Trabajo Final Taller 2

TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER DE INVESTIGACIÓN 1. Estrategia de recopilación de la información

Estrategia de recopilación de la información

Número de días de observación

Horario de observación/aplicació n

Lugar

Actividad del investigador

Actividades de las personas de apoyo

Descripción de las personas que serán observadas y entrevistadas

2 días/clase

La observación se realizará en el horario de clase, es decir de 7 a 9 am. martes y jueves.

CCH-Sur, Edificio C, salón 8.

En los días que se implementará las presentaciones en power point con los alumnos, el profesorinvestigador, como parte activa del grupo, observará a partir de la lista de control, la respuesta de los mismos ante el uso las presentaciones en power point, su interés, facilidad de uso, involucramiento en la temática, si participan, si se les facilita la asimilación de los temas abordados y el

Un profesor apoyará observando la dinámica de clase, siguiendo la misma lista de cotejo que usará el investigador.

Alumnos inscritos al taller Diseño de presentaciones por computadora, de 7 a 9 am., en el CCH-Sur; Cuyas edades fluctúan entre los 15 y 17 años.

1

comportamiento de los alumnos clase.

En cuanto a la aplicación de cuestionarios el investigador/profesor aplicará el instrumento a los alumnos en el mismo horario de clase. Luego de haber solicitado a los alumnos su participación y después de haber explicado el objetivo de dicho instrumento.

2

2 Instrumentos para recopilar la información Para la recolección de datos voy aplicar un cuestionario a todos los alumnos inscritos al taller Diseño de presentaciones por computadora, aproximadamente 11 alumnos (de entre 15 y 17 años de 2º y 4º| semestre) para lo cual voy a pedir el apoyo de los alumnos y he de explicarles cual es el objetivo de dicho instrumento. La aplicación se realizará el 30 de abril de 2009. En cuanto a la observación estructurada, se realizará los días 28 y 30 de abril, días de clase, de 7 a 9 de la mañana en el salón 8, edificio C del CCH Sur, en los que haré uso de presentaciones electrónicas como apoyo al desarrollo de la clase, sin embargo, hay que señalar que si bien estos días corresponden a sólo dos clases del taller el uso de esta herramienta ha sido común durante todo el semestre, es pacíficamente en el abordaje de la unidad 3. En dichas clases voy hacer la observación en función de la lista de control, previamente elaborada. Para esta actividad voy a estar en mayor proximidad con los alumnos, esto con el fin de poder detectar reacciones de tipo personal y grupal. Para esta actividad se contará con el apoyo de otro profesor quien usando la misma lista de control también realizará la observación, posterior a lo cual me compartirá sus comentarios. Esto con el fin de que exista una visión distinta a la investigadora y se puedan conocer con mayor objetividad lo acontecido en el aula. A continuación se muestran los dos instrumentos a aplicar en el estudio: Lista de observación para el estudio del uso las presentaciones en power point como facilitador de los aprendizajes - Fecha:_______________ Lugar: ________________ - Observador: - Hora de inicio:_________________ Hora de termino:________________ - Elementos a observar: S

no

i 1. Los alumnos manifiestan sueño

1

2

2. Los alumnos manifiestan hambre

1

2

3. Los alumnos manifiestan cansancio

1

2

4. Los alumnos manifiestan entusiasmo

1

2

5. El mobiliario del laboratorio funciona

1

2

3

6. Las computadoras cuentan con internet

1

2

7. El laboratorio se encuentra limpio

1

2

1

2

10. Se cuenta con cañón para proyectar las presentaciones

1

2

11. Los alumnos observan con atención la presentación proyectada

1

2

12. Los alumnos se distraen

1

2

13. Los alumnos siguen las instrucciones que voy dando

1

2

14. Los alumnos manifiestan su interes en el tema participando

1

2

15. Los alumnos realizan con gusto las actividades solicitadas

1

2

16. Los alumnos se molestan al solicitarles que realicen las actividades

1

2

17. Los alumnos manifiestan haber comprendido el tema

1

2

18. Los alumnos aplican con facilidad los conocimientos vistos en clase

1

2

19. A los alumnos se les dificulta la aplicación de los conocimientos

1

2

20. Los alumnos manifiestan verbalmente que han comprendido el tema

1

2

21. Los alumnos manifiestan verbalmente que no comprendieron el tema

1

2

22. Los alumnos se manifiestan seguridad al realizar las actividades

1

2

1

2

8. El laboratorio de encuentra bien iluminado 9. La ubicación del equipo de cómputo facilita la comunicación entre los alumnos

abordados en la clase.

