Terjemahan Tvet F Abad 21.docx

Rekomendasi Revisi tentang Pendidikan Teknik dan Kejuruan (2001)

1. Rekomendasi ini berlaku untuk semua bentuk dan aspek pendidikan yang bersifat teknis dan kejuruan, yang disediakan baik di lembaga pendidikan atau di bawah otoritas mereka, oleh otoritas publik, sektor swasta atau melalui bentuk-bentuk pendidikan terorganisir lainnya, formal atau non-formal, bertujuan untuk memastikan bahwa semua anggota masyarakat memiliki akses ke jalur pembelajaran seumur hidup. 2. Untuk keperluan Rekomendasi ini "pendidikan teknis dan kejuruan" digunakan sebagai istilah komprehensif yang mengacu pada aspek-aspek proses pendidikan yang melibatkan, di samping pendidikan umum, studi teknologi dan ilmu-ilmu terkait, dan perolehan keterampilan praktis , sikap, pengertian dan pengetahuan yang berkaitan dengan pekerjaan di berbagai sektor kehidupan ekonomi dan sosial. Pendidikan teknis dan kejuruan lebih lanjut dipahami sebagai: (a) bagian integral dari pendidikan umum; (B) sarana mempersiapkan untuk bidang pekerjaan dan untuk partisipasi yang efektif dalam dunia kerja; (c) aspek pembelajaran seumur hidup dan persiapan untuk kewarganegaraan yang bertanggung jawab; (d) instrumen untuk mempromosikan pembangunan berkelanjutan yang berwawasan lingkungan; (e) metode memfasilitasi pengentasan kemiskinan.

3. Pendidikan teknis dan kejuruan, yang menjadi bagian dari proses pendidikan total dan menjadi hak sebagaimana dijelaskan dalam Pasal 26 Deklarasi Universal Hak Asasi Manusia, dimasukkan dalam istilah "pendidikan" sebagaimana didefinisikan dalam Konvensi. dan Rekomendasi terhadap Diskriminasi dalam Pendidikan yang diadopsi oleh Konferensi Umum Organisasi Pendidikan, Ilmu Pengetahuan, dan Kebudayaan PBB pada sesi ke-11 (1960) dan Konvensi Pendidikan Teknis dan Kejuruan yang diadopsi oleh Konferensi Umum pada sesi ke-25 (1989). Karenanya ketentuan dokumen-dokumen ini berlaku untuknya. 4. Rekomendasi ini harus dipahami sebagai menetapkan prinsip-prinsip umum, tujuan dan pedoman untuk diterapkan oleh masing-masing negara sesuai dengan kebutuhan sosialekonomi dan sumber daya yang tersedia di dunia yang berubah, dengan pandangan juga untuk meningkatkan status teknis dan kejuruan. pendidikan. Penerapan ketentuan dan waktu pelaksanaan akan tergantung pada kondisi spesifik, dan ketentuan konstitusional yang ada di negara tertentu.

