Silabus B Inggris Kls Xi Sman1 Cikembar

SILABUS PEMELAJARAN BAHASA INGGRIS (INOVASI) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/ SEMESTER JENIS TEKS WAKTU / PERTEMUAN

: SMAN 1 CIKEMBAR : BAHASA INGGRIS : XI/ 1 : NARATIF : 10 X 2 Jam Pelajaran

I. STANDAR KOMPETENSI:

II. KOMPETENSI DASAR A. Mendengarkan Memahami wacana transaksional dan obrolan yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/ atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk , naratif. B. Berbicara Mengungkapkan makna yang terkait dengan wacana transaksional yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/ atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk naratif. C. Membaca Memahami nuansa makna dan langkahlangkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis yang berbentuk naratif, dengan mengidentifikasi makna gagasan (Ideasional) dalam teks D. Menulis Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk naratif sederhana dengan penekanan pada makna ideasional dan makna tekstual. III. INDIKATOR: A. Mendengar 1. Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: a

Meminta / memberi pendapat: • Meminta pendapat:

b

Menyatakan perasaan: • anxiety • anger

2. Merespon wacana monolog berikut: a Naratif (orientasi > evaluasi > komplikasi > resolusi > reorientasi) 3. Dengan mendemonstrasikan keterampilan seperti: a Melengkapi cloze passages b menebak makna kata dalam konteks c menebak isi berdasarkan judul d mengidentifikasi key points e membuat catatan (note taking) B. Berbicara Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan transaksional/ interpersonal: 1. Meminta/memberi informasi/ a meminta pendapat b Menyatakan Perasaan • anxiety • anger 2. Melakukan monolog dalam bentuk cerita sehari-hari terutama yang berbentuk naratif dengan menggunakan: • Ucapan yang berterima • Register yang tepat • Tata bahasa dan kosakata yang berterima untuk bahasa lisan dan topik yang dibicarakan C. Membaca 1. Mengidentifikasi makna gagasan (ideasional) dalam teks • main idea • supporting idea • details 2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika (interpersonal) di dalam wacanawacana naratif 3. Membaca nyaring secara bermakna wacana berbagai teks tsb. Di atas dengan menggunakan intonasi dan tekanan yang menunjang pemahaman, misalnya kegiatan story telling.

D. Menulis 1. Menulis teks naratif untuk komunikasi sehari hari seperti: pesan pribadi, e-mail, pengumuman dan lain lain 2. Menulis jenis teks naratif dengan langkah retorika dan struktur teks yang berterima serta didukung oleh ketrampilan dasar: • Menggunakan tatabahasa, kosa kata, tanda baca, ejaan dan tata tulis dengan akurat • Menulis gagasan utama • Mengelaborasi gagasan utama

IV. MATERI PEMELAJARAN A. Mendengarkan : • Listening Script Terlampir : ‘ MISERY GUTS’, Book: Teks Type Of English 2, Mark Anderson • Ungkapan tentang meminta pendapat, seperti: What do you think about … ? What’s your opinion ….? How about …. ? B. Berbicara: • Melakukan Tanya jawab berdasarkan situasi yang diberikan tentang meminta pendapat . C. Membaca: • Wacana tentang KING MIDAS dari Text Types English 2 • Penggunaan Modals : Must Be, May Be D. Menulis: •

Membuat teks naratif berupa pesan pribadi , e-mail, pengumuman, dan lain lain

V. MEDIA DAN SUMBER A. Media : gambar, kartu kerja, B. Sumber : Buku: Teks Type Of English 2, Mark Anderson

Kamus, dan buku lain yang relevan VI. TAHAPAN PEMELAJARAN A. Building Knowledge Of Field 1. Melakukan Tanya jawab yang mengarah pada contoh teks naratif dengan konteks berupa ungkapan meminta pendapat 2. Membahas keterampilan fungsional 3. Berlatih menggunakan ungkapan meminta pendapat 4. Membahas grammar tentang noun clause dan noun phrase B. Modeling Of Text 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8.

Melakukan Tanya jawab yang mengarah pada teks naratif Mendengarkan teks yang berbentuk naratif Diskusi tentang kosakata yang sulit dalam teks Diskusi tentang struktur generic teks Diskusi tentang isi teks Diskusi tentang lexico-gramatical teks naratif Membahas modals yang mengungkap kepastian, keraguan dan keharusan. Berlatih menggunakan modalitas dalam bentuk lisan

C. Joint Construction Of Text 1. 2. 3. 4.

Berlatih secara berkelompok membuat brain storm topic Menentukan topic Melakukan brain storm ideas Dalam kelompok berlatih menyusun kecakapan tentang penggunaan ungkapan meminta pendapat dan penggunaan modalitas yang mengungkapkan kepastian atau keharusan 5. Berlatih membuat teks naratif secara kelompok 6. Melaporkan teks naratif hasil kerja kelompok secara lisan 7. Mendemonstrasikan percakapan hasil kerja kelompok D. Independent Construction Of Text 1. Secara individu menyusun teks naratif 2. Secara individu melakukan monolog lisan dalam teks naratif VII.SKENARIO (TERLAMPIR) VIII.PERTEMUAN 1 A. Kompetensi Dasar

B. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up IX. PERTEMUAN 2 A. Kompetensi Dasar B. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up X. PERTEMUAN 3 A. Kompetensi Dasar B. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up XI. PERTEMUAN 4 A. Kompetensi Dasar B. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up XII.PERTEMUAN 5 A. Kompetensi Dasar B. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up XIII.PERTEMUAN 6 A. Kompetensi Dasar

B. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up XIV.PERTEMUAN 7 A. Kompetensi Dasar B. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up XV.PERTEMUAN 8 A. Kompetensi Dasar B. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up XVI.PERTEMUAN 9 A. Kompetensi Dasar B. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up XVII.PERTEMUAN 10 A. Kompetensi Dasar B. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up

XVIII.PENILAIAN A. Proses B. Hasil XIX.REMEDIAL

SILABUS PEMELAJARAN BAHASA INGGRIS (INOVASI) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS/ SEMESTER JENIS TEKS WAKTU / PERTEMUAN

: SMAN 1 CIKEMBAR : BAHASA INGGRIS : XI/ 1 : ANEKDOT : 8 X 2 Jam Pelajaran

I. STANDAR KOMPETENSI: A. Berkomunikasi lisan dan tertulis menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan/atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk deskriptif, naratif, anekdot, eksposisi analitis, dan eksposisi hortatory yang mengarah kepada variasi makna interpersonal.(Tema disesuaikan dengan jenis teks yang sedang dibahas dan tingkat kemampuan linguistik siswa) II. KOMPETENSI DASAR A. Mendengarkan Memahami wacana transaksional dan obrolan yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/ atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk, anekdot,. B. Berbicara Mengungkapkan makna yang terkait dengan wacana transaksional yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/ atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk anekdot. C. Membaca Memahami nuansa makna dan langkahlangkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis yang berbentuk anekdot, dengan mengidentifikasi makna gagasan (Ideasional) dalam teks D. Menulis Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk anekdot, sederhana dengan penekanan pada makna ideasional dan makna tekstual.

