Trabajo Final Del Taller 2_crisoforoarmandoosoriochulin

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

Trabajo Final del Taller 2 INVESTIGACIÓN:

EL EFECTO DE LOS EDUBLOGS EN EL APRENDIZAJE DE LAS

CIENCIAS DE LOS ESTUDIANTES DEL PRIMER GRADO DE LA SECUNDARIA GENERAL

49.

08/12/2008 Datos del participante Nombre: CRISÓFORO ARMANDO OSORIO CHULÍN Nivel educativo en que labora: Secundarias Generales Valle de México SEMESTRE 2008-2 Grupo_04 Tutor: JOSÉ ALFONSO ESPINOSA VÁZQUEZ SEDE: NEZAHUALCOYOTL Dirección del Blog http://maestriailce-armando.blogspot.com/

Productos parciales del taller de investigación 2 en su última versión, sesiones 12, 13, 14, 15 y 16.

ESTRATEGIA DE RECOPILACIÓN DE LOS DATOS

NP

Número de días

Horario de aplicació n

Actividad del Investigador Lugar

Trabajo sobre Tres 13:00 a las 1. Noviembre 18:00 Hrs. características 7, 10 y 11 y uso del blog

2.

Un día, 14 9:00 a de 13:00 Hrs. noviembre

Secundaria general 49 “Leyes de Reforma”, con

Actividades Descripción personas Personas a de apoyo las que se les aplicará el instrumento

Sesiones con el docente para detallar modos de uso y atributos del blog para la asignatura de Ciencias I, aplicando una guía de rasgos de los edublogs1

Coordinar la aplicación Aplicador en de un Test que permita los grupos conocer el grado de (tienen aprendizaje obtenido horarios

1

Docente de Secundaria del grupo que emplea edublog para el aprendizaje de Ciencias en el primer grado de secundaria, con una edad de alrededor de los cincuenta años, que se ha destacado por el empleo de nuevas tecnologías en las asignaturas que imparte: Ciencias I, II y III (Biología, Física y Química) y Matemáticas. 40 Alumnos de primer grado de secundaria

Con el docente se trabajó previamente sesiones de reconocimiento de su actividad en los blogs, para profundizar en el empleo educativo del mismo, para el trabajo en una de las modalidades de edublogs.

2

NP

Número de días

Horario de aplicació n

Actividad del Investigador Lugar

en los 2 grupos de la muestra, vigilando una domicilio en instrumentación sin Oriente 5 y Sur distorsiones, un 1, Col. ambiente relajado en Reforma 2, Cd. su instrumentación y Nezahualcóyot con la relación previa l con docentes y directivos de la Sec. 49.

3.

4.

5.

Con horarios ajustados 5 días en la Noviembre semana entre las 19 al 23 18:00 y las 22:00 Hrs.

Con horarios 5 días ajustados Noviembre en la 25 al 29 semana entre las 18:00 y las 22:00 Hrs. 5 días Diciembre

Con horarios

Actividades Descripción personas Personas a de apoyo las que se les aplicará el instrumento diferentes)

(20 en el grupo de control y 20 en el grupo experimental), con edades entre los once y doce años de edad.

Análisis informativo 1ª parte Conformación de la Base de Datos con base en los resultados del Test Descripción de los datos obtenidos Casa

Análisis de datos

Enfatizar la recuperación de evidencias que permitan respaldar la caracterización de la forma de empleo del edublog

Análisis informativo 2ª parte

Medidas de comparación

Casa

Redacción del reporte de Investigación 3

Alumnos de 1er grado de secundaria

NP

Número de días

2 al 6

Horario de aplicació n

ajustados en la semana entre las 18:00 y las 22:00 Hrs.