solicitadas, luego de la exposición del profesor apoyada por las presentaciones electrónicas. 23. Los alumnos muestran confusión al realizar las actividades solicitadas, luego de la exposición del profesor apoyada por las presentaciones electrónicas. - Observaciones del investigador y del profesor de apoyo Cuestionario de opinión sobre el uso las presentaciones en power point - Fecha:_______________

Lugar: ________________

- Entrevistador: Clara León Rios -Encuestado

(a),

Nombre:__________edad_________

semestre_________turno._____________________________

4

En siguiente cuestionario tiene la finalidad de conocer tu experiencia con respecto al uso las presentaciones en power point para el abordaje de los temas de la unidad 3 del taller “Diseño de presentaciones por computadora”; por lo que será aplicado a ti y al resto de tus compañeros, dado que tus respuestas no influyen en tu evaluación, te pido contestes con la mayor sinceridad posible pues tus respuestas me ayudarán a determinar si las presentaciones en power point les facilitó los aprendizajes o no, a partir de lo cual podré ajustarlo y decidir utilizarlo en los próximos grupos que cursen el taller. -

Señala que tan de acuerdo o desacuerdo estas con respecto a las siguientes afirmaciones: Totalmente

De

Neutra

En

Totalmente

de acuerdo

acuerd

l

desacuerdo

en

o

desacuerd o

Me gustaron las clases en las que hicimos

uso

de

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

presentaciones

electrónicas Cuando se usaron presentaciones electrónicas no me aburrí en clase Las clases fueron atractivas al usar presentaciones en power point Me

gustaría

que

siguiéramos

usando las presentaciones en power point en próximas clases. Recomendaría que más profesores utilizarán las presentaciones para la impartición de clases. Conocía los pasos a seguir para hacer una presentación electrónica El usar las presentaciones en power point me facilitó la comprensión de los temas Me ha resultado útil el conocer el procedimiento

para

elaborar

presentaciones. Adquirí los conocimientos suficientes para determinar los objetivos de una presentación

5

Adquirí los conocimientos suficientes

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

5

4

3

2

1

para delimitar el tema en una presentación. Adquirí

los

habilidades

conocimientos suficientes

y para

seleccionar la información de una presentación El haber observado como se aplican los organizadores gráficos me ayudo a elaborar los propios. He realizado alguna presentación escolar aplicando los conocimientos de la unidad 3 del taller Gracias por tu participación, te recuerdo que tus respuestas no serán conocidas por nadie más y que no influirán en tu evaluación. De ser necesario espero contar nuevamente con tu apoyo para este estudio.

6

3 Resultados de la aplicación (cuadro-resumen)

Aplicación Fecha 7 de mayo de 2009

Observados Hora

7:23-9:00 a.m.

8 alumnos

Entrevistados

Encuestados

Problemática

Solución

encontrada

dada

-Originalmente había planeado realizar la observación en dos sesiones, (28 y 30 de abril), pero por la suspensión de .clases debido a la influenza, no se pudo realizar en las fechas programadas

- La observación la realicé el 7 de mayo día en que se reanudaron las clases, es decir sólo la lleve a cabo en una sesión y no en dos como se había planeado.

- Los alumnos no llegaron a la misma hora.

- Comencé la clase hasta que llego la mayoría, con el fin hacer la observación con el mayor número de alumnos.

7

- Por ser la primera hora de clase, después de la contingencia sanitaria, el director del plantel fue a observar en que condiciones estábamos trabajando, lo que distrajo un poco a los alumnos.

- Continúe la clase, sin salir a saludar a las autoridades, esto con el fin de que los alumnos no de dispersaran tanto pues ya íbamos a la mitad de la actividad y no quise romper la dinámica del grupo.

- Por el mismo motivo anterior, también nos visitó la secretaría académica del plantel, quien entregó material de difusión sobre las medidas a seguir en la contingencia.

Dado que no podía impedir el acceso de las autoridades a mi laboratorio de clase, lo único que pude hacer fue ayudarles a entregar el material a fin de que su visita fuera lo más breve posible. Luego de su retirada reinicie el tema que estábamos abordando.

8

12 de mayo de 2009

9:00-9:30 a.m.

3 alumnos.

Ninguna.

