Schoolgids 2009-2010 Durperhonk

Schoolgids Durperhonk 2009-2010

Schooltij is een groep van zes scholen voor primair onderwijs die onderwijskundig en op het gebied van personeel en financiën nauw met elkaar samenwerkt. De Schooltij-scholen ontwikkelen voor de kinderen een rijke en uitdagende leeromgeving. Zij bieden hierdoor een breed onderwijsaanbod waarin de ontwikkeling van de kinderen tot zelfsturing en zelfverantwoording centraal staat. De Schooltij-scholen vervullen een brede maatschappelijke rol in de verschillende Texelse dorpen, waarin sprake is van geïntegreerde voor-, tussen- en naschoolse opvang én samenwerking met verenigingen op het gebied van sport en cultuur. Dit leidt voor de Schooltij-scholen tot een herkenbaar profiel. Wij zien kinderen die met plezier naar school gaan Wij zien kinderen die actief en onderzoekend leren Wij zien kinderen die kunnen samenwerken Wij zien kinderen die respectvol met hun leefomgeving omgaan Wij zien kinderen die hobby’s hebben en die ook in en rond de school beoefenen Wij zien leerkrachten die van kinderen houden Wij zien leerkrachten die met plezier werken Wij zien leerkrachten die zich bewust zijn van de wereld om hen heen Wij zien leerkrachten die zelf graag leren Wij zien leerkrachten die in staat zijn een veilige uitdagende leeromgeving te creëren

Wij zien anderen uit het dorp, bijvoorbeeld de huisarts, de boer, de leesoma, een rol spelen in het leven van de school. Wij zien externe organisaties, bijvoorbeeld de muziekschool, de bibliotheek, de musea, die de kinderen gerichte activiteiten bieden. De Schooltij-scholen bieden brede zorg aan zoveel mogelijk kinderen. Zij onderhouden een nauwe samenwerking met instellingen voor jeugdzorg, het SBAO en SO. Wij zien leerkrachten en ondersteuners om deze kinderen heen staan met de bedoeling de autonomie van de kinderen te ontwikkelen. Als werkgever biedt Schooltij personeelsleden maximale ontplooiing, gevarieerde werkplekken en binnen mobiliteitsbeleid regelmatig een andere groep of school. Het financieel beleid is gericht op het in stand houden van kwalitatief hoogwaardig onderwijs in goed geoutilleerde gebouwen, een effectief management en een slanke ondersteuning, waardoor maximale inzet van middelen voor het onderwijsproces is gegarandeerd. Schooltij voert een actief personeels- en kwaliteitsbeleid. Wij zien onafhankelijke en deskundige bestuursleden Wij zien slagvaardige en ondernemende directeuren Wij zien effectieve en dienstverlenende ondersteuners

Wij zien ouders die graag in school komen Wij zien ouders die de school beschouwen als partner bij de ontwikkeling van hun kinderen en wij zien ouders die bereid zijn hun expertise in te zetten voor de school 2

Inhoudsopgave A B C C1 C2 C3 D D1 D2 D3 D4 D5 D6 D7 E E1 E2 F F1 F2 F3 F4 F5 F6 F7 F8

De Stichting Schooltij De resultaten van het onderwijs De zorg voor de leerlingen De Kompasschool, voorziening voor speciaal basisonderwijs De leerlinggebonden financiering Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS) De relatie van de scholen en de omgeving Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest Logopedie Schoolartsendienst Jeugdadviesteam Jeugdtandverzorging Motorische remedial teaching (MRT) Dyslexieteam De relatie met de andere scholen Overleg Texels Onderwijs (OTO) Het voortgezet onderwijs De ouder/verzorger Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) Ouderbijdrage Klachtenprocedure Schoolverzekering Verantwoordelijkheid in en rondom de school Tussenschoolse en buitenschoolse opvang Veiligheidsbeleid Vervanging bij ziekte

5 5 5 6 6 6 7 7 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 9 9 10 11 11 11 11

G H I

Sponsoring Verlofregelingen Belangrijke namen en adressen

12 12 13

1 1.1 1.2 2 2.1 2.2 3 3.1 3.2 3.3 3.4 4 4.1 4.2 4.3 4.4 5 6 7 8

Onze school Schoolgrootte Het schoolgebouw Waar de school voor staat Uitgangspunten Het pedagogisch klimaat van de school De organisatie van het onderwijs De organisatie van de school Het personeel Het onderwijsaanbod aan de leerlingen Resultaten van het onderwijs De zorg voor de leerlingen Opvang van nieuwe leerlingen in de school Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen Speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs De leerkrachten De ouders/verzorgers *) De ontwikkeling van het onderwijs Praktische schoolzaken

14 14 14 15 15 15 16 16 18 18 24 25 25 25 26 27 28 29 30 31

3

Een woord vooraf Deze schoolgids is bedoeld om al onze ouders/verzorgers zo goed mogelijk te informeren over de organisatie en de inhoud van het onderwijs op onze school. Ook potentiële nieuwe ouders kunnen zich door het lezen van deze schoolgids een goed beeld van het onderwijs op onze school vormen. Tenslotte vormt de schoolgids een verantwoordingsdocument voor het bevoegd gezag en de onderwijsinspectie. Deze gids wil duidelijk maken waar de school voor staat, wat we belangrijk vinden en hoe we dat proberen waar te maken. Ouders/verzorgers weten op deze manier waar ze de school op aan kunnen spreken. Deze gids geeft veel praktische informatie over het werken op school in de diverse groepen, de leerlingenzorg, rapportage, schooltijden, vakantieregeling, klachtenregeling, enz. De onderwijskundige visie (zie de binnenkant van de kaft) zal ons strategisch beleid voor de komende jaren bepalen. We zetten hoog in, maar we beseffen ons terdege dat we daarbij nog een lange weg te gaan hebben.