III. INDIKATOR A. Mendengar Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: 1. Meminta / memberi pendapat: • Menyatakan puas • Menyatakan tidak puas 2. Menyatakan perasaan: • love 3. Merespon wacana monolog berupa Anekdot (abstrak> orientasi> krisis > reaksi >koda) dengan mendemonstrasikan keterampilan seperti: • Melengkapi cloze passages • Menebak makna kata dalam konteks • Menebak isi berdasarkan judul • Mengidentifikasi key points • Membuat catatan (note taking) B. Berbicara Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan transaksional/ interpersonal: 1. Meminta/memberi informasi/pendapat • Menyatakan puas • Menyatakan tidak puas 2. Menyatakan Perasaan • love 3. Melakukan monolog dalam bentuk anekdot tentang cerita sehari hari dengan menggunakan ucapan yang berterima. C. Membaca 1. Mengidentifikasi makna gagasan (ideasional) dalam teks • main ideas • supporting ideas • details

2. Mengidentifikasi langkah-langkah retorika (interpersonal) di dalam wacanawacana anekdot 3. Membaca nyaring secara bermakna wacana berbagai teks tsb. Di atas dengan menggunakan intonasi dan tekanan yang menunjang pemahaman, misalnya kegiatan story telling. D. Menulis 1. Menulis berbagai teks anekdot tentang cerita sehari hari dengan menggunakan struktur yang berterima. 2. Menulis jenis teks anekdot dengan langkah retorika dan struktur teks yang berterima serta didukung oleh keterampilan dasar • Menggunakan tatabahasa., kosakata, tanda baca, ejaan dan tatatulis dengan akurat • Menulis gagasan utama • Mengelaborasi gagasan utama IV. MATERI PEMELAJARAN A. Mendengar listening script wacana “PENGUIN IN THE PARK’ (terlampir) dari buku Standar Kompetensi edisi Oktober 2003 B. Berbicara diberikan situasi tentang cerita anekdot untuk membuat percakapan dengan menggunakan ungkapan pernyataan puas dan tidak puas C. Membaca 1. Wacana SNAKE IN THE BATH dari buku Standar Kompetensi edisi Oktober 2003 2. latiahn penggunaan Modals Should be dan could be D. Menulis Menghasilkan berbagai teks anekdot V. MEDIA DAN SUMBER A. Media Ilustrasi tentang seseorang dengan penguin di taman B. Sumber

Buku Standar Kompetensi Edisi Oktober 2003 VI. TAHAPAN PEMELAJARAN A. Building Knowledge of Field 1. Melakukan tanya jawab yang mengarah pada contoh teks anekdot 2. Berlatih menceritakan kembali teks yang telah didengarkan 3. Membahas keterampilan fungsional tentang ungkapan pernyataan puas/tidak puas 4. Berlatih menggunakan ungkapan pernyataan puas/tidak puas B. Modelling of Text 1. 2. 3. 4.

Melakukan tanya jawab yang mengarah pada teks anekdot Mendengarkan teks yang berbentuk anekdot Diskusi tentang kosa kata yang sulit dalam teks Diskusi tentang struktur generic teks anekdot

C. Joint Construction of Text 1. Secara berpasangan berlatih meminta dan memberi informasi factual 2. Secara berpasangan berlatih menyusun teks anekdot 3. Melaporkan hasil kerja kelompok secara lisan D. Independent Construction of Text 1. Secara individual menyusun teks anekdot 2. Secara individual melakukan monolog lisan dalam teks anekdot. VII.SKENARIO (TERLAMPIR) 1. PERTEMUAN 1 a. Kompetensi Dasar b. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up 2. PERTEMUAN 2 a. Kompetensi Dasar b. Tujuan Khusus

Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up 3. PERTEMUAN 3 a. Kompetensi Dasar b. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up 4. PERTEMUAN 4 a. Kompetensi Dasar b. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up 5. PERTEMUAN 5 a. Kompetensi Dasar b. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up 6. PERTEMUAN 6 a. Kompetensi Dasar b. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up 7. PERTEMUAN 7 a. Kompetensi Dasar

b. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up 8. PERTEMUAN 8 a. Kompetensi Dasar b. Tujuan Khusus Pre-activity Whilst-activity Post-activity Follow up VIII.PENILAIAN A. PROSES B. PENCAPAIAN IX. REMEDIAL

SILABUS BAHASA INGGRIS (INOVASI) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER JENIS TEKS WAKTU

: SMAN 1 CIKEMBAR : BAHASA INGGRIS : XI / 2 : Eksposisi Analitis : 14X Pertemuan

I. Standar Kompetensi Berkomunikasi lisan dan tertulis menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan/atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk deskriptif, naratif, anekdot, eksposisi analitis, dan eksposisi hortatory yang mengarah kepada variasi makna interpersonal. II. Kompetensi Dasar A. MENDENGARKAN Memahami wacana transaksional dan obrolan yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan. B. BERBICARA Mengungkapkan makna yang terkait dengan wacana transaksional yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi), yang menggunakan ragam bahasa lisan. C. MEMBACA Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis yang berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi) dengan penekanan pada bahasa ragam tulis. D. MENULIS Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi) sederhana dengan penekanan pada ciri-ciri pada ragam bahasa tulis. III. Indikator A. Mendengarkan

Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Meminta/memberi pendapat: • Menyetujui pendapat

• Tidak menyetujui pendapat Menyatakan perasaan: Embarrassment Pain Relief Merespon wacana monolog berikut: • Eksposisi analitis Mendemonstrasikan keterampilan, seperti: • Melengkapi cloze passages • Menebak makna kata dalam konteks • Menebak isi berdasarkan judul • Mengidentifikasi key points • Membuat catatan (note taking) B. Berbicara

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan transaksional/ interpersonal seperti: Meminta/memberi informasi/pendapat: • Menyetujui • Tidak menyetujui Menyatakan perasaan: Embarassment Pain Relief Merespon wacana monolog berikut: • Eksposisi analitis Mendemonstrasikan keterampilan seperti: • Melengkapi cloze passages • Menebak makna kata dalam konteks • Menebak isi berdasarkan judul • Mengidentifikasi key points • Membuat catatan (note taking) C. Membaca

Mengidentifikasi makna gagasan (Ideasional) dalam teks :

• Main ideas • Supporting ideas • Details Mengidentifikasi langkah-langkah retorika (interpersonal) di dalam wacanawacana berikut ini: •

Eksposisi analitis

D. Menulis Menulis berbagai teks untuk komunikasi sehari-hari seperti pesan pribadi, e-mail, pengumuman, dll. Menulis berbagai jenis teks , terutama yang berbentuk : • Eksposisi analitis

IV.

