Silabus Berkakter Kelas 8 Semester 1.docx

Silabus Berkarakter Mata Pelajaran Kelas/Semester Satuan Pendidikan KI 1 KI 2 KI 3 KI 4

Kompetensi Dasar 3.1 Membuat generalis asi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigur asi objek.

: Matematika : VIII / 1 (satu) : SMP Islam Andalusia Kebasen

: Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya : Menunjukkan perilaku jujur,disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksisecara efektif dengan lingkungan, sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya : Memahami pengetahuan (faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang ilmu pengetahuan, teknologi,seni, budaya terkait fenomena dan kejadian tampak mata : Mencoba, mengolah, dan menyaji dalam ranah konkret (menggunakan, mengurai, merangkai, memodifikasi, dan membuat) dan ranahabstrak (menulis, membaca, menghitung, menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yangsama dalam sudut pandang/teori

Materi Pokok/ Pembelajaran 1. Materi Pembelajaran Reguler a. Pola Bilangan b. Barisan Bilangan c. Deret Bilangan 2. Materi Pembelajaran Pengayaan Deret Bilangan 4.1. Membuat 3. Materi

Kegiatan Sumber Indikator Penilaian Waktu Nilai Karakter Pembelajaran Belajar 1. Siswa mampu 10 JP 1. Abdurrahma Nilai Karakter; Mengamati Penilaian 1. Guru membagi peserta didik menentukansuk Sikap: n As’ari, 1. Religi : Salam menjadi beberapa kelompok u selanjutnya Teknik : dkk. 2017. dan Doa yang terdiri dari 4-6 orang dari suatu 1. observasi, Matematika sebelum dan 2. Peserta didik memperhatikan barisan 2. Penilaian SMP/MTs akhir penjelasan yang diberikan bilangan diri/ Kelas VIII pembelajaran guru yang terkait dengan dengan cara Penilaian Semester 1 2. Nasionalisme: permasalahan yang melibatkan menggeneralisa antar teman buku guru. Menyanyikan pola bilangan secara umum si polabilangan (Sikap Edisi Revisi Lagu Indonesia sebelumnya. spiritual Jakarta: Raya pada awal Menanya 3. Guru mengarahkan peserta 2. Siswa mampu dan sikap Kementerian pembelajaran di didik untuk merumuskan menggeneralisa sosial satu Pendidikan jam pertama pertanyaan terkait dengan pola si pola barisan kali di akhir dan 3. Kemandirian:

Kompetensi Dasar generalis asi dari pola pada barisan bilangan dan barisan konfigur asi objek.

Materi Pokok/ Pembelajaran Pembelajaran Remedial Barisan Bilangan

Kegiatan Indikator Pembelajaran bilangan. bilangan 4. Guru memotivasi peserta didik menjadi suatu dalam kelompok untuk persamaan menuliskan dan menanyakan 3. Siswa hal-hal yang belum dipahami mengenal dari masalah yang disajikan macam-macam dalam LK. barisan bilangan Mengumpulkan informasi 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan pola bilangan. Mengasosiasi 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang dinamakan pola bilangan. 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami. 8. Guru memberikan bantuan kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 9. Perserta didik dalam

Penilaian semester II) Instrumen: 1. Buku Jurnal Harian 2. Angket Penilaian Diri & Antar Tmn Penilaian Pengetahuan; Teknik : 1. Penugasan 2. Tertulis Instrumen: 1. Soal Tugas 2. Soal Tes Tertulis PenilaianKete rampilan; Teknik; Praktik Instrumen: Lembar Kerja Praktik

Waktu

Sumber Nilai Karakter Belajar Kebudayaan Menyelesaikan RI. tugas mandiri 2. Abdurrahma dgn usaha n As’ari, sendiri dkk. 2017. 4. Gotong Matematika Royong: SMP/MTs Diskusi dalam Kelas VIII tugas Semester 1 kelompok, buku siswa. 5. Integritas; Edisi Revisi jujur & sportif Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran

3.2 Menjelask 1. Materi an Pembelajara keduduka n Reguler n titik a. Posisi dalam Titik bidang terhadap koordinat Sumbu x Kartesius dan yang Sumbu y

Kegiatan Indikator Pembelajaran kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan pola bilangan. Mengkomunikasikan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan pola bilangan. 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. 1. Menentukan Mengamati 1. Guru membagi peserta didik kedudukan menjadi beberapa kelompok suatu titik yang terdiri dari 4-6 orang terhadap 2. Peserta didik memperhatikan sumbu-X penjelasan yang diberikan dansumbu-Y guru yang terkait dengan 2. Menentukan permasalahan yang melibatkan kedudukan koordinat Kartesius secara suatu titik

Penilaian

Waktu

Penilaian Pengetahuan; Teknik : 1. Penugasan , dan 2. Tes Tertulis Instrumen: 1. Soal

15 JP

Sumber Belajar

1. Abdurrahma n As’ari, dkk. 2017. Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 1 buku guru. Edisi Revisi

Nilai Karakter

Nilai Karakter; 1. Religi : Salam dan Doa sebelum dan akhir pembelajaran 2. Nasionalisme: Menyanyikan Lagu

Kompetensi Dasar dihubung kan dengan masalah kontekstu al

Materi Pokok/ Pembelajaran b. Posisi Titik terhadap Titik Asal (0, 0) dan Titik 4.2 Tertentu Menjelas (a, b) kan c.Posisi keduduk Garis an titik terhadap dalam Sumbu x bidang dan koordina Sumbu y t 2. Materi Kartesius Pembelajara yang n Pengayaan dihubung Posisi Titik kan terhadap dengan Titik Asal masalah (0, 0) dan kontekst Titik ual Tertentu (a, b) 3. Materi Pembelajara n Remedial Posisi Garis terhadap Sumbu x dan Sumbu y

Kegiatan Pembelajaran umum Menanya 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan koordinat Kartesius. 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK. Mengumpulkan informasi 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan koordinat Kartesius. Mengasosiasi 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang dinamakan koordinat Kartesius. 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan membrikan kesempatan untuk bertanya tantang hal-hal yang belum dipahami. 8. Guru memberikan bantuan

Indikator

3.

4.

5.

6.

7.

8.

terhadap titik asal (0,0) Menentukan kedudukan suatu titik terhadap titik tertentu (a,b) Menentukan kedudukangaris yang sejajar dengan sumbuX Menentukan kedudukan garis yang sejajar dengan sumbu-Y Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbuX Menentukan kedudukan garis yang tegak lurus dengan sumbuY Menggambar dua garis yang sejajar

Penilaian Penugasan 2. Soal Tes Tertulis PenilaianKete rampilan; Teknik : Proyek Instrumen: Lembar Kerja Proyek

Waktu

Sumber Belajar Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2. Abdurrahma n As’ari, dkk. 2017. Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 1 buku siswa. Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.

Nilai Karakter Indonesia Raya pada awal pembelajaran di jam pertama 3. Kemandirian: Menyelesaikan tugas mandiri dgn usaha sendiri 4. Gotong Royong: Diskusi dalam tugas kelompok, 5. Integritas; jujur & sportif

Kompetensi Dasar

3.3 mendesk ripsikan

Materi Pokok/ Pembelajaran

1. Materi Pembelajara n Reguler

Kegiatan Pembelajaran kepada peserta didik di masing-masing kelompok untuk masalah-masalah yang dianggap sulit oleh peserta didik 9. Perserta didik dalam kelompok masing-masing dengan bimbingan guru untuk mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan koordinat Kartesius. Mengkomunikasikan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan koordinat Kartesius. 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. Mengamati 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok

Indikator

Penilaian

Waktu

Penilaian Pengetahuan; Teknik :

20 JP

Sumber Belajar

Nilai Karakter

9. Menggambar dua garis yang tegak lurus 10. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan titik 11. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan kedudukan garis