Pendidikan teknis dan kejuruan dalam kaitannya dengan proses pendidikan: tujuan 5. Memberikan perkembangan ilmiah, teknologi, dan sosial-ekonomi yang besar, baik dalam proses maupun yang diperkirakan, yang menjadi ciri era sekarang, khususnya globalisasi dan revolusi dalam teknologi informasi dan komunikasi, pendidikan teknis dan kejuruan harus menjadi aspek penting dari proses pendidikan di semua negara, dan khususnya harus: (a) berkontribusi pada pencapaian tujuan sosial dari demokratisasi yang lebih besar dan pembangunan sosial, budaya dan ekonomi, sementara pada saat yang sama mengembangkan potensi semua individu, baik pria maupun wanita, untuk aktif partisipasi dalam pembentukan dan implementasi tujuan-tujuan ini, tanpa memandang agama, ras dan usia; (B) mengarah pada pemahaman tentang aspek-aspek ilmiah dan teknologi dari peradaban kontemporer sedemikian rupa sehingga orang memahami lingkungan mereka dan mampu bertindak atasnya sambil mengambil pandangan kritis dari implikasi sosial, politik dan lingkungan dari perubahan ilmiah dan teknologi. ; (c) memberdayakan masyarakat untuk berkontribusi pada pembangunan berkelanjutan yang berwawasan lingkungan melalui pekerjaan dan bidang lain kehidupan mereka. 6. Memberikan perlunya hubungan baru antara pendidikan, dunia kerja dan masyarakat secara keseluruhan, pendidikan teknis dan kejuruan harus ada sebagai bagian dari sistem pembelajaran seumur hidup yang disesuaikan dengan kebutuhan masing-masing negara dan perkembangan teknologi di seluruh dunia. Sistem ini harus diarahkan untuk: (a) menghapuskan penghalang antara tingkat dan bidang pendidikan, antara pendidikan dan dunia kerja, dan antara sekolah dan masyarakat melalui: (i) integrasi yang tepat antara pendidikan teknis / kejuruan dan umum di semua tingkatan ; (ii) penciptaan struktur pendidikan yang terbuka dan fleksibel; (iii) dengan mempertimbangkan kebutuhan pendidikan individu, evolusi pekerjaan dan pekerjaan yang mengakui pengalaman kerja sebagai bagian dari pembelajaran; (B) meningkatkan kualitas hidup dengan menciptakan budaya belajar yang memungkinkan individu untuk memperluas cakrawala intelektual mereka, untuk memperoleh dan untuk terus meningkatkan keterampilan profesional dan pengetahuan, dan untuk terlibat secara positif dalam masyarakat untuk memanfaatkan buah dari perubahan ekonomi dan teknologi untuk kesejahteraan umum.

7. Pendidikan teknis dan kejuruan harus dimulai dengan basis luas yang memfasilitasi artikulasi horisontal dan vertikal dalam sistem pendidikan dan antara sekolah dan dunia kerja, sehingga berkontribusi pada penghapusan semua bentuk diskriminasi, dan harus dirancang sedemikian rupa sehingga:

(a) merupakan bagian integral dari pendidikan umum dasar setiap orang dalam bentuk inisiasi ke teknologi, dunia kerja, dan nilai-nilai manusia dan standar untuk kewarganegaraan yang bertanggung jawab; (B) dapat dipilih secara bebas dan positif sebagai sarana dimana orang mengembangkan bakat, minat dan keterampilan yang mengarah ke pekerjaan di berbagai sektor atau untuk pendidikan lebih lanjut; (c) memungkinkan akses ke aspek dan bidang pendidikan lainnya di semua tingkatan, termasuk lembaga pendidikan tinggi, dengan didasarkan pada pendidikan umum yang solid dan, sebagai hasil integrasi yang disebutkan dalam ayat 6 (a), yang berisi pendidikan umum komponen melalui semua tahap spesialisasi; (D) memungkinkan transfer dari satu bidang ke bidang lain dalam pendidikan teknis dan kejuruan; (e) sudah tersedia untuk semua dan untuk semua jenis spesialisasi yang sesuai, di dalam dan di luar sistem pendidikan formal, dan bersamaan atau secara paralel dengan pelatihan untuk memungkinkan mobilitas pendidikan, karier dan pekerjaan pada usia minimum di mana dasar umum pendidikan dianggap telah diperoleh, sesuai dengan sistem pendidikan yang berlaku di masing-masing negara; (f) tersedia dengan persyaratan di atas dan atas dasar kesetaraan bagi perempuan dan laki-laki, dan di mana pembelajaran dan lingkungan kerja dibuat sesuai untuk partisipasi anak perempuan dan perempuan dengan menghilangkan bias terbuka dan rahasia dan diskriminasi serta strategi pencarian untuk memotivasi anak perempuan dan perempuan untuk tertarik pada pendidikan kejuruan dan teknis; (g) tersedia bagi para penyandang cacat dan bagi kelompok-kelompok yang kurang beruntung secara sosial dan ekonomi seperti imigran, pengungsi, minoritas (termasuk masyarakat adat), prajurit yang terdemobilisasi dalam situasi pascakonflik, dan pemuda yang kurang mampu dan terpinggirkan dalam bentuk-bentuk khusus yang disesuaikan dengan kebutuhan mereka di untuk mengintegrasikan mereka lebih mudah ke dalam masyarakat. 8. Dalam hal kebutuhan dan aspirasi individu, pendidikan teknis dan kejuruan harus: (a) memungkinkan pengembangan kepribadian dan karakter yang harmonis, dan menumbuhkan nilai-nilai spiritual dan manusia, kapasitas untuk memahami, menilai, berpikir kritis, dan mengekspresikan diri. ; (B) mempersiapkan individu untuk belajar seumur hidup dengan mengembangkan alat mental yang diperlukan, keterampilan dan sikap teknis dan kewirausahaan; (c) mengembangkan kapasitas untuk pengambilan keputusan dan kualitas yang diperlukan untuk partisipasi aktif dan cerdas, kerja tim dan kepemimpinan di tempat kerja dan di masyarakat secara keseluruhan;

