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UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS (UAPA)

Asignatura: Terapia de Juego Tema: Tarea 1 Facilitador: Carmelita Perez Participante: Petter Dipiton Mateo Matricula: 15-7190

Introducción Al ver a los niños jugar y a los adultos buscando la manera de divertirse, me doy cuenta que el ser humano tiene la facultad innata de buscar diversión y entretenimiento. Los niños satisfacen su curiosidad y sus deseos de divertirse mediante el juego; los adultos lo hacen a través del deporte, el baile, y diferentes hábitos propios de los adultos; y satisfacen su curiosidad utilizando la ciencia. En la presente tarea veremos como el juego puede servir, para ayudar al ser humano en los primeros años de vida, a alcanzar el bienestar emocional y físico, que le permitirá ser un adulto mentalmente sano.

1. Esquemas diversion

competencia

entretenimiento

JUEGO

curiosidad

pasatiempo

creatividad

ocio

ETAPAS DEL JUEGO, SEGUN LA EDAD DEL NIÑO.

El juego hasta los 6 meses: juego funcional. Se caracteriza por actividades motoras sin objetos.

El juego de 6 a 12 meses: el juego de exploracion. Consiste en manipular los objetos del entorno con el proposito de entretenerse.

El juego de 1 a 2 años: el juego de autoafirmacion. Se caracteriza por intercambios afectivos mediante los gestos y las expresiones. Actividad motora sobre todo el entorno.

Juego de 2 a 4 años: juego simbolico. El niño intenta demostrar sus habilidades con la construccion y la destruccion. Tambien se manifiesta la imitacion con experiencias que han sido gratificantes para el niño.

EL juego de 4 a 6 años:el juego presocial: en esta etapa el niño necesita un compañero para el juego. En esta ocacion el niño imita o representa algun personaje establecido por el.

El juego de 6 a 8 años: el juego reglado y social. En esta etapa nacen los juegos de proeza, en los cuales los niños se asocian en busca del triunfo frente a otro grupo. Este juego cuenta con reglas impuestas por ellos mismo y que todos las cumplen.

El juego de 8 a 10 años: el juego competitivo. En esta etapa los juegos seran mas numerosos y el lenguaje va a revestir una gran importancia, ya que provocaran numerosos discuciones, se estableceran reglas de juego y proyectos o planes de accion.

El juego de 10 a 12 años: el juego de ejercitacion. En estas edades los juegos predeportivos pasaran a ser juegos deportivos, pero el niño vera el deporte como un juego.

2. diario de doble entrada Concepto de Terapia de Juego La terapia de juego es el uso sistemático de un modelo teórico para establecer un proceso interpersonal en que terapeutas capacitados utilizan los poderes terapéuticos del juego para ayudar a los clientes a prevenir o resolver dificultades psicosociales y a alcanzar un crecimiento y desarrollo óptimos.

En el juego el ser humano empieza a explorar su entorno, al mismo tiempo que se divierte. El juego viene siendo como una herramienta científica para niños, debido a que a través de él observan y experimentan modos de desenvolverse y descubren el cómo y porque funcionan los objetos.

Lo anterior indica que la terapia de juego es una modalidad En el juego el niño comienza a aprender cómo manejarse en la vida adolescente y adulta. terapéutica con bases firmes en modelos teóricos. En los juegos se expresa la facultad innata del ser humano de La terapia de juego es un método empleado en Psicología para buscar gratificación y bienestar. el análisis y tratamiento de las problemáticas de los pacientes, generalmente en el caso de niños o sujetos con trastornos del neurodesarrollo o discapacidad intelectual severa. Se basa en el uso del juego como elemento de comunicación, gracias al cual el paciente puede llegar a exteriorizar sus emociones y experiencias de manera simbólica.

Antecedentes históricos de la terapia de juego A partir de su trabajo con el pequeño Hans, Sigmund Freud llevó a la práctica de la psicoterapia la idea del juego terapéutico. Escribió que el juego cumple tres funciones principales: fomentar una autoexpresión más libre (en especial de los instintos considerados tabúes), satisfacción del deseo y dominio de los sucesos traumáticos. Para dominar los eventos

Al descubrir el inconsciente, Freud se di cuenta de que los niños también tenían sentimientos y emociones reprimidas, que se manifestaban a través en los juegos. Dicho autor se dio cuenta que el juego servía como método de expresión en el infante, observando esas expresiones el analista podría incursionar en el mundo psíquico del niño y establecer hipótesis entorno a lo observado.