De schoolgids wordt jaarlijks door het bevoegd gezag vastgesteld, na instemming door de medezeggenschapsraad van de school. De gemeenschappelijke medezeggenschapsraad hoort in te stemmen met het algemene deel. Mocht u aanvullende vragen hebben over deze gids, wees dan zo vrij contact op te nemen met de schoolleiding of met de leerkracht van uw kind.

De gids is gemaakt op basis van de samenwerking die er binnen de Stichting Schooltij is gegroeid. Voor een groot deel zijn de afspraken, de procedures, de wijze van ondersteuning en de relatie met het bestuur voor de zes scholen binnen Schooltij gelijk. Deze onderwerpen vindt u in het algemene deel. De school is verantwoordelijk voor het schooldeel, waarin de schoolspecifieke zaken een plaats hebben gekregen. Deze gids wordt aan het begin van ieder schooljaar aan de kinderen meegegeven of bij inschrijving van een nieuwe leerling aan de ouders/verzorgers uitgereikt. 4

A

De Stichting Schooltij

De stichting Schooltij is een samenwerkingsbestuur waarbij een zestal scholen is aangesloten. Het betreft de obs Jan Drijver in Den Hoorn, obs De Bruinvis in Oudeschild, obs Jac. P. Thijsse in Den Burg, obs Jacob Daalder in Oosterend, obs Durperhonk in De Cocksdorp en abbs Luberti in De Koog. De Stichting samenwerkingsbestuur Schooltij is een jonge stichting en functioneert sinds 1 januari 2009. Voor die tijd was het gemeentebestuur het bestuur van het openbaar onderwijs en was de Lubertischool aangesloten bij de stichting algemeen bijzonder primair onderwijs noord-oost Nederland. Na jarenlange discussie over de verzelfstandiging van het openbaar onderwijs heeft de gemeenteraad besloten het openbaar onderwijs te willen verzelfstandigen, mits er tegelijkertijd sprake zou zijn van schaalvergroting. Na verschillende verkennende besprekingen vonden het openbaar onderwijs en de Lubertischool elkaar, met als resultaat bestuurlijke samenwerking binnen het samenwerkingsbestuur Schooltij. De dagelijkse leiding berust bij het collectief van directeuren dat op basis van een helder managementstatuut haar taak uitvoert. Iedere directeur is verantwoordelijk voor een aantal bovenschoolse beleidsportefeuilles. In het directeurenoverleg worden door het managementteam beslissingen genomen op het gebied van personeel, financiën, interne begeleiding, kwaliteitszorg en informatietechnologie. Tot 1-8-2009 berust het voorzitterschap van het managementteam bij dhr. Ernst Engbrenghof, tevens directeur van de Jac. P. Thijsseschool. Een van de nieuwe speerpunten binnen de organisatie van Schooltij zal het ontwikkelen van een goede managementstructuur met ondersteuning van een staf zijn.

B

De resultaten van het onderwijs

Resultaten kun je op vele manieren weergeven. Scholen gebruiken verschillende vormen van rapportage. Naast de schriftelijke rapportage vinden ook (ouder)gesprekken plaats. Resultaten hebben te maken met de mogelijkheden van de individuele leerling, worden beïnvloed door omstandigheden en geven vaak een momentopname weer. Elke school binnen Schooltij gebruikt methodegebonden toetsen en methodeonafhankelijke toetsen, die samen de resultaten van het onderwijs weergeven. U kunt op ieder moment de resultaten van de diverse toetsen van uw kind op de school inzien. De onderwijsinspectie onderzoekt in principe iedere school eens per jaar (door een schoolbezoek of door het laten invullen van een vragenlijst). De resultaten van deze schoolonderzoeken kunt u terugvinden op www.onderwijsinspectie.nl . In het schooldeel vindt U een overzicht van de uitstroomgegevens van het laatste schooljaar.

C

De zorg voor de leerlingen

De zorg voor leerlingen betreft uiteraard alle leerlingen binnen de school. Hierbij kan het gaan om kinderen met ontwikkelingsachterstanden, kinderen met gedragsproblemen, kinderen met een ‘rugzak’ of kinderen die bovengemiddeld presteren. De wijze waarop de scholen binnen Schooltij de zorg voor de leerlingen in de praktijk brengen, kan verschillen. Iedere school beschikt echter over een eigen interne begeleider en gebruikt een leerlingvolgsysteem. Ook in het schooljaar 2009-2010 bezoeken de intern begeleiders netwerk5

bijeenkomsten en worden scholingen gevolgd. In samenwerking met de Stichting Samenwerkingsschool functioneert er een bovenschools zorgteam dat de intern begeleiders op school adviseert en ondersteunt bij het bepalen en vormgeven van de hulp aan zorgleerlingen en bij een mogelijke verwijzingsprocedure.

C1

De Kompasschool, voorziening voor speciaal basisonderwijs

De Kompasschool, onderdeel van de Stichting Samenwerkingsschool, is de school voor leerlingen van het hele eiland die uiteindelijk niet goed kunnen worden opgevangen op de eigen school. In samenwerking met de Stichting Samenwerkingsschool wordt gewerkt aan een verbrede toelating en aan het ontwikkelen van een ‘groene variant’ van het eerste jaar praktijkonderwijs. De feitelijke aanmelding voor de school voor speciaal basisonderwijs gebeurt door u als ouders. Over het algemeen is er dan reeds een lange weg van extra hulp, ondersteuning, testen en soms een verlengde periode op de basisschool aan vooraf gegaan. Dit alles dient in overleg en met toestemming van u als ouder/verzorger te gebeuren. Toekenning van plaatsing op de Kompasschool gebeurt door een onafhankelijke commissie (PCL), waarin naast een vertegenwoordiger van de Kompasschool, een orthopedagoog, een deskundige basisonderwijs en een jeugdarts zitting hebben.

