Trabajo Final Del Segundo Taller

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Módulo de Investigación TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER DE INVESTIGACIÓN Nombre: Liliana Muciño Jiménez Tutor: Raúl Porras Rivera Grupo: 03 Actividad: Reunir en un solo documento Word los documentos elaborados en las sesiones 12, 13, 14, 15 y 16 que fueron retroalimentados por el tutor mediante el Segundo Taller de Investigación (incorporar las últimas versiones). Separar cada uno de los documentos con el título correspondiente: 1. 2. 3. 4. 5.

Estrategia de recopilación de la información Instrumentos para recopilar la información Resultados de la aplicación (cuadro-resumen) Análisis de la información Conclusiones

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Estrategia de recopilación de la información (SESIÓN 12) I.

Diseñar en un cuadro la estrategia de recopilación de la información (número de días, horario de aplicación/observación, lugar, actividad específica del investigador, actividades de las personas de apoyo a la investigación, y descripción de las personas que serán observadas, encuestadas o entrevistadas).

Estrategia de recopilación de la información: Observación de campo Numero Horario Lugar Actividad Actividades de de días de específica del las personas Observa investigador de apoyo a la ción investigación Una vez a la semana (6 días)

Por la mañanas 8:00 – 11:20 Desde inicio de actividad es

Escuela Telesecundaria, en el aula de primer grado. A todos los alumnos y al docente de grupo, así como las actividades del entorno.

1.Presentación con el director para informar sobre la investigación 2. Ocupar un lugar en el salón de clases del grupo observado, solo con la idea de describir y registrar lo acontecido en cada asignatura. Haciendo énfasis en la observación del uso de los

Registrar con diversos medios la información, como por ejemplo: tomar fotos, grabar video, grabar entrevistas, etc. Recursos tecnológicos para registrar la información: Cámara digital Computador a personal

Descripción de las personas que serán observadas. 1.Docente frente a grupo 2.Alumnos de primer grado 3.Entorno externo en el horario de observación. (Director, docentes de otros grupos) 4.Aula en general (paredes, organización, recursos tecnológicos utilizados como son:

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recursos tecnológicos. 3. Mantener un rol activo. 4. Llevar registros escritos y hacer descripciones específicas.

II.

Cámara de video Grabadora de voz

audiotextos, pizarrón electrónico, mediateca, proyector, pc, etc. )

Si el proyecto involucra una metodología cuantitativa, elaborar o seleccionar el instrumento que empleará en la recopilación de la información. Si es metodología cualitativa, personalizar la guía de observación y el diario de campo que se discutieron en la telesesión 12.

Guía de observación 1. Datos generales Fecha: Observador: Hora de inicio: Asignatura: Nombre del docente observado: Número de alumnos observados:

Hora de terminación:

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2. Datos específicos a observar: Planeación didáctica del docente Organización del aula Actitudes de los alumnos Las actividades del docente en cada asignatura Uso de los diferentes recursos tecnológicos Ejemplo del formato de la guía de observación Fecha: Observador: Hora de Inicio: Hora de terminación: Asignatura: Nombre del docente observado: Número de alumnos observados: Anotaciones de la Anotaciones Anotaciones personales observación directa interpretativas MA= Maestra/o (anotar lo que valla diciendo la maestra) Alumno 1

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III.

Escriba un documento de tres cuartillas como máximo, con dos apartados:

1. La estrategia para la recopilación de la información. La técnica para la recolección de datos que voy a ocupar en mi proyecto de investigación es la Observación de campo, de acuerdo a lo visto en la telesesión la observación es “un procedimiento de recopilación de información que proporciona una representación de la realidad de los fenómenos estudiados”. Por otra parte, Sampieri (2003), define a la observación cualitativa como: “Una técnica de recolección de datos que tiene como propósitos explorar y describir ambientes” Los propósitos son: explorar ambientes, contextos, subculturas y la mayoría de los aspectos de la vida social. La estrategia a desarrollar será hacer una visita a una escuela Telesecundaría, en el aula de primer grado, cada semana, de acuerdo al cronograma hasta diciembre acumularía un total de seis visitas. Se realizaría por las mañanas, el horario de Telesecundaria inicia a las 8:00 de la mañana y termina a las 2:00 de la tarde, tiene un receso de 20 minutos y posteriormente inicias con las asignaturas de desarrollo. Mi observación sería por las mañanas en un horario de 8:00 – 11:20 ya que se encuentras las asignaturas como Matemátcias, Español, Ciencias, Geografía. Es una telesecundaria rural, ubicada en el Estado de México, tiene 3 grupos, uno de cada grado. Las principales actividades a desarrollar en la estrategia serán: Hacer una presentación formal con el director y el docente de primer grado para informar sobre la investigación y los resultados que se quieren lograr, posteriormente solicitar un espacio en el salón del docente para poder de manera cómoda hacer la observación. Mantener un rol activo y de acuerdo a la guía de observación registrar la información que se obtenga. Además, registrar con diversos medios la información, como por ejemplo: tomar fotos, grabar video, grabar entrevistas, etc. Las principales personas a observar serán el docente frente a grupo, alumnos de primer grado, el entorno externo en el horario de observación. (Director, docentes de otros grupos), Aula en general (paredes, organización, recursos tecnológicos utilizados como son: audiotextos, pizarrón electrónico, mediateca, proyector, pc, etc. )

