Trabajo Final Del Segundo Taller

INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS MAESTRIA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGIAS EDUCATIVAS MÓDULO DE INVESTIGACIÓN

TRABAJO FINAL DEL SEGUNDO TALLER

ELABORADO POR JOSÉ FÉLIX RENTERÍA MAGDALENO

TUTORA: MARÍA TRINIDAD CERECEDO MERCADO GRUPO: 02 SEDE: IMCED-MORELIA, MICHOACÁN, MEX.

ESTRATEGIA PARA RECOPILACIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para la recopilación de datos se realizará un diseño no experimental cuantitativo donde la investigación se hará sin manipular las variables que intervienen en el fenómeno, observando el fenómeno en su contexto real para posteriormente analizarlo. Dentro de este tipo de investigación no experimental se hará un diseño de investigación transeccional o transversal, el cual recolecta datos en un único momento, en un tiempo determinado, ya que su propósito es describir variables y analizar el acontecimiento y la relación entre las variables. El diseño transeccional a utilizar será el correlaciónales-causales prospectivo, ya que describen las relaciones entre dos o más categorías, conceptos o variables en un momento determinado, siempre en función de la relación causa-efecto. Hernández, Fernández, Baptista (2008). Este diseño describe relaciones en las tres variables que están incluidas en la investigación, para posteriormente establecer las relaciones entre éstas, se descubrirá la relación entre variables partiendo de las independientes. La información será recabada en 4 días, ya que el diseño elegido no manipula variables, sino que captura un fenómeno en un lugar y tiempo determinado, partiendo de esta premisa y tomando en cuenta el tiempo disponible para entregar el producto de la sesión 13, además de integrar el factor de tiempo en que se tiene a los alumnos disponibles, los días serán el 18, 19, 20 y 21 de mayo de 2009. La estrategia incluye la realización de encuestas a padres de familia (realizada mediante la vía telefónica) y maestros, también se aplicaran cuestionarios a los alumnos del tercer grado de la telesecundaria, además de integrar una observación estructurada del desarrollo normal de clases, que servirá para confirmar las competencias que han adquirido y las que carecen los estudiantes del tercer grado quienes son los que tienen más tiempo en las aulas y están a punto de egresar. Una vez que se hayan vislumbrado las competencias y los rasgos con que egresan de la secundaria los resultados de la observación serán correlacionados con las encuestas y cuestionarios.

Cuadro estratégico de recopilación de la información

DIA

HORARIO DE APLICACIÓN

18 DE MAYO DEL 2009.

19 DE MAYO DEL 2009.

20 DE MAYO DEL 2009.

DE 8:00 AM

DE 8:00 AM

DE 8:00 AM

A 10:00 PM

A 10:00 PM

A 10:00 AM

21 DE MAYO DEL 2009.

DE 8:00 AM HORARIO DE OBSERVACIÓN

LUGAR

ACTIVIDAD ESPECÍFICA

PERSONAS A QUE SE DIRIGE LA ACTIVIDAD

A 14:00 PM

DIRECCIÓN DE LA ESCUELA.

DIRECCIÓN DE LA ESCUELA.

SALON DE 3ER. GRADO.

SALON DE 3ER. GRADO.

REALIZAR ENCUESTA TELEFONICA.

REALIZACIÓN DE ENCUESTA.

RESOLUCION DEL CUESTIONARIO.

REALIZAR LA OBSERVACION DEL DESARROLLO DE CLASES NORMALES.

LA ENCUESTA VA DIRIGIDA A LOS PADRES DE FAMILIA.

LOS PROFESORES DE LA ESCUELA TELESECUNDARIA.

LOS ALUMNOS DE LOS DISTINTOS GRADOS.

ALUMNOS

INSTRUMENTOS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN

Para la recolección de datos en la investigación serán utilizados: una encuesta para aplicar a los alumnos, otra encuesta para los maestros, una más para los padres de familia y finalmente una guía de observación estructurada, todos ellos basados en una escala de Likert, Hernández, et.al.(2008) que son un conjunto de ítems propuestos en forma de aseveraciones, preguntas o juicios, donde se pide la reacción de los partícipes, estas servirán para correlacionar los resultados de estos cuestionarios con las competencias que han adquirido los alumnos que egresan. El diseño de la encuesta que se aplicará a los alumnos busca determinar el autoconcepto que poseen, esto permitirá establecer el grado de aceptación de ellos mismos y cómo influye en la adquisición de competencias académicas en los alumnos del tercer grado de la escuela telesecundaria. La encuesta que será aplicada a profesores intenta determinar la relación entre el maestro y el alumno y la influencia del maestro en la obtención de competencias académicas. De igual forma el cuestionario elaborado para padres de familia trata de demostrar la influencia que tiene la familia en el desempeño de los estudiantes, así como el apoyo y el interés de los padres para que los hijos estudien, estos buscan relacionar la influencia de estos factores en la adquisición de competencias académicas. La guía de observación dará la pauta para conocer las competencias académicas que los alumnos han obtenido durante su educación secundaria, en una matriz muy simple donde se colocan las categorías de observación, que son las competencias deseables en un egresado de telesecundaria, en la parte horizontal y confluyendo con el numero de lista de los alumnos se palomeara las competencias que demuestren durante el desarrollo de una clase normal.

ENCUESTA PARA LOS ALUMNOS, SIRVE PARA DETERMINAR EL AUTOCONCEPTO Y CORRELACIONARLO CON LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS Buenos días:

Estamos trabajando en un estudio que servirá para elaborar un reporte de investigación acerca de los factores que influyen en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes de la telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”. Quisiéramos pedir tu ayuda para que contestes algunas preguntas que no llevarán mucho tiempo. Las respuestas que emitas serán tratadas confidencialmente. Te pedimos contestar el siguiente cuestionario con la mayor sinceridad posible ya que de ello depende que la investigación sea para bien de tus compañeros, no hay respuestas correctas ni incorrectas por lo que puedes contestar sin ninguna restricción.

Nombre: ___________________________________________________Edad:_____Sexo:_____Grupo:_____

Instrucciones: Marca con una X el espacio que corresponda a la opción que consideres es la más adecuada. MUY IMPORTANTE

1 2 3 4 5 6

7 8 9 10 11 12 13 14

El asistir a la escuela es: Para encontrar trabajo la escuela es: Tus padres consideran que el estudiar es: ¿En qué medida es importante aprender? El tener dinero es: ¿En qué medida es importante el sentirse admirado por tus compañeros? La convivencia con los compañeros es: ¿Qué tanto significa cumplir con tus tareas? El uso de las computadoras escolares es: El participar en los concursos de zona de la escuela es: El realizar preguntas en clase para no tener duda es: ¿Cómo consideras la importancia de hablar en público? El tener un grupo de amigos en la escuela es: El escuchar estímulos de los maestros es:

Gracias por tu colaboración.