C2

De leerlinggebonden financiering

Kinderen die recht hebben op een zgn. leerlinggebonden budget (‘rugzak’) zijn welkom op de scholen binnen Schooltij. Iedere school doet zijn uiterste best om een passend onderwijsaanbod voor deze kinderen te realiseren. Een en ander is echter wel aan een aantal voorwaarden verbonden, vastgelegd in het Protocol Leerlinggebonden Financiering dat op alle scholen aanwezig is. De zorgbreedte en de grenzen van de zorg van de scholen verschillen onderling en bepalen ook de inhoud van het bedoelde protocol.

C3

Samenwerkingsverband Weer Samen Naar School (WSNS)

De Stichting Schooltij participeert binnen het samenwerkingsverband Weer Samen Naar School – Kop van Noord-Holland (WSNS). Hierbinnen bepalen alle deelnemende scholen voor regulier basisonderwijs, speciaal basisonderwijs en speciaal onderwijs de vormgeving van de regionale leerlingenzorg. De wetgeving verandert de komende jaren, zodat deze regionale samenwerking nog belangrijker wordt om een goede zorgstructuur op Texel te kunnen handhaven. Op Texel wordt dit jaar een studiedag georganiseerd met de titel “Geen kind op de gang”, die als opstap dient naar het versterken van passend onderwijs op de reguliere basisscholen.

6

D

De relatie van de scholen en de omgeving

De scholen staan niet alleen in hun zorg voor de leerlingen. Schooltij werkt samen met andere instellingen om goed onderwijs en goede (jeugd)zorg voor alle leerlingen te kunnen garanderen.

D1

Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest

De scholen binnen Schooltij maken o.a. gebruik van het aanbod dat deze onderwijsbegeleidingsdienst biedt. Scholing, begeleiding en ondersteuning kan zich richten op het team, een groep leerkrachten binnen Schooltij, de individuele leerkracht en/of de leerling in de vorm van een onderzoek. In het schooljaar 2009-2010 subsidieert de gemeente de leerlingonderzoeken en de begeleiding in de onderbouw voor de jonge risicokinderen. Hiernaast staat het iedere school vrij om diensten af te nemen bij andere instellingen voor onderzoek, advisering of ondersteuning.

Ook kinderen uit andere jaargroepen kunnen op verzoek van de ouders en/of de leerkracht voor onderzoek aangemeld worden. Voor behandeling zal de logopedist naar een collega in de vrije vestiging doorverwijzen. Voor meer informatie over logopedische hulp kunt U contact opnemen met de logopedist via de onderwijsbegeleidingsdienst.

D3

De leerlingen worden tijdens de schoolperiode enige malen onderzocht door de schoolarts en/of een verpleegkundige. Bij bijzonderheden wordt doorverwezen naar de huisarts. Aan gehoor- en gezichtsvermogen wordt extra aandacht besteed. Als de ouder/verzorger, de leerkracht of de leerling zelf zich zorgen maakt over de ontwikkeling of het functioneren op school en/of thuis, kan een extra onderzoek of gesprek plaats vinden met de schoolarts of verpleegkundige.

D4 D2

Schoolartsendienst

Jeugdadviesteam

Logopedie

Er wordt, binnen de zich voordoende mogelijkheden, via de onderwijsbegeleidingsdienst een logopedische screening in groep 2 verricht. Daarbij wordt gelet op taal, spraak, gehoor, stem en mondgedrag. De screeningsgegevens worden met de leerkracht besproken en in onderling overleg wordt bekeken welke leerlingen voor nader onderzoek, controle of een kortdurende behandeling in aanmerking komen.

Alle Texelse scholen nemen deel aan het project Jeugdadviesteam (JAT). Hierdoor is het mogelijk om laagdrempelig te komen tot afstemming tussen leerlingzorg op school en jeugdzorg in de thuissituatie. Een medewerker van het JAT begeleidt de ouders en/of de school bij hulpvragen

7

D5

Jeugdtandverzorging

De bus van de schooltandarts komt twee keer per jaar naar de scholen toe. De leerlingen gaan zelfstandig in kleine groepjes, of bij de 4-jarigen soms met de leerkracht of de ouder/verzorger, naar de bus om het gebit te laten controleren. U ontvangt een schriftelijk verslag van de controle of behandeling.

D6

Motorische remedial teaching (MRT)

Er zijn kinderen die een achterstand vertonen in de motorische ontwikkeling (schrijven, bewegen, houding). Door middel van MRT wordt getracht de motoriek extra te stimuleren, opdat het kind zich beter en vrijer gaat bewegen en aan zelfvertrouwen wint. Alle kinderen worden gescreend door een deskundige (vak)leerkracht. Dit gebeurt in eerste instantie tijdens de reguliere lessen bewegingsonderwijs. Naar aanleiding van de screening en in overleg met de ouders kan overgegaan worden tot het geven van MRT. Bij MRT wordt hoofdzakelijk de grove motoriek “behandeld”.

D7

Dyslexieteam

In het schooljaar 2008-2009 is gestart met de vorming van een dyslexieteam voor alle Texelse scholen (po en vo). Het is de bedoeling dat alle scholen op Texel zich laten ondersteunen door het dyslexieteam. In dit team zitten experts uit het primair en voortgezet onderwijs. Zij ondersteunen de scholen met adviezen t.a.v. het omgaan met dyslexie en er wordt bekeken welke werkzaamheden in het kader van dyslexie door het team uitgevoerd gaan worden.. Het dyslexieteam gaat het dyslexiebeleid van de scholen op elkaar afstemmen en onderzoekt de mogelijkheden om in de toekomst op Texel een uitgebreid(er) dienstenpakket aan te bieden.