Materi Pokok Pemelajaran: 1. Teks yang berbentuk eksposisi analisis 2. Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit dan lega. 3. Modalitas: may be dan will/will not

V. Media Dan Sumber: 1. Gambar yang berhubungan dengan teks 2. - English for SMA Kelas XI (Grafindo) I. - Text Types in English 3 (Mac Millan) II. 3. Berbagai Sumber seperti koran, majalah, jurnal, TV, radio, dsb. III. VI. Tahapan Pemelajaran: A. Building Knowledge Of Field (BKOF) Menyampaikan materi pemelajaran yang akan dicapai yang meliputi : Kompetensi dasar Jenis teks eksposisi analitis Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit, dan lega. Kosakata yang berhubungan dengan teks. Modalitas : May be, will / will not Modelling of Text ( MOT) Menyampaikan model-model teks lisan dan tulis yang berbentuk eksposisi analitis Tanya jawab tentang : Isi teks eksposisi analitis Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit, dan lega. Kosakata yang berhubungan dengan teks Modalitas : May be, will / will not

Generic structure Praktik : Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit, dan lega. Kosakata yang berhubungan dengan teks Modalitas : May be, will / will not Generic structure Joint Construction of Text ( JCOT) Secara berkelompok terdiri dari 4 orang: Melakukan kegiatan brainstorming untuk mencari ide utama dan menentukan topik teks. Mengorganisasikan ide-ide untuk menentukan isi dan generic structure dari teks. Membuat draft pertama dari teks. Merevisi draft pertama. Membuat draft kedua. Merevisi draft kedua. Membuat draft akhir. Membuat catatan kecil ( palm-note ) sebagai persiapan untuk pelaporan dan penyajian. Melaksanakan pelaporan dan penyajian. Independent Construction of Text (ICOT) Secara individual: Melakukan kegiatan brainstorming untuk mencari ide-ide utama dan menentukan topik teks. Mengorganisasikan ide-ide untuk menentukan isi dan generic structure dari teks. Membuat draft pertama dari teks. Merevisi draft pertama. Membuat draft kedua. Merevisi draft kedua. Membuat draft akhir. Membuat catatan kecil (palm-note) sebagai persiapan untuk pelaporan dan penyajian. Melaksanakan pelaporan dan penyajian. VII. Skenario Pemelajaran Pertemuan 1 dan 2 A. Pre-Activities • Salam dan tegur sapa • Guru mengabsen siswa • Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. • Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan.

• Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari. B. Whilst Activities • Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan teks. (Hal. 102 Act. 1 ) • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. (Hal. 102 Act. 1) • Siswa mendengarkan teks lisan yang berbentuk eksposisi analisis. (Hal. 102 Act. 1 ) • Siswa mengidentifikasi dan menemukan arti/sinonim kosa kata berikut: (Hal. 102 Act. 1 ) - alarming - rate - plantation - hazard - to stem - occured - received - reached - blanketed - haze • Siswa mendengarkan kembali teks. (Hal. 102 Act. 3 ) • Siswa menjawab pertanyaan lisan berdasarkan teks lisan. (Hal. 103 Act. 4 ) C. Post Activities • Siswa secara individual menceritakan kembali teks lisan dengan kata-kata mereka sendiri. • Siswa penyaji menjawab pertanyaan lisan dari siswa yang lain. Pertemuan 3, 4 dan 5 • • • • •

A. Pre-Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

B. Whilst Activities • Siswa menjawab pertanyaan guru yang berhubungan dengan teks.(Hal 107 Act. 15) • Siswa mencari arti atau sinonim dari kosa kata berikut:(Hal 107 Act.16) - essential - agricultural - destruction - enormous - originate - wilderness - take part -sickness - timber - sustainable - acknowledge - balance

• •

•

- harvest - creek - pharmacist Siswa membaca teks berjenis eksposisi analitis. (Hal 108 Act. 17 ) Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan bacaan untuk menemukan(Hal 109 Act. 18) - Main ideas - Supporting ideas - Details Siswa mengidentifikasi ungkapan menyetujui pendapat/tidak menyetujui pendapat. (Hal 110 Act. 21)

C. Post Activities • Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan menyetujui/tidak menyetujui. • Siswa secara berpasangan saling mengemukakan statementrespon dengan menggunakan ungkapan menyetujui pendapat/tidak menyetujui pendapat bergantian. Pertemuan 6 dan 7 A. Pre activities

• • • • • • • • • •

Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari. B.Whilst activities Siswa membaca teks esposisi analitis. (Hal 119 Act.1) Siswa menjawab pertanyaan bacaan berdasarkan teks. (Hal 119 Act.1) Siswa mengidentifikasi modalitas may be dan will/will not yang terdapat pada teks. (Hal 119 Act.1) Siswa menemukan arti dan fungsi dari modalitas tersebut. (Hal 119 Act.2) Siswa membuat kalimat dengan menggunakan modalitas tersebut.

C. Post Activities • Siswa membuat dialog berpasangan menggunakan modalitas tersebut. • Siswa mendemonstrasikan dialog yang telah dibuat. Pertemuan 8 dan 9

A. Pre Activities • Salam dan tegur sapa • Guru mengabsen siswa • Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. • Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. • Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari. B. Whilst Activities • Siswa membaca paragraph yang disusun acak.(Hal 112 Act. 24) • Siswa mengidentifikasi key points pada setiap paragraph. (Hal 112 Act. 24) • Siswa menyusun jumbled paragraph menjadi teks yang benar. (Hal 112 Act. 24) • Siswa menjawab pertanyaan bacaan berdasarkan paragraph yang telah disusun. (Hal 113 Act. 25) • Siswa berpasangan mendiskusikan hasil jawaban pertanyaan. • Siswa membuat draft pertama eksposisi analitis dengan tema yang disepakati. • Siswa secara berkelompok 4 orang saling merevisi draft pertama. C. Post Activities • • • •

Siswa membuat draft kedua eksposisi analitis. Siswa merevisi draft kedua dalam kelompok 4 orang. Siswa menulis draft akhir Siswa melaporkan dan menyajikan teks yang telah mereka buat.

Pertemuan 10 dan 11 • • • • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (Use) dari materi yang dipelajari.

B.Whilst Activities • Siswa membaca teks dialog yang menggunakan ungkapan embarressment. (Terlampir) • Siswa mengidentifikasi ungkapan embarressment pada dialog. • Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan embarressment.

•

Siswa melengkapi dialog (cloze passages) dengan ungkapan embarressment.

C. Post Activities • •

Siswa secara berpasangan membuat dialog yang menggunakan ungkapan embarressment. Siswa mendemonstrasikan dialog tersebut.

Pertemuan 12 dan 13 • • • • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

B. Whilst Activities • Siswa membaca teks dialog yang menggunakan ungkapan pain dan relief. (Terlampir) • Siswa mengidentifikasi ungkapan pain dan relief pada dialog. • Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan pain dan relief. • Siswa melengkapi dialog (cloze passages) dengan ungkapan pain dan relief C. Post Activities • Siswa secara berpasangan membuat dialog yang menggunakan ungkapan pain dan relief • Siswa mendemonstrasikan dialog tersebut. Pertemuan 14 • • • • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

B. Whilst activities • •

Siswa mendengarkan iklan yang dibacakan oleh guru. (Terlampir) Siswa membuat catatan kecil (palm note) tentang iklan tersebut.

C. Post Activities •

Siswa secara individual menyajikan iklan lisan berdasarkan palm note.