IMPORTANTE

MEDIANAMENTE IMPORTANTE

POCO IMPORTANTE

MUY POCO IMPORTANTE

ENCUESTA PARA LOS MAESTROS, SIRVE PARA DETERMINAR EL APOYO E INTÉRES Y CORRELACIONARLO CON LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS.

Buenos días:

Estamos trabajando en un estudio que servirá para elaborar un reporte de investigación acerca de los factores que influyen en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes de la telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”. Quisiéramos pedir su ayuda para que conteste algunas preguntas que no llevarán mucho tiempo. Las respuestas que emita serán tratadas confidencialmente.

Nombre: ______________________________________Edad:___ Años de servicio:_______ Años en la escuela:___

COMPLETAMENTE

1 2

3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Para la adquisición de competencias la motivación del maestro influye: El conocer a los padres de sus hijos influye en la adquisición de competencias de una manera: ¿Ayudan a los alumnos para que terminen sus trabajos? ¿Las instalaciones son adecuadas para la transmisión de conocimientos? ¿Utiliza los medios de que dispone la escuela para la enseñanza? ¿Procura actualizarse? ¿Le agrada su trabajo? ¿Trae material de otro lado para dar sus clases? ¿Planea sus clases? ¿Motiva a los alumnos para resolver los problemas? El utilizar diferentes estrategias de enseñanza ayuda a los alumnos Utiliza dinámicas para acrecentar el aprendizaje ¿El nivel con que los alumnos ingresan a la escuela satisface el estándar de egreso del nivel primario?

Gracias por su colaboración.

ACEPTABLEMENTE

REGULAR

POCO

NADA

ENCUESTA PARA LOS PADRES DE FAMILIA, SIRVE PARA DETERMINAR EL APOYO E INTÉRES Y CORRELACIONARLO CON LA ADQUISICIÓN DE COMPETENCIAS. Buenos días: Le llamamos de la Escuela telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”, donde estudia su hijo (a). Estamos trabajando en un estudio que servirá para elaborar un reporte de investigación acerca de los factores que influyen en la adquisición de competencias por parte de los estudiantes de la telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”. Quisiéramos pedir su ayuda para que conteste algunas preguntas que no llevarán mucho tiempo. Las respuestas que emita serán tratadas confidencialmente.

MUY IMPORTANTE

Para encontrar trabajo la escuela es: 2 Para tu vida futura, el ingresar a una preparatoria es: 3 El poner atención, por parte de sus hijos, en clase es: 4 Para el desarrollo personal asistir a la escuela es: 5 El conocer a los maestros de sus hijos es: 6 El que sus hijos terminen una carrera es: 7 El tener pocos hijos para darles estudio es: 8 ¿Qué tanto es importante que los alumnos sepan utilizar una computadora? 9 Estar al tanto de las tareas de los hijos es: 10 La participación en concursos de zona de la escuela es: 11 ¿Cuál es el rango de ingresos de Hasta su familia por semana? 1000 12 ¿Hasta qué grado escolar estudio? Preescolar o no estudió 13 Para usted el que los hijos asistan a la escuela es:

IMPORTANTE

MEDIANAMENTE IMPORTANTE

POCO IMPORTANTE

MUY POCO IMPORTANTE

De 1001 a 2000 Primaria

De 2001 a 5000 Secundaria

De 5001 a Mas de 10000 10,000 Preparatoria Universidad

1

Gracias por su colaboración.

La guía de observación servirá como parámetro para establecer cuáles son los alumnos que han adquirido determinadas competencias, que maneja el perfil de egreso de la educación secundaria y qué serán observados en su salón en una clase normal, la revisión de estas competencias será manejada por el número de lista que tengan los alumnos. La información que arroje servirá para correlacionar las competencias adquiridas con los cuestionarios aplicados y poder analizar los factores de influencia en la adquisición de competencias. Hora:_____

Fecha:________________ Profesor:___________________ Grado:__________ Grupo:_________ GUÍA DE OBSERVACIÓN

CATEGORIAS DE OBSERVACIÓN Emplea la argumentación, el razonamiento y propone diversas soluciones. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática y los pone en práctica. Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social. Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. Favorece un estilo de vida activo y saludable, así como interactuar en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

ALUMNOS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

CUADRO RESUMEN DE LA APLICACIÓN DEL INSTRUMENTO DE RECOLECCION DE DATOS Centro de Estudios en Comunicación y Tecnologías Educativas Módulo de Investigación Trabajo de campo Nombre del alumno: José Félix Rentería Magdaleno Grupo: 02 Nombre del proyecto: Factores que influyen en la adquisición de competencias académicas en la telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz” Lugar y fecha de aplicación: San Juan del Fuerte, Mpio. De la Piedad, Mich a 21 de mayo de 2009 Aplicación Fecha

Hora

18-052009

9:00 – 12:00 a.m.

19-052009

9:00 – 12:00 a.m.

20-052009

8:00 – 9:00 a.m.

21-052009

8:00 – 14:00 hrs.

Observados Entrevistados Encuestados Problemática

20 Padres de familia

5 Profesores

18 Alumnos del tercer grado

25 Alumnos del tercer grado

Solución

encontrada

dada

Algunos padres no se encontraban en casa.

La encuesta se aplicó a padres de otros grados.

No hubo ningún problema al entrevistarlos.

No se realizó ninguna acción correctiva.

Algunos alumnos no asistieron a clase.

Se les realizó la encuesta el día siguiente.

Dos alumnos Se tomaron en fueron cuenta las expulsados acciones por su actitud. realizadas como carencia de competencias, ya que esta situación se repite continuamente con estos alumnos.

Dado que el universo estudiado son los factores familiares, del docente y el autoconcepto del estudiante que influyen en la adquisición de competencias en los alumnos de la telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”, fungen estos a su vez como los ejes de la investigación, arrojando los siguientes resultados después de aplicar las encuestas en cada una de las unidades de análisis, se elaboraron graficas de pastel por la fácil comprensión que tiene para observar los porcentajes de las tendencias en cada pregunta.:

Factor Padres de familia: Este está a su vez subdividido en las diferentes categorías que a continuación reflejan el resultado de la investigación realizada, a continuación se desglosa la matriz de datos.