Actividad del Investigador Lugar

Actividades Descripción personas Personas a de apoyo las que se les aplicará el instrumento

− − − − −

Título y autor Resumen Introducción Metodología Resultados y conclusiones − Referencias bibliográficas − Datos originales

que forman parte del grupo de control y experimental, docente que emplea edublog

INSTRUMENTO PARA LA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN. TEST para los grupos de control y experimental. Para conseguir una valoración respecto a las diferencias en el aprendizaje de Ciencias en el primer grado de Secundaria, se retomó el enfoque del plan de estudios para esta asignatura que señala: “El estudio de las ciencias en la escuela secundaria fomenta el desarrollo cognitivo, afectivo, valoral y social de los adolescentes, ayudándoles a comprender más, a reflexionar mejor, a ejercer la curiosidad, la crítica y el escepticismo, a investigar, opinar de manera argumentada, decidir y actuar.” Se seleccionaron del Bloque II “La nutrición”, los siguientes contenidos: • Explicar el procedimiento general de transformación de alimentos durante la digestión •

Relación entre alimentos y aprovechamiento humano para la producción de materia y energía

•

Tres grupos básicos de alimentos y sus nutrimentos

•

Combinación de alimentos en dietas equilibradas

•

Comparar valor nutritivo de alimentos de consumo nacional con comida rápida

•

Identifica ventajas de contar con recursos nutricionales variados de origen nacional 4

•

Nutrición proceso común en seres vivos

•

Análisis de datos asociados a distintas enfermedades por desordenes de dieta

La confección de los reactivos del test está orientada a no perder de vista la conceptualización de la variable dependiente. Aprendizaje: capacidad de realizar una exposición flexible de lo aprendido: explicarlo, justificarlo, extrapolarlo, relacionarlo y aplicarlo de manera que vaya más allá del conocimiento superficial y su repetición rutinaria. Para la tabulación de resultados se ha otorgado una ponderación diferenciada por pregunta de la manera siguiente: Pregunta

1. 2. 3. 4. 5. 6.1 6.2 7. 8.

Componentes (Total de respuestas a considerar en el ítem) 4 2 2 3 2 2 2 2 3 TOTAL

Puntaje asignado

4 2 2 3 2 2 2 2 3 22

Alumn@ de secundaria, te pedimos leas completamente este cuestionario y contestes lo que se te pide, agradecemos tu colaboración para este ejercicio. Si requieres más espacio para tus respuestas emplea el reverso de cada hoja. EDAD: _____ AÑOS, (

) HOMBRE, (

) MUJER. FECHA: ______ de Noviembre de 2008.

1. Completa la relación entre las dos columnas ( d ) ÁCIDOS

a. Grupo de moléculas complejas, hechas de aminoácidos, esenciales en los procesos químicos de los organismos vivos. 5

( ) JUGOS DIGESTIVOS ( ) CARBOHIDRATOS

b. Compuestos formados por carbono. Hace años se creía que solo los seres vivos los producían.

( ) PROTEÍNAS

c. Compuestos provenientes de animales o vegetales, permiten el almacenamiento de energía.

( c ) GRASAS

d. Compuestos que contienen iones de hidrógeno (H+), solubles al agua y de fácil reacción química.

( ) SUSTANCIAS ORGÁNICAS

e. Son mezclas de moléculas que participan en la digestión y se generan por la actividad de distintos órganos del tubo digestivo. f. Grupo de compuestos que incluyen moléculas pequeñas como fructuosa y glucosa, o complejas como el almidón: todas proporcionan energía.

Sí comparamos el funcionamiento del cuerpo humano con el de una máquina, que necesita en su vida útil mantenimiento, combustible y reparaciones: 2. En el renglón de Nutrientes completa ¿Cómo asociarías a esas funciones

a los componentes de los alimentos como las vitaminas, grasas, proteínas, los carbohidratos y los minerales? 3. En el

renglón siguiente justifica las Funciones que desarrollan los componentes de los alimentos, de forma que expliques ¿de qué manera servirían para las reparaciones, el mantenimiento y el combustible del cuerpo humano?, guíate por lo apuntado en las Funciones de los Nutrientes como Reparaciones. Reparaciones

Nutrientes Funciones que desarrollan en el organismo

Mantenimiento Vitaminas y minerales

Combustible

Este tipo de alimentos trabajan en procesos de reparación de tejidos y en el crecimiento, se encuentran principalmente en el queso, carne, leche, huevos y pescado

4. Dibuja los componentes del Sistema Digestivo, señalando 2 características

del estómago y 2 del intestino grueso.