9

4. Análisis de la información Para este estudio se aplicó una encuesta elaborada de acuerdo a la escala Likert y se observó el comportamiento de los alumnos con base en una lista de observación. El primer instrumento se empleó de manera autoadministrada a los 11 estudiantes del taller “Diseño de presentaciones por computadora” que se imparte martes y jueves de 7 a 9 de la mañana en el salón 8 del edificio C, en el CCH-Sur, quienes accedieron a contestarla, en tanto la observación fue realizada por la investigadora y un profesor de apoyo, en una sesión en la que se hizo uso de una presentación multimedia. A través de los datos obtenidos por la encuesta, se obtuvo que el rango de edad de los alumnos va de los 15 años a los 48, dado que había una exalumna del CCH inscrita, siendo la media de edad 16 años, de ellos casi el 70% son hombres adscritos en el turno vespertino y el resto mujeres del turno matutino. En tanto que más de la mitad cursa el 2º. Semestre. Para comenzar el análisis de los datos se calculó el número de casos por variable y el rango. Iniciando por las relacionadas con la variable independiente: presentaciones electrónicas. Código VARIABLE

Totalmente de acuerdo (5)

1

Gusto por el uso de las presentaciones

2

NÚMERO DE CASOS POR CATEGORÍA En De acuerdo Neutral desacuerdo (4) (3) (2)

9

2

81.81%

18.18%

2

6

2

1

18.18%

54.54%

18.18%

9.09%

5

6

45.45%

54.54%

5

5

2

45.45%

36.36%

18.18%

7

2

2

63.63%

18.18%

18.18%

Totalmente de acuerdo (1)

Interés en las clases

3 Clases atractivas

4

5

Uso

de

las

presentaciones

en

próximas clases. Uso de presentaciones impartición

de

las para

la

otras

clases.

10

La tendencia general de cada una de las variables relacionadas con la variable independiente o causal, va hacia los valores superiores, 5 y 4, como se puede observar en la tabla anterior los valores categoría que más se repitieron (moda) fue 5 (totalmente de acuerdo) lo que demuestra que a los alumnos les gustaron las clases en las que se hicieron uso de las presentaciones electrónicas, en segundo lugar quedó la categoría 2 (de acuerdo), de esta manera casi el 90% declaró una opinión favorable hacia el uso de esta herramienta en el aula. En cuanto al uso de este material en el aula, al 100% les pareció atractivo. De ahí que el que el 80% está de acuerdo en que se sigan usando las presentaciones electrónicas en las próximas clases. El mismo 80% porcentaje de alumnos que les gustaría se siguiera usando este tipo de materiales, recomendaría a otros profesores que usarán este tipo de apoyo didáctico en clases. Estos resultados también se reafirman con los valores obtenidos bajo de la escala Likert, que señalan que 10 alumnos califican el uso de las presentaciones electrónicas con más de 4 (el rango máximo era 5) es decir, lo perciben como favorable y sólo 1 alumno lo evalúo con 3.6. En la siguiente tabla, se muestra el rango obtenido en las categorías relacionadas con la variable independiente. Código

1

2

3

4

5

Rango

1

3

1

2

2

Obsérvese que además de que las respuestas son en su mayoría son favorables, el rango entre la respuesta más alta y la más baja, es muy bajo, lo que indica una mayor homogenización en las percepciones de los estudiantes. Como se muestra en la siguiente tabla, la promoción del aprendizaje, se ha encontrado una tendencia igualmente favorable.

11

Código Totalmente de

VARIABLE

acuerdo (5) 6

Facilidad en la comprensión de los temas.

7

NÚMERO DE CASOS POR CATEGORÍA En De acuerdo Neutral desacuerdo (4) (3) (2)

5

6

45.45%

54.54%

6

5

54.54%

45.25%

3

3

4

1

27.27%

27.27%

36.36%

9.09%

8

3

72.72%

27.27%

7

4

63.63%

36.36%

6

5

54.54%

45.45%

5

5

1

45.45%

45.45%

9.09%

5

3

2

45.45%

27.27%

18.18%

Totalmente de acuerdo (1)

Utilidad del procedimiento

8

9

Conocimiento previo Determinación

de

los

objetivos 10

11

Delimitación del tema Seleccionar la información de una presentación

12

Elaboración

de

organizadores gráficos. 13

Aplicación conocimientos

de

los de

la

unidad 3.

Como se puede observar en los datos anteriores, los resultados con respecto a la asimilación del aprendizaje de los alumnos ha sido favorable, dado que el 100% ha declarado que las presentaciones electrónicas utilizadas en clase les facilitaron la asimilación de los aprendizajes de la unidad 3, de ahí que al preguntarles sobre cada uno de los contenidos de dicha unidad: delimitación del tema, planteamiento de objetivos, selección de la información y elaboración de organizadores gráficos, la totalidad señalo que los logró adquirir. Lo cual indica un gran avance, pues si comparamos estos datos con la pregunta que refiere “conocía los pasos a seguir para hacer una presentación electrónica”, se observa que antes de abordar los temas sólo el 54.54% sabía hacerlo. Al revisar los resultados por cada contenido temático, se observa que a diferencia del resto de las variables, en ésta última la tendencia favorable es más marcada hacia el máximo puntaje (entre 4 y 5) con un rango promedio de 1, sin lugar a dudas, este resultado da evidencia de que el uso de las presentaciones va cumpliendo con su objetivo, facilitar los aprendizaje.