MATRIZ DE DATOS DE LOS PADRES DE FAMILIA TRABESC INGPREP ATENCLAS DESPER CONMAES FINCAR

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20

4 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 4 5 3 5 4 5 4 4

CODIFICACIÓN

5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 3

5 5 5 4 5 5 5 4 5 5 4 5 5 4 5 5 5 5 4 5

1

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 4 5 4 5 4 4 MUY POCO IMPORTANTE

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 4 4 5 5 3 5 3 4 4 4

2

PHPE

5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 4 4 5 4 5 POCO IMPORTANTE

UTILCOM TARHIJ CONCZON RANING GRADESC ASISTESC

5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 4 4 3 3 4 4 2 4 4

5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

3

5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 4 5 4 4 5 5 3 2 5 5

MEDIANAMENTE

5 5 5 4 5 4 5 4 5 5 2 5 4 5 4 4 3 4 4 4

4

5 5 5 5 5 5 5 5 4 5 4 5 5 4 4 4 5 5 5 5

IMPORTANTE

4 3 4 4 4 3 4 4 2 4 2 4 4 4 4 4 1 3 3 4

5 5 5 4 5 5 5 5 5 5 5 5 4 3 4 5 4 5 4 4

5

MUY IMPORTANTE

La escuela como factor para encontrar trabajo (TRABESC). FRECUENCIA

TRABESC

POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

11 8 1 0 0

5 4.43661972 5

MODO MEDIA MEDIANA

MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE

0% 5% 0%

TRABESC MUY IMPORTANTE

40%

55% IMPORTANTE MEDIANAMENTE

El ingresar a un nivel de preparatoria es (INGPREP). FRECUENCIA

INGPREP

POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

15 4 1 0 0

5 4.63235294 5

MODO MEDIA MEDIANA

MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE

0%

INGPREP

5% 0%

MUY IMPORTANTE

20%

IMPORTANTE 75%

MEDIANAMENTE POCO IMPORTANTE

MUY POCO IMPORTANTE

El poner atención en clase (ATENCLAS).

FRECUENCIA

ATENCLAS

POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

15 5 0 0 0

5 4.71910112 5

MODO MEDIA MEDIANA

MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE

ATENCLAS

0% 0% 0%

MUY IMPORTANTE

25%

IMPORTANTE 75%

MEDIANAMENTE POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

Asistir a la escuela es un factor de desarrollo personal (DESPER).

FRECUENCIA MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

DESPER

DESPER

0% 0% 0%

14 6 0 0 0

MUY IMPORTANTE

30%

IMPORTANTE

70%

MEDIANAMENTE POCO IMPORTANTE

5 4.66666667 5

MODO MEDIA MEDIANA

MUY POCO IMPORTANTE

El conocer a los maestros de sus hijos es: (CONMAES).

FRECUENCIA MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

CONMAES

0%

13 5 2 0 0

10%

CONMAES

0%

MUY IMPORTANTE 25%

IMPORTANTE 65%

MEDIANAMENTE POCO IMPORTANTE

5 4.45229682 5

MODO MEDIA MEDIANA

MUY POCO IMPORTANTE

El tener pocos hijos para darles estudio es: (PHPE). FRECUENCIA

PHPE

POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

10 7 2 1 0

5 4.10423453 4.5

MODO MEDIA MEDIANA

MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE

0% 10%

PHPE

5%

MUY IMPORTANTE 50% 35%

IMPORTANTE MEDIANAMENTE POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

¿Qué tanto es importante que los alumnos sepan usar una computadora? (UTILCOM). FRECUENCIA

UTILCOM

POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

19 1 0 0 0

5 4.94117647 5

MODO MEDIA MEDIANA

MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE

UTILCOM

5% 0% 0%

MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE

95%

POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

Estar al tanto de las tareas de los hijos es: (TARHIJ).

FRECUENCIA

TARHIJ

POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

14 4 1 1 0

5 4.34482759 5

MODO MEDIA MEDIANA

MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE

TARHIJ

5% 5% 0%

MUY IMPORTANTE

20%

IMPORTANTE

70%

MEDIANAMENTE POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

La participación en los concursos de zona es: (CONCZON). FRECUENCIA

CONCZON

POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

9 9 1 1 0

5 4.13114754 4

MODO MEDIA MEDIANA

MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE

5% 5%

CONCZON

0% 45%

45%

MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

¿Cuál es el rango de ingresos de su familia por semana?: (RANING).

FRECUENCIA HASTA 1000 DE 1001 A 2000 DE 2001 A 5000 DE 5001 A 10 000 MAS DE 10 000

0% 0% 0%

RANING

15 5 0 0 0

RANING

25% HASTA 1000

75%

DE 1001 A 2000 DE 2001 A 5000 DE 5001 A 10 000

5 4.71910112 5

MODO MEDIA MEDIANA

MAS DE 10 000

¿Hasta qué grado escolar estudió?: (GRADESC).

FRECUENCIA PREESC. O NO EST. PRIMARIA SECUNDARIA PREPARATORIA UNIVERSIDAD

GRADESC

GRADESC

0 13 4 2 1

10%

5% 0%

PREESC. O NO EST. PRIMARIA

20% 65%

SECUNDARIA PREPARATORIA

4 3.07317073 4

UNIVERSIDAD

MODO MEDIA MEDIANA

El que los hijos asistan a la escuela es: (ASISTESC).

FRECUENCIA MUY IMPORTANTE IMPORTANTE MEDIANAMENTE POCO IMPORTANTE MUY POCO IMPORTANTE

0%

ASISTESC

13 6 1 0 0

ASISTESC

5% 0% MUY IMPORTANTE 30%

IMPORTANTE 65%

MEDIANAMENTE POCO IMPORTANTE

5 4.5323741 5

MODO MEDIA MEDIANA

MUY POCO IMPORTANTE

Factor docente.- de igual manera se desglosan la matriz de datos, las categorías de análisis y se muestran los resultados obtenidos. EDAD

