Sessão 7 (6ªonline) Maabe Metodologias Conclusão (guardado Automaticamente)
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O Ministério da Educação (ME) tem em curso um processo de avaliação externa de todos os estabelecimentos públicos de ensino, tendo por suporte um Quadro de Referência e o trabalho de um conjunto de equipas de avaliação no terreno, mediante os quais, se propõe vir a avaliar cada escola de 4 em 4 anos. Esta avaliação externa articula -se com os mecanismos de auto-avaliação postos em prática em cada escola que, como sabemos, são muito distintos de escola para escola. Tendo em conta es ta variedade, a IGE definiu um conjunto de campos e tópicos de análise comuns que visam uniformizar e facilitar às escolas a preparação da sua apresentação à equipa de avaliação externa e a elaboração do texto que lhe serve de suporte e fun damentação. A análise e reconhecimento do papel da BE a nível da auto -avaliação da escola, para a qual tenta contribuir o Modelo de Auto Avaliação das BE proposto pela RBE, e a inclusão da BE na informação prestada às equipas de avaliação externa, tendo em vista a sua valorização, desenvolvimento e melhoria, é fundamental. (Texto da sessão)
A actividade de ` enquadra-se no âmbito da avaliação organizacional e pretende assumir -se como um contributo relevante para o desenvolvimento das escolas e para a melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos numa perspectiva reflexiva e d e aperfeiçoamento contínuo. Avaliação Externa das Escolas Constituem objectivos desta actividade: Fomentar nas escolas uma interpelação sistemática sobre a qualidade das suas práticas e dos seus resultados; Articular os contributos da avaliação externa com a cultura e os dispositivos de auto-avaliação das escolas; Reforçar a
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capacidade das escolas para desenvolverem a sua autonomia; Concorrer para a regulação do funcionamento do sistema educativo; Contribuir para um melhor conhecimento das escolas e do serviço público de educação, fom entando a participação social na vida das escolas. (Textos retirados do Documento ME/IGE - Relatório da avaliação Externa das escolas 2006/09) Tarefa 1: Quadro de cruzamento de informação resultante da auto -avaliação da BE nos seus diferentes Domínios com o s Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE, nos quais aquela informação deve ser enquadrada.
1. Resultados
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5. Clima e ambiente educativos 6. Resultados
1.1.
Sucesso académico
6.1. Resultados académicos 6.2. Resultados sociais da educação
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola A.2.4. Impacto das BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida
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1.2. 1.3.
Participação e desenvolvimento cívico Comportamento e disciplina
5.1. Disciplina e comportamento cívico 5.2. Motivação e empenho
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida A.1.4. Ligação da BE ao plano tecnológico da educação (PTE) e a outros programas e projectos curricu lares de acção, inovação pedagógica e formação existente na escola. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola
1.4.
Valorização e impacto das aprendizagens
3.2. Gestão pedagógic a
A.1.6.Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base seus recursos C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos
2. Prestação de serviço educativo
2.1. Articulação e sequencialidade
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2. Projecto educativo
2.2. Estratégias e planos de acção e 3.1. Estruturas de gestão
A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos
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A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola D.1.1. Integração/acção da BE na escola 2.2.
Acompanhamento da prática lectiva em sala de aula
3.2. Gestão pedagógica
A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou te ndo por base os seus recursos
2.3.
Diferenciação e apoios
1.3. Caracterização da população discente
A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos
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utilizadores da escola 2.4. Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem
A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola
3. Organização e Gestão escolar
3.1.
Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade
3. Organização e gestão da escola
3.1. Estrutura de gestão e 3.2. gestão pedagógica
A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola A.2.1. Organização de activi dades de formação de utilizadores na escola A.2.2. Promoção do ensino em contexto de
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competências de informação da escola C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabal ho e de estudo autónomos C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos C.1.5. Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando -as com a utilização livre da BE D.1.1. Integração/acção da BE na escola D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola
3.2.
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Gestão dos recursos humanos
1.4. Pessoal docente e 1.5. pessoal não docente
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola
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3.3.
Gestão dos recursos materiais e financeiros
1.6. Recursos financeiros
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola D.3.1. Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola
3.4. Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa
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4.1. Articulação e participação dos pais e EE na vida da escola
B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/EE no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentem a escola
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3.5.
Equidade e justiça
3.2. Gestão Pedagógica
B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola B.3. Impacto da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia C.2.5. Abertura da BE à comunidade local D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola
4. Liderança 4.1.
Visão e estratégia
4.2.
Motivação e empenho
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5.1. Disciplina e comportamento cívico
5.2. Motivação e empenho e 1.3.caracterização da população discente
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola
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4.3.
4.4.