12

En cuanto a la variable relacionada con el uso de organizadores gráficos se observa que a la mayoría 90.90% de los alumnos les ayudo a realizar los propios. Pero la mejor prueba de que un conocimiento ha sido asimilado, es la aplicación del mismo, así de que el hecho de que más del 70% de los alumnos haya realizado alguna

presentación

aplicando

los

contenidos

abordados

en

la

unidad

3

(determinación de objetivos, delimitación del tema, selección de la información y elaboración de organizadores gráficos); se considera como sinónimo de la comprensión de los temas. En la siguiente tabla, se muestra el rango obtenido en las categorías relacionadas con la variable dependiente. Código Rango

6 1

7 1

8 3

9 1

10 1

11 1

12 2

13 2

Obsérvese que además de que las respuestas son en su mayoría son favorables, el rango entre la respuesta más alta y la más baja, al igual que con las variables independientes, es muy bajo, lo que indica una mayor homogenización en las percepciones de los estudiantes Todos los datos mostrados anteriormente, muestran que para el caso de los alumnos que cursan el taller Diseño de presentaciones por computadora, el uso de las presentaciones electrónicas, es una herramienta que facilitan los aprendizajes, tendencia que se puede corroborar mediante la fórmula PT/NT utilizada en la escala LiKert, bajo la cual el 90% de los encuestados calificó con más de 4 puntos el uso de esta herramienta y la adquisición de los aprendizajes por este medio, datos que podemos constatar en la siguiente gráfica.

13

Valoración de los alumnos del Taller Diseño de presentaciones por computadora con respecto al uso de las presentaciones en power point como medios facilitadores de los aprendizajes, según la fórmula PN/NT de la escala Likert

Existen otras evidencias que también demuestran que el uso de las presentaciones en power point, utilizadas como apoyo en los temas de la undiad 3, han facilitado los aprendizajes de los discentes. Como los datos obtenidos a partir de la lista de observación aplicada por la investigadora y el profesor de apoyo, a través de lo cual observamos que pesar de que se sucitan algunas condiciones adversas, como el hecho de que varios alumnos llegan con sueño y hambre a la clase, mayoría de los alumnos muestran atención al momento de proyectar el material, sobre todo cuando éste esta acompañado de sonidos y no sólo eso, sino que al terminar la proyeccción y se hacen preguntas los alumnos muestran su interés y comprensión del tema al contestar correctamente los señalamientos planteados y hacen preguntas.

14

Comparativo de resultados a partir de las medidas de tendencia central Variable causal o independiente PRESENTACIONES ELECTRÓNICAS Medidas de tendencia central

Interés clases

en Gusto por el Clases uso de atractivas presentacion es

Variable explicativa o dependiente: FACILITA LOS APRENDIZAJES

Uso de Recomendación Conocimiento presentacione de uso de las previo s en próximas presentaciones para la impartición de clases.

Facilitar la Utilidad del Determinació Delimitación Aplicación de compresión procedimient n de objetivos del tema en los de los temas o una conocimiento s de la unidad 3

Elaborar organizad ores gráficos.

Aplicación de los conocimiento s de la unidad 3

4

4

Mediana

4

Moda

4

5

4

5

5

4

4

5

5

5

5

5

5

Media

3.8181

4.8181

4.4545

4.2727

4.4545

3.7272

4.4545

4.5454

4.7272

4.6363

4.5454

4.3636

4.3636

5

4

4

5

4

4

5

5

5

5

Haciendo un comparativo entre medias y medianas de las variables, se puede observar que los valores de ambas medidas son muy semejantes, lo que indica que las variables explicativas comprueban la variable causal, es decir, que el hecho de que los alumnos se hayan asimilado y aplciado los conocimientos necesario para que puedan elaborar metodológicamante una presentación electrónica, es evidencia de que el uso de las presentaciones electrónicas en el aula logró interesar e involucrar a los alumnos en estos temas, a pesar de que inicialmente les parecían muy aburridos y poco útiles. Por otra parte la moda de cada una de las variables se encuentra entre 4 y 5 es decir apunta hacia valores superiores, sobre todo en las variables referentes a la asimilación de los conocimientos en las que por unanimidad el valor más frecuente fue 5.