AÑOSERV

AÑOSESC

ADCMMA

CONPAD

TERTRAB

INSTAD

MEDESC

ACTUAL

AGTRAB

MATCLAS

PLANCLAS

MOTALUM

ESTENS

DINAPREN

NIVEPRIM

Venustiano Berber Ramírez

51

23

22

5

4

3

4

3

4

3

4

4

3

3

4

2

José Alfredo Galván Ceja

33

5

2

5

3

1

3

4

5

5

4

4

4

4

4

1

Juan Marín Toledo

31

9

1

5

4

3

4

4

5

5

2

3

3

5

3

3

Jaime Naranjo García

47

19

17

3

4

3

3

4

3

5

2

1

3

2

3

2

Eduardo Pliego Pérez

43

9

2

5

4

3

4

4

5

5

3

1

3

5

3

2

MODO

#N/A

9

2

5

4

3

4

4

5

5

4

4

3

5

3

2

MEDIA

39.5

9.65

2.38

4.41

3.75

2.14

3.53

3.75

4.23

4.41

2.73

1.76

3.16

3.37

3.33

1.76

MEDIANA

43

9

2

5

4

3

4

4

5

5

3

3

3

4

3

2

EDAD

1

30

2

40

3

AÑOS SERV

1

5 A 10

2

11A15

3

4

AÑOS EN ESCUELA

1

1A5

2

6 A 10

3

50 16 A 20 11 A 20

4

20

CODIGO

1

NADA

2

POCO

3

REGU

4

ACEPT

CODIFICACION

21 ADE

5

COMPLETAMENTE

EDAD 30´S 40´S 50´S

EDAD 2 2 1

MODO MEDIA

#N/A 39.4628794

MEDIANA

43

5 A 10 11 A 15 16 A 20 MAS DE 20

AÑOS DE SERVICIO 3 0 1 1

20%

40%

30´S 40´S

40%

50´S

AÑOS DE SERVICIO 5 A 10

20% 20%

60%

11 A 15 16 A 20

MODO MEDIA MEDIANA

9 9.64632591 9

MAS DE 20 0%

AÑOS EN ESCUELA 1A5 6 A 10 11 A 20 MAS DE 20

3 0 1 1

MODO MEDIA MEDIANA

2 2.37611182 2

ADCMMA NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM

AÑOS EN ESCUELA 1A5

20% 20%

11 A 20 MAS DE 20

0%

INFLUENCIA DE LA MOTIVACION DEL MAESTRO 0 0 1 0 4

INFLUENCIA DE LA MOTIVACION DEL MAESTRO 0% 0%

0%

20%

MODO MEDIA MEDIANA

6 A 10

60%

5 4.41176471 5

NADA POCO REGULAR

80%

ACEPTABLEMENTE COMPLETAMENTE

CONPAD NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM MEDIANA MODO MEDIA

CONOCIMIENTO DE PADRES 0 0 1 4 0 4 4 3.75

CONOCIMIENTO DE PADRES 0% 0% 0% NADA

20%

POCO REGULAR

80%

ACEPTABLEMENTE

COMPLETAMENTE

TERTRAB NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM MODO MEDIA MEDIANA

AYUDA PARA TERMINAR TRABAJOS 1 0 4 0 0 3 2.14285714 3

AYUDA PARA TERMINAR TRABAJOS 0%

0%

80%

20% 0%

NADA POCO REGULAR

INSTAD NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM

HAY INSTALACIONES ADECUADAS 0 0 2 3 0

HAY INSTALACIONES ADECUADAS 0%

0% 0%

NADA POCO

40%

REGULAR

60%

ACEPTABLEMENTE

MODO MEDIA MEDIANA

4 3.52941176 4

MEDESC NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM MEDIANA MODO MEDIA

UTILIZA LOS MEDIOS DE LA ESCUELA 0 0 3 4 0 4 4 3.75

ACTUAL NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM

PROCURA ACTUALIZARSE 0 0 1 1 3

MODO MEDIA MEDIANA AGTRAB NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM MODO MEDIA MEDIANA

5 4.22535211 5 LE AGRADA SU TRABAJO 0 0 1 0 4 5 4.41176471 5

COMPLETAMENTE

0% 0%

0%

UTILIZA LOS MEDIOS DE LA ESCUELA 43%

NADA

57%

POCO

REGULAR ACEPTABLEMENTE

PROCURA ACTUALIZARSE NADA

0% 0%

POCO

20%

REGULAR 20%

60%

ACEPTABLEMENTE COMPLETAMENTE

LE AGRADA SU TRABAJO 0% 0% 20% 80%

NADA 0%

POCO

REGULAR ACEPTABLEMENTE COMPLETAMENTE

MATCLAS NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM MODO MEDIA MEDIANA

LLEVA MATERIALES DE APOYO 0 2 1 2 0

LLEVA MATERIALES DE APOYO 0%

40%

0%

NADA

40%

POCO REGULAR

20%

ACEPTABLEMENTE COMPLETAMENTE

4 2.72727273 3

PLANEA SUS CLASES PLANCLAS NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM

2 0 1 2 0

MODO MEDIA MEDIANA

4 1.76470588 3

MOTALUM NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM

MOTIVA A LOS ALUMNOS 0 0 4 1 0

MODO MEDIA MEDIANA

ESTENS NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM MODO MEDIA MEDIANA

PLANEA SUS CLASES 0%

NADA

40%

40%

POCO REGULAR

20%

ACEPTABLEMENTE 0%

COMPLETAMENTE

MOTIVA A LOS ALUMNOS 0%

20% 0% 0%

NADA POCO 80%

REGULAR

3 3.15789474 3 UTILIZA DIFERENTES ESTRATEGIAS 0 1 1 1 2 5 3.37078652 4

ACEPTABLEMENTE

UTILIZA DIFERENTES ESTRATEGIAS 0% NADA

20%

40%

POCO 20% 20%

REGULAR ACEPTABLEMENTE COMPLETAMENTE

DINAPREN NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM

UTILIZA DINÁMICAS DE APRENDIZAJE 0 0 3 2 0

UTILIZA DINÁMICAS DE APRENDIZAJE 0% 0%

POCO

40% 60%

MODO MEDIA MEDIANA

NIVEPRIM

NADA POCO REGULAR ACEPTABLEM COMPLETAM

3 3.33333333 3

EL NIVEL CON QUE EGRESAN DE LA PRIMARIA ES ADECUADO 1 3 1 0 0 2 1.76470588 2

REGULAR ACEPTABLEM ENTE

EL NIVEL CON QUE EGRESAN DE LA PRIMARIA ES ADECUADONADA 0% 0% 20% 20%

POCO REGULAR

60%

MODO MEDIA MEDIANA

NADA

ACEPTABLEME NTE

Factor autoconcepto.- También se desglosan la matriz de datos, las categorías de análisis y se muestran los resultados obtenidos.

1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 1 1 1 2 1 2 3

Base de datos de los alumnos Ayala Bravo María Aurora Bravo Espinoza Juan Antonio

sex o edad

1o. 2o.

