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Maestría en Comunicación y Tecnologías Educativas.

Sesión 11.

Alumno: Adrián Figueroa Arrieta.

Tutor: José Alfonso Espinoza Vazquez.

Grupo: 04

Sede: Centro de Maestros Neza II.

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Problema Educativo. A partir de la creación de las Aulas de Medios en las escuelas secundarias generales del sector educativo No. 5 en Cd. Nezahualcóyotl se ha buscado elevar la calidad del proceso

de

enseñanza

aprendizaje

apoyándose

en

diferentes

corrientes

pedagógicas, además ha implementado un modelo tecnológico de convergencia de medios basado en el uso de la informática educativa, internet, videoteca escolar, bibliotecas de aula, y la red Edusat, para fomentar en los profesores y alumnos el desarrollo de un pensamiento crítico, analítico y reflexivo con base en el trabajo colaborativo. Pero realmente a 10 años de su implementación ¿Cuál ha sido el impacto en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación a través de

las Aulas de

Medios en Educación Secundaria General del Sector Educativo No. 5? Y del ¿Por qué?, ya que estos recursos aún no logran impactar o convencer al profesor de su utilidad como herramienta pedagógica en su práctica docente. En la búsqueda por la mejora de la calidad educativa a través de la implementación de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), permite la creación de estrategias innovadoras que tienen como objetivo modificar las formas tradicionales de enseñanza y así impactar para crear aprendizajes significativos en los alumnos.1 A través de la Coordinación del Área de Desarrollo Tecnológico de este sector se pretende buscar las áreas de oportunidad para así potenciar al máximo el uso de las aulas de medios e impactar en los docentes y alumnos para lograr la mejora de la calidad educativa. El Sector Educativo No. 5 se ha detectado que durante los últimos 5 ciclos escolares una de las asignaturas con mayor índice de reprobación y bajo aprovechamiento es la materia de matemáticas por tal motivo, se ha buscado incansablemente de diferentes formas apoyar para dar solución a esta problemática, a través de: cursos, 1

ILCE (2003) Perfil del responsable del aula de medios

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asesoría, jornadas formativas, implementación de las TIC, aunque hasta el momento no se han logrado los resultados deseados2 .Por esta razón y preocupado por la situación que a traviesa nuestro sector educativo, se busca que, a través de la implementación de las TIC en la enseñanza de las matemáticas se pueda impactar en aprendizaje de los alumnos buscando la forma de modificar las estrategias enseñanza que hasta el momento se continúan siendo arcaicas en los salones de clase. Pregunta inicial ¿Cuál es el impacto al implementar las TIC en el Aprendizaje de las matemáticas en alumnos de primer grado de la Escuela Secundaria Dr. Jaime Torres Bodet? Hipótesis: La implementación del Software Cabri II mejora el aprendizaje de la geometría en el tema rectas y ángulos en los alumnos de primer grado del la escuela secundaria Dr. Jaime Torres Bodet. Definición de variables. TIC: Es el conjunto de tecnologías que permiten la adquisición, producción, almacenamiento,

tratamiento,

comunicación,

registro

y

presentación

de

informaciones, en forma de voz, imágenes y datos. El objetivo principal de las TIC es el manejo de la información ya que los crecientes volúmenes de la misma que se manejan y su carácter claramente multimedia obligan a un tratamiento con medios cada vez más sofisticados. Es necesario el aprovechamiento de las TIC en la enseñanza si tenemos en cuenta, por un lado, que uno de los objetivos básicos de la educación es la preparación de los alumnos para ser ciudadanos de una sociedad plural, democrática y tecnológicamente avanzada y, por otro, que estas tecnologías ofrecen posibilidades didácticas y pedagógicas de gran alcance.

2

Datos obtenidos de la Evaluación Institucional 2007-2008. del Sector Educativo No. 5.

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En cambio, habrá que promover modelos de utilización de las TIC que permitan nuevas formas de apropiación del conocimiento, en las que los alumnos sean agentes activos de su propio aprendizaje, pongan de manifiesto sus concepciones y reflexionen sobre lo que aprenden3. Aprendizaje: Es posibilidad de auto dirigir su propia enseñanza lo largo de su vida, así como la implicación de movilizar los diversos saberes culturales, científicos y tecnológicos para comprender la realidad. Que permitan favorecer de modo especial el desarrollo de la argumentación que permita construir, reproducir o copiar una figura que para argumentar las razones por las que un trazo particular es válido o no, tomando como base las propiedades de dicha figura. Selecciona, analiza, evalúa y comparte información proveniente de diversas fuentes y aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance para profundizar y ampliar sus aprendizajes de manera permanente. Para que las TIC incidan de manera favorable en el aprendizaje, su aplicación debe promover la interacción de los alumnos, entre sí y con el profesor, durante la realización de las actividades didácticas. Enfoque metodológico La presente investigación busca medir cual es impacto al implementar las TIC en el aprendizaje del Tema Rectas y Ángulos de la asignatura de matemáticas de primer grado, a través del la implementación del software Cabri II Plus en la escuela secundaria Dr. Jaime Torres Bodet. Después de haber realizado el análisis pertinente llegue a la conclusión que el tipo de metodología de investigación adecuada para implementar es la cuasi experimental orientada a lo cuantitativo ya que permite la aplicación y análisis de 3

