Syllabus Del Curso Acción Psicosocial Y Familia.pdf

Universidad Nacional Abierta y a Distancia Vicerrectoría Académica y de Investigación Formato de syllabus de curso 1. IDENTIFICACIÓN DE CURSO Escuela o unidad: Escuela de Ciencias Sociales, Artes y Humanidades Nivel: Profesional Curso: Acción Psicosocial y Familia Tipología de curso: Metodológico Diseñador de curso: Erika Jazmín Rodríguez Alarcón Fecha de elaboración: 24 de enero de 2017 Descripción del curso:

Sigla: ECSAH Campo de formación: Formación disciplinar Código: 403027 N° de créditos: 3 Actualizador de curso: Erika Jazmín Rodríguez Alarcón Fecha de actualización: 28 de noviembre de 2018

El curso de Acción Psicosocial y Familia hace parte del componente de formación profesional del programa de Psicología, e integra el núcleo problémico de Psicología y Acciones Psicosociales. Su propósito es promover el desarrollo de diversas temáticas para el cumplimento del proceso formativo, como: (a) Conocimiento de los aspectos éticos del ejercicio profesional en Psicología; (b) Abordaje de bases teóricas de procesos vinculados con la Familia; (c) Contextualización de algunas de las problemáticas más relevantes que afectan al sistema familiar como la fragmentación familiar y social y las culturas emergentes (d) Reconocimiento de propuestas y acciones psicosociales para el abordaje de la realidad familiar. El cumplimiento de estos propósitos se encuentra en dos estrategias de aprendizaje: El Estudio de Casos, Villavicencio (2013) la define como: un conjunto de experiencias o situaciones-problema de la vida real (de una familia, práctica profesional, etc.), presentadas en forma de narrativa, con la finalidad de reflexionar sobre el curso de acción elegido y proponer acciones alternativas ante tales situaciones, menciona además que se deben tener en cuenta los propósitos y la utilidad de esta estrategia.

Por otro lado, la estrategia de aprendizaje basado en proyectos (ABPr), los estudiantes trabajan colaborativamente frente a una problemática familiar, con la posibilidad de acceder a información actualizada y consultar expertos en el tema; promoviendo el reconocimiento de las problemáticas familiares del contexto más cercano del estudiante, sin desconocer las dinámicas locales, nacional e internacional. El estudiante debe adquirí competencias y conocimientos que permitan identificar al ser humano como integrante de una familia, entendiéndola como un sistema el cual no se comporta como un compuesto simple de elementos independientes, en donde las acciones individuales afectan las interacciones de sistema familiar; todo esto enmarcado en el manejo ético y en el enfoque sistémico. 2. INTENCIONALIDADES FORMATIVAS Propósitos de formación del curso: El curso de Acción Psicosocial y Familia como propósito: Reconocer los factores sociales que afectan al sistema familiar en su dinámica interna Comprender la realidad familiar y la influencia que tiene en ella el contexto en el cual está inmersa, por medio del reconocimiento de los aspectos internos como pensamientos, emociones y externos como el contexto que influye en cada integrante que la conforma. Indagar sobre los diversos procesos de investigación que se están realizando sobre familia en relación a los aspectos que influyen en su estructura y funcionamiento. Acercarse a situaciones reales de las familias enmarcadas desde el manejo ético del psicólogo basándose en el enfoque sistémico el cual promueve acciones enfocadas a la mejora de la calidad de vida y armonía familiar. Competencias del curso: Apropia conceptos relativos al ámbito familiar como: definición, tipos de familia, ciclo vital, estructura, funciones, dinámica familiar y los instrumentos para plasmar una realidad familiar. Identifica problemáticas psicosociales que influyen en la realidad familiar actual y las instituciones que apoyan la familia en un país.