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2. El instrumento para la recopilación de la información. Se realizarán diversos tipos de anotaciones, por lo que resulta de suma importancia llevar una guía de observación, así como un diario de campo, para llevar un registro formal y útil. Se toma como primera parte los datos generales, en donde contenga la fecha y horarios de la observación, el nombre del observador, así como del docente, el número de alumnos que están presentes ese día. Posteriormente se anotarán características específicas a observar como son: Si el docente tiene una planeación didáctica de cada día y de cada asignatura, en donde se pondrá especial énfasis si en la misa hace uso de los recursos tecnológicos, ver la organización general del aula y de los alumnos para trabajar, y finalmente observar si en ese horario hace uso de recursos tecnológicos y las diferentes maneras en que lo utiliza en cada asignatura. RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR SESIÓN 12 Evaluación SESIÓN 12 miércoles, 5 de noviembre de 2008, 05:57 Liliana, en efecto si vas a desarrollar una investigación cualitativa puedes o no plantear hipótesis, en tu caso me parece interesante que lo hagas, sólo que cuando la planteas te desvías un poco del interés del estudio, nos interesa tu investigación para el desarrollo de las habilidades competencias en el campo educativo no si lo prepara para la vida, hay que precisar esto. Respecto a la estrategia para levantar información el cuadro cronograma es correcto, sugiero desglosar por día, y reducir tu tiempo de observación al mínimo posible, te va a apoyar en la correcta delimitación de tus actividades. En materia de la guía de observación también debes precisar por ejemplo cuál actitud es la que vas a observar, ¿hacia el modelo? Una investigación requiere más datos, ¿no vas a preparar encuesta, entrevistas?

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Instrumentos para recopilar la información (SESION 13) De acuerdo a los comentarios del tutor, se reorienta la estrategia para la recopilación de la información. Se desglosa por día y se delimitan las actividades, además de que se especifican los instrumentos que se van aplicar en días determinados. En el caso del tiempo de observación, continúa siendo 3 horas y 30 minutos ya que en ese horario de 8:00 a 11:200 se desarrollan las asignaturas de Español, Matemáticas, Ciencias, y Geografía, y mi intención es analizar las diferentes maneras que le dan uso a los recursos tecnológicos en las diferentes asignaturas. Numero de días

Horario de Observación

Lugar

Actividad específica del investigador

Actividades de las personas de apoyo a la investigación

Descripción de las personas que serán observadas.

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS 1er día de visita

8:00 – 11:20

Dirección, Aula de medios

2do día

8:00 – 11:20

Aula de la Profra. Carolina

3er día

8:00 – 11:20

Aula del Profr. Raymundo

4to día

8:00 – 11:20

Aula de Medios

-Presentación con el director y docentes para informar sobre la investigación. -Ocupar un lugar en el salón de clases del grupo observado, solo con la idea de describir y registrar lo acontecido en cada asignatura. Haciendo énfasis en la observación del uso de los recursos tecnológicos. -Observar las actitudes de los alumnos cuando se utilice algún recurso tecnológico. Si es de su agrado o no y si tiene dominio sobre su uso. -Hacer descripciones específicas, del aula y del ambiente escolar. Se realizan las mismas observaciones que en el grupo de la Profra. Carolina -Observar como están organizados por horario y por actividades. -Observar si el alumno se desenvuelve de manera activa y participativa y se tiene dominio de los

Registrar con diversos medios la información, como por ejemplo: tomar fotos, grabar video, grabar entrevistas, etc. Recursos tecnológicos para registrar la información: Cámara digital Computadora personal Cámara de video Grabadora de voz

1.Docente frente a grupo 2.Alumnos de segundo grado 3.Entorno externo en el horario de observación. (Director, docentes de otros grupos) 4.Aula en general (paredes, organización, recursos tecnológicos utilizados como son: audiotextos, pizarrón electrónico, mediateca, proyector, pc, etc. )

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Guía de observación 1er día de Observación. Planeación didáctica del docente Organización del aula Actitudes de los alumnos Las actividades del docente en cada asignatura Uso de los diferentes recursos tecnológicos Fecha: 6 de Noviembre del 2008 Observador: Liliana Muciño Jiménez Hora de Inicio: 9:00 a.m. Hora de terminación: 11:30 Asignatura: 1 er. Visita. Presentación con el Director y los docentes Nombre del docente observado: Profra. Carolina Número de alumnos observados: Grupo de 2° grado. 30 alumnos Anotaciones de la observación directa Anotaciones interpretativas Llegue a la escuela, me abrió la intendente y me comento que Me doy cuenta que Director no se encontraba en ese momento. tienen una En el centro de la escuela, un docente se encontraba dando la clase organización ya de educación física. establecida en la Me presente con el Profr. Raymundo, en ese momento el también escuela en los desarrollaba la clase de educación física, me mostro algunos de los horarios de la clase ejercicios que realizan los alumnos. de Educación Física Posteriormente me presenté con la subdirectora a la cual le expuse ya que solo algunos el motivo de mi visita, y solicite una reunión con el director para grupos se explicar con detalle el proyecto de investigación. encontraban en el patio de la escuela. Al salir me encontré con el Profr. de 3er grado, que me invito a su