6

5. Realiza un listado de alimentos que ingeriste ayer, relaciónalos con los tres

grupos de alimentos: cereales y tubérculos; frutas y verduras; y los de origen animal. Analiza si tu alimentación es balanceada y en caso contrario señala qué alimentos harían falta agregar a tu dieta. Alimentos

Cereales y tubérculos

Frutas y verduras

De origen animal

Ayer durante el día, comí los siguientes alimentos Para tener una dieta balanceada necesito comer

6. Super Size Me (en español, "Dame una Super Talla") es un documental del

2004, escrito, producido, dirigido y protagonizado por Morgan Spurlock, un cineasta independiente estadounidense. En la película, Spurlock sigue una dieta de 30 días durante los cuales subsiste en su totalidad con la alimentación y la compra de artículos exclusivamente de McDonald's. La película documenta los efectos que tiene este estilo de vida en la salud física y psicológica, y explora la influencia de las industrias de la comida rápida, incluyendo la forma en que se alienta a la mala nutrición para su propio beneficio. Durante el rodaje, Spurlock comía en los restaurantes McDonald's tres veces al día, llegando a consumir un promedio de 5000 kcal (el equivalente de 9,26 Big Macs) por día durante el experimento. 6.1 Tomando en cuenta la lectura anterior, predice los desórdenes físicos y

psicológicos que enfrentó Spurlock, describiéndolos en un párrafo de cuatro renglones.

6.2 Como alternativa a la comida rápida, señala dos alimentos de origen nacional, mencionando los nutrientes que cada uno aporta. 7

7. Existe una relación directa entre la forma de alimentarnos y nuestra salud, por lo que se han incrementado algunas de las enfermedades por la mala nutrición como: Diabetes, anorexia, anemia, bulimia, entre otras. Escoge una de ellas, describiendo sus causas y consecuencias.

8. Señala tres fuentes de información distintas a tu libro de texto de la asignatura que puedas recomendar para conocer más sobre la nutrición.

Trabajo de campo Nombre del proyecto: _Investigación: el efecto de los edublogs en el aprendizaje de las ciencias de los estudiantes del primer grado de la secundaria general 49.___ Lugar y fecha de aplicación: __viernes 14 y martes 18 de noviembre de 2008. _

8

Aplicación Fecha Hora Nov. 14 de 2008.

12:00 a 13:00 Hrs.

Nov. 18 de 2008

10:00 a las 11:00 Hrs.

Observados

Entrevistados

Encuestados Se aplicó test a veinte alumnos de primer grado de secundaria, del grupo experimental, estos alumnos son los que hacen uso de edublogs.

Problemática encontrada La escuela está realizando las evaluaciones correspondientes al segundo periodo, que incluyen las temáticas abordadas por el Test, correspondientes al bloque 2 de Ciencias I. Esta situación provocó que no se pudiera aplicar simultáneamente el Test en los dos grupos, quedando pendiente la instrumentación en el grupo de control.

Se aplicó test a veinte alumnos de primero de secundaria, del grupo de control, estos alumnos no hacen uso de edublogs

El día previo a la aplicación del Test se realizó el trámite de permiso con la Directora de la Sec. General 49 “Leyes de Reforma”, Profra. Fortunata Hernández García, mediante la presentación de oficio expedido por el Sector Educativo 5 al que pertenece la escuela. Los directivos del plantel mostraron en todo momento disposición y apoyo a la aplicación del instrumento en los dos grupos, lo que finalmente ocurrió en dos días el viernes 14 y martes 18 de noviembre de 2008.

9

Solución dada Se convino con el docente del grupo de control la aplicación del Test para el día martes 18 de noviembre de las 10:00 a las 11:00 Hrs.