E

De relatie met de andere scholen

E1

Overleg Texels Onderwijs (OTO)

De scholen binnen Schooltij hebben voor veel zaken te maken met het gehele Texelse onderwijs. Hiertoe nemen de directeuren van de scholen deel aan het Overleg Texels Onderwijs (OTO). Onderwerpen die hier besproken worden hebben o.a. betrekking op onderwijshuisvesting, cultuureducatie, meerkansenbeleid, het muziekonderwijs in de vorm van instrumentale muzikale vorming, gezamenlijke sportactiviteiten enz. Het OTO is hierin de belangrijkste onderwijsgesprekspartner voor de gemeente Texel. 8

E2

Het voortgezet onderwijs F1

Op Texel gaan de leerlingen na de basisschool meestal naar de OSG “De Hogeberg” in Den Burg. Een klein aantal kinderen vertrekt naar een school aan de overkant. Het uiteindelijke schooladvies Voortgezet Onderwijs wordt in groep 8 gegeven, maar al vanaf groep 7 start het adviseringstraject, ondersteund door een onafhankelijke toets (de Cito-Entreetoets 7). U wordt natuurlijk vanaf het begin betrokken bij deze advisering. Vanuit de OSG ontvangt u een uitnodiging voor een informatieavond over de verschillende richtingen die de school biedt. De schoolverlaters bezoeken in groep 8 een lesmiddag die de OSG “de Hogeberg” aanbiedt voor haar toekomstige brugklassers.

F

De ouder/verzorger

Het belangrijkste voor u zal het contact met de school, de leerkrachten en met uw medeouders/verzorgers zijn. Informatievoorziening vanuit Schooltij gaat naar ouderraad (OR) en de medezeggenschapsraad (MR) van uw school. De vergaderingen van zowel de OR, MR als gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR) zijn openbaar en worden tijdig via nieuwsbrieven aangekondigd.

Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad (GMR)

De GMR, het bestuur en het management staan voor een gemeenschappelijk belang, namelijk kwalitatief goed onderwijs in een veilige omgeving voor kinderen en personeel. Binnen Schooltij is de GMR het belangrijkste inspraakorgaan. Alle (bovenschoolse) onderwerpen aangaande personeel, financiën en onderwijskwaliteit worden hier besproken. Elke school is binnen de GMR vertegenwoordigd door een personeelslid en een ouderlid.

F2

Ouderbijdrage

Op de scholen bepalen de ouders, door jaarlijkse vaststelling en in overleg met de MR, op een ouderraadsvergadering, de hoogte van de vrijwillige bijdrage. Deze bedragen staan in het schooldeel vermeld. De ouders bepalen eveneens de wijze van besteding van het geld.

F3

Klachtenprocedure

Het kan gebeuren dat er zich iets voordoet op school waar u zo ontevreden over bent dat u een klacht in wilt dienen. Maar hoe gaat dat? Bij wie moet u zijn? Het bestuur van Schooltij heeft een klachtenregeling voor het primair onderwijs. Uiteraard probeert u in overleg met de leerkracht en/of de directie tot een oplossing van het probleem te komen, maar als dat niet bevredigend verloopt, 9

kunt u een officiële klacht in dienen. Dan komt u bij de vertrouwenspersoon terecht (zie hieronder en bij I: Belangrijke namen en adressen). Als u hierbij ondersteuning nodig heeft, dan is er op elke school een contactpersoon die u kan helpen (zie het schoolspecifieke deel). De procedure verloopt als volgt: de vertrouwenspersoon gaat na of de gebeurtenis waar u ontevreden over bent zich leent voor een officiële klacht en waar die terecht moet komen ook gaat de vertrouwenspersoon met u na of de zaak eventueel opgelost kan worden via een gesprek met de betrokkene. Als de kwestie tot tevredenheid van alle partijen op deze manier opgelost kan worden, dan is het de wereld uit en hoeven geen verdere stappen ondernomen te worden wilt u een officiële klacht indienen, dan begeleidt de vertrouwenspersoon u, helpt u om de klacht duidelijk onder woorden te brengen en kan hulp verlenen bij het indienen van de klacht bij de klachtencommissie, de politie of de vertrouwensinspecteur (in gevallen van mishandeling en/of seksuele intimidatie) daarna wordt de klacht in behandeling genomen door de landelijke klachtencommissie, die advies uitbrengt aan het bevoegd gezag, het bestuur van de Stichting Schooltij. het bestuur laat alle betrokkenen vervolgens weten welke beslissing genomen is en welke maatregelen er eventueel genomen worden. De vertrouwenspersoon voor Schooltij is mevrouw Geerdes-Maas. U kunt bij de vertrouwenspersoon terecht (zonodig via de contactpersoon op de school waarop uw kind zit) als u overweegt om een klacht in te dienen. In specifieke gevallen kunt u rechtstreeks contact opnemen met het Centraal Meldpunt Vertrouwensinspecteurs (tel. 0900-1113111) of de Landelijke Klachtencommissie (LKC).

Laten we hopen dat het niet nodig zal zijn, maar als er aanleiding voor is weet u de weg.

F4

Schoolverzekering

Tijdens de schooluren en op weg naar school dekt de schoolongevallenverzekering de gevolgen van een ongeval (waar niet door een voorliggende verzekering voor verzekerd is en tot een bepaald maximum). Deze verzekering geldt ook als de kinderen tijdens de schooluren voor geplande activiteiten het gebouw verlaten. Dit kan onder geleide van een leerkracht en/of ouder zijn. Schade aan persoonlijke eigendommen zoals brillen, jassen of fietsen vallen niet onder schoolongevallenverzekering, ook niet als de schade onder schooltijd ontstaat. Als een dergelijke situatie zich voordoet dienen de betrokken ouders dit onderling te regelen. Schade moet verhaald worden op uw eigen WA-verzekering of die van de tegenpartij. De school kent wel een wettelijke aansprakelijkheidsverzekering voor leerkrachten. Ouders, die assisteren tijdens schooluren, vallen eveneens onder deze verzekering. Niet verzekerd zijn voertuigen die door ouders voor het vervoer van de leerlingen van en naar een evenement worden ingezet. Iedere ouder/verzorger heeft dan dezelfde verantwoordelijkheden ten aanzien van de veiligheid als elke andere bestuurder van een voertuig.