(D) memungkinkan seseorang untuk mengatasi kemajuan pesat dalam teknologi informasi dan komunikasi.

III. Kebijakan, perencanaan dan administrasi 9.Policy harus dirumuskan dan pendidikan teknis dan kejuruan dikelola untuk mendukung tujuan umum yang diadopsi untuk proses pendidikan serta untuk nasional dan, jika mungkin, persyaratan sosial dan ekonomi regional saat ini dan masa depan, dan legislatif yang sesuai dan kerangka kerja keuangan diadopsi. Kebijakan harus diarahkan pada peningkatan struktural dan kualitatif pendidikan teknis dan kejuruan sebagaimana diatur dalam Pasal 2 Konvensi Pendidikan Teknis dan Kejuruan (1989) dan dijelaskan lebih lanjut dalam rekomendasi Kongres Internasional Kedua tentang Pendidikan Teknik dan Kejuruan ( 1999): (a) Meskipun pemerintah memikul tanggung jawab utama untuk pendidikan teknis dan kejuruan, dalam ekonomi modern desain dan pengiriman kebijakan pendidikan kejuruan dan teknis harus dicapai melalui kemitraan baru antara pemerintah, pengusaha, asosiasi profesional, industri, karyawan dan perwakilan mereka, komunitas lokal dan organisasi non-pemerintah (LSM). Kemitraan ini harus menciptakan kerangka kerja legislatif yang koheren untuk memungkinkan peluncuran strategi perubahan nasional. Dalam strategi ini pemerintah, selain benar-benar menyediakan pendidikan teknis dan kejuruan, juga dapat memberikan kepemimpinan dan visi, memfasilitasi, mengoordinasikan, menetapkan jaminan kualitas dan memastikan bahwa pendidikan teknis dan kejuruan adalah untuk semua dengan mengidentifikasi dan menangani kewajiban pelayanan masyarakat. (B) Pendidikan teknis dan kejuruan yang terbaik dilayani oleh beragam penyedia publik dan swasta. Campuran yang tepat dapat ditemukan dalam banyak cara, dengan tanggung jawab pemerintah untuk memfasilitasi pilihan sambil memastikan kualitas. (c) Pemerintah dan sektor swasta harus mengakui bahwa pendidikan teknik dan kejuruan adalah investasi, bukan biaya, dengan pengembalian yang signifikan, termasuk kesejahteraan pekerja, peningkatan produktivitas dandaya saing nasional. Karena itu, pendanaan untuk pendidikan teknik dan kejuruan harus dibagikan semaksimal mungkin antara pemerintah, industri, masyarakat dan pelajar, dengan pemerintah memberikan insentif keuangan yang tepat. Selain itu, pemerintah negara-negara yang paling tidak berkembang khususnya harus mencari kerja sama peningkatan kapasitas bilateral dan multilateral dalam pendidikan teknis dan kejuruan. (d) Di dalam pemerintah, seringkali ada tanggung jawab bersama dan tumpang tindih untuk berbagai elemen pendidikan teknis dan kejuruan di antara departemen dan lembaga. Diharapkan bahwa pemerintah merampingkan kerangka kelembagaan publik mereka sendiri semaksimal mungkin untuk mengoordinasikan upaya pendidikan teknis dan kejuruan nasional, menciptakan kemitraan yang efektif dengan sektor swasta, dan mempromosikan pendidikan teknis dan kejuruan untuk kepentingan semua pemangku kepentingan.