VIII. PENILAIAN a. Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Speaking No

Name

Content 25%

Fluency 25%

Pronounciation 25%

Accuracy 25%

b. Format penilaian menjawab pertanyaan (lisan/tulis) No Name Amount of Answer Correct Incorrect

Score 100%

Score

c. Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Writing No

Name

Content

Accuracy

Coherency & Cohesiveness

Punctuation

Score

25%

25%

25%

25%

100%

Catatan: Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) adalah 60. MATERI PEMELAJARAN KELAS XI SEMESTER 2 Eksposisi Analitis Pertemuan 10 – 11 ( Ungkapan embarassment) Tini Rini

: Rin, what do you think of smoking? : I think smoking is harmful for our health. A cigarette contains tar and nicotine. So, people who smoke can suffer from lung cancer, heart attack, and high blood pressure. Dicky : But, don’t cigarette companies contribute big tax to government’s income? Rini : Don’t you know that health is more valuable than just money? You can say so because you are a heavy smoker. Dicky : I don’t think it’s a big deal Pertemuan 12 – 13 ( Ungkapan pain and relief ) Cinta Carmen Cinta Carmen

: It’s been a year he left me. I feel so lonely and I can’t stand for it. : Oh, how poor you are. He is coming back in a short time, isn’t he? : That’s true, but… : True love needs patience and you are the one.

1. Pertemuan 14 ( Iklan )

SILABUS BAHASA INGGRIS (INOVASI) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER JENIS TEKS WAKTU

: SMAN 1 CIMAHI : BAHASA INGGRIS : XI / 2 : Eksposisi Hortatori : 12X Pertemuan

I. Standar Kompetensi Berkomunikasi lisan dan tertulis menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan/atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk deskriptif, naratif, anekdot, eksposisi analitis, dan eksposisi hortatory yang mengarah kepada variasi makna interpersonal. II. Kompetensi Dasar E. MENDENGARKAN Memahami wacana transaksional dan obrolan yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk eksposisi hortatory (tanpa rekomendasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan. F. BERBICARA Mengungkapkan makna yang terkait dengan wacana transaksional yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk eksposisi hortatory (tanpa rekomendasi), yang menggunakan ragam bahasa lisan. G. MEMBACA Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis yang berbentuk eksposisi hortatory (tanpa rekomendasi) dengan penekanan pada bahasa ragam tulis. H. MENULIS Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk eksposisi hortatory (tanpa rekomendasi) sederhana dengan penekanan pada ciri-ciri pada ragam bahasa tulis. III. Indikator

A. Mendengarkan

Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Meminta/memberi pendapat: • Meluluskan pendapat • Tidak meluluskan pendapat Menyatakan perasaan: • Fear • Annoyance Merespon wacana monolog berikut: • Eksposisi Hortatory Mendemonstrasikan keterampilan, seperti: • Melengkapi cloze passages • Menebak makna kata dalam konteks • Menebak isi berdasarkan judul • Mengidentifikasi key points • Membuat catatan (note taking) B. Berbicara

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan transaksional/ interpersonal seperti: Meminta/memberi informasi/pendapat: • Meluluskan pendapat • Tidak meluluskan pendapat Menyatakan perasaan: Fear Annoyance Merespon wacana monolog berikut: • Eksposisi Hortatory Mendemonstrasikan keterampilan seperti: • Melengkapi cloze passages • Menebak makna kata dalam konteks • Menebak isi berdasarkan judul • Mengidentifikasi key points • Membuat catatan (note taking)

B. Membaca

Mengidentifikasi makna gagasan (Ideasional) dalam teks : • Main ideas • Supporting ideas • Details

Mengidentifikasi langkah-langkah retorika (interpersonal) di dalam wacanawacana berikut ini: •

Eksposisi Hortatory

C. Menulis Menulis berbagai teks untuk komunikasi sehari-hari seperti pesan pribadi, e-mail, pengumuman, dll. Menulis berbagai jenis teks , terutama yang berbentuk : • Eksposisi Hortatory

IV.

Materi Pokok Pemelajaran: 1. Teks yang berbentuk eksposisi hortatory 2. Tindak tutur meluluskan/tidak meluluskan, dan menyatakan perasaan takut dan terganggu. 3. Modalitas: should have been dan would be

V. Media Dan Sumber: 1. Gambar yang berhubungan dengan teks 2. - English for SMA Kelas XI (Grafindo) IV. - Text Types in English 3 (Mac Millan) V. 3. Berbagai Sumber seperti koran, majalah, jurnal, TV, radio, dsb. VI. VI. Tahapan Pemelajaran: A. Building Knowledge Of Field (BKOF) Menyampaikan materi pemelajaran yang akan dicapai yang meliputi : Kompetensi dasar Jenis teks eksposisi hortatory Tindak tutur meluluskan/tidak meluluskan dan menyatakan perasaan takut dan terganggu. Kosakata yang berhubungan dengan teks. Modalitas : should have been dan would be Pronunciation

Modelling of Text ( MOT) Menyampaikan model-model teks lisan dan tulis yang berbentuk eksposisi hortatory Tanya jawab tentang : Isi teks eksposisi analitis hortatory Tindak tutur meluluskan/tidak meluluskandan menyatakan perasaan takut dan terganggu. Kosakata yang berhubungan dengan teks Modalitas : should have been dan would be Generic structure Praktik : Tindak tutur meluluskan/tidak meluluskandan menyatakan perasaan takut dan terganggu. Kosakata yang berhubungan dengan teks Modalitas : should have been dan would be Generic structure Joint Construction of Text ( JCOT) Secara berkelompok terdiri dari 4 orang: Melakukan kegiatan brainstorming untuk mencari ide utama dan menentukan topik teks. Mengorganisasikan ide-ide untuk menentukan isi dan generic structure dari teks. Membuat draft pertama dari teks. Merevisi draft pertama. Membuat draft kedua. Merevisi draft kedua. Membuat draft akhir. Membuat catatan kecil ( palm-note ) sebagai persiapan untuk pelaporan dan penyajian. Melaksanakan pelaporan dan penyajian. Independent Construction of Text (ICOT) Secara individual: Melakukan kegiatan brainstorming untuk mencari ide-ide utama dan menentukan topik teks. Mengorganisasikan ide-ide untuk menentukan isi dan generic structure dari teks. Membuat draft pertama dari teks. Merevisi draft pertama. Membuat draft kedua. Merevisi draft kedua. Membuat draft akhir. Membuat catatan kecil (palm-note) sebagai persiapan untuk pelaporan dan penyajian. Melaksanakan pelaporan dan penyajian.

VII. Skenario Pemelajaran Pertemuan 1 dan 2 A. Pre-Activities • Salam dan tegur sapa • Guru mengabsen siswa • Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. • Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. • Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari B. Whilst Activities • Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan teks.(Hal 128 Act.1) • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. (Hal 128 Act.1) • Siswa mendengarkan teks lisan yang berbentuk eksposisi hortatory. (Hal 128 Act 4) • Siswa mengidentifikasi dan menemukan arti/sinonim kosa kata berikut : (Hal 129 Act 6) - stray - stratching - chatting

• • • •

- frightened - fetched - roam - trouble - firmly - picked up - successively - difficulty - strongly - talking - consecutviely - raking Siswa menirukan ucapan guru untuk melatihkan pronunciation dari kata-kata yang telah dipelajari secara berpasangan. Siswa membedakan bunyi kosa kata dengan minimal pairs. Siswa mendengarkan kembali teks. Siswa menjawab pertanyaan lisan berdasarkan teks lisan.