Conoce y aplica modelos teóricos para diagnóstico familiar y acción psicosocial en este contexto, desde el marco de la ética del psicólogo. 3. CONTENIDOS DEL CURSO Unidade s/temas 1. Acercam iento a la familia

Recursos educativos requeridos Rojas, F (2016). Ética y ejercicio de la Psicología en Colombia. Colegio Colombiano de Psicólogos. Recuperado de https://issuu.com/colpsic/docs/__tica_y_ejercicio_de_la_psicolog__/ 1?e=18058890/35050138 Hernández, G. y Sánchez, M. (2015). Diseño y evaluación de una lista de chequeo para la elaboración del Consentimiento informado. Colegio Colombiano de Psicólogos (Colpsic). Recuperado de http://www.funlam.edu.co/uploads/facultadpsicologia/1516_Diseño_y_e valuación_lista_de_chequeo_Consentimiento_Informado.pdf Cebotarev, E. (2003). Familia, socialización y nueva paternidad. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 1(2), 53-78. Recuperado de http://www.redalyc.org/pdf/773/77310202.pdf Vasquez, C. (2005). Las nuevas tipologías familiares y los malestares relacionales que se suscitan en ellas. Revista Virtual Universidad Católica de Norte (14). Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194220381002 Laguna, Ó. (2016). Crítica a los conceptos homoparentalidad y familia homoparental: alcances y límites desde el enfoque de las relaciones y vínculos parentales de las personas de diversidad sexual. La ventana. Revista de estudios de género, 5(43), 7-49. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S140594362016000100007&lng=es&tlng=es. Gallego, A. (2012). Recuperación crítica de los conceptos de familia, dinámica familiar y sus características. Revista Virtual Universidad Católica del Norte, 326-345. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=194224362017

Vásquez, N., Semenova, M., Posada, J. y Messager, T. (2015). Conceptualización de ciclo vital familiar: Una mirada a la producción durante el periodo comprendido entre los años 2002 a 2015. Revista CES Psicología, 8(2), 103-121. Recuperado de https://bibliotecavirtual.unad.edu.co:2357/docview/1766617190?accoun tid=48784 Suarez, M. (2010). El Genograma: Herramienta para el estudio y abordaje de la familia. Revista Médica La Paz, 16(1), 53-57. Recuperado de http://www.scielo.org.bo/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S172689582010000100010&lng=es&tlng=es. Fernández, J., Escalante, E. y Richard, F. (2011). Revisando Algunas Herramientas de Evaluación Sistémica. Psicoperspectivas, 10(1), 190208. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071869242011000100010 Suarez, M. (2015). Aplicación del ecomapa como herramienta para identificar recursos extrafamiliares. Revista médica la paz, 21(1), 72-74. Recuperado de http://www.scielo.org.bo/pdf/rmcmlp/v21n1/v21n1_a10.pdf OVI: Rodríguez, E. (2016). Como se comprende una familia. [Archivo de Video] de http://hdl.handle.net/10596/10331 Rodríguez, E., Lara, T. y Collazos, J. (2018) Genograma. [Archivo video] de http://hdl.handle.net/10596/22431 Rodríguez, E., Lara, T. y Collazos, J. (2018) Ecomapa. [Archivo Video] de http://hdl.handle.net/10596/22384 2. Realidad familiar

Ayarza, Y., Villalobos, S., Bolívar, L., Ramos, N., Rentería, K., Arias, A., y Vanegas, M. (2014). Las familias en Urabá: estado del arte sobre familias, tipologías, crianza y sus transformaciones. (Spanish). Educación Y Humanismo, 16(27), 87-105. Recuperado de http://revistas.unisimon.edu.co/index.php/educacion/article/view/23 36

Zuazo, N. (2013). Causas de la desintegración familiar y sus consecuencias en el rendimiento escolar y conducta de las alumnas de segundo año de la institución educativa nuestra señora de Fátima de Piura. Universidad de Piura. 25-50 Recuperado de http://pirhua.udep.edu.pe/bitstream/handle/123456789/1818/MAE_EDU C_110.pdf?sequence=1 Yadira, N., Ochoa, M., y Viveros, E. (2016). Aspectos subjetivos relacionados con la violencia intrafamiliar. Caso municipio de Sabaneta Antioquia. (Spanish). Estudios Sociales: Revista De Investigación Científica, 24(47), 1-31. Recuperado de http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S018845572016000100348 Quintero, A. (2009). Contingencias de las estructuras Familiares del Milenio. Recuperado de http://revistas.usb.edu.co/index.php/Agora/article/view/414/654 Ciurlo, A. (2014). Género y familia transnacional. Un enfoque teórico para aproximarse a los estudios migratorios. Revista José María Córdova, 12(13), 127-161 Recuperado de http://www.scielo.org.co/pdf/recig/v12n13/v12n13a05.pdf Ceballos, M. (2014). Identidad homosexual y contexto familiar heteroparental: implicaciones educativas para la subversión social. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 12 (2), 643-658. Recuperado de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=77331488009 Ramirez, A., Ferrando, M., y Sáinz, M. (2015). ¿Influyen los Estilos Parentales y la Inteligencia Emocional de los Padres en el Desarrollo Emocional de sus Hijos Escolarizados en 2º Ciclo de Educación Infantil? Acción Psicológica, 12(1), 65-78. Recuperado de http://revistas.uned.es/index.php/accionpsicologica/article/view/143 14/13501 OVI Rodríguez, E. (2016). Realidad Familiar. [Archivo Video] de http://hdl.handle.net/10596/10349