10

F5

Verantwoordelijkheid in en rondom de school

F7

Veiligheidsbeleid

Als ouder/verzorger gaat u er terecht van uit dat tijdens de schooltijden de verantwoordelijkheid voor uw kind bij de school ligt. Maar kinderen vertrekken eerder van huis en ook na de schooltijd zijn ze niet direct weer thuis. Een kwartier voor de school begint is er toezicht waarbij de school verantwoordelijk is. In alle pauzes is er pleinwacht. Na schooltijd is er geen pleinwacht en beperkt de verantwoordelijkheid van de school zich tot hetgeen zich binnen in het gebouw afspeelt. Dit tot een kwartier na de schooltijd, tenzij daar (incidenteel) andere afspraken over zijn gemaakt.

Voor alle scholen op Texel is een agressieprotocol vastgesteld. Naast de verplichting om personeelsleden op te leiden tot bedrijfshulpverleners is in het schooljaar 2007-2008 een Schooltij-BHV-plan afgerond, waarin bepaalde procedures worden vastgelegd en waarin beleidsmatig wordt bepaald welke zaken op een school moeten worden verbeterd om een veilige en prettige werkomgeving voor alle kinderen, ouders en medewerkers te kunnen garanderen.

F6

F8

Tussenschoolse en buitenschoolse opvang

Elke school biedt een overblijfregeling. Op de scholen die een continurooster kennen vindt het eten en (buiten) spelen onder verantwoordelijkheid van de eigen leerkracht plaats. Soms worden ouders hierbij ingeschakeld voor hand- en spandiensten. De overige scholen kennen een overblijfregeling waarvoor ouders of een organisatie verantwoordelijkheid draagt. Vaak wordt hiervoor een onkostenvergoeding gevraagd. Het Overleg Texels Onderwijs heeft een convenant met twee organisaties voor buitenschoolse opvang afgesloten. Ouders die behoefte hebben aan georganiseerde buitenschoolse opvang kunnen hierover op school informatie verkrijgen.

Vervanging bij ziekte

Bij ziekte of verlof doen we een beroep op een invalleerkracht. Als er geen directe vervanging beschikbaar is zal de school alle mogelijkheden tot interne verschuivingen of ruiling van compensatiedagen onderzoeken en gebruiken. Het verdelen van de groep(en) kan maximaal voor een dag indien dat redelijkerwijs mogelijk is. Mochten alle voorgaande mogelijkheden geen oplossing bieden dan krijgt de groep vrij. Voor leerlingen, die thuis geen opvang hebben, wordt er binnen de school opvang geregeld. De directeur, IB-er en ICT-er worden in principe niet voor vervanging ingezet.

11

G

Sponsoring

Schooltij volgt de richtlijnen zoals deze zijn beschreven in het Landelijk Convenant Sponsoring. In de praktijk wordt met sponsoring terughoudend omgegaan en wordt sponsoring waarvoor een tegenprestatie wordt verlangd geweigerd.

H

Verlofregelingen

Volgens de Leerplichtwet kunnen leerplichtige kinderen alleen vakantie buiten de schoolvakanties krijgen als een van de ouders/verzorgers vanwege de specifieke aard van zijn/haar beroep/werk niet in de gelegenheid is om in een van de vastgestelde schoolvakanties met zijn/haar kinderen vakantie op te nemen. Buiten de schoolvakanties om kan er ook verlof opgenomen worden in verband met gewichtige omstandigheden (denk hierbij aan een huwelijk of sterfgeval) of wettelijke / godsdienstige verplichtingen. Verlof wordt altijd aangevraagd bij de directeur van de school. Vakantieverlof: vakantieverlof moet twee maanden van te voren schriftelijk worden aangevraagd bij de directeur. Een verlofaanvraag binnen de termijn van twee maanden wordt afgewezen. Bij een aanvraag voor vakantieverlof dient u een werkgeversverklaring te overleggen. Zonder deze verklaring van de werkgever wordt de aanvraag niet in behandeling genomen.. Het is wettelijk niet toegestaan om de eerste twee weken van het schooljaar vakantieverlof te verlenen. Bovendien is het uitermate onwenselijk als het kind tijdens vastgestelde toetsperiodes afwezig is. Een kind dat tijdens de toetsperiode anders dan door ziekte of bijzondere omstandigheden afwezig is wordt niet automatisch in de gelegenheid gesteld de toets op een later tijdstip alsnog te

maken. De school is niet verplicht rekening te houden met de afwezigheid van een kind in verband met buitenreguliere vakantiedagen. Een aanvraag voor vakantieverlof kan maar eenmaal per schooljaar worden gedaan voor ten hoogste 10 schooldagen. Bij een afwijzing is beroep bij de ambtenaar leerplichtzaken mogelijk. Mocht een verzoek om verlof voor uw kind meer dan 10 schooldagen betreffen, dan moet u dit rechtstreeks bij de ambtenaar leerplichtzaken aanvragen. Op verzoek van de gemeente wordt door de Texelse scholen scherper toegezien op het zgn. luxe-verzuim, dit om ongeoorloofd schoolverzuim tegen te gaan. (Voor nadere informatie betreffende de verlofregeling verwijzen we u naar de informatiefolder van de gemeente Texel)

12

I

Belangrijke namen en adressen

Bevoegd gezag Stichting Schooltij Postbus 61, 1790 AB Den Burg Voorzitter managementteam Dhr. E. Engbrenghof Tel.: 06 222 528 00 Vertrouwenspersoon Schooltij Mevr. Geerdes-Maas Tel. 0229-253392 (bij dit nummer krijgt men de adm. van de Jeugdgezondheidszorg in Hoorn en vandaar volgt verdere verbinding) Leerplichtambtenaar Dhr. V. Bais – gemeente Texel Tel.: 0222 362121 Gemeenschappelijke medezeggenschapsraad Voorzitter: mevr. L. Mantel - [email protected] Secretaris: Margreeth van Dijk - [email protected]