1. Mendefinisikan relasi 2. Menemukan

1. Abdurrahma n As’ari, dkk. 2017.

Nilai Karakter; 1. Religi : Salam dan Doa

Kompetensi Dasar dan menyata kan relasi dan fungsi dengan menggun akan berbagai represent asi (katakata, tabel, grafik, diagram, dan persamaa n) 4.3

Materi Pokok/ Pembelajaran a. Relasi dan menyatak an relasi b. Fungsi dan meyataka n fungsi c. Menentuk an domain, kodomain , dan range suatu fungsi d. Menyatak an ciri-ciri relasi dan fungsi. menyel e. esaikan Menyatak masala an rumus h yang fungsi. berkaita f. n Menyatak dengan an grafik relasi fungsi. dan 2. Materi fungsi Pembelajara dengan n Pengayaan

Kegiatan Pembelajaran yang terdiri dari 4-6 orang 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan relasi dan fungsisecara umum Menanya 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan relasi dan fungsi. 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK. Mengumpulkan informasi 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan relasi dan fungsi. Mengasosiasi 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan berdiskusi tentang apa yang dinamakan relasi dan fungsi. 7. Guru berkeliling mencermati peserta didik dalam kelompok yang mengalami kesulitan dan

Indikator

3.

4.

5.

6.

7.

contoh relasi dalam kehidupan sehari-hari Menunjukkan suatu relasi dengan diagram panah, diagram kartesius, dan pasangan berurutan Menunjukkan suatu fungsi dengan himpunan pasangan berurutan, diagram panah, rumus fungsi, tabel, dan grafik Menunjukkan hasil produk kartesius dari dua himpunan yang diketahui Menjelaskan hubungan relasi dan fungsi Membedakan antara fungsi

Penilaian 1. Penugasan, dan 2. Tes Tertulis Instrumen: 1. Soal Penugasan 2. Soal Tes Tertulis PenilaianKete rampilan; Teknik : Proyek Instrumen: Lembar Kerja Proyek

Waktu

Sumber Belajar Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 1 buku guru. Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2. Abdurrahma n As’ari, dkk. 2017. Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 1 buku siswa. Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.

Nilai Karakter

2.

3.

4.

5.

sebelum dan akhir pembelajaran Nasionalisme: Menyanyikan Lagu Indonesia Raya pada awal pembelajaran di jam pertama Kemandirian: Menyelesaikan tugas mandiri dgn usaha sendiri Gotong Royong: Diskusi dalam tugas kelompok, Integritas; jujur & sportif

Kompetensi Materi Pokok/ Dasar Pembelajaran menggu Menyatakan nakan grafik fungsi berbaga 3. Materi i Pembelajara represe n Remedial ntasi Menentukan domain, kodomain, dan range suatu fungsi

Kegiatan Indikator Pembelajaran membrikan kesempatan untuk dan bukan bertanya tantang hal-hal yang fungsi belum dipahami. 8. Menyatakan 8. Guru memberikan bantuan suatu relasi kepada peserta didik di yang terkait masing-masing kelompok dengan untuk masalah-masalah yang kejadian seharidianggap sulit oleh peserta hari didik 9. Menyatakan 9. Perserta didik dalam suatu fungsi kelompok masing-masing yang terkait dengan bimbingan guru untuk dengan mengaitkan, merumuskan dan kajadian seharimenyimpulkan tentang apa hari yang dinamakan relasi dan fungsi. Mengkomunikasikan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan relasi dan fungsi. 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

Kompetensi Dasar 3.4

Materi Pokok/ Pembelajaran

1. Materi Pembelajara n Reguler a. Memaha mi Grafik Persamaa n Garis lurus b. Menentu kan Kemiring an Persamaa n Garis Lurus c.Menentuka n Persamaa n Garis 4.4 Lurus menyele 2. Materi saikan Pembelajara masalah n Pengayaan kontekst Menentukan ual yang Persamaan berkaita Garis Lurus n dengan 3.Materi fungsi Pembelajara menganal isis fungsi linear (sebagai persamaa n garis lurus) dan menginte rpretasika n grafiknya yang dihubung kan dengan masalah kontekstu al

