de convivencia para el aula a partir de deliberaciones grupales en las que

Lista de cotejo

Fichas practicas

Rúbricas

ancianos y personas con discapacidad). Cumple con sus deberes.  Construye normas y asume acuerdos y leyes.  Maneja conflictos de manera constructiva.  Delibera públicos.

sobre

asuntos

2.3 Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, y considera las propuestas de sus compañeros. Evalúa el cumplimiento de dichos acuerdos y normas, y propone cómo mejorarlo. 2.4 Propone alternativas de solución a los conflictos por los que atraviesa: recurre al diálogo y a la intervención de mediadores si lo cree necesario.

 Participa en acciones que promueven el bienestar común

3.- Construye interpretaciones históricas  Elabora explicaciones

sobre procesos históricos.

C Y

1.- Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos  Problematiza situaciones para

hacer indagación

T

3.4 Explica hechos o procesos históricos claves de su región, de las principales sociedades andinas, pre-íncas e incas, y la Conquista; reconoce las causas que los originaron y sus consecuencias teniendo en cuenta más de una dimensión (política, económica, ambiental, social, cultural, entre otras).

 Diseña estrategias para hacer

indagación

1.1 Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos que explora. Elabora una posible explicación como respuesta, donde establece una relación entre los hechos y los factores que producen los cambios. 1.2 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta.

 Genera y registra datos e

información

1.3 Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al lleva r a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y

participa aportando ideas y sustentándolas.  Participa en la elección del representante del aula, mostrando trato respetuoso, asumiendo las pautas y normas, y evaluando el desarrollo de la votación.  Evalúa el cumplimiento de las normas de convivencia a partir de deliberaciones grupales en las que participa aportando ideas de mejora, que sustenta con datos específicos.  Construye un organizador visual con datos importantes de la historia de su comunidad.

 Registra sus procesos de indagación en el cuaderno de experiencias. Muestra el proceso de indagación que siguió y sus conclusiones.  Elabora un afiche que muestra el resultado de su indagación y lo expone ante sus compañeros/as

Lista de cotejo

Fichas practicas

Rúbricas

 Analiza datos e información

no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.

 Evalúa y comunica el proceso

1.4 Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos cualitativos y cuantitativos que obtuvo y los compara con la respuesta que propuso, así como con información científica. Elabora sus conclusiones.

y resultados de su indagación

expresando sus ideas.

claramente

1.5 Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo. Propone algunas mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita. 2.- Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo  Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

E D U C R E L I G I O S A

1.- Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas  Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. 2.- Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa Transforma su entorno desde el encuentro personal y

2.1 Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los órganos y sistemas con las funciones vitales en plantas y animales.

 Elabora un organizador visual sobre la función de relación.

2.2 Justifica por qué los individuos se reproducen con otros de su misma especie.

1.2 Conoce a Dios Padre y se reconoce como hijo amado según las Sagradas Escrituras para vivir en armonía con su entorno. 1.4 Promueve la convivencia cristiana basada en el diálogo, el respeto, la comprensión y el amor fraterno.

2.2 Reconoce el amor de Dios asumiendo acciones para mejorar la relación con su familia, institución educativa y comunidad.

 Crea una oración cristiana en agradecimiento a Dios por la creación.

 Demuestra comportamientos cristianos.

Lista de cotejo Ficha de observación.

comunitario con Dios y desde la fe que profesa. Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida. 1.- Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticoculturales ARTE  Percibe manifestaciones Y artístico-culturales. CULTU  ContextualIza manifestaciones RA artístico-culturales.  Reflexiona creativa y críticamente sobre manifestaciones artísticoculturales. 2.- Crea proyectos desde los lenguajes artísticos  Explora y experimenta los lenguajes del arte.  Aplica procesos creativos.  Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

COMP TRANS VERSA L

2.4 Participa activamente y motiva a los demás en el respeto y cuidado de sí mismos, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.

1.1 Describe y analiza los elementos del arte que identifica en el entorno y en manifestaciones artístico-culturales, e identifica los medios utilizados. Relaciona elementos con ideas, mensajes y sentimientos. 1.3 Comenta sobre la manera en que los elementos, los procesos, los medios y las técnicas usadas comunican ideas, y genera hipótesis sobre el significado y la intención del artista.