10. Perhatian khusus harus diberikan pada perencanaan pengembangan dan perluasan pendidikan teknis dan kejuruan dengan: (a) memberikan prioritas tinggi pada pendidikan teknis dan kejuruan dalam agenda pembangunan nasional serta dalam rencana reformasi pendidikan; (B) mengevaluasi kebutuhan jangka pendek dan jangka panjang nasional; (c) menyediakan alokasi sumber daya keuangan saat ini dan yang akan datang; (d) membentuk badan nasional yang bertanggung jawab untuk mengoordinasikan perencanaan dalam pendidikan teknis dan kejuruan berdasarkan analisis data statistik dan proyeksi untuk memfasilitasi saling melengkapi antara perencanaan kebijakan pendidikan dan kebijakan ketenagakerjaan. 11. Perencanaan harus menanggapi tren nasional dan, jika mungkin, regional, ekonomi dan sosial, terhadap perubahan yang diproyeksikan dalam permintaan untuk berbagai kelas barang dan jasa, dan untuk berbagai jenis keterampilan dan pengetahuan sedemikian rupa sehingga pendidikan teknis dan kejuruan dapat mudah beradaptasi dengan perubahan ilmiah, teknologi, dan sosial ekonomi yang berkembang. Perencanaan ini juga harus dikoordinasikan dengan aksi pelatihan saat ini dan yang diproyeksikan dan evolusi dunia kerja di daerah perkotaan dan pedesaan. 12. Walaupun otoritas pendidikan harus memiliki tanggung jawab utama, kelompok-kelompok pemangku kepentingan terkait berikut ini harus secara aktif dikaitkan dalam perumusan kebijakan dan dalam proses perencanaan; struktur yang sesuai, baik nasional maupun lokal, dalam bentuk badan publik atau badan konsultatif atau penasehat, harus dibentuk untuk mengizinkan ini: (a) otoritas publik yang bertanggung jawab untuk merencanakan kebijakan ekonomi dan sosial, tenaga kerja dan pekerjaan, dan untuk pembuatan dan layanan sektor; (B) perwakilan organisasi non-pemerintah dalam setiap sektor pekerjaan dari kalangan pengusaha dan pekerja serta dari ekonomi informal, pemilik usaha kecil dan pengusaha; (c) otoritas atau badan yang bertanggung jawab atas pendidikan dan pelatihan di luar sekolah; (D) perwakilan dari mereka yang bertanggung jawab - baik dalam pendidikan publik dan dalam pendidikan swasta yang diakui Negara - untuk melaksanakan kebijakan pendidikan, termasuk guru, memeriksa badan dan administrator; (e) orang tua, mantan murid, siswa dan organisasi pemuda; (f) perwakilan dari masyarakat luas. 13. Kebijakan untuk perbaikan struktural pendidikan teknis dan kejuruan harus ditetapkan dalam kerangka kebijakan luas yang dirancang untuk menerapkan prinsip pendidikan seumur hidup melalui penciptaan struktur yang terbuka, fleksibel dan saling melengkapi untuk pendidikan, pelatihan dan pendidikan dan bimbingan kejuruan, dengan mempertimbangkan ketentuan teknologi informasi modern dalam pendidikan terlepas dari apakah kegiatan ini terjadi dalam