2

2

3

Esquivel Salazar Jesús Estrada Esparza Elizabeth Estrada Esquivel Eduardo

1 1

3 1

2

Flores Estrada Edgar Flores Hernández Juan Carlos Guzmán Navarro Daysi Nallely López Zaragoza Lucia Órnelas Espinoza María Isabel Salazar Aguilar Fátima Villanueva Espinoza María Yesenia Esparza Salazar Jessica Berenice Meza Ortega Noemí Abigail

7

Meza Remigio Francisco Navarro Bravo Luis Antonio Ramírez Reyes José Salvador Salazar Zambrano Esmeralda Villanueva Espinoza Alberto

8

Zambrano Ruiz Juan

4 5 6

MODO MEDIA MEDIANA

sexo edad prom codif para el resto

Frecuencia hombres mujeres MEDIANA MODO MEDIA

ASIST EC

TRABES C

PADRE STU

TEND IN

SENAD MI

CONVCO MP

CUMPT AR

COMP ESC

CONCZ ON

PREGC LAS

HABP UB

GRUPA MI

3

5

5

4

4

4

5

4

5

4

4

4

3

4

3 3

4 2

5 5

5 3

3 5

5 3

3 5

4 5

5 4

4 2

4 4

4 3

4 5

3 5

4 3

1

3

3

4

5

5

1

5

3

4

3

5

3

4

5

4

1 1

1 2

3 2

2 2

5 5

2 5

5 4

1 1

5 2

5 5

5 5

4 5

5 4

4 4

5 5

5 1

4 5

1

2

3

3

5

4

4

4

5

4

5

4

4

5

3

3

4

2 2

2 2

3 4

1 4

5 4

5 5

4 4

5 4

3 4

5 4

4 4

5 3

5 4

5 5

5 3

5 4

5 4

2

2

4

3

4

5

3

4

3

5

4

4

5

3

4

3

4

2

2

4

4

5

5

5

4

4

5

5

5

5

5

5

5

5

2

2

3

1

4

5

4

4

4

5

5

5

5

5

4

5

5

2

1

4

4

5

5

5

3

4

4

5

5

4

5

4

4

5

2 1

2 2

4 2

2 1

5 5

4 5

3 5

2 4

3 5

4 5

4 5

5 5

3 5

4 4

3 5

4 4

5 5

1

2

4

4

5

5

4

4

4

4

4

3

2

2

1

3

4

1

2

3

2

5

5

5

4

5

5

4

5

4

5

4

4

4

2

1

4

4

5

5

5

4

3

3

4

5

3

4

4

3

4

1 1

3 2

1 3

1 3

5 5

4 4

5 5

4 4

3 4

4 5

5 5

5 4

5 4

4 5

4 4

4 5

5 5

2 1 2

2 2 2

3 3 3

4 2 3

5 5 5

5 4 5

5 4 5

4 3 4

4 4 4

5 4 5

4 4 5

5 4 5

4 4 4

4 4 4

4 4 4

5 3 4

4 4 4

1 1 1

h 13 6

2 2 2

m 14 7

3 3

15 8

4

9

5

10

1

muy poco

2

poco imp

3

med imp

4

imp

5

Sexo 10 10 1.5 2 1.33333333

ESTIM AE

muy im

Sexo 50%

50%

hombres mujeres

Frecuencia 13 años 14 años 15 años

Edad

Edad 5 13 2

10% 13 años

25%

14 años

65%

MODO MEDIA MEDIANA

2 1.64383562 2

Frecuencia calif 6 calif 7 calif 8 calif 9 calif 10

Prom 1o. 1 2 10 7 0

MODO MEDIA MEDIANA

3 2.82352941 3

Frecuencia calif 6 calif 7 calif 8 calif 9 calif 10

Prom 2o. 4 5 5 6 0

MODO MEDIA MEDIANA

4 2.06896552 3

Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

ASISTEC 0 0

15 años

Prom 1o. 0% 5% 35%

calif 8 calif 9 calif 10

Prom 2o. 0% 30% 25%

calif 6

20%

calif 7 25%

calif 8 calif 9 calif 10

0%

ASISTEC

0% 0% 20%

0 4 16 5 4.76190476 5

calif 6 calif 7

50%

muy poco importante poco importante

80%

MODO MEDIA MEDIANA

10%

medianamente importante

importante

TRABESC

5% 0%

Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

TRABESC 0 1

MODO MEDIA MEDIANA

5 4.31654676 5

Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

PADRESTU 0 0

5%

muy poco importante 20%

poco importante

70% medianamente importante

1 4 14

importante

PADRESTU

3 7 10

muy poco importante

0% 0% 15%

poco importante

50%

MODO MEDIA MEDIANA

5 4.21052632 4.5

35%

medianamente importante importante muy importante

TENDIN Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

TENDIN 3 1

MODO MEDIA MEDIANA

4 2.64317181 4

2 12 2

10%

15% 5% 10%

60%

muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

SENADMI 0 1

MODO MEDIA MEDIANA

4 3.66972477 4

SENADMI 0%

6 7 6

muy poco importante

5%

30%

30%

poco importante medianamente importante

35%

importante

muy importante

Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

CUMPTAR 0 0

MODO MEDIA MEDIANA

4 4.44444444 4.5

Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

COMPESC 0 1

MODO MEDIA MEDIANA

5 4.04040404 5

0 10 10

3 5 11

CUMPTAR 0% 0% 0%

muy poco importante poco importante

50%

50% medianamente importante importante muy importante

COMPESC muy poco importante

0% 5% 15% 55%

poco importante 25%

medianamente importante importante muy importante

CONCZON Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

CONCZON 0 1

MODO MEDIA MEDIANA

4 3.98671096 4

Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

PREGCLAS 0 1

MODO MEDIA MEDIANA

4 3.92156863 4

muy poco importante

0% 5% 10%

40%

2 9 8

poco importante medianamente importante

45%

importante

3 8 8

muy importante

PREGCLAS muy poco importante

0% 5% 15%

40%

poco importante medianamente importante

40%

importante muy importante

HABPUB Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

HABPUB 1 0 3 10 6

5% 0% 30%

15%

50%

muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

MODO MEDIA MEDIANA

4 3.50877193 4

Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

GRUPAMI 1 0

MODO MEDIA MEDIANA

5 3.38983051 4

GRUPAMI 35%

6 6 7

30%

ESTIMAE 0 0

MODO MEDIA MEDIANA

4 4.31654676 4

1 10 9

poco importante medianamente importante

30%

importante muy importante

ESTIMAE

0%

Frecuencia muy poco importante poco importante medianamente importante importante muy importante

muy poco importante

5% 0%

0% 5%

muy poco importante

45%

poco importante 50% medianamente importante importante muy importante

Los rasgos de las competencias para la vida que deben reunir los egresados se revisaron mediante una observación del grupo de tercer grado arrojando los siguientes resultados. MATRIZ CATEGORIAS DE RASGOS DE LAS COMPETENCIAS DEL EGRESADO DE TELESECUNDARIA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 MODO MEDIA MEDIANA

CODIGO

EARPDS

SAECI

ECAIPSEN

CDHVVDP

RYDPPC

CVCPCSH

APDMA

0 1 0 1 1 0 0 1 0 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1

0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 0 0 1 0 1 1 0 1 1

1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 0 0 0 0 1 0 0 1 0 0 1

1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1

0 0 0 1 1 0 1 1 0 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 1 1 1 0 1 0

0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 1

0 1 0 0 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 0 1 1 0 1 1

0 0 1 0 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1 1 1 1 0 1 1 1 1 1

1 0.76 1

1 0.8 1

0 0.44 0

1 0.72 1

1 PRESENCIA

1 0.6 1

1 0.92 1

1 0.64 1

1 0.8 1

FEVAYSCL

0 AUSENCIA

CATEGORIAS DE OBSERVACIÓN EARPDS Emplea la argumentación, el razonamiento y propone diversas soluciones. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y SAECI aprovecha los recursos tecnológicos. Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, ECAIPSEN económicos, culturales y naturales. Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática y los pone en CDHVVDP práctica. RVDPPC Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como CVCPCSH parte de un grupo social. APDMA Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas.