RESULTADOS Se presentan a continuación el desglose de la información que mide aprendizajes obtenidos, en la aplicación del Test a los por alumn@s de una secundaria general pública, perteneciente a los Servicios Educativos Integrados al Estado de México. Dicha interpretación parte de la comparación de lo conseguido por l@s estudiantes de la muestra elegida. Se desarrolla el análisis de lo general a lo particular. ANÁLISIS DE DATOS Del Test aplicado a cuarenta alumnos de 1er. grado de secundaria, veinte del grupo de control y veinte más del grupo experimental, se obtienen los siguientes datos. Tabla 1. COMPARATIVO DE PROMEDIOS POR REACTIVO VS. VALORES MÁXIMOS DE CADA GRUPO REACTIVOS V.MÁXIMO

1 4

GRUPO CONTROL GRUPO

1.2

0.65

1.3

1.35

1.05

0.9

2.75

1.55

1.55

1.55

1.1

1.2

EXPERIMENTAL

2 2

3 2

4 3

5 2

6.1

6.2

2

2

7 2

8 3

1

1.3

1.5 10.25

1

1.15

2.5 14.35

De la Tabla 1, se infiere que en general el grupo experimental que trabajó con el empleo de blogs para el aprendizaje en Ciencias I (Biología), en la Secundaria General 49 “Leyes de Reforma”, obtuvo mayor puntaje en el conjunto de reactivos que valoró los conocimientos logrados en el segundo bloque de dicha asignatura, referente a “La nutrición”. En la gráfica 1, mostrada abajo, se ilustra el comportamiento de los dos grupos respecto al puntaje obtenido por ítem y el puntaje general. Gráfica 1

10

TOTAL

22

11

Gráfica 2. Composición por género en los grupos de control y experimetal

Gráfica 3.

12

Gráfica 4.

Las gráficas 3 y 4 resultan ilustrativas en la ventaja general observada por el grupo experimental respecto del grupo de control, comparando en la primera, los resultados de sus medias junto a sus desviaciones estándar y en la segunda, los puntajes obtenidos por cada uno de los alumnos en cada ítem. ANÁLISIS DE VARIANZA En la siguiente tabla se presenta el resultado del análisis de varianza por ítem del Test aplicado, comparando los resultados obtenidos entre el grupo de control y el experimental, señalando con relleno en color verde los resultados de la media más alta, según corresponda. Tabla 2. Medias y Varianzas entre los grupos de control y experimental. Reactivo Contenido a valorar 1 Identificación de componentes en la digestión

GPO. CONTROL MEDIA VARIANZA 1.2

0.905

13

GPO. EXPERIMENTAL MEDIA VARIANZA 2.75

0.829

Reactivo 2 3

4

5

6.1

6.2

7

8

Contenido a valorar Relación entre alimentos y aprovechamiento humano para la producción de materia y energía Explicar el procedimiento general de transformación de alimentos durante la digestión Combinación de los tres grupos de alimentos en dietas equilibradas Predice desórdenes físicos y psicológicos por la mala alimentación Identifica ventajas de contar con recursos nutricionales variados de origen nacional Análisis de datos asociados a distintas enfermedades por desordenes de dieta Identifica diferentes fuentes de información sobre la nutrición

GPO. CONTROL MEDIA VARIANZA 0.65 0.45

GPO. EXPERIMENTAL MEDIA VARIANZA 1.55 0.471

1.3

0.747

1.55

0.366

1.35

0.976

1.55

0.892

1.05

0.261

1.1

0.411

0.9

0.200

1.2

0.274

1

0.421

1

0.526

1.3

0.221

1.15

0.450

1.5

1.632

2.5

0.368

APECIACIÓN DE RESULTADOS POR ITEM. Detallando los resultados respecto a la Media y la Desviación Estándar por reactivo, se exhiben las graficas comparativas de estos valores entre el grupo de

14

control y el grupo experimental, así como una valoración de lo hallado en la interpretación de dichos datos.

Reactivo Contenido a valorar 1 Identificación de componentes en la digestión

Interpretación de los resultados El grupo experimental supera al de control, en poco más del doble, teniendo en esta puntuación una de las más altas, lo que muestra una más clara conceptualización de los elementos concurrentes en el proceso digestivo.