sistem pendidikan formal atau di luarnya. Dalam hal ini, pertimbangan harus diberikan kepada hal-hal berikut: (a) pendidikan menengah multiguna menawarkan kurikulum beragam yang menghubungkan pendidikan dengan dunia kerja; (B) memiliki lembaga pendidikan tinggi yang menawarkan penerimaan yang fleksibel dan program mulai dari yang khusus pendek ke program penuh waktu studi terintegrasi dan spesialisasi profesional; (c) membangun sistem kesetaraan di mana kredit diberikan untuk penyelesaian setiap program yang disetujui, dan pengakuan diberikan untuk kualifikasi pendidikan dan / atau profesional dan pengalaman kerja; (D) menyediakan artikulasi dan jalur antara pendidikan teknis dan kejuruan dan programprogram pendidikan tinggi untuk kepentingan pelajar yang mungkin ingin melanjutkan pendidikan mereka. 14.Policy harus diarahkan untuk memastikan kualitas tinggi untuk mengecualikan diskriminasi antara aliran pendidikan yang berbeda. Dalam hal ini, upaya khusus harus dilakukan untuk memastikan bahwa pendidikan teknis dan kejuruan nasional berupaya memenuhi standar internasional. 15. Untuk memastikan kualitas, otoritas nasional yang bertanggung jawab harus menetapkan kriteria dan standar, tunduk pada tinjauan dan evaluasi berkala, berlaku untuk semua aspek pendidikan teknis dan kejuruan, termasuk, sejauh mungkin, pendidikan non-formal untuk: (a ) semua bentuk pengakuan prestasi dan kualifikasi konsekuen; (B) kualifikasi staf; (C) rasio staf pengajar dan pelatihan untuk peserta didik; (d) kualitas kurikulum dan bahan ajar; (e) tindakan pencegahan keselamatan untuk semua lingkungan belajar dan pelatihan; (f) fasilitas fisik, bangunan, perpustakaan, tata ruang bengkel, kualitas dan jenis peralatan. 16. Kebijakan nasional harus mendorong penelitian yang berkaitan dengan pendidikan teknis dan kejuruan, dengan penekanan khusus pada potensinya dalam pembelajaran seumur hidup, dan diarahkan pada peningkatan dan relevansinya dengan konteks sosial-ekonomi yang berlaku. Penelitian ini harus dilakukan di tingkat nasional dan kelembagaan, serta melalui inisiatif individu. Untuk tujuan ini: (a) penekanan khusus harus ditempatkan pada pengembangan kurikulum, penelitian tentang metode dan bahan pengajaran dan pembelajaran, dan, jika diperlukan, pada teknologi dan teknik yang diterapkan untuk masalah pembangunan;

(B) sumber daya keuangan dan fasilitas fisik dari sumber publik dan / atau swasta harus tersedia untuk lembaga pendidikan tinggi, lembaga penelitian khusus dan organisasi profesional untuk menerapkan hasil penelitian ini secara eksperimental di lembaga yang dipilih secara representatif untuk teknis dan kejuruan pendidikan;

(c) hasil positif dari penelitian dan eksperimen harus disebarluaskan dengan menggunakan semua media yang tersedia, terutama teknologi informasi dan komunikasi; (d) keefektifan pendidikan teknik dan kejuruan harus dievaluasi dengan menggunakan, di antara data lain, statistik yang relevan termasuk yang menyangkut pendaftaran paruh waktu, angka putus sekolah dan penempatan dalam upah dan wirausaha; (e) upaya penelitian untuk memanusiakan kondisi kerja harus ditekankan. 17. Struktur administrasi harus menyediakan layanan evaluasi, pengawasan, dan akreditasi untuk memastikan penerapan yang cepat dari temuan penelitian baru dan untuk mempertahankan standar: (a) layanan evaluasi secara keseluruhan harus memastikan kualitas dan kelancaran operasi pendidikan teknis dan kejuruan melalui tinjauan berkelanjutan. dan tindakan yang diarahkan untuk memantau kemajuan dan mempertahankan standar melalui peningkatan staf, fasilitas, program, dan yang paling penting, prestasi siswa; (B) layanan pengawasan untuk staf harus mendorong peningkatan kualitas pengajaran dengan memberikan bimbingan dan saran dan merekomendasikan pendidikan berkelanjutan; (c) semua program pendidikan teknis dan kejuruan, termasuk yang ditawarkan oleh badan-badan swasta, harus mendapat persetujuan dari otoritas publik; (D) lembaga individu harus memiliki otonomi untuk merancang program mereka dengan keterlibatan bisnis dan industri yang sesuai dengan kebutuhan lokal. 18. Perhatian khusus harus diberikan pada sumber daya material yang diperlukan untuk pendidikan teknis dan kejuruan. Prioritas harus ditetapkan dengan hati-hati dengan memperhatikan kebutuhan mendesak dan kemungkinan arah ekspansi di masa depan dengan berkonsultasi dengan perwakilan dari dunia kerja: (a) perencanaan kelembagaan harus diarahkan untuk memastikan efisiensi dan fleksibilitas maksimum dalam penggunaan; (B) perencanaan, pembangunan dan melengkapi fasilitas harus dilakukan bekerjasama dengan spesialis dari industri, guru dan arsitek pendidikan, dan dengan memperhatikan tujuan fasilitas, faktor lokal yang berlaku dan penelitian yang relevan; (c) dana yang memadai harus dialokasikan untuk pengeluaran berulang untuk persediaan dan pemeliharaan dan perbaikan peralatan;

(D) lembaga harus diberikan otonomi yang lebih besar dalam administrasi dan manajemen keuangan mereka.