FEVAYSCL

Favorece un estilo de vida activo y saludable, así como interactúa en contextos lúdicos, recreativos y deportivos.

Emplea la argumentación, el razonamiento y propone diversas soluciones.

EARPDS Presente Carencia

SAECI Presente Carencia

Emplea la argumentación, el razonamiento y propone diversas… 11 14

44% 56%

Carencia

Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos. 18 7

Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente… 28%

Presente Carencia

72%

Presente Carencia

Presente

Emplea los conocimientos adquiridos a fin de interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales. 15 10

Emplea los conocimientos adquiridos a fín de interpretar y explicar… 40%

Presente Carencia

Presente 60%

Carencia

Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática y los pone en práctica. 23 2

Conoce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida… 8%

Presente 92%

Carencia

Presente Carencia

Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. 16 9

Reconoce y valora distintas prácticas y procesos culturales. 36%

Presente 64%

Presente Carencia

Carencia

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser humano, se identifica como parte de un grupo social. 20 5

Conoce y valora sus características y potencialidades como ser… 20%

Presente Carencia

80%

Presente Carencia

Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. 19 6

Aprecia y participa en diversas manifestaciones artísticas. 24%

Presente 76%

Presente Carencia

Carencia

Favorece un estilo de vida activo y saludable, así como interactúa en contextos lúdicos, recreativos y deportivos. 20 5

Favorece un estilo de vida activo y saludable, así como interactua en… 20%

Presente 80%

Carencia

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN

En el eje temático de factores que influyen en la adquisición de competencias en los alumnos de la telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”, que abarcan las categorías de análisis desglosadas en: factores familiares, docentes y de autoconcepto, los que a su vez se encuentran divididos en categorías, las cuales fueron codificadas en las páginas anteriores (resultados de encuesta), se obtienen los siguientes resolutivos: Factor familiar.

Como se puede apreciar, la visión que tienen los padres de familia sobre la importancia de cursar la escuela secundaria para encontrar trabajo se aprecia que la mayoría (el 55%) de padres de familia consideran que es muy importante y la media aritmética de ellos considera que es importante para encontrar un trabajo. En lo que respecta al deseo de que los alumnos ingresen a la preparatoria los factores estadísticos del modo y la mediana muestran que se considera muy importante el ingreso a la preparatoria, mientras que la media aritmética de decisión está cercana a esta unidad. Poner atención en clase, en esta categoría se identifica una mayoría de 3/4 de los padres de familia que consideran muy importante que los alumnos presten atención en clase, sin embargo hay un 25% que considera solo importante este hecho, los factores del modo, media y mediana se encuentran en el 5 que es el máximo o en un nivel muy cercano. La media de los padres de familia está muy cercana al valor de 5 que es el puntaje más alto, y que también es el valor que alcanza el modo y la mediana, lo que indica que la asistencia a la escuela está considerada por los padres de familia como un factor del desarrollo personal en los alumnos. En la grafica CONMAES se observa que el 65% considera que es muy importante la comunicación con los maestros, un 25% solamente importante y un 10% que es medianamente importante, la media de los encuestados ubica la comunicación con los maestros por encima del valor importante, lo que indica que es muy importante la comunicación con los maestros, estando el modo y la mediana en el valor más alto. En la categoría tener pocos hijos para darles estudio, la media se ubica en el valor de importante, con una mediana establecida en la mitad de los valores importante y muy importante, con el modo ubicado en muy importante, esto indica que la mitad considera muy importante tener pocos hijos el 35% solo importante existiendo un 10% que consideran medianamente importante y finalmente un 5% que le ve poca importancia a tener pocos hijos para darles estudio. En la categoría UTILCOM se ve que una aplastante mayoría del 95% que considera muy importante que los alumnos sepan manejar una computadora el 5% lo considera importante, los valores estadísticos del modo y mediana se ubican en la escala más alta de valor en esta categoría, con una media que está muy cerca de ese mismo valor.

El 70% de los padres consideran muy importante estar al tanto de las tareas de los hijos, el 20% solo importante, un 5% medianamente y otro 5% poco importante, el modo y la mediana se encuentran en el más alto valor y la media solo un poco arriba de importante. En la categoría CONZON casi la mitad se dividen en muy importante e importante asistir a concursos de zona, con un 45% cada uno, sin embargo hay un 5% para los valores de medianamente importante y poco importante. En esta ocasión el valor medio (mediana) se ubica en el 4 y el modo en el 5 con una media apenas mayor del valor de la mediana. El rango de ingresos en mayor medida se encuentra ubicado en el tope de hasta 1000 pesos de ingreso semanal por familia con un 75% y un 25% en el rango de 1001 a 2000, nuevamente el modo y la mediana se encuentran en el mismo nivel indicando esta tendencia, y la media aritmética en un valor muy cercano a los anteriores. El grado escolar que cursaron los padres de familia está establecido por un 65% de asistencia a la educación primaria, un 20% que asistió a la secundaria un 10% que asistió a la preparatoria y un 5% que fue a la universidad, el modo y la mediana confirman la tendencia al ubicarse en el valor de 4 con una media aritmética de 3.07. El modo y la mediana de la categoría ASISTEC indican que es muy importante que los hijos asistan a la escuela con un 65% del total de padres de familia, mientras el 30% consideran que solo es importante, confirmándolo con la media aritmética que arroja esta grafica de 4.53, además de un 5% que consideran que es medianamente importante la asistencia. Se aprecia una relación influyente en el desempeño de los alumnos y de la adopción de competencias académicas.

Factor docente.