3. Abordaje en Familia

Cruz, J. (2009). Enfoque Estratégico y Formación de Terapeutas. Terapia psicológica, 27(1), 129-142. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071848082009000100013 Espinal, I., Gimeno, A., y González, F. (2006). El enfoque sistémico en los estudios sobre la familia. Revista internacional de sistemas, 14, 2134. Recuperado de http://www.uv.es/jugar2/Enfoque%20Sistemico.pdf Schaefer, H. (2014). Psicoterapias postestructuralistas y factores de cambio: posibilidades para una práctica efectiva. Revista chilena de neuro-psiquiatría, 52(3), 177-184. Recuperado de http://www.scielo.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S071792272014000300005 Ibaceta, F. (2011). Violencia en la Pareja: ¿Es Posible la Terapia Conjunta? Terapia psicológica, 29(1), 117-125. Recuperado de https://dx.doi.org/10.4067/S0718-48082011000100012 Rodríguez, L y Peláez, J. (2013). Terapia familiar en los trastornos de personalidad. Acción Psicológica, 10(1), 75-84. Recuperado de http://scielo.isciii.es/pdf/acp/v10n1/monografico8.pdf Arango, M., Rodríguez, A., Benavides, M., y Ubaque, S. (2016). Los axiomas de la comunicación humana en Paul Watzlawick, Janet Beavin, Don Jackson y su relación con la Terapia Familiar Sistémica. Revista Fundación Universitaria Luis Amigó, 3(1), 33-50. Recuperado de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/RFunlam/article/view/ 1887/1500 lvis, A. (2009). Aproximación teórica a la intervención psicosocial, Revista Electrónica de Psicología Social (Poiésis) (17), 1-6 Recuperado de http://www.funlam.edu.co/revistas/index.php/poiesis/article%20/view/1 89/178 Tapella, E. (2007). El mapeo de Actores Claves, documento de trabajo del proyecto Efectos de la biodiversidad funcional sobre procesos ecosistémicos, servicios ecosistémicos y sustentabilidad en las Américas:

un abordaje interdisciplinario”, Universidad Nacional de Córdoba. Recuperado de https://planificacionsocialunsj.files.wordpress.com/2011/09/quc3a9-esel-mapeo-de-actores-tapella1.pdf Colegio Colombiano Psicólogos (Colpsic). (2018). Aclaración Conceptual del Campo de la Atención Psicosocial y sus Prácticas Asociadas. 2-17. Recuperado de https://issuu.com/colpsic/docs/concepto_t_cnico_aclaraci_n_concept?e= 18058890/63841665 OVI Rodríguez, E. (2016). Enfoque Sistémico. [Archivo Video] de http://hdl.handle.net/10596/10348 Rodriguez, E. y Tarazona, Y. (2018) Acción Psicosocial [Archivo de Video] de http://hdl.handle.net/10596/22518 Recursos educativos adicionales para el curso: Unidad 1: Oliva, E. y Villa, V. (2014). Hacia un concepto interdisciplinario de la familia en la globalización. Justicia Juris, 10(1), 11-20. Recuperado de http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S169285712014000100002&lng=en&tlng=es Unidad 2: Mejía, L. y López, L. (2010). La familia y la cultura: una conexión innovadora para el cuidado de la salud. Index de Enfermería, 19(2-3), 138-142. Recuperado de http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S113212962010002200115&lng=es&tlng=es Unidad 3: Terranova, L., Acevedo, V., y Rojano, R. (2014). Intervención en terapia familiar comunitaria con diez familias caleñas de la ladera oeste. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud, 12(1), 309-324. Recuperado de http://revistalatinoamericanaumanizales.cinde.org.co/wpcontent/uploads/2014/03/Vol_12_n_1/articulo18.pdf

4. ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE Descripción de la estrategia de aprendizaje: Para el cumplimiento de estos propósitos en el curso se encuentran con dos estrategias de aprendizaje a saber: El Estudio de Casos como Estrategia Didáctica de Aprendizaje, Villavicencio (2013) la define como: una estrategia didáctica constituida por un conjunto de experiencias o situaciones-problema de la vida real (de una familia, práctica profesional, empresa, institución educativa, etc.), presentadas en forma de narrativa, con la finalidad de reflexionar sobre el curso de acción elegido y proponer acciones alternativas ante tales situaciones, menciona además que se deben tener en cuenta los propósitos y la utilidad de esta estrategia; inmersa en el desarrollo de situaciones dadas frente al desarrollo del simulador Psysim vinculado al curso. Por otro lado, está la estrategia de aprendizaje basado en proyectos (ABPr) en la cual los estudiantes trabajan colaborativamente frente a una problemática familiar, con la posibilidad de acceder a información actualizada y de consultar expertos en el tema; promoviendo el reconocimiento de las problemáticas familiares del contexto más cercano del estudiante, sin desconocer las dinámicas de su entorno local, nacional e internacional. Se centra en los conceptos y principios de la disciplina y conjuga el saber y la experiencia de cada estudiante permitiendo un aprendizaje autónomo para la construcción de su propio conocimiento. Da mayor importancia a la transformación de la información en conocimiento y no la acumulación de ella. (Guzdial, M.1998). 5. DISTRIBUCIÓN DE LAS ACTIVIDADES ACADÉMICAS DEL CURSO Semana 1y2

3y4

Contenidos a desarrollar Unidad 1

Unidad 1

Actividad a desarrollar según la estrategia de aprendizaje Desarrollo de Genograma y Ecomapa Información de las familias con las que se desarrolla el proyecto. Análisis de Película. Reconocimiento ético ante la elaboración del consentimiento informado Diligenciamiento de cartas de presentación y consentimientos informados e instrumento diagnostico con las familias contactadas.

5

Unidad 1 y 2

6

Unidad 2

7

Unidad 2

8y9

Unidad 2 y 3

10 al 13

Unidad 3

14

Unidad 3

15 y 16

Unidad 1, 2 y 3

Análisis de los casos dados en el simulador del curso ante lo solicitado en la guía Estandarización de las encuestas y presentar el informe correspondiente a gráfica histograma y análisis cualitativo de cada componente del instrumento Recopilación de los informes estadístico individuales y elaboración de un informe grupal, con su respetivo análisis estadístico y especificación del factor de mayor riesgo que se propone para el desarrollo de la puesta De acuerdo al análisis obtenido del instrumento aplicado a las familia, crear una propuesta de acción Psicosocial, la cual debe estar enfocada para ayudar a dar solución a los aspectos encontrados Implementación del proyecto con las familias contactadas y toma de evidencias correspondientes Realización de un video sobre por cada integrante del grupo frente sobre la implementación de la propuesta y el desarrollo de la competencias del estudiante Elaboración de pictografía y flujograma Evaluación de la propuesta psicosocial creada e implementada

6. ESTRATEGIAS DE ACOMPAÑAMIENTO DOCENTE Descripción de las estrategias de acompañamiento docente a utilizar en este curso. Acompañamiento sincrónico y asincrónico

7. PLAN DE EVALUACIÓN DEL CURSO

Númer o de seman a 1-2 3-5 6-9 10-14 15-16

Momento s de la evaluació n Inicial Intermedi a Unidad 1 Intermedi a Unidad 2 Intermedi a Unidad 3 Final

Productos a entregar según la estrategia de aprendizaje

Puntaje máximo/500 puntos

Ponderación /500 puntos

Paso 1 Paso 2

25

25

Paso 3

350

100

Paso 4 Prueba Nacional Puntaje Total

150 100

125 500 puntos

125 500 puntos