IV. Aspek teknis dan kejuruan dari pendidikan umum 19. Inisiasi terhadap teknologi dan dunia kerja harus menjadi komponen penting dari pendidikan umum. Pemahaman tentang sifat teknologi budaya modern dan penghargaan atas pekerjaan yang membutuhkan keterampilan praktis harus diperoleh. Inisiasi ini harus menjadi perhatian utama dalam reformasi pendidikan dan demokratisasi. Ini harus menjadi elemen yang diperlukan dalam kurikulum, dimulai dari pendidikan dasar dan berlanjut hingga tahun-tahun awal pendidikan menengah. 20. Peluang untuk inisiasi teknis dan kejuruan umum harus terus tersedia bagi mereka yang ingin memanfaatkannya dalam sistem pendidikan dan di luarnya di tempat kerja atau masyarakat luas. 21. Inisiasi teknis dan kejuruan dalam pendidikan umum anak muda harus memenuhi persyaratan pendidikan dari semua bidang minat dan kemampuan. Ini terutama harus melakukan tiga fungsi: (a) untuk memperluas wawasan pendidikan dengan berfungsi sebagai pengantar ke dunia kerja, dan dunia teknologi dan produk-produknya melalui eksplorasi bahan, alat, teknik, dan proses produksi, distribusi dan manajemen secara keseluruhan, dan untuk memperkaya proses pembelajaran melalui pengalaman praktis; (B) untuk mengarahkan mereka yang memiliki minat dan kemampuan dalam pendidikan teknis dan kejuruan menuju persiapan untuk bidang pekerjaan atau pelatihan di luar sistem pendidikan formal; (C) untuk mempromosikan pada mereka yang akan meninggalkan pendidikan formal tanpa tujuan atau keterampilan, sikap dan proses pemikiran kerja spesifik yang cenderung meningkatkan bakat dan potensi mereka, untuk memfasilitasi pilihan pekerjaan dan akses ke pekerjaan pertama, dan untuk memungkinkan mereka untuk melanjutkan pelatihan kejuruan dan pengembangan pribadi mereka.

22. Studi teknis dan kejuruan umum di sekolah, yang memiliki kepentingan besar untuk orientasi dan pendidikan program remaja, harus mencakup keseimbangan yang tepat antara kerja teoretis dan praktis. Program studi semacam itu harus disusun bekerja sama dengan komunitas profesional dan dengan mereka yang bertanggung jawab untuk pendidikan teknis dan kejuruan. Program-program ini harus: (a) didasarkan pada pendekatan pemecahan masalah dan eksperimental, dan melibatkan pengalaman dalam metode perencanaan dan pengambilan keputusan;

(B) memperkenalkan pelajar untuk spektrum yang luas dari bidang teknologi dan situasi kerja yang produktif; (C) mengembangkan perintah tertentu keterampilan praktis yang berharga seperti penggunaan alat, perbaikan dan pemeliharaan dan prosedur keselamatan, dan menghormati nilai mereka; (d) mengembangkan apresiasi terhadap desain, keahlian, dan kualitas yang baik; (e) mengembangkan kemampuan untuk berfungsi sebagai anggota tim dan untuk mengkomunikasikan informasi teknis; (f) terkait erat dengan lingkungan lokal tanpa, bagaimanapun, terbatas pada itu.