Anotaciones personales Pude observar al entrar a la escuela que existía un buen ambiente escolar, ya que los docentes desarrollaban sus actividades y los alumnos prestaban atención a todas las indicaciones. En esta ocasión no pude hacer el llenado correcto de mi guía de observación

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salón para mostrarme las actividades que desarrolla. En ese momento se encontraba impartiendo la asignatura de Matemáticas, me comentó que combina contenidos del Modelo Educativo del Plan de Estudios de 1993 de Telesecundaria con el actual. Pude observar que en su aula cuenta con un Videoproyector, una computadora personal en su escritorio, una impresora, y además cuenta con internet en el aula. Me comento que todas las aulas cuentan con internet y con los mimos recursos tecnológicos. Me mostró algunas de las actividades que realizan. En ese momento solicito a los alumnos que le prestarán una memoria usb y varios entusiasmados (sin descuidar el ejercicio que estaban desarrollando) accedieron a darle su memoria usb. Le consulte que si todos los alumnos cuentan con ese recursos (Memoria usb) me respondía que sí y que ahí van almacenando información de cada asignatura, además que en ocasiones entregan su tarea por archivo electrónico. Pude observar que la memoria usb, tenía un orden en cuanto a las asignaturas. Me mostró algunos videos de youtube bajados de internet que utiliza en la clase de geografía y el software educativa en la clase de Matemáticas. Me despedí del docente y le comente que me parecía muy interesante la manera que hacía uso de los recursos disponibles. Al salir del salón del profesor, pase a un costado del Aula de Medios, en ese momento se encontraba la Profra. Carolina impartiendo clase en esa aula, pude observar como los alumnos muestran un gran interés en la asignatura (en ese caso estaban en Matemáticas) y además trabajan de manera colaborativa, ya que una computadoras es utilizada por dos alumnos, entre ellos van realizando las actividades y debaten sobre como hacerlo mejor de

debido a que no estuve en un lugar en específico para Existe buena gestión realizar la misma, si no que por parte del directivo estuve en poco tiempo en para otorgar los diferentes lugares, sin recursos embargo se registra lo tecnológicos en cada observado en cada lugar. aula. Ésta escuela ha participado en el Lo registrado en cuanto al Proyecto de uso de los recursos Escuelas de Calidad tecnológicos es importante por lo que ha ya que me da una idea contado con recursos muy amplia del potencial financieros que han de la escuela, sin embargo sido ocupados para fue muy dirigida ya que el infraestructura docente me mostraba las tecnológica. experiencias exitosas del uso de los recursos, y mi interés es analizar como lo utiliza día con día. Se obtuvieron evidencias fotográficas.

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diferente manera. El tema que estaban viendo era sobre estadísticas, utilizaban el paquete de Excel . CUADRO RESUMEN Aplicación Fecha 6 de Noviembre 2008

Observados Entrevistados Encuestado s Hora 8:30 a.m. Grupo de 2° 1 docente. 30 alumnos , 3 docentes.

Problemática encontrada No se encontraba el director para hacer la presentación formar de la investigación.

Solución dada Se le informó a la subdirectora y se pude ese día pasar a varios salones para hacer la observación. La observación se Se registraron hizo en varió observaciones de salones y en general los diferentes de la escuela, por lo momentos en cada que no se pudo aula. registrar y hacer el llenado oportuno de la guía de observación. No se tenía un Se llevó a cabo por instrumento cuestiones estructurados sobre informales. la entrevista a los docentes.

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RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR SESIÓN 13 Evaluación SESIÓN 13 martes, 11 de noviembre de 2008, 23:46 Liliana, no tengo menos que felicitarte por la realización de esta actividad, la referencia que lograste es excelente, manifiestas la mística necesaria para levantar tu información. Recuerda que la información debes clasificarla en función de los componentes de tu pregunta inicial. Felicitaciones por este esfuerzo tan grande y saludos. Quedo en espera de la siguiente colaboración de tu parte.

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Resultados de la aplicación (cuadro-resumen) (SESIÓN 14) Estrategia de recopilación de la información: Observación de campo Ésta es la estrategia planteada la semana pasada, y que en esta ocasión el color indica las visitas realizadas. Numero de días

Horario de Observación

Lugar

Actividad específica del investigador

Actividades de las personas de apoyo a la investigación

Descripción de las personas que serán observadas.