De scholen OBS De Bruinvis Trompstraat 1, 1792 BJ Oudeschild Tel.: 0222 313893 - [email protected] Directeur dhr. A. Hoven

Externe personen en instanties Inspectie van het Onderwijs Tel.: 023 5483489 - [email protected] www.onderwijsinspectie.nl Vragen over het onderwijs Tel.: 0800 8051

OBS Jacob Daalder Vliestraat 26, 1794 AV Oosterend Tel.: 0222 318903 - [email protected] Directeur dhr. H. Dekker

Meldpunt Vertrouwensinspecteurs Tel.: 0900 1113111

OBS Jan Drijver Naalrand 2, 1797 AR Den Hoorn Tel.: 0222 319355 - [email protected] Directeur dhr. H. Dekker OBS Durperhonk Klimpstraat 27, 1795 AL De Cocksdorp Tel.: 0222 316516 - [email protected] Directeur mevr. N. Kant OBS Jac. P. Thijsse Keesomlaan 15, 1791 DA Den Burg Tel.: 0222 313879 - [email protected] Directeur dhr. E. Engbrenghof ABBS Lubertischool Brink 29, 1796 AH De Koog Tel.: 0222-317778 [email protected] Directeur dhr. I van Houselt

Landelijke Klachten Commissie Postbus 162, 3440 AD Woerden Tel.: 0348 405245, www.lgc-lkc.nl Onderwijs Begeleidingsdienst Noordwest Industrieweg 18A, 1785 AG Den Helder Tel.: 0223 677177 GGD (schoolarts) Grotewallerweg 1, 1742 NM Schagen Tel.: 0224 720620 Logopedie - Onderwijs Begeleidingsdienst Noordwest Industrieweg 18A, 1785 AG Den Helder Tel.: 0223 677177 Vereniging Openbaar Onderwijs VOO Postbus 60182, 1320 AE Almere Tel: 036 5331500 Verenigde Bijzondere Scholen (VBS) Tel. 070-3315252, Bezuidenhoutseweg 251-253, Den Haag

13

1

Onze school

1.2

Het schoolgebouw

Het gebouw waarin onze school is gehuisvest is uit 2001. In 2006 werd de school uitgebreid met een vijfde groepslokaal en een grotere teamkamer. De openbare basisschool “Durperhonk” is de enige basisschool in De Cocksdorp. Onze school maakt deel uit van de Stichting Schooltij (stichting voor openbaar en algemeen bijzonder onderwijs) Naast de school ligt het dorpshuis ‘Het Eierlandsche Huis’, waarin de peuterspeelzaal ‘de Kokkeltjes’ is gehuisvest.

1.1

Schoolgrootte

De openbare basisschool “Durperhonk” telde op 1 oktober 2008 124 leerlingen. Het aantal leerlingen zal dit schooljaar behoorlijk teruglopen. In juli 2009 gingen er 22 leerlingen uit groep 8 naar het voortgezet onderwijs, terwijl er in groep 1 plm. 10 kleuters zitten. Dit betekent dat we het schooljaar 2009 – 2010 met ongeveer 105 leerlingen beginnen. De komende jaren zet deze trend zich voort, wat een terugloop van het leerlingaantal tot gevolg heeft. Ook is er het afgelopen schooljaar een aantal leerlingen van school gegaan door verhuizing.

De groepslokalen hebben ieder een directe uitgang op het plein en hebben de beschikking over een vide, waar de computers van het netwerk zich bevinden of waar aparte speel-werkhoeken zijn gemaakt. De gemeenschapsruimte is ingericht als kleutergymzaal, maar kan ook voor allerlei andere doeleinden worden gebruikt, zoals de weeksluitingen, Sint- en Kerstvieringen. De vides boven de centrale hal worden ondermeer gebruikt voor het documentatiecentrum. We beschikken over voldoende nevenruimtes voor directie, team en Intern Begeleider. Het schoolplein is openbaar terrein. Dat betekent dat de leerlingen ook na schooltijd er gebruik van mogen maken. Naast het speelkunstwerk “Zicht op de Wereld” staat er een aantal speeltoestellen. Er is een directe toegang tot het sportveld, waar de bovenbouw in de pauzes kan voetballen. Naast de school staat het multifunctionele dorpshuis met o.a. de grote gymnastiekzaal.

De acht leerjaren op Durperhonk zijn verdeeld over vier combinatiegroepen en één enkele groep. Daarin verzorgen zes leerkrachten en één onderwijsassistent het onderwijs. Er is een Intern Begeleider, die de leerkrachten begeleidt in het kader van de zorg voor leerlingen. Naast de directeur is er nog een vakleerkracht voor bewegingsonderwijs en schoolzwemmen.

14

2 2.1

Waar de school voor staat Uitgangspunten

Het doel van ons onderwijs is dat de leerlingen opgroeien tot evenwichtige, gelukkige en zelfverantwoordelijke volwassenen, die hun weg binnen onze huidige maatschappij goed weten te vinden. We proberen de leerlingen ‘onderwijs op maat’ te bieden, waarbij we het maximale uit de individuele ontwikkelingsmogelijkheden van ieder leerling willen halen. We volgen daarbij voor een deel de uitgangspunten van ontwikkelingsgericht onderwijs. In de heterogene groepen wisselen we het werken in homogene vorderingsgroepen en het werken op individueel niveau zoveel mogelijk af. We hanteren als pedagogisch uitgangspunt ‘brede zorg voor alle leerlingen’. Dit geldt zowel voor de leerlingen die wat extra aandacht nodig hebben, leerlingen die een rugzakfinanciering hebben in verband met een bepaalde handicap, als voor de meerbegaafde leerlingen. Het Durperhonk staat voor onderwijs dat een goede aansluiting wil waarborgen op het vervolgonderwijs. We richten ons op een maatschappij, die voortdurend aan verandering onderhevig is. Daarom is ook ons onderwijs steeds in beweging. Regelmatig spreken wij elkaar aan op de kwaliteit van ons onderwijsaanbod. We zijn steeds vernieuwend bezig, zonder uit het oog te verliezen dat goede zaken behouden kunnen blijven.