23. Program inisiasi teknis dan kejuruan dalam pengayaan pendidikan umum untuk kaum muda dan orang dewasa harus diarahkan untuk memungkinkan mereka yang terlibat dalam kehidupan kerja untuk: (a) memahami implikasi umum dari perubahan teknis, dampaknya pada kehidupan profesional dan pribadi mereka, dan bagaimana beradaptasi dengan perubahan ini; (B) menggunakan keterampilan praktis untuk meningkatkan lingkungan rumah dan masyarakat, dan dengan demikian kualitas hidup dan kegiatan waktu luang yang produktif; (c) menanamkan kesadaran akan kemungkinan dampak teknologi pada lingkungan, dan konsep pembangunan berkelanjutan.

V. Pendidikan teknis dan kejuruan sebagai persiapan untuk bidang pekerjaan 24. Memberikan perbedaan yang mungkin ada antara pendidikan formal, baik menengah atau tersier, dan kesempatan kerja dan karier yang tersedia, prioritas tertinggi harus diberikan pada pendidikan teknis dan kejuruan. Akibatnya struktur dan isi pendidikan tradisional, baik umum atau teknis dan kejuruan, harus disesuaikan sesuai melalui: (a) diversifikasi pendidikan menengah di tahap selanjutnya sehingga dapat dilakukan bersamaan dengan pekerjaan atau pelatihan, atau dapat menyebabkan untuk pekerjaan atau pendidikan tinggi, dengan demikian menawarkan kepada semua pilihan pendidikan remaja yang sesuai dengan kebutuhan dan kemampuan mereka; (B) pengembangan struktur dan program pendidikan di semua tingkatan berpusat pada pertukaran terorganisir dan fleksibel antara lembaga pendidikan (termasuk universitas), lembaga pelatihan dan dunia kerja. 25. Pendidikan teknis dan kejuruan sebagai persiapan untuk bidang pekerjaan harus memberikan dasar untuk karir yang produktif dan memuaskan dan harus:

(a) mengarah pada perolehan pengetahuan luas dan keterampilan generik yang berlaku untuk sejumlah pekerjaan dalam bidang tertentu sehingga individu tidak terbatas dalam pilihan pekerjaannya dan dapat berpindah dari satu bidang ke bidang lain selama masa kerjanya; (B) pada saat yang sama menawarkan persiapan menyeluruh dan khusus untuk pekerjaan awal, termasuk wirausaha, dan juga pelatihan dalam pekerjaan; (C) memberikan latar belakang dalam hal pengetahuan, keterampilan dan sikap untuk melanjutkan pendidikan di setiap titik dalam kehidupan kerja individu.

26. Spesialisasi yang terlalu dini dan sempit harus dihindari: (a) pada prinsipnya, usia 15 tahun harus dianggap sebagai batas bawah untuk memulai spesialisasi; (B) periode studi umum memberikan pengetahuan dasar dan keterampilan generik harus diperlukan untuk setiap sektor pekerjaan yang luas sebelum cabang khusus dipilih. 27. Program pendidikan teknis dan kejuruan harus dirancang sebagai sistem yang komprehensif dan inklusif untuk mengakomodasi kebutuhan semua peserta didik dengan penekanan khusus pada memotivasi anak perempuan dan perempuan. Akses dan partisipasi mereka yang setara harus dijamin dengan: (a) tindakan legislatif yang tepat; (B) penyebaran luas informasi mengenai peluang; (c) bimbingan dan konseling yang peka gender; (d) insentif lain yang relevan dengan konteks lokal. 28. Ketentuan khusus harus dibuat untuk remaja putus sekolah dan pengangguran serta anakanak dari kelompok yang kurang beruntung secara sosial seperti minoritas, pekerja migran, pengungsi, dll. Dengan sedikit atau tanpa pendidikan dasar, serta bagi mereka yang tidak memasuki pendidikan atau pelatihan program setelah menyelesaikan wajib belajar, agar mereka dapat memperoleh keterampilan untuk upah atau wirausaha. 29. Memberikan perlunya mengintegrasikan orang-orang yang kurang beruntung karena cacat fisik dan intelektual ke dalam masyarakat dan pekerjaannya, kesempatan pendidikan yang sama harus tersedia bagi mereka seperti bagi mereka yang tidak cacat agar mereka dapat mencapai kualifikasi untuk suatu pekerjaan untuk mewujudkan mereka. potensi dan mengoptimalkan partisipasi mereka dalam angkatan kerja; tindakan khusus atau lembaga khusus mungkin diperlukan