2.2 Desarrolla sus ideas a partir de observaciones ,experiencias y el trabajo artístico de otros, y selecciona elementos y materiales para componer una imagen de acuerdo a sus intenciones. Experimenta con diversas fuentes sonoras usando objetos de su entorno, decide cuánto debe durar cada sonido y con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo al sentimiento que desea transmitir.

de

Lista de cotejo

 Realiza dibujos y decora carteles con el nombre de los sectores haciendo uso de los colores primarios y secundarios.

Rúbrica

 Hace una lista de hábitos de estudio y elige el que practicará en el presente año.

Lista de cotejo

2.3 Planifica maneras de presentar sus trabajos para comunicar sus ideas efectivamente, donde asume un rol específico. Explica las razones por las que ha seleccionado medios, materiales, herramientas y técnicas específicas en sus trabajos y evalúa con criterios dados si logró su propósito.

2.- Gestiona su aprendizaje de manera autónoma  Define metas aprendizaje.

 Describe la decoración de otras aulas y el significado de las manifestaciones artísticas de su comunidad.

2.1 Determina qué necesita aprender e identifica las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea.

ENFOQUES TRANSVERSALES Actitudes que se demuestran

Enfoque transversal ENFOQUE IGUALDAD DE

GÉNERO

 Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.  Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros.  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres al asumir responsabilidades en el cuidado de espacios y materiales educativos.

 Docentes y estudiantes se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula cuando comparten espacios educativos, recursos, ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

materiales, tareas o responsabilidades.

 Docentes y estudiantes asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del grupo.  Docentes y estudiantes dialogan y reflexionan sobre las formas de conservación del mobiliario, del ambiente y de los materiales del aula y de la institución educativa.

IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

Al iniciarse el año escolar los estudiantes de CUARTO grado “D” dan inicio a su etapa escolar llegando al aula con muchas expectativas académicas, sociales, recreativas, etc. Sin embargo muestran ciertas dificultades para integrarse respetando normas de convivencia, generando situaciones negativas para realizar trabajos en equipo produciéndose casos de agresión que deterioran el autoestima y las relaciones interpersonales de los estudiantes, siendo estas razones para generar un clima emocional desfavorable para su aprendizaje. Por lo manifestado, para orientar su aprendizaje de manera integral es necesario una buena organización, para que los niños interactúen en un ambiente saludable y funcional, para trabajar en democracia desarrollando y consolidando sus potencialidades cognitivas, afectivas y socializadoras en un clima de amistad, respeto y comprensión y así lograr los aprendizajes, en marco de práctica de valores como responsabilidad, amor y respeto; respondiendo a las interrogantes como: : ¿Cómo podemos hacer para organizarnos, organizar el espacio y mejorar nuestra convivencia de manera que todos logremos sentirnos bien y desarrollar nuestros aprendizajes?

I.

SECUENCIA DE SESIONES Sesión 1: “conocemos lo que aprenderemos esta unidad” Propósito: dialogarán sobre los diversos aprendizajes que adquirirán en la presente unidad. Sesión 03: “Trabajamos con los colores primarios y secundarios” Propósito: Pintan un circulo cromático, diferenciando los colores primarios y secundarios haciendo uso de temperas.

Sesión 05: “Organizamos los sectores de nuestra aula”. En esta sesión, los estudiantes organizarán los materiales que forman parte de cada sector del aula y los distribuirán en los sectores correspondientes, de manera que sean accesibles para el trabajo diario.

Sesión 02: “Leemos y escribimos números naturales” Propósito: Los niños y niñas leen y escriben números naturales correctamente.

Sesión 04: “Trabajamos en equipo con el tablero de valor posicional.” Propósito: Leerán situaciones problemáticas y ubicarán números correctamente en el tablero de Valor Posicional. Sesión 06: “Participamos en la Elaboración de las normas de convivencia” Propósito: Los niños y niñas dialogarán y elaborarán las normas de convivencia para vivir en un ambiente armonioso en el aula

Sesión 7: “¿cómo se organizan los seres vivos?” Propósito: escriben las características de los seres vivos y los beneficios que nos brindan para organizarlas en un mapa conceptual Sesión 9: “Describimos nuestras características físicas, cualidades e intereses, y las emociones” Propósito: En esta sesión los niños y niñas describirán sobre sus cambios físicos, cualidades e intereses, y las fortalezas como de sus emociones. Sesión 11: “¿Qué función cumplen los seres vivos?” Propósito: lee información sobre la función que realizan los seres vivos y elabora un organizador visual.