Abertura à inovação
Parcerias, protocolos e projectos
A.1.4. Ligação da BE ao plano tecnológico da educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existente na escola
4.2. Articulação e participação das autarquias e 4.3. Articulação e participação das instituições locais ± empresas, instituições sociais culturais
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas e BE C.2.3. Participação com outras escolas e, eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio C.2.5. Abertura da BE à comunidade local
5. Capacidade de Auto -Regulação e melhoria de escola 5.1. Autoavaliação 5.2. Sustentabili dade do progresso
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3.3. Procedimentos de auto -avaliação institucional
D.1.4. Avaliação da BE na escola
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1.1.
Contexto físico e social
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola e dos utilizadores D.3.1. Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores
1.2.
Dimensão e condições físicas da escola
D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola
7. Outros elementos relevantes para a caracterização da escola
D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção D.3.5. Difusão da informação
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O Ministério da Educação (ME) tem em curso um processo de avaliação externa de todos os estabelecimentos públicos de ensino, tendo por suporte um Quadro de Referência e o trabalho de um conjunto de equipas de avaliação no terreno, mediante os quais, se propõe vir a avaliar cada escola de 4 em 4 anos. Esta avaliação externa articula -se com os mecanismos de auto-avaliação postos em prática em cada escola que, como sabemos, são muito distintos de escola para escola. Tendo em conta es ta variedade, a IGE definiu um conjunto de campos e tópicos de análise comuns que visam uniformizar e facilitar às escolas a preparação da sua apresentação à equipa de avaliação externa e a elaboração do texto que lhe serve de suporte e fun damentação. A análise e reconhecimento do papel da BE a nível da auto -avaliação da escola, para a qual tenta contribuir o Modelo de Auto Avaliação das BE proposto pela RBE, e a inclusão da BE na informação prestada às equipas de avaliação externa, tendo em vista a sua valorização, desenvolvimento e melhoria, é fundamental. (Texto da sessão)
A actividade de ` enquadra-se no âmbito da avaliação organizacional e pretende assumir -se como um contributo relevante para o desenvolvimento das escolas e para a melhoria da qualidade das aprendizagens dos alunos numa perspectiva reflexiva e d e aperfeiçoamento contínuo. Avaliação Externa das Escolas Constituem objectivos desta actividade: Fomentar nas escolas uma interpelação sistemática sobre a qualidade das suas práticas e dos seus resultados; Articular os contributos da avaliação externa com a cultura e os dispositivos de auto-avaliação das escolas; Reforçar a
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capacidade das escolas para desenvolverem a sua autonomia; Concorrer para a regulação do funcionamento do sistema educativo; Contribuir para um melhor conhecimento das escolas e do serviço público de educação, fom entando a participação social na vida das escolas. (Textos retirados do Documento ME/IGE - Relatório da avaliação Externa das escolas 2006/09) Tarefa 1: Quadro de cruzamento de informação resultante da auto -avaliação da BE nos seus diferentes Domínios com o s Campos e Tópicos estabelecidos pela IGE, nos quais aquela informação deve ser enquadrada.
1. Resultados
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5. Clima e ambiente educativos 6. Resultados
1.1.
Sucesso académico
6.1. Resultados académicos 6.2. Resultados sociais da educação
A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola A.2.4. Impacto das BE nas competências tecnológicas, digitais e de informação dos alunos na escola B.3. Impacto do trabalho da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida
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1.2. 1.3.
Participação e desenvolvimento cívico Comportamento e disciplina
5.1. Disciplina e comportamento cívico 5.2. Motivação e empenho
A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida A.1.4. Ligação da BE ao plano tecnológico da educação (PTE) e a outros programas e projectos curricu lares de acção, inovação pedagógica e formação existente na escola. D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola
1.4.
Valorização e impacto das aprendizagens
3.2. Gestão pedagógic a
A.1.6.Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base seus recursos C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabalho e de estudo autónomos C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos
2. Prestação de serviço educativo
2.1. Articulação e sequencialidade
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2. Projecto educativo
2.2. Estratégias e planos de acção e 3.1. Estruturas de gestão
A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou tendo por base os seus recursos
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A.2.1. Organização de actividades de formação de utilizadores na escola A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola A.2.5. Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola D.1.1. Integração/acção da BE na escola 2.2.
Acompanhamento da prática lectiva em sala de aula
3.2. Gestão pedagógica
A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola A.1.6. Colaboração da BE com os docentes na concretização das actividades curriculares desenvolvidas no espaço da BE ou te ndo por base os seus recursos
2.3.
Diferenciação e apoios
1.3. Caracterização da população discente
A.1.3. Articulação da BE com os docentes responsáveis pelos serviços de apoios especializados e educativos (SAE) da escola D.3.1. Planeamento/gestão da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos
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utilizadores da escola 2.4. Abrangência do currículo e valorização dos saberes e da aprendizagem
A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola
3. Organização e Gestão escolar
3.1.