Kegiatan Pembelajaran lainnya. Mengamati 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan persamaan garis lurus secara umum Menanya 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan persamaan garis lurus. 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK. Mengumpulkan informasi 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan sumber lain untuk mengumpulkan data tentang apa yang dinamakan persamaan garis lurus. Mengasosiasi 6. Peserta didik masing-masing kelompok membahas dan

Indikator

Penilaian

Waktu

1. Membuat persamaan garis dari gambar garis lurus 2. Menggambar persamaan garis lurus daridua titik 3. Menentukanke miringan garis dari persamaan garis lurus 4. Menentukan kemiringan garis dari dua titik yang diketahui 5. Membuat persamaan garis dari dua titik yang diketahui 6. Membuat persamaan garis dari satu titik dengan gradien yang sudah diketahui

Penilaian Pengetahuan; Teknik : 1. Penugasan, dan 2. Tes Tertulis Instrumen: 1. Soal Penugasan 2. Soal Tes Tertulis

20 JP

Penilaian Ketrampilan Teknik : Proyek Instrumen: Lembar Kerja Proyek

Sumber Belajar

Nilai Karakter 6. Religi : Salam dan Doa sebelum dan akhir pembelajaran 7. Nasionalisme: Menyanyikan Lagu Indonesia Raya pada awal pembelajaran di jam pertama 8. Kemandirian: Menyelesaikan tugas mandiri dgn usaha sendiri 9. Gotong Royong: Diskusi dalam tugas kelompok, 10. Integritas; jujur & sportif

Kompetensi Dasar linear sebagai persama an garis lurus

Materi Pokok/ Kegiatan Indikator Pembelajaran Pembelajaran n Remedial berdiskusi tentang apa yang 7. Menentukan Menentukan dinamakan persamaan garis persamaan Kemiringan lurus. garis yang Persamaan Garis 7. Guru berkeliling mencermati sejajar dengan Lurus peserta didik dalam kelompok garis yang lain yang mengalami kesulitan dan 8. Menentukan membrikan kesempatan untuk persamaan bertanya tantang hal-hal yang garis belum dipahami. tegaklurus 8. Guru memberikan bantuan dengan garis kepada peserta didik di lain masing-masing kelompok 9. Menyelesaika untuk masalah-masalah yang n masalah dianggap sulit oleh peserta konstektual didik yang berkaitan 9. Perserta didik dalam dengan kelompok masing-masing persamaan dengan bimbingan guru untuk garis lurus mengaitkan, merumuskan dan menyimpulkan tentang apa yang dinamakan persamaan garis lurus. Mengkomunikasikan 10. Beberapa perwakilan kelompok menyajikan secara tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apayang dinamakan persamaan garis lurus. 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

Nilai Karakter

Kompetensi Dasar

3.5

Materi Pokok/ Pembelajaran

1. Materi menjelas Pembelajara kan n Reguler sistem a. persamaa Mengena n linear l dua persamaa variabel n linear dan dua penyeles variabel aiannya PLDV yang b. dihubung Mengena kan l SPLDV dengan c. masalah Menentu kontekst kan ual penyeles aian 4.5 SPLDV menyele metode saikan grafik masalah d. yang Menentu berkaita kan

Kegiatan Pembelajaran dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya. Mengamati 1. Guru membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok yang terdiri dari 4-6 orang 2. Peserta didik memperhatikan penjelasan yang diberikan guru yang terkait dengan permasalahan yang melibatkan sistem persamaan linear dua variabel secara umum Menanya 3. Guru mengarahkan peserta didik untuk merumuskan pertanyaan terkait dengan sistem persamaan linear dua variabel. 4. Guru memotivasi peserta didik dalam kelompok untuk menuliskan dan menanyakan hal-hal yang belum dipahami dari masalah yang disajikan dalam LK. Mengumpulkan informasi 5. Peserta didik diminta untuk membuka buku siswa dan