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS 1er día de visita

8:00 – 11:20

Dirección, Aula de medios

2do día

8:00 – 11:20

Aula de la Profra. Carolina

3er día

8:00 – 11:20

Aula del Profr. Raymundo

4to día

8:00 – 11:20

Aula de Medios

-Presentación con el director y docentes para informar sobre la investigación. -Ocupar un lugar en el salón de clases del grupo observado, solo con la idea de describir y registrar lo acontecido en cada asignatura. Haciendo énfasis en la observación del uso de los recursos tecnológicos. -Observar las actitudes de los alumnos cuando se utilice algún recurso tecnológico. Si es de su agrado o no y si tiene dominio sobre su uso. -Hacer descripciones específicas, del aula y del ambiente escolar. Se realizan las mismas observaciones que en el grupo de la Profra. Carolina -Observar como están organizados por horario y por actividades. -Observar si el alumno se desenvuelve de manera activa y participativa y se tiene dominio de los

Registrar con diversos medios la información, como por ejemplo: tomar fotos, grabar video, grabar entrevistas, etc. Recursos tecnológicos para registrar la información: Cámara digital Computadora personal Cámara de video Grabadora de voz

1.Docente frente a grupo 2.Alumnos de segundo grado 3.Entorno externo en el horario de observación. (Director, docentes de otros grupos) 4.Aula en general (paredes, organización, recursos tecnológicos utilizados como son: audiotextos, pizarrón electrónico, mediateca, proyector, pc, etc. )

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Guía de observación 2do día de Observación. Fecha: 13 de Noviembre del 2008 Observador: Liliana Muciño Jiménez Hora de Inicio: 9:00 a.m. Hora de terminación: 11:00 Asignatura: Español en el Aula de Medios Nombre del docente observado: Profra. Carolina Pérez Número de alumnos observados: Grupo de 2° grado. 35 alumnos Anotaciones de la observación directa Anotaciones interpretativas Llegué a la escuela a partir de las 8: 15 de la mañana. En la puerta Me doy cuenta que de la escuela se encontraban dos docentes a los que salude con tienen una gusto. organización ya establecida en la Pase al interior de la escuela y me dirigí a la dirección para solicitar escuela en los la autorización del director para poder integrarme a las aulas y horarios del uso de poder hacer la observación. (recordando que en la primer visita no aula de medios. se encontraba el director). No hubo inconvenientes por parte del director, que incluso me comentó que los docentes ya estaban avisados y que podía realizar la observación sin ningún problema. Me dirigí a la docente de segundo grado, en ese momento me comentó que en esa hora le tocaba a su grupo asistir al laboratorio de ciencias y que esperaba la visita de la docente responsable en ese laboratorio para que se llevará al grupo, por lo que me recomendaba que me esperaba hasta las 9:00 am que le tocaba subir al “Aula de Medios”. Me espere en el patio de la escuela, solo entre por un momento al laboratorio de ciencias y donde observé como la docente daba instrucciones para la práctica que iban a

Anotaciones personales Se obtuvieron evidencias fotográficas.

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realizar. Dando el horario de las 9:00am, pude observar la manera en como entran al aula, de momento parecía que tenían un desorden, sin embargo poco antes de entrar al aula, todos los alumnos entraron en orden en una sola fila, sin ningún alimento y con sus cuadernos, el libro de la asignatura y su memoria usb. Al entrar los alumnos se dirigieron a ocupar su lugar y formar la bina con la que ya habían empezado a desarrollar su trabajo. Dentro del aula, desarrollaron la sesión de español, la docente dio instrucciones de lo que tenían que realizar. MA. Ya revisé sus trabajos, les hice algunas observaciones, ya que a la mayoría les falta agregar más imágenes, así que por favor ese es el trabajo que van a realizar el día de hoy. Además recuerden que no se trata de copiar y pegar la información que busquen en internet es necesario que la analicen y coloquen lo más importante. Estas fueron las indicaciones que dio la docente, refiriéndose a un trabajo que ya habían realizado en clases anteriores. Es importante mencionar que minutos antes de entrar la docente me compartió su planeación didáctica de esa clase. Trabajaron con el paquete de Power point, haciendo la presentación del tema que estaban desarrollando, buscando en internet información e imágenes.