En la categoría EDAD se aprecia que los maestros tienen una media de edad cercana a los 40 años de edad, siendo la mediana de 43 y un modo que se repite para los 30´s y 40´s años de edad, con un 40% cada uno y un 20% ubicado en los 50´s. En lo que respecta a los años de servicio de los maestros la media se ubica en 9 así como la mediana y el modo , con un porcentaje de maestros con un factor de 5 a 10 años del 60%, un 20% con 16 a 20 y otro 20% con más de 20 años de servicio La categoría siguiente muestra que el 60% de maestros tienen de 1 a 5 años en la escuela y un 20% con 11 a 20 junto con más de 20. En esta ocasión el modo y la mediana se ubican en un factor de 1 a 5 años y la media se ubica en un poco mas de ese factor. El factor de motivación del maestro que afecta completamente el desempeño de los alumnos con un 80% y un 20% que su influencia es regular, con un modo y mediana en el valor más alto y la media entre aceptablemente y completamente con un 4.41 de 5 que es el valor más alto. El 80% de los maestros considera que el conocer a los padres de familia influye de una manera aceptable en el desempeño de los alumnos, y un 20% considera que solo afecta regularmente, la media se coloca entre regular y aceptablemente con un 3.75 y el modo y la mediana en aceptablemente con un valor de 4.

El 80% de los maestros prestan ayuda de manera regulara a sus alumnos, mientras el 20% restante no lo hacen de ninguna manera, en esta ocasión el modo y la mediana se ubican en la valoración de regular con un 3 y la media un poco más abajo entre nada y regular con un 2.14 de valoración. La mayoría considera que las instalaciones ayudan aceptablemente al desarrollo de competencias con un 60% y el 40% restante de manera apenas regular, la media se ubica entre regular y aceptablemente con un valor de 3.52, mientras el modo y la mediana se ubican en aceptablemente con una valoración de 4. Apenas la mayoría utiliza los medios que proporciona la escuela, con un 57% y el resto 43% lo hace de manera regular, el modo y la mediana se mantienen en una valoración de 4 aceptablemente y la media un poco más abajo con un 3.75. El modo y la mediana se ubican en el valor más alto con un 5 que significa que están completamente actualizados, sin embargo la media indica que apenas se hace aceptablemente, con un 20% que también obtiene la valoración regular. A la mayoría de maestros les agrada su trabajo con un 80% y el otro 20% su agrado es apenas regular, el modo y la mediana indican esta tendencia mientras la media se ubica con un valor de 4.41. Los materiales de apoyo son llevados al aula de manera aceptable y poco con un 40% cada uno y un 20% de manera regular, el modo se ubica entre los valores de poco y aceptablemente mientras la media se ubica con un valor del 2.72 y la mediana en regular con una valor de 3. El 40% de docentes planea sus clases de manera aceptable al igual que no la planea. En esta ocasión la mediana se ubica en 3 regular, el modo en nada y aceptablemente con una media de 1.7. La motivación a los alumnos se hace de una manera regular con un 80% de los docentes y el resto 20% aceptablemente, con un modo y una mediana ubicados en el valor de 3 y la media un poco más arriba con un 3.15. El modo es ubicado en la completa utilización de estrategias para dar clase con un valor de 5 y el 40% del total que lo hace completamente, la mediana se ubica en el valor de aceptablemente con un porcentaje de 20% y un valor de 4 mientras poco, regular y aceptablemente se ubican con un 20%, la media es de 3. 37. Las dinámicas de aprendizaje se aplican de manera regular con un 60% mientras el resto 40% lo hace aceptablemente, los valores estadísticos de modo y mediana se ubican en 3 con una media entre regular y aceptablemente del valor 3.33. El 60% de los maestros consideran que los alumnos egresan con poco nivel de la educación primaria, mientras que con un 20% nada, así como de manera regular obtiene el mismo porcentaje. El modo tiene un valor de 2 que indica poco nivel de la primaria y una mediana con idéntico valor. Los docentes afectan directamente la adquisición de competencias en los alumnos de la escuela.

Factor autoconcepto.

El 50% de los alumnos son hombres así como la otra mitad son mujeres. El 65% de los alumnos tiene 14 años de edad, el 25% tiene 13 y el 10% tiene 15 años de edad, el modo tiene valor de 2 lo que indica que la mayoría tiene 14 años con una edad media de valor 1.64. Durante el primer grado el 35% obtuvo una calificación de 9 mientras que el 50% saco 8, el 10% 7 y el 5% 6, con una media de 2.8. Durante el segundo grado se bajaron las calificaciones, con un 30% de 9, un 25% de 8, 25% de 7 y 20% 6, con una media menor de 2.4 El 80% de los alumnos considera que es muy importante asistir a la escuela, y el 20% que es importante, con una media cercana al valor mayor con 4.76. El 70% considera que es muy importante asistir a la escuela para conseguir un mejor trabajo, el 20% lo considera importante, medianamente importante y poco importante el 5% la media se ubica en 4.3. La mitad de los alumnos ven que a sus padres les es muy importante que vayan a la escuela, el 35% lo considera importante y un 15% medianamente importante. El valor más repetido es el de muy importante con una media de 4.2 y una mediana de 4.5. El 60% de los alumnos consideran importante tener dinero, dejando el muy importante con 10% así como medianamente importante, el 15% considera medianamente importante el tener dinero, la media se ubica entre los valores de poco importante y medianamente importante con un valor de 2.64. El sentirse admirado tiene una gran amplitud de valoración, el 30% lo considera muy importante, un 35% importante, el 30% medianamente importante y un 5% poco importante, el modo y la mediana tienen el valor de importante con 4 y la media resultante se encuentra entre medianamente importante e importante con un valor de 3.66. El 50% considera que es muy importante cumplir con sus tareas y el otro 50% afirma que es importante, la media aritmética se ubica entre estos dos valores con 4.44. La mayoría considera que es muy importante utilizar las computadoras escolares con un 55%, 25% lo piensa importante, sin embargo existe un 15% que dice es medianamente importante y un 5% que lo considera poco importante, la media se ubica en un poco mas de importante con un valor de 4.04. Para el 5% de los alumnos considera poco importante asistir a concursos de zona, también el 10% lo piensa medianamente importante, la mayoría lo considera importante con 45% y finalmente el 40% lo considera muy importante, en este caso la media se establece un poco debajo de importante con un valor de 3.98 y un modo de 4 al igual que la mediana. Existe un 5% y un 15% que consideran poco importante y medianamente importante el preguntar en clase, sin embargo la mayoría cree que es importante o muy importante con un 40% cada uno. En esta categoría la media se ubica por debajo de importante con un valor de 3.92, una mediana y un modo de 4. La mitad de los alumnos considera importante hablar en público, el 30% lo considera muy importante pero el 15% medianamente importante y un 5% lo creen muy poco importante, la media

se ubica entre medianamente importante e importante con un valor de 3.5. un modo y mediana de 4 que es importante. Hay una gran variedad de opiniones respecto a la importancia de tener un grupo de amigos, el 35% lo considera muy importante, 30% importante, 30% medianamente importante, 5% muy poco importante, el modo tiene valor de 5, la mediana de 4 y la media de 3.38. Para la gran mayoría de alumnos el escuchar estímulos por parte de los maestros es muy importante, ya que tiene un porcentaje del 45% mientras otro 50% lo considera importante solo un 5% lo considera medianamente importante, la media es 4.31 la mediana y el modo son importante con valor de 4. La visión propia de los alumnos se relaciona con el interés por aprender y desarrollar habilidades.