C. Post Activities • Siswa secara individual menceritakan kembali teks lisan dengan kata-kata mereka sendiri. • Siswa penyaji menjawab pertanyaan lisan dari siswa yang lain. Pertemuan 3, 4 dan 5 2. A. Pre-Activities • Salam dan tegur sapa • Guru mengabsen siswa • Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. • Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. • Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari. B. Whilst Activities

• •

• • • •

•

Siswa menjawab pertanyaan guru yang berhubungan dengan teks.(Hal 130 Act.8) Siswa mencari arti atau sinonim dari kosa kata berikut(Hal 130 Act.9) - considered - register - enroll - difficult - exceed - strange - hosted - make the same - likened - deemed - miss - abroad - overseas - motivate - stimulate - conducted - tough - be greater than - weird - lose Siswa menirukan ucapan guru untuk melatihkan pronunciation dari kata-kata yang telah dipelajari secara berpasangan. Siswa membedakan bunyi kosa kata dengan minimal pairs. Siswa membaca teks berjenis eksposisi hortatory. (Hal 131 Act.12) Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan bacaan untuk menemukan: (Hal 131 Act.12) - Main ideas - Supporting ideas - Details Siswa mengidentifikasi ungkapan meluluskan/tidak meluluskan pendapat. (Hal 131 Act.12)

C. Post Activities • Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan meluluskan/tidak meluluskan pendapat. • Siswa secara berpasangan saling mengemukakan statementresponse dengan menggunakan ungkapan meluluskan pendapat/tidak meluluskan pendapat secara bergantian. Pertemuan 6 dan 7 A. Pre activities

• • • • •

Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

3. B.Whilst activities • Siswa membaca teks esposisi hortatori. (Hal 135 Act. 20) • Siswa menjawab pertanyaan bacaan berdasarkan teks.(Hal 136 Act.31) • Siswa mengidentifikasi modalitas should have been dan would be yang terdapat pada teks. (Hal 135 Act 20) • Siswa menemukan arti dan fungsi dari modalitas tersebut. • Siswa membuat kalimat dengan menggunakan modalitas tersebut. C. Post Activities • Siswa membuat dialog berpasangan dengan menggunakan modalitas should have been dan would be • Siswa mendemonstrasikan dialog yang telah dibuat. Pertemuan 8 dan 9 4. • • • • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

B. Whilst Activities • Siswa membaca paragraf yang disusun secara acak. (Hal. 139 Act. 27) • Siswa mengidentifikasi key points pada setiap paragraf. (Hal. 139 Act. 27) • Siswa menyusun jumbled paragraph menjadi teks yang benar. (Hal. 139 Act. 27) • Siswa menjawab pertanyaan bacaan berdasarkan paragraf yang telah disusun. (Hal. 140 Act.28) • Siswa berpasangan mendiskusikan hasil jawaban pertanyaan. • Siswa membuat draft pertama eksposisi hortatori dengan tema yang telah disepakati. • Siswa secara berkelompok 4 orang saling merevisi draft pertama. C. Post Activities • Siswa membuat draft kedua eksposisi hortatori. • Siswa membuat palm note setelah konsultasi dengan guru • Siswa merevisi draft kedua dalam kelompok 4 orang. • Siswa menulis draft akhir • Siswa melaporkan dan menyajikan teks yang telah mereka buat.

Pertemuan 10 dan 11 5. • • • • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (Use) dari materi yang dipelajari.

B.Whilst Activities • Siswa membaca teks dialog yang menggunakan ungkapan fear dan annoyance.(Terlampir) • Siswa mengidentifikasi ungkapan fear dan annoyance pada dialog.(Terlampir) • Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan fear dan annoyance • Siswa melengkapi dialog (cloze passages) dengan ungkapan fear dan annoyance C. Post Activities • •

Siswa secara berpasangan membuat dialog yang menggunakan ungkapan. Siswa mendemonstrasikan dialog tersebut dengan menggunakan ungkapan fear dan annoyance.

Pertemuan 12 6. • • • • • B. Whilst activities • • • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

Siswa mendengarkan iklan yang dibacakan oleh guru. (Terlampir) Siswa menemukan informasi khusus dari iklan tersebut (Terlampir) Siswa menganalisa generic structure dari iklan tersebut Siswa membuat iklan berdasarkan tema yang diberikan oleh guru

C. Post Activities •

Siswa secara individual menyajikan iklan yang telah dibuaT

VIII. PENILAIAN a. Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Speaking No

Name

Content 25%

Fluency 25%

Pronounciation 25%

Accuracy 25%

b. Format penilaian menjawab pertanyaan (lisan/tulis) No Name Amount of Answer Correct Incorrect

Score 100%

Score

c. Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Writing No

Name

Content

Accuracy

Coherency & Cohesiveness

Punctuation

Score

25%

25%

25%

25%

100%

Catatan: Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) adalah 60.

MATERI PEMELAJARAN KELAS XI SEMESTER 2 7. Eksposisi Hortatori A. Pertemuan 10 – 11 ( Ungkapan fear) Hanifah Samsul Hanifah Samsul

: I heard Bandung will have got an earthquake. : Don’t worry it is just a forecast. : But, I am so scared about it. : We hope that it will not happen. So, pray to God for saving us from this natural disaster.

B. Pertemuan 10 – 11 ( Ungkapan annoyance ) Dominic Mary Dominic Mary

: Mary, turn off the radio. I am writing important report. : I am practicing a new dance for our cheerleader group. : Mary, please…I can’t take this anymore. : OK, Sorry about that.

C. Pertemuan 12 ( Iklan)

SILABUS BAHASA INGGRIS (INOVASI) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER JENIS TEKS WAKTU

: SMA : BAHASA INGGRIS : XI / 2 : Eksposisi Analitis : 14X Pertemuan

I. Standar Kompetensi Berkomunikasi lisan dan tertulis menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan/atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk deskriptif, naratif, anekdot, eksposisi analitis, dan eksposisi hortatory yang mengarah kepada variasi makna interpersonal. II. Kompetensi Dasar I. MENDENGARKAN Memahami wacana transaksional dan obrolan yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan. J. BERBICARA Mengungkapkan makna yang terkait dengan wacana transaksional yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi), yang menggunakan ragam bahasa lisan.

K. MEMBACA Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis yang berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi) dengan penekanan pada bahasa ragam tulis. L. MENULIS Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi) sederhana dengan penekanan pada ciri-ciri pada ragam bahasa tulis. III. Indikator A. Mendengarkan

Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Meminta/memberi pendapat: • Menyetujui pendapat • Tidak menyetujui pendapat Menyatakan perasaan: Embarrassment Pain Relief Merespon wacana monolog berikut: • Eksposisi analitis Mendemonstrasikan keterampilan, seperti: • Melengkapi cloze passages • Menebak makna kata dalam konteks • Menebak isi berdasarkan judul • Mengidentifikasi key points • Membuat catatan (note taking) B. Berbicara

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan transaksional/ interpersonal seperti: Meminta/memberi informasi/pendapat: • Menyetujui • Tidak menyetujui Menyatakan perasaan: Embarassment

Pain Relief Merespon wacana monolog berikut: • Eksposisi analitis Mendemonstrasikan keterampilan seperti: • Melengkapi cloze passages • Menebak makna kata dalam konteks • Menebak isi berdasarkan judul • Mengidentifikasi key points • Membuat catatan (note taking) C. Membaca

Mengidentifikasi makna gagasan (Ideasional) dalam teks : • Main ideas • Supporting ideas • Details Mengidentifikasi langkah-langkah retorika (interpersonal) di dalam wacanawacana berikut ini: •

Eksposisi analitis

D. Menulis Menulis berbagai teks untuk komunikasi sehari-hari seperti pesan pribadi, e-mail, pengumuman, dll. Menulis berbagai jenis teks , terutama yang berbentuk : • Eksposisi analitis

IV.