Organisasi 30. Pendidikan teknis dan kejuruan sebagai persiapan untuk bidang pekerjaan harus diselenggarakan berdasarkan nasional atau provinsi / lokal, sehingga dapat merespons secara positif semua persyaratan sosial, ekonomi dan pendidikan secara keseluruhan dan terhadap kebutuhan berbagai kelompok populasi tanpa diskriminasi. 31. Beberapa pola organisasi dari pendidikan teknik dan kejuruan, termasuk pilihan pembelajaran penuh waktu, paruh waktu, terbuka dan jarak jauh, dapat ada di setiap negara. Pola-pola berikut harus dipertimbangkan: (a) program penuh waktu termasuk pendidikan umum dan pelatihan praktis, yang disediakan di lembaga pendidikan, baik yang komprehensif atau khusus; (B) program paruh waktu seperti berikut ini, di mana pendidikan umum dan aspek-aspek praktis teoritis dan luas bidang pekerjaan diberikan dalam suatu lembaga pendidikan, sementara pelatihan praktis khusus diperoleh selama bekerja dalam pekerjaan yang dipilih: (i) sistem pelepasan harian, menyediakan bagi pekerja dan pekerja magang untuk menghadiri lembaga pendidikan satu atau dua hari seminggu; (ii) sistem sandwich, di mana periode dalam lembaga pendidikan berganti dengan periode pelatihan di pabrik, pertanian, perusahaan atau usaha lain; (iii) sistem pelepasan blok, di mana para pekerja dibebaskan untuk mengikuti kursus 10 hingga 15 minggu per tahun; (c) program pendidikan terbuka dan jarak yang disediakan melalui: (i) korespondensi; (ii) siaran radio dan televisi khusus; (iii) Internet dan media berbasis komputer lainnya.

32.Otoritas yang bertanggung jawab harus mendorong pendidikan paruh waktu; oleh karena itu: (a) program-program ini dapat tersedia setelah menyelesaikan sekolah wajib atau wajib minimum, dan harus terus tersedia sepanjang hidup; (B) kualifikasi yang diperoleh dengan cara ini harus setara dengan yang diperoleh oleh pendidikan penuh waktu; (c) pelatihan praktis yang dilakukan oleh pengusaha harus seluas mungkin, dan harus bertujuan untuk memenuhi standar internasional. 33. Mengingat meningkatnya kebutuhan personel tingkat menengah yang berkualitas dan meningkatnya jumlah yang menyelesaikan pendidikan menengah atau yang setara, pengembangan program teknis dan kejuruan di tingkat tersier harus diberi prioritas tinggi, baik oleh penyedia publik maupun swasta. Pola-pola berikut harus dipertimbangkan: (a) periode satu atau dua tahun pengalaman kerja yang dipandu diikuti oleh program spesialisasi paruh waktu atau penuh waktu;

(b) program paruh waktu dan / atau malam hari; (c) program penuh waktu sebagai perpanjangan dari yang diberikan di lembaga sekunder atau tersier khusus; (D) program yang ditawarkan melalui pembelajaran terbuka dan jarak jauh. 34. Mengingat tingginya biaya peralatan, penggunaannya harus diatur untuk menghasilkan manfaat yang optimal. Ini dapat dicapai sebagai berikut: (a) lokakarya dan perpustakaan yang terpusat atau bergerak dapat digunakan untuk melayani beberapa lembaga pendidikan; (b) ketika lembaga pendidikan tutup pada malam hari dan liburan, ruang kelas dan bengkel mereka harus digunakan untuk melanjutkan pendidikan dan program pelatihan non-formal; (c) lokakarya dan laboratorium juga harus digunakan untuk menanamkan budaya pemeliharaan dan menghormati standar keselamatan; (D) perusahaan harus didorong untuk membuat peralatan dan fasilitas mereka tersedia untuk pelatihan praktis. 35. Perusahaan harus secara aktif terlibat dalam pelatihan teoretis dan praktis dari mereka yang mempersiapkan pekerjaan di sektor khusus mereka, dan harus berinteraksi dengan lembaga pendidikan terkait dengan penyelenggaraan pelatihan tersebut.