Sesion06-conozcamos Las Ocho Regiones Naturales Del Perú.docx

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02 I.- DATOS INFORMATIVOS: 1.- Institución Educativa 2.- Área 3.- Grado y Sección 4.- Docente 5.- Fecha

: N° 62015 : Personal Social : 5° y 6° grado : Wilson Villanueva Rengifo :

II.- NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

“Conozcamos las ocho regiones naturales del Perú” III. APRENDIZAJES ESPERADOS ÁREA

PS

COMPETENCIA Actúa responsablemente en el ambiente.

CAPACIDADES Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

INDICADORES Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.

IV.- SECUENCIA DIDÁCTICA: MOMENTOS DE LAS SESIÓN 1.Inicio

Tiempo aproximado: 20 minutos

En grupo clase  Recordamos a las niñas y los niños las actividades que hicieron la clase anterior. Descubrieron que cuando hablamos de región tenemos que precisar o especificar a qué nos referimos, pues existen diferentes propuestas para clasificar regiones, y cada una tiene un fundamento. Pregúntales: ¿Recuerdan cuáles propuestas de regiones naturales existen en nuestro país? Escucha sus intervenciones.  Les solicitamos que centren su mirada en la pizarra y explícales que jugaremos “memoria”, previamente colocamos las imágenes en el cuadro graficado en la pizarra y cúbrelas con un papel para que no las vean.  Les damos a conocer las reglas del juego: • Para jugar formaremos grupos de cinco estudiantes. • Respetaremos los turnos de juego de cada grupo. • Voltea una imagen para iniciar el juego e indica al equipo, que le toca el turno, que adivine dónde está la otra imagen igual. • Todos deben estar muy atentos para recordar dónde están las imágenes. • El grupo que adivina, designará a un compañero o compañera para que dirija el juego, tomando el lugar de la docente cuando culmine.  Para poder jugar, debemos tener dos imágenes iguales de cada paisaje.

 Una vez concluido el juego, preguntamos: ¿les gustó el juego?, ¿cómo se sintieron?, ¿qué tipo de imágenes son?, ¿de dónde son esos paisajes?, ¿a qué regiones del Perú corresponden, según la propuesta de las ocho regiones naturales?, ¿por qué nuestro país tiene variedad de paisajes?  Comunicamos el propósito de la sesión: hoy conoceremos las características de las ocho regiones naturales del Perú.  Les recordamos las normas de convivencia, poniendo énfasis en aquellas que tendremos en cuenta en esta sesión. Al seleccionar las imágenes ten en cuenta que sean paisajes peruanos para que se relacionen con la temática de la sesión. 2.Desarrollo

Tiempo aproximado: 60 minutos

Problematización  Teniendo en cuenta el juego de memoria, preguntamos a los estudiantes: ¿los paisajes observados son los únicos que presenta el Perú?, ¿por qué se dice que el Perú tiene todos los paisajes y climas del mundo?, ¿a qué se debe esta diversidad?, ¿qué relación tiene la Cordillera de los Andes con esta diversidad? Escuchamos las respuestas y comentarios y luego diles que en esta sesión observaremos y analizaremos imágenes, e indagaremos información para responder estas interrogantes.

Análisis de la información

 Organizamos el aula en grupos de cuatro estudiantes cada uno y entrégales el mapa del Perú y el gráfico de las ocho regiones naturales, de la página 79 de su libro de Personal Social, pero no les hagas saber lo que representan, ni que son representaciones cartográficas. También colocamos en la pizarra estas representaciones cartográficas, pero que sean de un mayor tamaño, y tapa los títulos y leyenda con un papel.  Cada grupo tendrá solo una de las imágenes y responderá a las siguientes preguntas:

 Indicamos a los estudiantes que tendrán veinte minutos para que dialogar, resolver juntos las preguntas y registrar cada uno sus respuestas en el cuaderno. Luego que hayan culminado, selecciona al azar un estudiante de cada grupo, para compartir sus respuestas.  Después de la puesta en común de los niños y niñas dirigimos su mirada hacia las láminas de la pizarra, retira los papeles que impedían ver los títulos y leyendas de ambas imágenes, y solicita dos voluntarios que se acerquen a la pizarra y los lean. Teniendo en cuenta la puesta en común, explícales que las imágenes observadas son representaciones del espacio geográfico (en este caso el Perú). La primera imagen es un mapa del Perú, y la segunda corresponde a un corte transversal del Perú. Les decimos que ambas brindan información acerca de las ocho regiones del Perú y su ubicación según los pisos altitudinales, las cuales fueron estudiadas y difundidas por Javier Pulgar Vidal.

 Les damos un tiempo para que coloquen el título al mapa y a la representación del corte transversal del Perú, los cuales pegarán en su cuaderno.  Les comentamos que para conocer mejor acerca de las ocho regiones naturales y a qué se debe la variedad de paisajes indagaremos información al respecto.  Reunidos en los mismos grupos les asignamos una de las ocho regiones naturales, bríndales información (anexo 2) y les solicitamos que organicen la información de las características de la región que les tocó en un organizador visual, y coloquen las imágenes de paisajes, flora y fauna propia de la región.  Les indicamos que también se pueden apoyar en la información que brinda el libro en la página 79,(gráfico de las ocho regiones naturales y los anexos).  Acompañamos a los niños y las niñas, escucha lo que comentan sobre lo que están leyendo y los orientamos para organizar la información, si fuera necesario.  Observamos, de manera general, el trabajo de todos.

Toma de decisiones  Orientamos la reflexión de los estudiantes sobre lo desarrollado en la sesión, para orientar la toma de decisiones o compromiso, mediante la siguiente pregunta: ¿qué podemos hacer para comprender y trasmitir lo aprendido de la región natural que se asignó al grupo? Recoge las propuestas y orienta el consenso para que sea un solo compromiso a nivel del aula. 3.Cierre

Tiempo aproximado: 10 minutos

En grupo clase  Orientamos la metacognición con las siguientes preguntas: ¿qué aprendimos?, ¿por qué nuestro país presenta diversidad de paisajes?, ¿por qué nos es útil lo aprendido? Recordamos el propósito de la sesión y les preguntamos si se ha cumplido.

Tarea a trabajar en casa  Solicitamos a los estudiantes que:  Completen en sus cuadernos el cuadro de la página 80 de tu libro de Personal Social.  Recorten imágenes representativas de la costa y el mar peruano, para utilizarlas en la siguiente sesión.  Elaboren fichas informativas a partir de las lecturas.

V.- RECURSOS:   

Libro de Personal Social. Anexo 1 y 2 Papelógrafos.

VI.- ANEXOS: Fichas de trabajo, Lista de cotejo, otros.

LISTA DE COTEJO COMPETENCIA: Actúa responsablemente en el ambiente. N° NOMBRES Y APELLIDOS

CAPACIDAD

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas digitales para comprender el espacio geográfico.

COMENT ARIOS/ OBSERVA CIONES

INDICADOR

Interpreta cuadros, gráficos e imágenes para obtener información geográfica.

Lo hace.

Lo hace con apoyo.

X No lo hace.