Sesión 8: “Dialogamos sobre Nuestras vacaciones” Propósito: En esta sesión los niños y las niñas dialogarán sobre sus vacaciones con sus compañeros con la finalidad de que todos se expresen.

Sesión 13: “Ddialogamos y escribimos sobre la creación de Dios” Propósito: dialogan sobre la creación del mundo y agradecen escribiendo un texto

Sesión 14: “Dialogamos y reflexionamos sobre los comportamientos en el aula” Propósito: Dialogaran, compartirán y reflexionaran sobre las vivencias y convivencia en el aula.

Sesión 15: “Demostrando nuestros aprendizajes” Propósito: Recoger información de los aprendizajes que tienen los estudiantes con respecto a los propósitos de aprendizajes del presente año en el área Matemática.

Sesión 16: “Demostrando nuestros aprendizajes ” Propósito: Recoger información de los aprendizajes que tienen los estudiantes con respecto a los propósitos de aprendizajes del presente año en el área de Comunicación. Sesión 18: “Describimos manifestaciones artísticas de su comunidad” Propósito: averigua sobre las creaciones de artistas paiteños y las describe en el aula.

Sesión 17: “Resolvemos problemas aditivos comparando y juntando, trabajando en equipo ” Propósito: Los niños y niñas resolverán problemas aditivos que implican comparar y juntar. Sesión 19: “Resolvemos problemas sobre patrones aditivos” Propósito: Los estudiantes desarrollan problemas sobre patrones aditivos teniendo en cuenta su contexto Sesión 21: “Conocemos y escribimos sobre la Función de relación”

Sesión 10: Nuestros súper poderes (tutoría). Propósito: Que las niñas y los niños identifiquen características que les hacen

únicos(as) y valiosos(as) dentro de su grupo Sesión 12: “Leemos casos sobre convivencia en el aula” Propósito: Los estudiantes leerán casos sobre la convivencia en un aula de clases y escribirá si son correctas o no

Sesión 20: “Creamos textos haciendo uso de los pronombres personales” Propósito: Los niños y niñas leerán textos relacionados a las emociones y ahí mismo reconocen y subrayan los pronombres personales Sesión 22: “Leemos textos sobre los estados de ánimo”

Propósito: lee información sobre la función de relación y realiza un organizador visual.

Propósito: En esta sesión los niños y las niñas dialogarán sobre sus diferentes estados de ánimo empleando gestos y movimientos corporales, con la finalidad de que todos los conozcan Sesión 24: “El semáforo para calmarse” (tutoría)

Sesión 23: “¿Cómo está nuestra autoestima” Propósito: lee información y manifiesta si tiene una autoestima alta.

Propósito: Que las niñas y los niños aprendan una forma adecuada de manejar la cólera .

Sesión 25: “Comparamos cantidades en situaciones problemáticas de nuestro contexto.” Propósito: Los y las estudiantes leerán problemas del contexto y darán soluciones utilizando sus estrategias. Sesión 27: “Nuestra provincia está de aniversario” Propósito: se informarán sobre la provincia de Paita y elaboraran un organizador visual.

Sesión 26: “Nuestra vista oído y tacto” Propósito: Realizamos diferentes acciones para ver os estímulos de nuestra vista, oído y tacto

Sesión 29: “Elegimos nuestro delegado/a del aula”. Propósito: En esta sesión, los estudiantes leerán las pautas sobre cómo se realizará la votación en el aula y establecerán conclusiones.

Sesión 28: “Conocemos las consecuencias de la desobediencia de Adán y Eva ” Propósito: Conocer las consecuencias para la humanidad después de la desobediencia de Adán y Eva Sesión 30: “Trabajamos con problemas aditivos de su contexto para descomponer números” Propósito: Resuelve problemas aditivos de su contexto correctamente, aplicando sus propias estrategias para descomponer números.

Sesión 31: “Dibujando a mi comunidad” Propósito: Haciendo uso de los colores primarios y secundarios pintan dibujos realizado por ellos.

Sesión 32: “Demostrando nuestros aprendizajes ” Propósito: Recoger información de los aprendizajes que tienen los estudiantes con respecto a los propósitos de aprendizajes del presente año en el área de Matemática.