Materi Pokok Pemelajaran: 1. Teks yang berbentuk eksposisi analisis 2. Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit dan lega. 3. Modalitas: may be dan will/will not

V. Media Dan Sumber: 1. Gambar yang berhubungan dengan teks 2. - English for SMA Kelas XI (Grafindo) VII. - Text Types in English 3 (Mac Millan) VIII. 3. Berbagai Sumber seperti koran, majalah, jurnal, TV, radio, dsb. IX. VI. Tahapan Pemelajaran: A. Building Knowledge Of Field (BKOF) Menyampaikan materi pemelajaran yang akan dicapai yang meliputi :

Kompetensi dasar Jenis teks eksposisi analitis Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit, dan lega. Kosakata yang berhubungan dengan teks. Modalitas : May be, will / will not Modelling of Text ( MOT) Menyampaikan model-model teks lisan dan tulis yang berbentuk eksposisi analitis Tanya jawab tentang : Isi teks eksposisi analitis Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit, dan lega. Kosakata yang berhubungan dengan teks Modalitas : May be, will / will not Generic structure Praktik : Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit, dan lega. Kosakata yang berhubungan dengan teks Modalitas : May be, will / will not Generic structure Joint Construction of Text ( JCOT) Secara berkelompok terdiri dari 4 orang: Melakukan kegiatan brainstorming untuk mencari ide utama dan menentukan topik teks. Mengorganisasikan ide-ide untuk menentukan isi dan generic structure dari teks. Membuat draft pertama dari teks. Merevisi draft pertama. Membuat draft kedua. Merevisi draft kedua. Membuat draft akhir. Membuat catatan kecil ( palm-note ) sebagai persiapan untuk pelaporan dan penyajian. Melaksanakan pelaporan dan penyajian. Independent Construction of Text (ICOT) Secara individual: Melakukan kegiatan brainstorming untuk mencari ide-ide utama dan menentukan topik teks. Mengorganisasikan ide-ide untuk menentukan isi dan generic structure dari teks. Membuat draft pertama dari teks.

Merevisi draft pertama. Membuat draft kedua. Merevisi draft kedua. Membuat draft akhir. Membuat catatan kecil (palm-note) sebagai persiapan untuk pelaporan dan penyajian. Melaksanakan pelaporan dan penyajian. VII. Skenario Pemelajaran Pertemuan 1 dan 2 A. Pre-Activities • Salam dan tegur sapa • Guru mengabsen siswa • Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. • Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. • Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari. B. Whilst Activities • Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan teks. (Hal. 102 Act. 1 ) • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. (Hal. 102 Act. 1) • Siswa mendengarkan teks lisan yang berbentuk eksposisi analisis. (Hal. 102 Act. 1 ) • Siswa mengidentifikasi dan menemukan arti/sinonim kosa kata berikut: (Hal. 102 Act. 1 ) - alarming - rate - plantation - hazard - to stem - occured - received - reached - blanketed - haze • Siswa mendengarkan kembali teks. (Hal. 102 Act. 3 ) • Siswa menjawab pertanyaan lisan berdasarkan teks lisan. (Hal. 103 Act. 4 ) C. Post Activities • Siswa secara individual menceritakan kembali teks lisan dengan kata-kata mereka sendiri. • Siswa penyaji menjawab pertanyaan lisan dari siswa yang lain. Pertemuan 3, 4 dan 5

• • • • •

A. Pre-Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

B. Whilst Activities • Siswa menjawab pertanyaan guru yang berhubungan dengan teks.(Hal 107 Act. 15) • Siswa mencari arti atau sinonim dari kosa kata berikut:(Hal 107 Act.16) - essential - agricultural - destruction - enormous - originate - wilderness - take part -sickness - timber - sustainable - acknowledge - balance - harvest - creek - pharmacist • Siswa membaca teks berjenis eksposisi analitis. (Hal 108 Act. 17 ) • Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan bacaan untuk menemukan(Hal 109 Act. 18) - Main ideas - Supporting ideas - Details • Siswa mengidentifikasi ungkapan menyetujui pendapat/tidak menyetujui pendapat. (Hal 110 Act. 21) C. Post Activities • Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan menyetujui/tidak menyetujui. • Siswa secara berpasangan saling mengemukakan statementrespon dengan menggunakan ungkapan menyetujui pendapat/tidak menyetujui pendapat bergantian. Pertemuan 6 dan 7 A. Pre activities

• • • • •

Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

• • • • •

B.Whilst activities Siswa membaca teks esposisi analitis. (Hal 119 Act.1) Siswa menjawab pertanyaan bacaan berdasarkan teks. (Hal 119 Act.1) Siswa mengidentifikasi modalitas may be dan will/will not yang terdapat pada teks. (Hal 119 Act.1) Siswa menemukan arti dan fungsi dari modalitas tersebut. (Hal 119 Act.2) Siswa membuat kalimat dengan menggunakan modalitas tersebut.

C. Post Activities • Siswa membuat dialog berpasangan menggunakan modalitas tersebut. • Siswa mendemonstrasikan dialog yang telah dibuat. Pertemuan 8 dan 9 A. Pre Activities • Salam dan tegur sapa • Guru mengabsen siswa • Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. • Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. • Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari. B. Whilst Activities • Siswa membaca paragraph yang disusun acak.(Hal 112 Act. 24) • Siswa mengidentifikasi key points pada setiap paragraph. (Hal 112 Act. 24) • Siswa menyusun jumbled paragraph menjadi teks yang benar. (Hal 112 Act. 24) • Siswa menjawab pertanyaan bacaan berdasarkan paragraph yang telah disusun. (Hal 113 Act. 25) • Siswa berpasangan mendiskusikan hasil jawaban pertanyaan. • Siswa membuat draft pertama eksposisi analitis dengan tema yang disepakati. • Siswa secara berkelompok 4 orang saling merevisi draft pertama. C. Post Activities • • • •

Siswa membuat draft kedua eksposisi analitis. Siswa merevisi draft kedua dalam kelompok 4 orang. Siswa menulis draft akhir Siswa melaporkan dan menyajikan teks yang telah mereka buat.

Pertemuan 10 dan 11 • • • • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (Use) dari materi yang dipelajari.

B.Whilst Activities • Siswa membaca teks dialog yang menggunakan ungkapan embarressment. (Terlampir) • Siswa mengidentifikasi ungkapan embarressment pada dialog. • Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan embarressment. • Siswa melengkapi dialog (cloze passages) dengan ungkapan embarressment. C. Post Activities • •

Siswa secara berpasangan membuat dialog yang menggunakan ungkapan embarressment. Siswa mendemonstrasikan dialog tersebut.

Pertemuan 12 dan 13 • • • • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

B. Whilst Activities • Siswa membaca teks dialog yang menggunakan ungkapan pain dan relief. (Terlampir) • Siswa mengidentifikasi ungkapan pain dan relief pada dialog. • Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan pain dan relief. • Siswa melengkapi dialog (cloze passages) dengan ungkapan pain dan relief

C. Post Activities • Siswa secara berpasangan membuat dialog yang menggunakan ungkapan pain dan relief • Siswa mendemonstrasikan dialog tersebut. Pertemuan 14 • • • • • B. Whilst activities • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

Siswa mendengarkan iklan yang dibacakan oleh guru. (Terlampir) Siswa membuat catatan kecil (palm note) tentang iklan tersebut.