traumáticos por medio del juego, el niño los recrea con un sentido de poder y control de la situación; eso le permite llevar a la consciencia los recuerdos reprimidos y revivirlos mientras libera el afecto de manera apropiada. Melanie Klein continuó con la idea de usar el juego para la terapia infantil en un marco psicoanalítico. En particular, creía que el juego permite aflorar el material inconsciente, y que el terapeuta podría entonces interpretar los deseos y conflictos reprimidos del niño para ayudarlo a entender sus problemas y necesidades. Klein (1955) fue pionera en el uso de una técnica en la que se utilizan miniaturas. Cuando los niños se entretienen con juguetes en miniatura suelen experimentar una sensación de control sobre ellos, siendo éstos una representación de objetos o personas reales. Margaret Lowenfeld llevó esta idea más lejos y desarrolló la Técnica del Mundo, la cual implica una caja de arena y acceso a agua y a objetos en miniatura que representan objetos a mayor escala. Otra psicoanalista que usó el juego de manera terapéutica fue Anna Freud (1946), ella contribuyó a llevar la terapia infantil en particular el análisis infantil a un escenario usado de manera más amplia. Creía que el juego es importante porque permite al terapeuta establecer una alianza terapéutica con el niño. De igual modo, la investigación reciente ha sugerido que para que la terapia sea eficaz se necesita una relación terapéutica fuerte.

Klein descubrió que los juegos pequeños, en que los niños podrían ejercer control sobre ellos, eran una herramienta para observar como el infante manejaba el uso de la autoridad. Al ejercer autoridad sobre los juegos pequeños, el niño podría expresar violencia, agrado o armonía en la interacción con ellos. Otros autores que siguieron con la idea de Freud, determinaron que el juego sería una herramienta efectiva para ganarse la confianza en el niño y de esta forma poder explorar el mundo inconsciente del mismo. Es importante señalar que el juego no es la única herramienta para crear un buen rapport; el terapeuta también puede utilizar diálogos llevando a cabo el mismo lenguaje que el niño; hablar sobre las caricaturas o sus pasatiempos favoritos fomenta la relación terapéutica. .

La terapia de juego surgió como alternativa a la asociación libre llevada a cabo para analizar el contenido inconsciente en los Las raíces teóricas de la mayoría de los modelos actuales de adultos. terapia de juego pueden encontrarse en el trabajo de Freud, Adler, Jung y Rank. Además de estudiar las experiencias de la Los primeros terapeutas poner en práctica este tipo de terapia, infancia como factor etiológico de las perturbaciones adultas, notaron que los niños utilizaban los juegos para comunicarse y

Máximos representantes y principales aportes.

estos teóricos centraron su atención en el análisis de niños y en expresar emociones. temas del desarrollo infantil. La terapia de juego centrada en el niño creada por Axline, en mi Hermine Hug-Hellmuth fue la primera psicoanalista que opinión es la más eficiente al momento de interactuar con desarrolló técnicas distintas para el psicoanálisis infantil de los niños en el contexto terapéutico. Pues no es un secreto que métodos para adultos. Hug-Hellmuth hizo observaciones cuando al niño se le da plena libertad para expresarse, será directas de niños, incluyendo su juego, y presentó su primer más propenso a abrirse, y esto hará más fácil el proceso artículo a la Sociedad Psicoanalítica en 1913. terapéutico. La obra de Melanie Klein sobre psicoanálisis de niños estuvo inspirada, al principio, en los escritos de Freud y, después, en su analista, Sandor Ferenczi. A diferencia de otros analistas, Klein pensaba que los niños pequeños tenían la capacidad de introspección. En su modelo, que llamó técnica de juego psicoanalítico o análisis del juego, es esencial la interpretación del juego y el significado simbólico de los juguetes. Los juguetes que encontró más adecuados para el análisis eran pequeños, sencillos y no mecánicos, pues permitían que el niño proyectara sus propios sentidos en ellos.

El niño se sentiría cohibido de participar en una terapia de juego en que el terapeuta lleve el control de la dinámica. Por lo tanto el enfoque no directivo permite al niño sentirse libre de manifestar sus emociones y le brinda al terapeuta la facilidad de crear hipótesis factibles entorno a las observaciones hechas al niño.

Otro punto importante del enfoque centrado en el niño, es el protagonismo que le brinda al infante dentro de la terapia. Al terapeuta llevar a cabo la aceptación positiva, el niño podría sentirse aceptado y cooperar con más satisfacción con la Aunque la escuela kleiniana no es de gran relevancia en la terapia. terapia de juego actual, Melanie Klein hizo contribuciones muy A pesar de que el enfoque centrado en el niño ha sido el más importantes para comprender el juego como un lenguaje efectivo en la terapia de juego, cabe destacar que el simbólico del niño y para elegir los juguetes y materiales de psicoanálisis aporto los primeros conceptos que abrieron paso a trabajo. dicha terapia. A demás de descubrir como el contenido Anna Freud fue la tercera pionera cuyo trabajo llevó al inconsciente se manifestaba en la interacción con los juegos. desarrollo de la terapia de juego. Mientras Melanie Klein determinó que el juego infantil podía emplearse como equivalente de la libre asociación, Anna Freud argumentaba que el método pierde su eficacia cuando se hacen demasiadas modificaciones a la teoría subyacente. Al igual que con adultos,