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ANALÍSIS CUALITATIVO DE LA INFORMACIÓN TÍTULO: Análisis del uso didáctico que le dan actualmente los docentes a los recursos tecnológicos planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria Pregunta de Investigación: ¿De qué manera, el uso didáctico que le dan actualmente los docentes a los recursos tecnológicos planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria, contribuye al desarrollo de competencias en los alumnos de segundo grado de Telesecundaria? La Telesecundaria es una modalidad educativa que cumple 40 años de existencia y que se creó para brindar educación a un importante segmento de la población rural. En el marco de la Reforma de Educación Secundaria del 2006, se implementa el Modelo Renovado de Telesecundaria el cual plantea una nueva propuesta metodológica en el aula. Tal como lo menciona el Libro para el Maestro de Español I de Telesecundaria (2006) la trayectoria de la Telesecundaria no ha sido ajena al avance de las Tecnologías de la información y la comunicación y a las enormes posibilidades que dichas tecnologías han abierto para la educación. Dichas tecnologías en el currículo de telesecundaria, siempre ha ocupado un lugar preponderante, esto en virtud de que la televisión es el medio educativo constitutivo del propio modelo de aprendizaje. En el texto “Materiales Educativos” del Libro de Español I de Telesecundaria, plantea que la utilización de las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el modelo renovado para Telesecundaria, considera la actualización y el replanteamiento del uso de la Televisión. Los nuevos materiales audiovisuales consideran diversos elementos como audiotextos, videos para un uso flexible y diverso, de corta duración, así como material para ser transmitido vía satélite. Así mismo se plantea la utilización de la Materiales Informáticos, éstos son materiales para el despliegue en el aula de representaciones dinámicas, interactivas y ejecutables de situaciones, fenómenos y conceptos, que permitan retroalimentar el tratamiento de temas concretos, la realización de actividades y generar dinámicas diversas para las intervenciones de los alumnos.

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Se presenta a continuación un avance del análisis cualitativo que se realiza a partir las observaciones de campo realizadas en la Telesecundaria “Benito Juárez”, el cual pretende mostrar el uso real de los recursos tecnológicos planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria en el marco del Plan de Estudios 2006. Desde la primera visita realizada a la Telesecundaria, he podido obtener información relevante respecto al uso que se le da a los recursos tecnológicos disponibles en la escuela. Esta Telesecundaria se conforma por seis grupos, dos cada grado, se encuentra localizada en una comunidad semiurbana, ubicada en el municipio de Tultepec, Estado de México, cuenta con una buena infraestructura, ya que tiene un aula para cada grado, un aula de medios, biblioteca, y un laboratorio de ciencias. En la primer visita y con los resultados que arroja la guía de observación, así como la entrevista informal realizada a uno de los docentes se observa que cada aula se encuentra equipada con un Videoproyector, una computadora de escritorio, una impresora, una pantalla plegable (solo en algunos salones) y además cuentan con internet. Además las aulas de primer grado cuentas con Mediateca digital. Ya en el análisis de la segunda visita, se registra que los alumnos hacen uso una memoria de usb que utilizan de manera constante en todas sus asignaturas, principalmente cuando ingresan al Aula de Medios. Otro uso que le dan es para entregar su tarea en archivo electrónico. Por otra parte, dicha herramienta, la tienen ordenadas por carpetas, primero por bimestres y posteriormente por asignaturas en donde almacenan los trabajos realizados en cada asignaturas, formando así, desde mi punto de vista lo que sería un portafolios de evidencias electrónico. El uso de ésta herramienta se observó en el grupo de 3er grado y de 2do. grado En la entrevista realizada al docente de 3er grado, se obtiene: que hace uso frecuente de los recursos tecnológicos ya que menciona (y me muestra en ese momento) el uso de videos bajados de internet (página www.youtube.com) y que utiliza en la clase de geografía, además del uso de diversos software educativos para la asignatura de Matemáticas. En la observación realizada en el aula de medios, pude observar que los alumnos muestran un gran interés en las asignaturas que ahí se trabajan y en los trabajos realizados, esto lo registro en la guía de observación de la primer visita. Esto se confirma en el registro de observación de la segunda visita en donde es evidente el entusiasmo y el buen

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ambiente de trabajo generado en ésta aula. Se percibe buen ambiente al observar que los alumnos trabajan de manera colaborativa, trabajando en binas (una computadora por cada dos alumnos) además de que al inicio de clase solo reciben algunas indicaciones de la docente y posteriormente ellos trabajan de manera creativa e independiente sobre el tema elegido. Siguen indicaciones de la docente en cuanto a la disciplina y orden, ya que ningún alumno se para de su silla, solicita apoyo del docente con solo levantar la mano, ocasionalmente se para de su lugar solo para apoyar alguna otra bina de trabajo. Utilizan la paquetería de Office según sea el caso de la asignatura, se ha podido observar por ejemplo que utilizan Excel para matemáticas y power point para español. El aula de medios, de acuerdo al concepto del Ilce, un aula que conjunta todas las tecnologías como son la televisión educativa, el video, el audio casete y el cd rom además del internet. RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR SESIÓN 14 Evaluación SESIÓN 14 jueves, 20 de noviembre de 2008, 14:01 Liliana, entiendo la labor que estás realizando para la consecución de tu trabajo, considero tu avance muy sustantivo y denota la importancia que tiene para ti. Mis comentarios sobre este avance son los siguientes: La exposición sobre tus observaciones debe ser más analítica, crítica; de lo contrario solamente te dedicas a describir aquello que observaste, sin evaluar; para eso debes implementar un sistema de agrupamiento y clasificación de tus resultados. Por ello fui tan insistente en que delimitaras correctamente tu pregunta, recuerda la estructura de la que te hablé, “actor, causa, efecto”. Propones la pregunta: ¿De qué manera, el uso didáctico que le dan actualmente los docentes a los recursos tecnológicos planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria, contribuye al desarrollo de competencias para la vida en los alumnos de primer grado de Telesecundaria? Para tu evaluación debes retomar la causa de tu problema, el factor por el cual decidiste realizar tu evaluación. Entonces debes realizar correctamente el ejercicio. ¿Cuál es la causa? Actor: El empleo didáctico de las tic´s; CAUSA: contribuyen al desarrollo de competencias en los estudiantes; Efecto: no lo delimitaste y es necesario para una correcta evaluación. Observa que tu pregunta es muy amplia pero aporta pocos elementos de evaluación. Sugiero que hagas el esfuerzo por replantearla de manera completa. Independiente a ello podemos continuar. Si ya definiste la categoría que es el efecto de vas a evaluar: “contribución de las tic´s al desarrollo de competencias”; entonces las demás categorías que identificaste en tu levantamiento de información definidas ya (variables explicativas), tienen que contribuir a explicarla, este es el trabajo de evaluación. Espero ser de apoyo para tu trabajo, saludos