C. Post Activities •

Siswa secara individual menyajikan iklan lisan berdasarkan palm note.

VIII. PENILAIAN a. Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Speaking No

Name

Content 25%

Fluency 25%

Pronounciation 25%

Accuracy 25%

Score 100%

b. Format penilaian menjawab pertanyaan (lisan/tulis) No Name Amount of Answer Correct Incorrect

Score

c. Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Writing No

Name

Content

Accuracy

Coherency & Cohesiveness

Punctuation

Score

25%

25%

25%

25%

100%

Catatan: Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) adalah 60. MATERI PEMELAJARAN KELAS XI SEMESTER 2 Eksposisi Analitis Pertemuan 10 – 11 ( Ungkapan embarassment) Tini Rini

: Rin, what do you think of smoking? : I think smoking is harmful for our health. A cigarette contains tar and nicotine. So, people who smoke can suffer from lung cancer, heart attack, and high blood pressure. Dicky : But, don’t cigarette companies contribute big tax to government’s income? Rini : Don’t you know that health is more valuable than just money? You can say so because you are a heavy smoker. Dicky : I don’t think it’s a big deal Pertemuan 12 – 13 ( Ungkapan pain and relief ) Cinta Carmen

: It’s been a year he left me. I feel so lonely and I can’t stand for it. : Oh, how poor you are. He is coming back in a short time, isn’t

Cinta Carmen

he? : That’s true, but… : True love needs patience and you are the one.

8. Pertemuan 14 ( Iklan )

SILABUS BAHASA INGGRIS (INOVASI) SEKOLAH MATA PELAJARAN KELAS / SEMESTER JENIS TEKS WAKTU

: SMAN 1 CIKEMBAR : BAHASA INGGRIS : XI / 2 : Eksposisi Analitis : 14X Pertemuan

I. Standar Kompetensi Berkomunikasi lisan dan tertulis menggunakan ragam bahasa yang sesuai dengan lancar dan akurat dalam wacana interaksional dan/atau monolog, terutama dalam wacana berbentuk deskriptif, naratif, anekdot, eksposisi analitis, dan eksposisi hortatory yang mengarah kepada variasi makna interpersonal. II. Kompetensi Dasar M. MENDENGARKAN Memahami wacana transaksional dan obrolan yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi) yang menggunakan ragam bahasa lisan.

N. BERBICARA Mengungkapkan makna yang terkait dengan wacana transaksional yang mengarah kepada variasi makna interpersonal dan/atau monolog lisan terutama dalam wacana berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi), yang menggunakan ragam bahasa lisan. O. MEMBACA Memahami nuansa makna dan langkah-langkah pengembangan retorika di dalam teks tertulis yang berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi) dengan penekanan pada bahasa ragam tulis. P. MENULIS Mengungkapkan nuansa makna dengan langkah-langkah pengembangan retorika yang benar di dalam teks tertulis berbentuk eksposisi analitis (tanpa rekomendasi) sederhana dengan penekanan pada ciri-ciri pada ragam bahasa tulis. III. Indikator A. Mendengarkan

Bereaksi atau merespon dengan benar terhadap tindak tutur: Meminta/memberi pendapat: • Menyetujui pendapat • Tidak menyetujui pendapat Menyatakan perasaan: Embarrassment Pain Relief Merespon wacana monolog berikut: • Eksposisi analitis Mendemonstrasikan keterampilan, seperti: • Melengkapi cloze passages • Menebak makna kata dalam konteks • Menebak isi berdasarkan judul • Mengidentifikasi key points • Membuat catatan (note taking) B. Berbicara

Melakukan berbagai tindak tutur dalam wacana lisan transaksional/ interpersonal seperti: Meminta/memberi informasi/pendapat:

• Menyetujui • Tidak menyetujui Menyatakan perasaan: Embarassment Pain Relief Merespon wacana monolog berikut: • Eksposisi analitis Mendemonstrasikan keterampilan seperti: • Melengkapi cloze passages • Menebak makna kata dalam konteks • Menebak isi berdasarkan judul • Mengidentifikasi key points • Membuat catatan (note taking) C. Membaca

Mengidentifikasi makna gagasan (Ideasional) dalam teks : • Main ideas • Supporting ideas • Details Mengidentifikasi langkah-langkah retorika (interpersonal) di dalam wacanawacana berikut ini: •

Eksposisi analitis

D. Menulis Menulis berbagai teks untuk komunikasi sehari-hari seperti pesan pribadi, e-mail, pengumuman, dll. Menulis berbagai jenis teks , terutama yang berbentuk : • Eksposisi analitis

IV.

Materi Pokok Pemelajaran: 1. Teks yang berbentuk eksposisi analisis 2. Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit dan lega. 3. Modalitas: may be dan will/will not

V. Media Dan Sumber: 1. Gambar yang berhubungan dengan teks 2. - English for SMA Kelas XI (Grafindo)

X.

- Text Types in English 3 (Mac Millan) XI. 3. Berbagai Sumber seperti koran, majalah, jurnal, TV, radio, dsb.

XII. VI. Tahapan Pemelajaran: A. Building Knowledge Of Field (BKOF) Menyampaikan materi pemelajaran yang akan dicapai yang meliputi : Kompetensi dasar Jenis teks eksposisi analitis Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit, dan lega. Kosakata yang berhubungan dengan teks. Modalitas : May be, will / will not Modelling of Text ( MOT) Menyampaikan model-model teks lisan dan tulis yang berbentuk eksposisi analitis Tanya jawab tentang : Isi teks eksposisi analitis Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit, dan lega. Kosakata yang berhubungan dengan teks Modalitas : May be, will / will not Generic structure Praktik : Tindak tutur menyetujui/tidak menyetujui pendapat, dan menyatakan perasaan malu, sakit, dan lega. Kosakata yang berhubungan dengan teks Modalitas : May be, will / will not Generic structure Joint Construction of Text ( JCOT) Secara berkelompok terdiri dari 4 orang: Melakukan kegiatan brainstorming untuk mencari ide utama dan menentukan topik teks. Mengorganisasikan ide-ide untuk menentukan isi dan generic structure dari teks. Membuat draft pertama dari teks. Merevisi draft pertama. Membuat draft kedua. Merevisi draft kedua. Membuat draft akhir. Membuat catatan kecil ( palm-note ) sebagai persiapan untuk pelaporan dan penyajian. Melaksanakan pelaporan dan penyajian.