SEP, 2006 Plan de estudios 2006 Ed Conaliteg 1era edición 56 Pp. SEP, 2006 Programa de Matemáticas Ed.Conaliteg 1era Edición Pp. 33-40

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instrumentos como: entrevistas, observación, análisis de datos con instrumentos que me permitan medir el aprendizaje en grupos de estudio ya constituidos. Los argumentos por la cual se hace la selección de esta metodología son: •

Establecer un grupo en el cual se encuentre presenta la variable independiente al cual denominaremos experimental y otro en donde esté ausente la variable independiente al cual denominaremos de control.

•

Los grupos seleccionados para el desarrollo de la investigación como lo es el experimental y el de control ya se encuentran organizados por la dirección de la escuela desde los inicios del ciclo escolar 2008-2009.

•

Medir el aprendizaje de los alumnos mediante la aplicación de un test para verificar que el aprendizaje sea significativo realizando un análisis estadístico de la información arrojada por la investigación, buscado comprobar la hipótesis.

•

Mediante la implementación del programa Cabri II Plus se busca medir el impacto en aprendizaje del tema rectas y ángulos de la asignatura de matemáticas de primer grado través de la comparación de las actividades aplicadas al grupo de control y a el grupo experimental

Por último, el método cuasiexperimental seleccionado estará diseñado con postprueba debido a que se manejan dos Grupos, uno control y otro experimental, además de buscar la comparación en la postprueba entre los grupos y por ultimo identificar si la variable independiente afecto a la dependiente mediante el análisis estadístico.4 Contexto de observación.

4

Hernandez, R (2008) Metodología de la Investigación

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La escuela Secundaria Federalizada No. 26 Dr. Jaime Torres Bodet perteneciente al Sector Educativo No. 5 de Secundarias Generales en el valle de México desde hace 35 años ha mostrado el compromiso que tiene con la calidad educativa. La presente investigación buscara medir el impacto en la implementación de las TIC en el Aprendizaje en la asignatura de Matemáticas en alumnos de primer grado mediante la utilización del software Cabri II Plus. La escuela es una institución que presta sus servicios en el Turno Matutino y Vespertino, cuenta con una población estudiantil de alrededor 1286 alumnos y está conformada por grupos 36 grupos de los cuales 12 corresponden a primer grado y cada uno está conformado por 45 alumnos por grupo. La muestra seleccionada para realizar a presente investigación será tomada de los 6 grupos de primer año del turno matutino, sólo seleccionado a un grupo que será el grupo experimental y uno más que servirá de grupo de control. Además las condiciones con las que cuenta el Laboratorio de Tecnología Educativa (LTE) son la optimas ya está equipado con 25 computadoras, Internet, Windows XP, Red Escolar y Office 2003. La operación de la investigación se realizará del 28 de octubre al 8 de diciembre del presente ciclo escolar considerando las diferentes herramientas con las que está equipado el LTE como lo es: hoja de cálculo, software Cabri II Plus, Internet, Pizarrón Electrónico, se tomo la determinación sólo utilizar el Software Cabri II Plus para aplicarlo en el tema de Rectas y Ángulos del Eje temático Forma Espacio y Medida con el apoyo del libro de texto y el libro EMAT de geometría Dinámica en cual que proponen actividades innovadoras mediante el uso de la tecnología. Técnicas de recopilación de la información. La técnica de recopilación de información para el caso del método de investigación cuasiexperimental se fundamenta en la aplicación de un test o examen al grupo de control y al experimental para contrastar la información para buscar diferencias y

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semejanzas entre los grupos y así poder emitir un juicio para hacer una valoración de los datos obtenidos. Alcances y limitaciones de la investigación. Alcances: Medir en qué grado se incrementa el aprendizaje de las matemáticas al implementar las TIC mediante el uso del Software Cabri II Plus orientado al uso de la geometría dinámica en el tema de rectas y ángulos de primer grado de educación secundaria en la escuela secundaria Dr. Jaime Torres Bodet, tomando como muestra solamente dos grupos de dicha institución. Limitaciones: En este ámbito considero que existen un gran número de cuestiones que enunciare a continuación: 1. Sólo se aplica a dos grupos selectos de alumnos. 2. Falta de equipo de computo individual para el desarrollo de las actividades