Concepção, planeamento e desenvolvimento da actividade
3. Organização e gestão da escola
3.1. Estrutura de gestão e 3.2. gestão pedagógica
A.1.1. Cooperação da BE com as estruturas de coordenação educativa e supervisão pedagógica da escola A.1.2. Parceria da BE com os docentes responsáveis pelas áreas curriculares não disciplinares (ACND) da escola A.1.5. Integração da BE no plano de ocupação dos tempos escolares (OTE) da escola A.2.1. Organização de activi dades de formação de utilizadores na escola A.2.2. Promoção do ensino em contexto de
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competências de informação da escola C.1.1. Apoio à aquisição e desenvolvimento de métodos de trabal ho e de estudo autónomos C.1.2. Dinamização de actividades livres, de carácter lúdico e cultural na escola C.1.3. Apoio à utilização autónoma e voluntária da BE como espaço de lazer e livre fruição dos recursos C.1.5. Apoio às actividades de enriquecimento curricular (AEC), conciliando -as com a utilização livre da BE D.1.1. Integração/acção da BE na escola D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola
3.2.
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Gestão dos recursos humanos
1.4. Pessoal docente e 1.5. pessoal não docente
D.2.1. Liderança do professor bibliotecário na escola D.2.2. Adequação dos recursos humanos às necessidades de funcionamento da BE na escola
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3.3.
Gestão dos recursos materiais e financeiros
1.6. Recursos financeiros
D.1.2. Valorização da BE pelos órgãos de direcção, administração e gestão da escola D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola D.3.1. Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola
3.4. Participação dos pais e outros elementos da comunidade educativa
!
4.1. Articulação e participação dos pais e EE na vida da escola
B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola C.2.4. Estímulo à participação e mobilização dos pais/EE no domínio da promoção da leitura e do desenvolvimento de competências das crianças e jovens que frequentem a escola
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3.5.
Equidade e justiça
3.2. Gestão Pedagógica
B.1. Trabalho da BE ao serviço da promoção da leitura na escola B.2. Integração da BE nas estratégias e programas de leitura ao nível da escola B.3. Impacto da BE nas atitudes e competências dos alunos, no âmbito da leitura e da literacia C.2.5. Abertura da BE à comunidade local D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola D.3.3. Uso da colecção pelos utilizadores da escola
4. Liderança 4.1.
Visão e estratégia
4.2.
Motivação e empenho
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5.1. Disciplina e comportamento cívico
5.2. Motivação e empenho e 1.3.caracterização da população discente
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida A.2.2. Promoção do ensino em contexto de competências de informação da escola A.2.3. Promoção do ensino em contexto de competências tecnológicas e digitais na escola
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4.3.
4.4.
Abertura à inovação
Parcerias, protocolos e projectos
A.1.4. Ligação da BE ao plano tecnológico da educação (PTE) e a outros programas e projectos curriculares de acção, inovação pedagógica e formação existente na escola
4.2. Articulação e participação das autarquias e 4.3. Articulação e participação das instituições locais ± empresas, instituições sociais culturais
C.2.1. Envolvimento da BE em projectos da respectiva escola ou desenvolvidos em parceria, a nível local ou mais amplo C.2.2. Desenvolvimento de trabalho e serviços colaborativos com outras escolas e BE C.2.3. Participação com outras escolas e, eventualmente, com outras entidades (RBE, DRE, CFAE) em reuniões da BM/SABE ou outro grupo de trabalho a nível concelhio ou interconcelhio C.2.5. Abertura da BE à comunidade local
5. Capacidade de Auto -Regulação e melhoria de escola 5.1. Autoavaliação 5.2. Sustentabili dade do progresso
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3.3. Procedimentos de auto -avaliação institucional
D.1.4. Avaliação da BE na escola
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Contexto físico e social
A.2.5 Impacto da BE no desenvolvimento de valores e atitudes indispensáveis à formação da cidadania e à aprendizagem ao longo da vida D.1.3. Resposta da BE às necessidades da escola e dos utilizadores D.3.1. Planeamento da colecção de acordo com a inventariação das necessidades curriculares e dos utilizadores
1.2.
Dimensão e condições físicas da escola
D.3.2. Adequação dos livros e de outros recursos de informação (no local e online) às necessidades curriculares e aos interesses dos utilizadores na escola C.1.4. Disponibilização de espaços, tempos e recursos para a iniciativa e intervenção livre dos alunos D.2.3. Adequação da BE em termos de espaço às necessidades da escola D.2.4. Adequação dos computadores e equipamentos tecnológicos ao trabalho da BE e dos utilizadores na escola
7. Outros elementos relevantes para a caracterização da escola
D.3.4. Organização da informação. Informatização da colecção D.3.5. Difusão da informação
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