2.2

Het pedagogisch klimaat van de school

Niet alleen de onderwijstaak van de school is van belang. Het Durperhonk wil ook een plek zijn waar de leerlingen zich veilig en geborgen weten. De sociaalemotionele ontwikkeling van onze leerlingen heeft daarom structurele aandacht. We gebruiken hiervoor het programma van de “Vreedzame School”. Belangrijke aspecten hierbij zijn, het kunnen samenwerken met andere leerlingen, het dragen en delen van verantwoordelijkheid en het leren omgaan met elkaar en met conflicten. Veel mensen beseffen, dat de sfeer waarin een leerling moet opgroeien van groot belang is om een volwaardig mens te worden. De school streeft er naar onze leerlingen zich thuis te laten voelen. Dan kan de leerling zich het best ontwikkelen. We willen een ongedwongen sfeer realiseren. Het ontwikkelen van eigen ideeën, het nemen van initiatieven en het uitvoeren van zelfopgelegde taken wordt waar mogelijk gestimuleerd. Natuurlijk moet er binnen het schoolleven regelmaat zijn en moeten basale gedragsregels gerespecteerd worden. Waar ze worden overtreden, moet over het waarom van de regel gepraat kunnen worden. Begrip moet voorop staan, niet de regel zelf. Grenzen worden gelegd, daar waar anderen last gaan ondervinden. Onze school wil een plaats zijn waar de leerlingen veel leren, maar ook hun persoonlijkheid ontwikkelen, zelfvertrouwen opbouwen, zelfkennis verwerven, verantwoordelijkheid durven nemen, positief gedrag aanleren. Veel lessen zijn interactief. Het met elkaar spreken, denken en onderzoeken vinden we van groot belang. We houden de groep zo lang mogelijk bij elkaar. Maar het kan voorkomen dat een leerling een jaar langer over een bouw van twee jaren doet of dat een leerling een leerjaar versnelt. Dit zullen uitzonderingen zijn: aanpassen van de gestelde 15

taken en verscheidenheid in de verwerking lijkt ons een betere oplossing. Dat aanpassen kan zowel tot uitbreiding als tot beperking van de leerstof leiden.

Dit jaar hanteren we een 1/2-groep, een 3/4-groep, een 5/6-groep, een 6/7-groep en tenslotte een groep 8.

De heterogene samenstelling van de groepen geeft ruime mogelijkheden voor een brede differentiatie, passend bij de mogelijkheden van de leerling en voor een natuurlijke sociaal-emotionele ontwikkeling.

We kunnen extra onderwijsassistentie inzetten om de zorgleerlingen zo goed mogelijk te begeleiden. Iedere zgn. ‘rugzakleerling’ heeft recht op extra begeleiding, daarom kunt u ook in de hogere groepen onderwijsassistentie aantreffen.

3

De organisatie van het onderwijs

3.1

De organisatie van de school

Met onze ca. 105 leerlingen zijn wij een relatief kleine school. Van het huidige basisonderwijs wordt steeds meer expertise gevraagd op uiteenlopende terreinen. Ook op onze kleine school is dat het geval. Door steeds weer gezamenlijk de onderwijskundige en opvoedkundige problemen met elkaar te bespreken, kom je als klein team sterk te staan.

In heterogene groepen leren jongere leerlingen van oudere en omgekeerd. Door de verschillende leeftijden in één groep vertoont deze een grotere gelijkenis met het gezin, waardoor niet alleen de cognitieve doelen, maar ook de affectieve doelen beter gerealiseerd worden en sociale rollen van jaar tot jaar kunnen verschuiven. Door de onderling grotere verschillen en door de vastere relatie tussen leerkracht en leerling, voelen veel leerlingen zich prettiger en veiliger. Onze leerkrachten zijn ervaren in het omgaan met heterogene groepen. Instructie en verwerking wisselen elkaar af. Als de leerkracht met de ene groep bezig is, moet de andere zelfstandig verder kunnen. Die zelfstandigheid wordt daarom al vroeg aangeleerd.

Het specialisme van een kleine school, bekendheid en vertrouwdheid van het hele team met de problematiek van elke individuele leerling, wordt dan een vóórdeel. Groepsgrootte Door de groei van enkele jaren geleden hebben we een piek in onze leeftijdsopbouw, waardoor we van jaar tot jaar de meest gewenste groepsindeling in kaart moeten brengen.

16

Schooltijden

Vakantierooster

Groep 1 t/m 4

Groep 5 t/m 8

eerste schooldag

maandag 17 augustus 2009

Maandag

08.30 – 14.30 uur

Maandag

08.30 – 14.30 uur

herfstvakantie

maandag 19 oktober t/m vrijdag 23 oktober 2009

Dinsdag

08.30 – 14.30 uur

Dinsdag

08.30 – 14.30 uur

kerstvakantie

maandag 21 december t/m vrijdag1 januari 2010

Woensdag

08.30 – 11.30 uur

Woensdag

08.30 – 14.30 uur

voorjaarsvakantie

maandag 22 februari t/m vrijdag 26 februari 2010

Donderdag

08.30 – 14.30 uur

Donderdag

08.30 – 14.30 uur

paasvakantie

vrijdag 2 april t/m maandag 5 april 2010

Vrijdag

08.30 – 12.15 uur

Vrijdag

08.30 – 12.15 uur

meivakantie

Met dit rooster voldoen we aan de wettelijke eisen, sluiten we elke week gezamenlijk af en begint ook elke vakantie op vrijdag om 12.15 uur.