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Análisis de la información (SESIÓN 15) Es importante mencionar que aún no realizo la tercera visita, la realizaré hasta el día Martes 25 de Noviembre, por lo que mi análisis cualitativo lo seguiré haciendo con las guías de observación que ya se tienen. Además seguiré o intentaré seguir las recomendaciones de mi tutor al ser más analítica y crítica. De acuerdo a los comentarios realizados por mi tutor, mi pregunta del trabajo de investigación esta muy abierta y no determina el efecto, por lo que consideró conveniente replantearla de la siguiente manera: ¿Las distintas maneras que el docente de Telesecundaria hace uso de los Recursos Tecnológicos en el aula, planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria, contribuyen a desarrollar competencias en los alumnos de segundo grado de telesecundaria? Actor: distintas maneras del uso de los recursos Tecnológicos en el aula Causa: el proceso de enseñanza-aprendizaje del Modelo Renovado de Telesecundaria Efecto: Contribuye al desarrollo competencias en los alumnos En el Plan y programas de estudio 2006, han sido formulados rasgos deseables del egresado de educación básica, para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. Las competencias que propone el Plan y programas de estudio 2006, contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcione oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. Estas son: 1. 2. 3. 4. 5.

Competencias para el aprendizaje permanente. Competencias para el manejo de información Competencias para el manejo de situaciones Competencias para la convivencia Competencias para la vida en sociedad

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Por otra parte, de acuerdo a las características propias de Telesecundaria, el Modelo Fortalecido de Telesecundaria considera una nueva clasificación de competencias, que tendría que desarrollar el alumno, éstas son: las competencias básicas y las competencias clave, a las mismas se les concibe de la siguiente manera: Competencias Básicas: Las competencias básicas son aquellas que permitirán a los alumnos construir los conocimientos, habilidades, actitudes y valores expresadas en el perfil de egreso. • • • •

Científico – teóricas: Son las que le confieren a los alumnos habilidades para la conceptualización de principios, leyes y teorías, para la comprensión y la transferencia de conocimiento. Tecnológicas: Hacen referencia a las habilidades destrezas y conocimientos para la comprensión de las tecnologías en un sentido amplio, que permite desarrollar la capacidad de adaptación en un mundo de continuos cambios tecnológicos. Analíticas: Estas hacer referencia a los procesos cognitivos internos necesarios para simbolizar, representar ideas, imágenes, conceptos u otras abstracciones. Dotan al alumno de habilidades para inferir, predecir e interpretar resultados. Lógicas: Se refieren a las habilidades de razonamiento que le permiten analizar la valides de teorías, principios y argumentos. Así como le facilitan la comunicación oral y escritas.

Competencias clave: son aquellas que además de permitir a los alumnos un mejor desempeño académico le permitirán ampliar sus habilidades creativas para resolver los problemas que se le presentan en la vida cotidiana de su comunidad y mejorar sus condiciones de vida. Por lo anterior, es necesario investigar si a través de las diferentes maneras que el docente utiliza los recursos tecnológicos en el aula, contribuye al desarrollo de las competencias anteriormente señaladas.

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RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR SESIÓN 15 Evaluación SESIÓN 15 martes, 25 de noviembre de 2008, 10:57 LIliana, intenté escribir aquí el tabulado que te propongo para que clasifiques y proceses tus datos pero me fue imposible, es un procesador de texto muy limitado, así que por única vez te pido que consultes tu correo, allí encontrarás mis comentarios. Saludos Liliana, ya debes comenzar a organizar tu información, no la he visto, pero como tu análisis es cualitativo, podemos proponer un esquema para que organices tus datos. No presentas tus datos por la causa que explicas, en realidad estoy suponiendo lo que deberías procesar. Para agrupar tu información y clasificarla partes de dos ejes temáticos, contenidos en tu pregunta modificada: ¿Las distintas maneras que el docente de Telesecundaria hace uso de los Recursos Tecnológicos en el aula, planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria, contribuyen a desarrollar competencias en los alumnos de segundo grado de telesecundaria? Respecto a tu planteamiento que entregas para esta sesión, te sugiero ser más concreta, propones las categorías de competencias propuestas por el plan, pero no la forma en la que las vas a medir, tenemos el tiempo encima, entonces objetivamente tienes que recortar tus expectativas para presentar algo más modesto pero bien estructurado metodológicamente. Así, dependiendo de los resultados que obtengas, creo que puedes presentar al menos una competencia.