propuestas en la investigación. 3. Falta de conocimientos previos en el uso de equipo de computo por los alumnos y profesor. 4. Desconocimiento del programa Cabri II Plus. Recursos necesarios para llevar a efecto el proyecto. Podríamos considerar 4 tipos de recursos que podrán intervenir en el desarrollo de la presente investigación: Materiales: Hojas, Computadora, Impresora, Plan y Programa de Estudios 2006, Programa de Estudio de Matemáticas Humanos: Los 2 profesores de los respectivos grupos involucrados en la investigación, así como, el investigador y el Responsable del LTE. Tecnológicos: 26 Equipos de cómputo, software Cabri II y el programa Excel. Económicos: Se cuenta con un presupuesto aproximado para el desarrollo de la investigación de 1000 pesos, considerando el desgaste del equipo de cómputo, consumibles de impresora, y recursos materiales.

Cronograma de actividades.

Actividad

Sesión 12

Sesión 13

Sesión 14

Sesión 15

Sesión 16

Sesión 17

28 Oct.- 3 Nov.

4 Nov.- 10 Nov.

11Nov.-16 Nov.

18 Nov.- 24 Nov.

25 Nov-1 Dic.

2 Dic. – 8 Dic.

Entrevista con el directivo y docentes participantes en la investigación

X

Elaboración de instrumento para la recolección de datos.

X

X

Elaboración de estrategia para seguimiento a la investigación.

X

X

X

X

Elaboración de instrumento para la recolección de datos. Instalación de software Cabri II Plus y optimización de los espacios escolares.

Aplicación del instrumento para la recolección de datos Análisis de la información obtenida. Redacción del informe de investigación

Conclusiones de la investigación

X X X

X X

X X

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Bibliografía. Escamilla, J (2005) SELECCION Y USO DE TECNOLOGIA EDUCATIVA, ED. Trillas 3ra edición 153 Pp. Hernandez, R (2008) Metodología de la Investigación, ED MCGRAW HILL 4ta Edición 894 Pp. ILCE (2003) Perfil del responsable del aula de medios recuperado de http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/quees/perfil.htm el 13 de septiembre de 2008. Instituto De Evaluación Y Asesoramiento Educativo, Informe Sobre La Implantación Y El Uso De Las T I C En Los Centros Docentes De Educación Primaria Y Secundaria (Curso 2005-2006) recuperado de http://www.red.es/media/200805/1211447771654.pdf el 09 de septiembre de 2008. López, R (2006), Educación Matemática y Tecnologías de la Información recuperado de http://www.usal.es/~teoriaeducacion/rev_numero_07/n7_art_ricardo_lopez.htm el 23 de septiembre de 2008. Pavón, F (2007) Experiencias Docentes Apoyadas en Aulas Vituales. Univerdad de Cadiz. Recuperado de: http://www.utpl.edu.ec/ried/images/pdfs/volumendiez/expedocentes.pdf el 09 de septiembre de 2008. Sanchez, E (2007), Matemáticas 1 primero de secundaria, Ed Patria, Pp 98-115 SEP, (2007) Sector Educativo No. 5 Evaluación Institucional 2007-2008. Pp. 1-15 SEP, 1995 La enseñanza de las Matemáticas en la escuela Secundaria Ed. Conaliteg 1era Edición Pp.49-66,89-95. SEP, 1997 Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología, recuperado de http://www.efit-emat.dgme.sep.gob.mx/index.htm el lunes 29 de septiembre. SEP, 2006 Plan de estudios 2006 Ed Conaliteg 1era edición 56 Pp. SEP, 2006 Programa de Matemáticas Ed.Conaliteg 1era Edicion Pp 33-40 Ursini, S (2003), Un proyecto de uso de tecnología para la enseñanza de las matemáticas recuperado de http://www.ugr.es/~jgodino/siidm/cordoba_2003/sursini.doc el 26 de septiembre de 2008.

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SEP (2007) Tratamiento de la Información: Proceso indispensable para fortalecer la capacidad de Reconocer, Plantear y resolver problemas” Pp106

Fuentes Consultadas Profr. José Luis Gonzalez Vargas. Jefe de Enseñanza Asignatura de Matemáticas. Es una persona que maneja la metodología de la enseñanza de las matemáticas y busca la implementación de estrategias innovadoras para su aplicación en el aula. Profr. Armando Osorio Chulin. Coordinador del área de desarrollo tecnológico. Es una persona que además de manejar diferentes metodologías de para la enseñanza, busca la implementación de las TIC como herramientas didácticas para la obtención de aprendizajes significativos. Profr. Miguel Angel Aguilar Rodríguez. Docente Frente a Grupo. Es un docente proactivo que busca la innovación de estrategias en su práctica docente apoyadas en el uso de tecnología como implementación de blogs, creación de páginas web, uso de Legodacta etc.