15

Reactivo 2

Contenido a valorar Relación entre alimentos y aprovechamiento humano para la producción de materia y energía

Interpretación de los resultados El grupo de control se rezaga significativamente, obteniendo un promedio ligeramente mayor a un cuarto del puntaje del reactivo, el reactivo se basa en la identificación de conceptos.

16

Reactivo Contenido a valorar 3 Relación entre alimentos y aprovechamiento humano para la producción de materia y energía

Interpretación de los resultados En este reactivo la distancia entre los dos grupos se acorta y aunque prevalece la ventaja del grupo experimental, el de control obtiene uno de los dos promedios más altos en sus respuestas.

Reactivo Contenido a valorar 4 Explicar el procedimiento general de transformación de alimentos durante la digestión

Interpretación de los resultados El grupo experimental se sitúa en un promedio de aciertos de la mitad del puntaje total, ambos grupos exponen debilidades en la identificación de funciones de alguno de los componentes del sistema digestivo. Para el grupo de control se adicionan conflictos en la esquematización del sistema digestivo.

17

Reactivo Contenido a valorar 5 Combinación de los tres grupos de alimentos en dietas equilibradas

Interpretación de los resultados Se aprecia una ligera diferencia entre los dos grupos, los escollos más frecuentes es la identificación de elementos constituyentes de los tres grupos de alimentos básicos.

18

Reactivo Contenido a valorar 6.1 Predice desórdenes físicos y psicológicos por la mala alimentación

Interpretación de los resultados El grupo experimental logra una mejor frecuencia de aciertos y se ubica por más de la mitad del puntaje a obtener en el promedio, lo que señala la presencia de habilidades del pensamiento que les permiten adelantar escenarios en los desordenes alimenticios.

Reactivo Contenido a valorar 6.2 Identifica ventajas de contar con recursos nutricionales variados de origen nacional

Interpretación de los resultados Ambos grupos obtienen idéntica frecuencia de aciertos, quedándose solo con la mitad del puntaje asignado a este reactivo, lo que hace incipiente la ubicación de alimentos variados de origen doméstico frente a los de la comida rápida extranjera.

19

Reactivo Contenido a valorar 7 Análisis de datos asociados a distintas enfermedades por desordenes de dieta

Interpretación de los resultados En este reactivo el grupo de control alcanza un mejor promedio que el grupo experimental con una ventaja de quince centésimas y con una frecuencia de aciertos mayor a la mitad.

20

Reactivo Contenido a valorar 8 Identifica diferentes fuentes de información sobre la nutrición

Interpretación de los resultados Se manifiesta una más continua referencia a fuentes de información distintas al libro de texto entre los alumnos del grupo experimental, que supera en un punto a los del grupo de control, así que mientras la mitad de éstos aciertan la totalidad de puntos del reactivo, los usuarios de blogs logran más del 75% de aciertos.

CONCLUSIONES El presente estudio de investigación se propuso como hipótesis que el empleo de edublogs afecta el aprendizaje de Ciencias en el primer grado de secundaria en la Escuela “Leyes de Reforma”. Lo encontrado en esta indagación cuasiexperimental, manifestó un mejor desempeño general de los estudiantes que incorporaron a los blogs como una herramienta de aprendizaje. Si bien el enfoque actual del programa de estudios que la Reforma de Secundaria impulsa para favorecer un tratamiento de las ciencias que permita el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes movilizados en su aplicación a la realidad inmediata de los alumnos, que les permita reflexionar, ejercitar la investigación, junto al desarrollo de habilidades del pensamiento crítico para poder decidir de manera informada, lo descubierto hace ver que estos elementos positivos logrados en los usuarios de edublogs son embrionarios. Empleando en los blogs algunas de las características que García, A. (2006), señala, como “toda una filosofía” de las herramientas de la Web 2.0 que favorecen el protagonismo de los usuarios, desarrollan aplicaciones personalizadas que permiten la mezcla, captura y difusión de contenidos multimedia en distintos formatos, construyen comunidades; los estudiantes del grupo experimental logran ventajas evidentes frente a los que no emplean dichos instrumentos. El favorecer una mejor apropiación del conocimiento y su aplicación, está íntimamente relacionado con el modo de uso de dichos instrumentos como lo previno Lara, T.(2006), “El resultado dependerá del enfoque, de los objetivos y de la metodología” que para el caso estudiado, presenta un manejo flexible, que permite el ubicar a los alumnos como sujetos que buscan y discriminan información, que la esquematizan, la emplean para argumentar y contrastarla, para socializar conceptos, para hallar distintas formas de empleo, para en algunos casos extrapolar lo conocido, para debatir, esos particulares estilos en el empleo 21