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Conclusiones (SESION 16) TITULO: Análisis del uso didáctico que le dan actualmente los docentes a los recursos tecnológicos planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria La Telesecundaria es una modalidad educativa que cumple 40 años de existencia y que se creó para brindar educación a un importante segmento de la población rural. En el marco de la Reforma de Educación Secundaria del 2006, se implementa el Modelo Renovado de Telesecundaria el cual plantea una nueva propuesta metodológica en el aula. Tal como lo menciona el Libro para el Maestro de Español I de Telesecundaria (2006) la trayectoria de la Telesecundaria no ha sido ajena al avance de las Tecnologías de la información y la comunicación y a las enormes posibilidades que dichas tecnologías han abierto para la educación. Dichas tecnologías en el currículo de telesecundaria, siempre ha ocupado un lugar preponderante, esto en virtud de que la televisión es el medio educativo constitutivo del propio modelo de aprendizaje. En el texto “Materiales Educativos” del Libro de Español I de Telesecundaria, plantea que la utilización de las tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en el modelo renovado para Telesecundaria, considera la actualización y el replanteamiento del uso de la Televisión. Los nuevos materiales audiovisuales consideran diversos elementos como audiotextos, videos para un uso flexible y diverso, de corta duración, así como material para ser transmitido vía satélite. Así mismo se plantea la utilización de la Materiales Informáticos, éstos son materiales para el despliegue en el aula de representaciones dinámicas, interactivas y ejecutables de situaciones, fenómenos y conceptos, que permitan retroalimentar el tratamiento de temas concretos, la realización de actividades y generar dinámicas diversas para las intervenciones de los alumnos. Se presenta a continuación un avance del análisis cualitativo que se realiza a partir las observaciones de campo realizadas en la Telesecundaria “Benito Juárez”, el cual pretende mostrar el uso real de los recursos tecnológicos planteados en el Modelo Renovado de Telesecundaria en el marco del Plan de Estudios 2006. Desde la primera visita realizada a la Telesecundaria, he podido obtener información relevante respecto al uso que se le da a los recursos tecnológicos disponibles en la escuela.

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Esta Telesecundaria se conforma por seis grupos, dos cada grado, se encuentra localizada en una comunidad semiurbana, ubicada en el municipio de Tultepec, Estado de México, cuenta con una buena infraestructura, ya que tiene un aula para cada grado, un aula de medios, biblioteca, y un laboratorio de ciencias. En la primer visita y con los resultados que arroja la guía de observación, así como la entrevista informal realizada a uno de los docentes se observa que cada aula se encuentra equipada con un Videoproyector, una computadora de escritorio, una impresora, una pantalla plegable (solo en algunos salones) y además cuentan con internet. Además las aulas de primer grado cuentas con Mediateca digital. Ya en el análisis de la segunda visita, se registra que los alumnos hacen uso una memoria de usb que utilizan de manera constante en todas sus asignaturas, principalmente cuando ingresan al Aula de Medios. Otro uso que le dan es para entregar su tarea en archivo electrónico. Por otra parte, dicha herramienta, la tienen ordenadas por carpetas, primero por bimestres y posteriormente por asignaturas en donde almacenan los trabajos realizados en cada asignaturas, formando así, desde mi punto de vista lo que sería un portafolios de evidencias electrónico. El uso de ésta herramienta se observó en el grupo de 3er grado y de 2do. grado En la entrevista realizada al docente de 3er grado, se obtiene: que hace uso frecuente de los recursos tecnológicos ya que menciona (y me muestra en ese momento) el uso de videos bajados de internet (página www.youtube.com) y que utiliza en la clase de geografía, además del uso de diversos software educativos para la asignatura de Matemáticas. En la observación realizada en el aula de medios, pude observar que los alumnos muestran un gran interés en las asignaturas que ahí se trabajan y en los trabajos realizados, esto lo registro en la guía de observación de la primer visita. Esto se confirma en el registro de observación de la segunda visita en donde es evidente el entusiasmo y el buen ambiente de trabajo generado en ésta aula. Se percibe buen ambiente al observar que los alumnos trabajan de manera colaborativa, trabajando en binas (una computadora por cada dos alumnos) además de que al inicio de clase solo reciben algunas indicaciones de la docente y posteriormente ellos trabajan de manera creativa e independiente sobre el tema elegido. Siguen indicaciones de la docente en cuanto a la disciplina y orden, ya que ningún alumno se para de su silla, solicita apoyo del docente con solo levantar la mano, ocasionalmente se para de su lugar solo para apoyar alguna otra bina de trabajo. Utilizan la paquetería de Office según sea el caso de la asignatura, se ha podido observar por ejemplo que utilizan Excel para matemáticas y power point para español. El aula de medios, de acuerdo al concepto del Ilce, un aula que conjunta todas las tecnologías como son la televisión educativa, el video, el audio casete y el cd rom además del internet. COMPETENCIAS