15

5 Conclusiones Los datos obtenidos en este estudio demuestran que la mayoría de los alumnos (90%) del taller Diseño de presentaciones por computadora del CCH-Sur, que se imparte de 7 a 9 de la mañana, concuerdan en que el uso de las presentaciones electrónicas fue una herramienta que les facilitó los aprendizajes de la unidad 3, cuyos temas se refieren al “procedimiento para la elaboración de presentaciones electrónicas”, temática que suele ser la más pesada para los estudiantes, pues los contenidos temáticos les parecen poco atractivos. En cuanto a la variable independiente, “uso de presentaciones”, la generalidad de los alumnos, entre el 70% y el 100% señalaron que les gustaron las clases en las que se usaron las presentaciones electrónicas, que les gustaría que se siguieran usando y también recomendarían a otros profesores que las utilizaran al impartir sus clases. Al respecto, también he de comentar que a través de la lista de observación, el profesor de apoyo y yo, pudimos constatar que cuando se hicieron uso de las presentaciones, los alumnos se lograban interesar en el tema, ponían mayor atención y participaban con mayor entusiasmo, más aún, al preguntarles si habían comprendido el tema todos declararon haberlo asimilado, con lo que se corrobora primeramente el papel que jugaron el uso de este material en la promoción de un mayor interes en los estudiantes y en segundo término como efecto del mismo, la promoción de los aprendizajes. En cuanto a la variable dependiente, “facilita los aprendizajes”, lo más relevante se encuentra en el hecho de que el 100% de los alumnos declaró que las presentaciones electrónicas usadas en clase les facilitó la comprensión de los temas abordados, más aún al preguntarles sobre los contendidos temáticos específicos: plantear objetivos, delimitar el tema, seleccionar la información, etc., la totalidad dijo haberlos asimilado satisfactoriamente. Además, a través de la observación pudimos corroborar que los alumnos participaron con agrado y lograron realizar satisfactoriamente las actividades posteriores al abordaje del tema, lo que sin duda es una evidencia de que si adquirieron los conocimientos y habilidades esperados. Pero sin duda la principal evidencia de la asimilación de los aprendizajes se encuentra en el hecho de que más del 70 % ha aplicado los conocimientos adquiridos, en la elaboración de presentaciones para otras materias. 16

Lo que no significa que el medio por si sólo es el que promovió el aprendizaje en los alumnos, sino que fue el uso del mismo como elemento de toda una planeación didáctica, al margen de que en todo aprendizaje los alumnos incorporan conocimientos previos que tienen sobre el tema, de hecho 27% de ellos, declararon tener algún conocimiento previo. A pesar de los resultados tan favorables que se han obtenido en el estudio, estoy consciente de que los resultados obtenidos no son suficientes para generalizar que el uso de las presentaciones electrónicas facilitan los aprendizajes a todos los alumnos, pues la muestra fue muy pequeña y sólo contempló a los alumnos del grupo atendido, a pesar de ello, este estudio es una evidencia más de que este tipo de material puede ser de gran utilidad en el aula, siempre y cuando se creen materiales específicos a los contenidos académicos propios de la asignatura y se implementen en forma didáctica. En cuanto a las presentaciones, observé que es recomendable que este tipo de materiales no se utilice en todas las clases ni con las mismas características, pues cuando las use en clases seguidas me percaté que los alumnos se empezaban a acostumbrar y se distraían, en cambio cuando comencé a espaciar su uso, los atraía más. A partir de este estudio, también puede observar que es muy útil sorprender al alumno con diseños diversos en las presentaciones, utilizar tablas, diagramas, mapas conceptuales, gráficas y cualquier otro organizador gráfico que permita la interpretación rápida de la información; de igual manera es recomendable usar figuras, gifs con movimiento, imágenes estáticas, interacciones, botones, video, sonido, voz, etc., Además de diversificar el uso, es decir no acostumbrar a los alumnos que se usará al desarrolla la clase, introducir al tema y resumir, sino que en cada clase utilizarla en momentos diferentes. La información obtenida, da evidencia de que las presentaciones electrónicas utilizadas en el abordaje de la unidad 3, facilitaron los aprendizajes de los alumnos inscritos en el grupo de 7 a 9 del CCH-Sur, con lo que se comprueba la hipótesis inicial del estudio, pues a partir del uso de esta herramienta se aumentó el interés de los alumnos (71%), el entusiasmo en clase y sobre se logró que el 100% de los alumnos asimilaran los conocimientos correspondientes a las temáticas abordadas.

17