Independent Construction of Text (ICOT) Secara individual: Melakukan kegiatan brainstorming untuk mencari ide-ide utama dan menentukan topik teks. Mengorganisasikan ide-ide untuk menentukan isi dan generic structure dari teks. Membuat draft pertama dari teks. Merevisi draft pertama. Membuat draft kedua. Merevisi draft kedua. Membuat draft akhir. Membuat catatan kecil (palm-note) sebagai persiapan untuk pelaporan dan penyajian. Melaksanakan pelaporan dan penyajian. VII. Skenario Pemelajaran Pertemuan 1 dan 2 A. Pre-Activities • Salam dan tegur sapa • Guru mengabsen siswa • Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. • Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. • Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari. B. Whilst Activities • Siswa mengamati gambar yang berhubungan dengan teks. (Hal. 102 Act. 1 ) • Siswa menjawab pertanyaan berdasarkan gambar. (Hal. 102 Act. 1) • Siswa mendengarkan teks lisan yang berbentuk eksposisi analisis. (Hal. 102 Act. 1 ) • Siswa mengidentifikasi dan menemukan arti/sinonim kosa kata berikut: (Hal. 102 Act. 1 ) - alarming - rate - plantation - hazard - to stem - occured - received - reached - blanketed - haze • Siswa mendengarkan kembali teks. (Hal. 102 Act. 3 ) • Siswa menjawab pertanyaan lisan berdasarkan teks lisan. (Hal. 103 Act. 4 )

C. Post Activities • Siswa secara individual menceritakan kembali teks lisan dengan kata-kata mereka sendiri. • Siswa penyaji menjawab pertanyaan lisan dari siswa yang lain. Pertemuan 3, 4 dan 5 • • • • •

A. Pre-Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

B. Whilst Activities • Siswa menjawab pertanyaan guru yang berhubungan dengan teks.(Hal 107 Act. 15) • Siswa mencari arti atau sinonim dari kosa kata berikut:(Hal 107 Act.16) - essential - agricultural - destruction - enormous - originate - wilderness - take part -sickness - timber - sustainable - acknowledge - balance - harvest - creek - pharmacist • Siswa membaca teks berjenis eksposisi analitis. (Hal 108 Act. 17 ) • Siswa secara berpasangan menjawab pertanyaan bacaan untuk menemukan(Hal 109 Act. 18) - Main ideas - Supporting ideas - Details • Siswa mengidentifikasi ungkapan menyetujui pendapat/tidak menyetujui pendapat. (Hal 110 Act. 21) C. Post Activities • Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan menyetujui/tidak menyetujui. • Siswa secara berpasangan saling mengemukakan statementrespon dengan menggunakan ungkapan menyetujui pendapat/tidak menyetujui pendapat bergantian. Pertemuan 6 dan 7

A. Pre activities

• • • • • • • • • •

Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari. B.Whilst activities Siswa membaca teks esposisi analitis. (Hal 119 Act.1) Siswa menjawab pertanyaan bacaan berdasarkan teks. (Hal 119 Act.1) Siswa mengidentifikasi modalitas may be dan will/will not yang terdapat pada teks. (Hal 119 Act.1) Siswa menemukan arti dan fungsi dari modalitas tersebut. (Hal 119 Act.2) Siswa membuat kalimat dengan menggunakan modalitas tersebut.

C. Post Activities • Siswa membuat dialog berpasangan menggunakan modalitas tersebut. • Siswa mendemonstrasikan dialog yang telah dibuat. Pertemuan 8 dan 9 A. Pre Activities • Salam dan tegur sapa • Guru mengabsen siswa • Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. • Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. • Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari. B. Whilst Activities • Siswa membaca paragraph yang disusun acak.(Hal 112 Act. 24) • Siswa mengidentifikasi key points pada setiap paragraph. (Hal 112 Act. 24) • Siswa menyusun jumbled paragraph menjadi teks yang benar. (Hal 112 Act. 24) • Siswa menjawab pertanyaan bacaan berdasarkan paragraph yang telah disusun. (Hal 113 Act. 25) • Siswa berpasangan mendiskusikan hasil jawaban pertanyaan. • Siswa membuat draft pertama eksposisi analitis dengan tema yang disepakati. • Siswa secara berkelompok 4 orang saling merevisi draft pertama.

C. Post Activities • • • •

Siswa membuat draft kedua eksposisi analitis. Siswa merevisi draft kedua dalam kelompok 4 orang. Siswa menulis draft akhir Siswa melaporkan dan menyajikan teks yang telah mereka buat.

Pertemuan 10 dan 11 • • • • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (Use) dari materi yang dipelajari.

B.Whilst Activities • Siswa membaca teks dialog yang menggunakan ungkapan embarressment. (Terlampir) • Siswa mengidentifikasi ungkapan embarressment pada dialog. • Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan embarressment. • Siswa melengkapi dialog (cloze passages) dengan ungkapan embarressment. C. Post Activities • •

Siswa secara berpasangan membuat dialog yang menggunakan ungkapan embarressment. Siswa mendemonstrasikan dialog tersebut.

Pertemuan 12 dan 13 • • • • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

B. Whilst Activities

• • • •

Siswa membaca teks dialog yang menggunakan ungkapan pain dan relief. (Terlampir) Siswa mengidentifikasi ungkapan pain dan relief pada dialog. Siswa membuat kalimat dengan menggunakan ungkapan pain dan relief. Siswa melengkapi dialog (cloze passages) dengan ungkapan pain dan relief

C. Post Activities • Siswa secara berpasangan membuat dialog yang menggunakan ungkapan pain dan relief • Siswa mendemonstrasikan dialog tersebut. Pertemuan 14 • • • • • B. Whilst activities • •

A. Pre Activities Salam dan tegur sapa Guru mengabsen siswa Guru menyampaikan kompetensi dasar yang akan dipelajari. Guru menyampaikan penilaian yang akan dilaksanakan. Guru menyampaikan kegunaan (use) dari materi yang dipelajari.

Siswa mendengarkan iklan yang dibacakan oleh guru. (Terlampir) Siswa membuat catatan kecil (palm note) tentang iklan tersebut.

C. Post Activities •

Siswa secara individual menyajikan iklan lisan berdasarkan palm note.

VIII. PENILAIAN a. Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Speaking

No

Name

Content 25%

Fluency 25%

Pronounciation 25%

Accuracy 25%

b. Format penilaian menjawab pertanyaan (lisan/tulis) No Name Amount of Answer Correct Incorrect

Score 100%

Score

c. Format Penilaian untuk semua jenis kegiatan Writing No

Name

Content

Accuracy

Coherency & Cohesiveness

Punctuation

Score

25%

25%

25%

25%

100%

Catatan: Standar Ketuntasan Belajar Minimal (SKBM) adalah 60. MATERI PEMELAJARAN KELAS XI SEMESTER 2 Eksposisi Analitis Pertemuan 10 – 11 ( Ungkapan embarassment) Tini Rini

: Rin, what do you think of smoking? : I think smoking is harmful for our health. A cigarette contains tar and nicotine. So, people who smoke can suffer from lung cancer, heart attack, and high blood pressure. Dicky : But, don’t cigarette companies contribute big tax to government’s income? Rini : Don’t you know that health is more valuable than just money? You can

say so because you are a heavy smoker. Dicky : I don’t think it’s a big deal Pertemuan 12 – 13 ( Ungkapan pain and relief ) Cinta Carmen Cinta Carmen

: It’s been a year he left me. I feel so lonely and I can’t stand for it. : Oh, how poor you are. He is coming back in a short time, isn’t he? : That’s true, but… : True love needs patience and you are the one.

2. Pertemuan 14 ( Iklan )

Kelompok 4 1. Pembimbing 2. Koordinator 3. Anggota

: Drs. E. Hidayat : Dra. Agustin Hartati, M.Pd. : Dra. N. Komayah Rustamrini, S.Pd Rachmat Mulyana, S.Pd Dicky Indrayana, S.Pd Ekawati W.M, S.S