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS En el Plan y programas de estudio 2006, han sido formulados rasgos deseables del egresado de educación básica, para responder a los requerimientos formativos de los jóvenes de las escuelas secundarias, para dotarlos de conocimientos y habilidades que les permitan desenvolverse y participar activamente en la construcción de una sociedad democrática. Las competencias que propone el Plan y programas de estudio 2006, contribuirán al logro del perfil de egreso y deberán desarrollarse desde todas las asignaturas, procurando que se proporcione oportunidades y experiencias de aprendizaje para todos los alumnos. Estas son: 6. Competencias para el aprendizaje permanente. 7. Competencias para el manejo de información 8. Competencias para el manejo de situaciones 9. Competencias para la convivencia 10. Competencias para la vida en sociedad Por otra parte, de acuerdo a las características propias de Telesecundaria, el Modelo Fortalecido de Telesecundaria considera una nueva clasificación de competencias, que tendría que desarrollar el alumno, éstas son: las competencias básicas y las competencias clave, a las mismas se les concibe de la siguiente manera: Competencias Básicas: Las competencias básicas son aquellas que permitirán a los alumnos construir los conocimientos, habilidades, actitudes y valores expresadas en el perfil de egreso. • • • •

Científico – teóricas: Son las que le confieren a los alumnos habilidades para la conceptualización de principios, leyes y teorías, para la comprensión y la transferencia de conocimiento. Tecnológicas: Hacen referencia a las habilidades destrezas y conocimientos para la comprensión de las tecnologías en un sentido amplio, que permite desarrollar la capacidad de adaptación en un mundo de continuos cambios tecnológicos. Analíticas: Estas hacer referencia a los procesos cognitivos internos necesarios para simbolizar, representar ideas, imágenes, conceptos u otras abstracciones. Dotan al alumno de habilidades para inferir, predecir e interpretar resultados. Lógicas: Se refieren a las habilidades de razonamiento que le permiten analizar la valides de teorías, principios y argumentos. Así como le facilitan la comunicación oral y escritas.

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS Competencias clave: son aquellas que además de permitir a los alumnos un mejor desempeño académico le permitirán ampliar sus habilidades creativas para resolver los problemas que se le presentan en la vida cotidiana de su comunidad y mejorar sus condiciones de vida. Por lo anterior, es necesario investigar si a través de las diferentes maneras que el docente utiliza los recursos tecnológicos en el aula, contribuye al desarrollo de las competencias anteriormente señaladas.

ESQUEMA

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VARIABLE-CAUSAL

(Ejes temáticos)

Proceso de enseñanzaaprendizaje del MRT-S

VARIABLES EXPLICATIVAS Contribución al Formas de desarrollo de empleo del competencias las TIC´s en entre los el aula alumnos TELEVISIÓN: Medio para que a través de la programación televisiva se de un apoyo directo a los alumnos. COMPUTADOR AS Se utiliza como recurso didáctico, mediante el uso de simuladores, contenidos seleccionados con ligas a hipertextos que permiten relacionar y analizar información.

Permiten seleccionar y analizar la información.

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RETROALIMENTACIÓN DEL TUTOR SESIÓN 16 Evaluación SESIÓN 16 miércoles, 3 de diciembre de 2008, 05:51 Liliana, a partir de este cuadro estás identificando las variables causal, y explicativas y en las respectivas celdas ya delimitaste sus relaciones, sé que no te fue fácil, pero ya lo hiciste. Lo siguiente es describir la interpretación, puedo sugerirte por ejemplo referir algo así: El cuadro “fulano” (tienes que numerarlo y nombrarlo y hay que recortar fila y columna sobrante) muestra la relación cualitativa existente entre el proceso de enseñanza-aprendizaje del MRT-S (la variable causal), que representa (aquí dices su concepto)….; con formas de empleo del las TIC´s en el aula (variable explicativa), las cuales se sustentan en… las que defines, etc. Inténtalo, verás que no es tan complicado, ya hiciste lo más difícil que es la detección de las relaciones entre tus variables, esto no es trivial, le da sustento y por tanto fortaleza a tu estudio, de otra manera lo que digas es subjetivo Recuerda que para tus conclusiones no debes referir aspectos o juicios de valor que se salgan de los componentes de tu pregunta inicial. Procede ya a integrar tu segundo taller y reporte final, que tengas mucho éxito y FELICITACIONES, porque sé que te costó mucho trabajo, ha sido un orgullo trabajar contigo.