Concurrencia de factores en la adquisición de habilidades categorizadas en rasgos deseables en los egresados de telesecundaria.

En la categoría EARPDS el 56% mostro carecer de la competencia, siendo una mayoría los que no la tienen. La siguiente categoría que es SAECI La mayoría demostró poseerla, con un 72%, sobre todo por la información proveniente de diversas fuentes. En ECAIPSEN un 60% posee la competencia, la competencia CDHVVDP solo un 8% no la mostró, en RVDPPC el 64% la hizo patente, la CVCPCSH un 20% mostro carencia, en APDMA un 76% revelo que la tiene, finalmente la FEVAYSCL muestra que un 20% de los alumnos carecen de ella. Se observa que los rasgos que tienen que ver en mayor medida con el desempeño académico por parte de los alumnos es donde se tiene mayor carencia, los alumnos no emplean la argumentación y el razonamiento para la solución de diversas maneras de un problema específico, esto tiene múltiples factores, como la mala preparación en los diferentes grados que cursó, así como el bajo nivel académico de los padres que no pueden auxiliar a los alumnos en sus tareas, el nivel económico con el que viven los alumnos afecta también la concentración adecuada en clase, de igual manera que la falta de comunicación entre padres y maestros, el auto concepto del alumno no es factor decisivo en este rasgo, aunque es de tomar en cuenta que el alumno entiende la importancia pero no tiene los conocimientos previos adecuados. Otro rasgo relacionado con el académico y que no esta tan afectado es el de seleccionar, analizar y evaluar información proveniente de diversas fuentes, esto por la capacidad y juventud de los docentes que manejan adecuadamente las tic´s. En lo que respecta a los otros rasgos se tiene concordancia entre los porcentajes de desmotivación encontrados en las diversas encuestas realizadas y que afectan en igual medida cada uno de los rasgos analizados.

CONCLUSIONES

El enfoque pedagógico basado en competencias requiere de un adecuado desarrollo de habilidades y destrezas por parte de los alumnos que egresan del nivel secundaria, el sistema educativo nacional es un medio complejo en el que existen diferentes agentes que influyen en la adquisición de competencias, en el caso de la telesecundaria, la relación cercana entre alumnos y maestros aunados a la relación con los padres de familia, lleva a la reflexión crítica sobre los agentes de mayor influencia en la adquisición de competencias académicas. En la telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz” con clave: 16ETV0030Q, los padres de familia consideran muy importante el que sus hijos asistan a la escuela, tanto para encontrar un mejor trabajo como para desarrollarse de mejor manera como seres humanos, sin embargo la pobre situación económica y la idiosincrasia de la región aunado a su preparación académica obstruyen el impulso que pudieran dar a los alumnos, obligando a que estos busquen tempranamente una manera de sobrevivir, constituyendo un factor de desequilibrio emocional que afecta directamente el desenvolvimiento que tienen en la escuela.

Las situaciones anteriores conforman el ambiente sociocultural de la comunidad, las condiciones en las que vive la mayor parte de habitantes proviene de una problemática añeja, en la que las continuas crisis económicas y el medio ambiente en el que crecieron la mayor parte de padres de familia merman oportunidades de desarrollo a los alumnos.

Los docentes de la escuela comprenden el enorme papel que juegan como formadores de los alumnos, sin embargo, la falta de capacitación, los años de servicio que tienen dando clase y la poca motivación que les genera egresar alumnos que no adquieren adecuadamente las competencias que requiere el perfil de educación básica, influye de manera negativa en la forma de impartir clases, lo que obstaculiza para ayudar a los alumnos a lograr un mejor desenvolvimiento en la vida diaria.

La planeación de clase es en sí la herramienta más importante que tienen los maestros, en este caso, al no aplicarla debidamente se pierde el instrumento más fuerte del aparato docente, dando pie a la constante improvisación dentro del aula, lo que induce una pobreza en el desenvolvimiento profesional, provocando deficiencia en la adquisición de competencias académicas por parte de los alumnos.

El autoconcepto de los alumnos de la telesecundaria se encuentra en un nivel en el cual, la mayoría no tiene problemas de aceptación, aunque hay algunos que tienen la autoestima baja lo que es considerado como agente influyente para la obtención de logros académicos. El bajo nivel

académico que arrastran los escolares desde la educación primaria les impide adquirir los conocimientos, habilidades y destrezas que requieren para su desenvolvimiento en la sociedad, además de imposibilitarlos para la elaboración de trabajos y tareas extraescolares con los que es común que no cumplan.

La influencia que ejerce la cultura de las comunidades es determinante para enfocar la perspectiva futura como adultos. Los estudiantes entienden la importancia que tiene la preparación para su vida diaria, sin embargo la visión que poseen para su desarrollo personal, desvía la atención hacia una conceptualización pobre de lo que pueden lograr en la vida.

En general los rasgos de las competencias que requiere el perfil de egreso de la secundaria son poseídos por los alumnos de la telesecundaria, sin embargo, el rasgo asociado al aprendizaje académico que dicta que el alumno “emplea la argumentación, el razonamiento y propone diversas soluciones”, es del que la mayoría carece, siendo este un factor para el bajo desempeño en las evaluaciones periódicas y en el nivel medio superior.

Retomando la suposición planteada al inicio de la investigación, que indica que los factores familiares, docentes y de autoconcepto influyen en la adquisición de competencias académicas en los alumnos de la escuela telesecundaria “Sor Juana Inés de la Cruz”, se acepta la conjetura ya que las limitaciones familiares expuestas, las características de los docentes y la forma en que los estudiantes se perciben, se constituyen como factores que influyen de manera concluyente en la adquisición de competencias académicas en los alumnos que egresan de la telesecundaria.

Basado en los resultados encontrados en la investigación es importante establecer un programa de relación entre los padres de familia y los docentes tanto para mantenerse informados del trabajo de los estudiantes, como para buscar la manera de incrementar las oportunidades de desempeño así como bajar programas gubernamentales que ayuden a incrementar la adquisición de competencias en los alumnos, también es necesaria una campaña informativa sobre los múltiples roles que se pueden desempeñar como ciudadanos ayudando a incrementar el autoconcepto de los adolescentes.

Es importante considerar la realización de una investigación experimental más a fondo para complementar el presente estudio, ya que se requiere detectar de manera más profunda los factores escolares que afectan la adquisición de competencias en los alumnos, lo que ayuda a lograr alumnos con las competencias necesarias para un mejor desempeño en la vida.