de los blogs es lo que ha provocado los avances y fortalezas en el proceso formativo de los alumnos. El blog aquí es empleado como un portafolio de evidencias de los productos del método de Proyectos. Además, tanto García (2006), como Lara (2006) e instancias promotoras del empleo de TIC como Educasur y Eduteka, coinciden en un conjunto de atributos pedagógicos a tomar en cuenta para el empleo efectivo de los edublogs en la tarea educativa, algunas de las cuales son: •

Favorecer el aprendizaje como un proceso de desarrollo de la identidad personal, lo que incluye desde los aspectos conceptuales y procedimentales, pasando por los actitudinales en íntima conexión con la esfera axiológica, idóneos en la etapa formativa de los alumnos de secundaria.

•

Creación de comunidades de aprendizaje, que en el marco de lo explicado por Vigotsky, favorece el impulso de la zona de desarrollo potencial, la puesta en práctica de distintas estrategias mediaciónales, en las que el lenguaje –incluso el mediático- juega un papel preponderante.

•

Alientan el aprendizaje significativo, pues al atender distintos estilos de aprendizaje, al situar a los alumnos en la conducción de sus saberes y el ubicarlos en papeles de productores de conocimientos, reúne lo que Garner (2001) señaló en saber hasta qué punto el uso práctico de una teoría es determinante de la comprensión, los adolescentes aprenden mejor al encarar y resolver las dificultades de hacerse y explicar lo aprendido.

Estas ventajas fueron puestas a prueba a un conjunto de reactivos construidos bajo el criterio de que el aprendizaje debe representar la capacidad de realizar una exposición flexible de lo aprendido: explicarlo, justificarlo, extrapolarlo, relacionarlo y aplicarlo de manera que vaya más allá del conocimiento superficial y su repetición rutinaria. El test elaborado se alejó de la mera exigencia memorística en la ponderación de conceptos y se situó en la exigencia de la aplicación de lo aprendido a distintas formas de vivirlo por l@s alumn@s, por ello debe tomarse como revelador lo encontrado en la presente investigación.

22

Realizando la asignación de calificaciones a cada alumno2 y comparando el promedio entre los dos grupos se obtiene la gráfica siguiente. Comparativo entre el promedio de calificaciones entre el grupo de control y el experimental.

Elementos limitativos de los resultados en el estudio lo significan: •

El relativamente corto periodo de empleo de los edublogs por los alumnos (aproximadamente tres meses).

•

La reducción del tiempo que los alumnos y el docente tuvieron para el tratamiento de los contenidos del segundo bloque, el cual fue recortado en al menos cuatro sesiones.

•

El limitado acceso que desde la escuela se propicia para el uso de Internet, provocando que varias actividades fueran desarrolladas en cafés con acceso a la Web y desde casa.

•

El ejercicio todavía incipiente de uso de edublogs para dejar en los alumnos un mayor peso en el compromiso por la búsqueda y representación del conocimiento.

El presente reporte también apunta a nuevas áreas de indagación: un seguimiento de los aprendizajes logrados en alumnos usando edublogs en otras asignaturas; a los distintos roles asumidos por los usuarios; a la contribución que el empleo de 2

Para el acuerdo 200 vigente para la asignación de calificaciones, el numeral para el mínimo reprobatorio es cinco, por ello a pesar de que el grupo de control obtuvo en promedio cuatro punto siete, se exhibe el cinco.

23

dichas herramientas en la casa aportan; al perfil de los docentes que hacen uso de estos instrumentos. Entre otros cuestionamientos que permiten adicionar un panorama para posteriores estudios.

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