la meta con niños es liberar material inconsciente y ayudarlos a hacer conscientes sus luchas internas. Ana empleó el juego para establecer el rapport con los niños, pero hacía interpretaciones con muy poca frecuencia. Después de la fase introductoria en que se construye la relación y se motiva al niño a participar en etapas más verbales, Freud comenzaba el análisis de los sueños y los sueños diurnos. Por último, llevaba al niño a la libre asociación impulsándolo a crear imágenes en su fantasía y describírselas. La cuarta pionera de la terapia de juego fue Margaret Lowenfeld. Comenzó a reunir pequeños juguetes y materiales de juego para sus sesiones con niños y los guardaba en lo que llegó a conocerse como la “caja mágica”. Después de instalarse en una clínica más grande, agregó a sus materiales dos contenedores, uno con agua y otro con arena, y contó con un armario más grande para guardar sus miniaturas. Los niños pronto tomaban miniaturas del armario y las colocaban en el arenero, y llamaban “mundos” a sus construcciones. Este ambiente creado por los niños se denominó “la técnica de los mundos” (Thompson, 1990). Cuando los niños llegaban a la clínica, se les decía que podían jugar con cualquier material del consultorio y que lo que decidieran decir o jugar no se les comunicaría a sus padres. Lowenfeld pensaba que los niños encontrarían la manera de dar sentido a su mundo y experiencias personales proporcionándoles los juguetes y materiales adecuados. El papel del profesional era observar y seguir el juego del niño, incluyendo la creación de mundos, sin entrometerse, dar instrucciones ni hacer interpretaciones. Virgina Axline. A pesar de que los primeros psicoanalistas y

psiquiatras habían empleado el juego, se considera a Virgina Axline la madre de la terapia de juego. Sus libros Play Therapy: The Inner Dynamics of Childhood (1947) y Dibs: In Search of Self ( Dibs: en busca del yo ) (1964) han sido leídos en todo el mundo y en la actualidad se siguen publicando. Su modelo, originalmente llamado terapia de juego no directivo, también se conoce como terapia de juego centrada en el cliente y terapia de juego centrada en el niño. Algunas de las cuestiones prácticas con los métodos no directivos de la terapia de juego incluían el establecimiento de límites, los criterios para elegir juguetes y las diferencias de edad. Los límites y la permisividad fueron temas centrales en la práctica de la terapia de juego no directiva. En la niñez el ser humano manifiesta su enorme deseo de descubrir y explorar lo que no conoce. En los juegos el infante puede llevar cabo esas prácticas al mismo tiempo que de rienda Los poderes terapéuticos del juego pueden clasificarse en ocho suelta a su “ello”. categorías generales: comunicación, regulación emocional, mejora de la relación, juicio moral, manejo del estrés, Los juegos son una herramienta que utiliza el niño para fortalecimiento del yo, preparación para la vida y entender y conocer su entorno. A demás de prepararlo para la autorrealización. Sin importar la edad, el juego tiene muchos vida adulta, ya que en los propios juegos los infantes imitan las beneficios en la vida. Es divertido, educativo, creativo, alivia el conductas adultas adaptándolos en su mundo de fantasía. estrés y fomenta las interacciones y la comunicación social Al mismo tiempo que realizo esta tarea mis sobrinos pequeños positiva. Cuando los niños juegan, aprenden a tolerar la me muestran algunas figuras de papel hechas por ellos frustración, a regular sus emociones y a destacar en una tarea mismos, lo que me da entender que el juego también fomenta la que es innata. Pueden practicar nuevas habilidades de una creatividad en la personalidad infantil. forma que tiene sentido para ellos, sin los límites estructurados del “mundo real” o la necesidad de usar un lenguaje verbal. No El juego prepara al niño para la vida adulta y le permite existen errores demasiado grandes que no puedan resolverse desarrollar sus habilidades sociales y motoras. ni desafíos muy difíciles que no puedan enfrentarse mediante el

Explica qué importancia tiene el juego en la maduración de la personalidad infantil.

juego. Esta actividad da a los niños la oportunidad de dominar Pero siempre es recomendable suministrarle juegos educativos su mundo a medida que crean, desarrollan y mantienen su a los niños. Juegos que fomentan la educación y no la violencia. sentido de sí mismos. Utilizan el juego para comunicarse cuando no tienen las palabras para expresar sus necesidades y esperan que los adultos entiendan su lenguaje. Como señalara atinadamente Landreth , el juego es el lenguaje del niño y los juguetes son las palabras.

Conclusión

En casos de que el niño presente algún trastorno psiquiátrico, es recomendable combinar la terapia de juego con la psicofarmacológica, debido a que existen componentes biológicos responsables de algunas conductas que no deben trabarse solo con dicha terapia.

Bibliografía

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O'Connor, K. Schaefer, C. & Braverman, L.D. (2017). Manual de Terapia de Juego. (Segunda Edición). México: Editorial El Manual Moderno. Psicologiaymente.com

Petter D. Mateo Participante