Sesión 33: “Nuestro gusto y olfato” Propósito: Realizamos diferentes acciones para ver os estímulos de nuestra vista, oído y tacto Sesión 35: “El semáforo para calmarse” (tutoría) Propósito: Que las niñas y los niños aprendan una forma adecuada de manejar la cólera.

Sesión 34: “Escribimos sobre nuestros sentimientos y emociones” Propósito: los y las estudiantes comprenderán la importancia de expresar nuestras emociones

Sesión 37: “Practicamos valores cristianos”. Propósito: Establecen valores cristianos para fortalecer la buena convivencia en su aula

. Sesión 38: “Reflexionamos sobre La contaminación y los sentidos” Propósito: lee un texto sobre y la contaminación y manifiesta de qué manera, ésta afecta a los sentidos Sesión 40: “Dialogamos para organizarnos mejor” Propósito: En esta sesión los niños y las niñas dialogarán sobre la organización en el aula con sus compañeros Sesión 42: “Elaboramos el croquis de nuestra aula” Propósito: En esta sesión, los estudiantes plasmarán en un croquis la ubicación de los elementos y sectores (mobiliario, carpetas, objetos, tachos, etc.) en el aula.

Sesión 39: “Conocemos los Protectores de los sentidos” Propósito: realiza y contrasta predicciones sobe un cuento para luego explicar el propósito y las enseñanzas que nos deja. Sesión 41: “Escuchamos y describimos el himno de Paita” Propósito: Entonan el himno a Paita y describen el significado de su letra.

Sesión 43: “Leemos y comprendemos textos sobre la familia y los comportamientos”

Sesión 36: “Trabajamos con Aproximaciones a la decena y centena” Propósito: En esta sesión aproximarán números a la decena y centena, usando sus estrategias

Sesión 44: “Leemos y reflexionamos con un texto sobre los valores”

Propósito: dice de qué tratará el texto a partir de imágenes y el título de la lectura

Sesión 45: “Aprendemos a cuidar nuestros sentidos” Propósito: realiza y contrasta predicciones sobe un cuento para luego explicar el propósito y las enseñanzas que nos deja.

Propósito: hoy día vamos a leer el cuento "En busca de amigos" con el fin de conocer sobre los personajes e intercambiar opiniones acerca de la importancia de la amistad en nuestra vida cotidiana. Sesión 46: “Leemos sobre Caín y Abel” Propósito: leerán un texto y dialogaran sobre las relaciones interpersonales entre Caín y Abel

Sesión 47: “Escribe textos a través de imágenes de convivencia” Propósito: observa diferentes imágenes y crea un texto relacionado con la convivencia

Sesión 48: “Leemos un texto sobre convivencia armoniosa” Propósito: dice de qué tratará el texto a partir de imágenes y el título de la lectura.

Sesión 48: El Equipo Superamix (tutoría). Propósito: Que las niñas y los niños aprendan a manejar sus frustraciones, manteniendo la calma y reconociendo si pueden o no pueden hacer algo para cambiar la situación.

Sesión 50: “Rocho, el oso rochoso” (tutoría) Propósito: Que las niñas y los niños reconozcan las situaciones que les hacen sentir vergüenza.

Sesión 51: “Regulamos nuestras emociones” Propósito: hoy aprenderán cómo regular sus emociones

Sesión 52: Evaluamos el cumplimiento de las normas y las responsabilidades Propósito: en esta sesión, los estudiantes, después de haber convivido un tiempo trabajando juntos, analizarán las normas de convivencia y las responsabilidades establecidas e identificarán cuáles de estas requieren ser replanteadas, cuáles lograron cumplir.

Sesión 52: “Evaluando nuestros aprendizajes” Propósito: los estudiantes demuestran los aprendizajes que lograron en la unidad culminante.

V. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR                  

Currículo Nacional Programación curricular Textos del MED (Libros del MED de Cuarto grado: comunicación, matemática, Personal Social y Ciencia y Ambiente) Libros del MED. Pizarra. Plumones. Imágenes Lecturas Material multibase. Tarjetas numéricas Plantas Material concreto Cartulinas. Gomas. Imágenes. Tijeras. Laptop Semillas

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

____________________________________ María Elva Flores Paz Profesora de 4° “D”

_____________________________________ Freddy Rivera Castillo Sub Director