Indikator

Penilaian

Waktu

1. Mengidentifika si persamaan linear dua variable 2. Membuat persamaan linear dua variable sebagai modelmatemati ka dari situasi yang diberikan 3. Mengidentifika si penyelesaian daripersaman linear dua variable 4. Membuat sistem persamaan liner dua variabelsebagai model matematika dari situasi

Penilaian Pengetahuan; Teknik : 3. Penugasan, dan 4. Tes Tertulis Instrumen: 3. Soal Penugasan 4. Soal Tes Tertulis

22 JP

Penilaian Ketrampilan Teknik : Proyek Instrumen: Lembar Kerja Proyek

Sumber Belajar

Nilai Karakter

1. Abdurrahma n As’ari, dkk. 2017. Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 1 buku guru. Edisi Revisi Jakarta: Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI. 2. Abdurrahma n As’ari, dkk. 2017. Matematika SMP/MTs Kelas VIII Semester 1 buku siswa. Edisi Revisi Jakarta:

1. Religi : Salam dan Doa sebelum dan akhir pembelajaran 2. Nasionalisme: Menyanyikan Lagu Indonesia Raya pada awal pembelajaran di jam pertama 3. Kemandirian: Menyelesaikan tugas mandiri dgn usaha sendiri 4. Gotong Royong: Diskusi dalam tugas kelompok, 5. Integritas; jujur & sportif

Kompetensi Dasar n dengan sistem persama an linear dua variabel

Materi Pokok/ Pembelajaran penyeles aian SPLDV metode substitusi e. Menentu kan penyeles aian SPLDV metode eliminasi f. Menentu kan penyeles aian SPLDV metode eliminasi dan subtitusi 2. Materi Pembelajara n Pengayaan Menentukan penyelesaian SPLDVmeto de substitusi 3.Materi Pembelajara

Kegiatan Indikator Pembelajaran sumber lain untuk yang diberikan mengumpulkan data tentang 5. Membuat apa yang dinamakan sistem model persamaan linear dua variabel. matematika dan menentukan Mengasosiasi 6. Peserta didik masing-masing penyelesaian kelompok membahas dan sistem berdiskusi tentang apa yang persamaan dinamakan sistem persamaan linear dua linear dua variabel. variabeldengan 7. Guru berkeliling mencermati menggambar peserta didik dalam kelompok grafik dua yang mengalami kesulitan dan persamaan serta membrikan kesempatan untuk menafsirkan bertanya tantang hal-hal yang grafikyang belum dipahami. terbentuk 8. Guru memberikan bantuan 6. Membuat kepada peserta didik di model masing-masing kelompok matematika dan untuk masalah-masalah yang menentukan dianggap sulit oleh peserta penyelesaian didik sitem 9. Perserta didik dalam persamaan kelompok masing-masing linear dua dengan bimbingan guru untuk variable dengan mengaitkan, merumuskan dan metode menyimpulkan tentang apa eliminasi dan yang dinamakan sistem subtitusi persamaan linear dua variabel. 7. Mengidentifika si sistem Mengkomunikasikan 10. Beberapa perwakilan persamaan kelompok menyajikan secara linear dua

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan RI.

Nilai Karakter

Kompetensi Dasar

Materi Pokok/ Pembelajaran n Remedial Menentukan penyelesaian SPLDVmetod e eliminasi

Kegiatan Pembelajaran tertulis/lisan jawaban atas pertanyaan yang telah didiskusikan terkait dengan apa yang dinamakan sistem persamaan linear dua variabel. 11. Peserta didik yang lain dan guru memberikan tanggapan dan menganalisis hasil presentasi meliputi tanya jawab untuk mengkonfirmasi, memberikan tambahan informasi, melengkapi informasi ataupun tanggapan lainnya.

Indikator

Penilaian

Waktu

Sumber Belajar

variabelkhusus dan penyelesaianya.

Mengetahui Kepala SMP Islam Andalusia Kebasen

Kebasen, Maret 2019 Guru Mata Pelajaran

Drs. H. Dayono, MM NIP. 19600203 198503 1 016

Wiwit Agus Wicaksono, S.Pd.

Nilai Karakter