(incl. Hemelvaart)

vrijdag 30 april t/m vrijdag 14 mei 2010

pinksteren

maandag 24 mei 2010

laatste schooldag

vrijdag 9 juli 2010

zomervakantie

maandag 12 juli t/m vrijdag 20 augustus 2010

Rooster bewegingsonderwijs groep 3 t/m 8 winterrooster

zomerrooster

dinsdag alle groepen gym

dinsdag groepen 5 en 6 zwemmen

donderdag alle groepen gym

groepen 7 en 8 gym donderdag alle groepen gym vrijdag groep ¾ zwemmen.

De leerlingen van groep 1/2 en 3/4 hebben minder lesuren dan de groepen 5/6, 6/7 en 8. Daarom hebben zij in de loop van het jaar nog enkele lesvrije dagen. U wordt tijdig op de hoogte gebracht wanneer dat plaats vindt Hiernaast zal nog een enkele studiedag gepland worden, die de leerlingen vrij hebben. Deze worden tijdig bekend gemaakt via het maandbericht.

17

3.2

Het personeel

De directeur is Nel Kant. Zij werkt volledig, maar heeft ook bovenschoolse taken en is daardoor niet iedere dag op school. In de groep 1/2 is Netty Bode de groepsleerkracht. De Bapo-vervanging op alle vrijdagochtenden en een aantal donderdagen is ten tijde van het drukken van deze schoolgids nog niet bekend. In de groep 3/4 is Heleen Schiphorst de groepsleerkracht. De Bapo-vervanging op woensdagochtend gebeurt door Marian Hoven. In de groep 5/6 zijn Hetty Kuip en Rinske Esmeijer de groepsleerkrachten. In de groep 6/7 is Aya Düring de groepsleerkracht. De compensatiedagen worden vervangen door Marian Hoven.

3.3

Het onderwijsaanbod aan de leerlingen

Continurooster Onze school hanteert een continurooster van 08.30 – 14.30 uur. Hierbij maakt het samen eten onderdeel uit van de leergebieden sociale redzaamheid en gezond gedrag. Tevens is er extra aandacht voor taalspelletjes (het woordenschatprogramma “Met Woorden in de weer”) en voorlezen. Er wordt gegeten onder verantwoordelijkheid van de eigen groepsleerkracht. Er is veelal gelegenheid tot het zetten van thee, er wordt opgeruimd en schoongemaakt. In groep 1 t/m 4 worden hierbij een beroep op ouders gedaan. In de groepen 5 t/m 8 behoort dit tot de taken van de leerlingen. Hiernaast is er gerichte aandacht voor gezonde voeding en eetgewoonten. Ook worden er incidenteel ‘kooklessen’ verzorgd in de keuken of buiten de school.

In de groep 8 is Marjanne Duinker de groepsleerkracht. De compensatiedagen worden vervangen door Marian Hoven. Hiernaast heeft Marian Hoven uren voor interne begeleiding. Cobi v. d. Linde is drie dagen werkzaam als onderwijsassistente. Christy Albers is de vakleerkracht bewegingsonderwijs en schoolzwemmen. Henk Keijzer verzorgt daarnaast de lessen motorische remedial teaching.

18

Onderbouw – Kleuters Kleuters leren al doende tijdens hun spel. Wij gaan daarop in door er voor te zorgen dat er voldoende spel- en ontwikkelingsmaterialen zijn en dat er veel te kiezen en te ontdekken valt. Wij gaan hierbij uit van een ontwikkelingsgerichte benadering van het onderwijs. Wij praten veel met de leerlingen d.m.v. allerlei kring- en gespreksvormen. We verwachten dat de leerlingen daardoor hun woordenschat vergroten en goed leren spreken. Dat zijn de belangrijkste voorwaarden als voorbereiding op het latere lees- en taalonderwijs. Door het gericht aanbieden van materialen en werkvormen hopen wij sturing aan die ontwikkeling te kunnen geven. Evenals in de bovenbouw wordt hierbij de aanpak van “Met woorden in de weer” gebruikt. Voor het aanvankelijk leesonderwijs worden de materialen van Leeslijn en allerlei letter- en stempelmateriaal(lees/taalhoek) ingezet. Op het gebied van de voor- en vroegschoolse ontwikkeling zetten we het taalprogramma “Boekenpret” vanuit de peuterspeelzalen voort.

Om de ontwikkeling van de leerlingen te volgen en vroegtijdig eventuele problemen te kunnen signaleren voeren we regelmatig observaties uit op basis van het Ontwikkelvolgmodel Jonge Kinderen en wordt waar nodig toetsmateriaal gebruikt. Voor zgn. jonge risicoleerlingen is extra ondersteuning vanuit onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest beschikbaar. Vanaf de onderbouw leggen alle leerlingen een eigen portfoliomap aan. Hierin volgen we de ontwikkelingen van de leerlingen. Midden- en bovenbouw Basisvaardigheden (lezen, schrijven, taal en rekenen) Vanuit de onderbouw gaan de leerlingen door naar de middenbouw met verschillen in vaardigheden en kennis. Bij het lees- en taalonderwijs gaan we uit van deze verschillen en werken leerlingen langs verschillende leerwegen. Bij het rekenonderwijs gaan wij in eerste instantie uit van een homogene groep. We dragen er zorg voor dat voor ieder leerling gelegenheid bestaat om het leren te verdiepen of te vereenvoudigen en het tempo aan te passen.

De werkwijze bij de kleuters is hoofdzakelijk in themavorm. Telkens staat er een thema centraal. Daarin komt een grote hoeveelheid taal-, reken-, spel- en knutselactiviteiten aan bod, binnen een rijk voorbereide leeromgeving.

Meer en meer zal er sprake zijn van een heterogene groep, waarbinnen de leerkracht moet kunnen inspelen op de diverse verschillen tussen leerlingen.

Seizoensgebonden thema’s als “herfst” en “lente” komen natuurlijk elk jaar aan bod.

Bij het aanvankelijk lezen beschikken wij bij de methode “Leeslijn” over een uitgebreide voorraad oefen- en spelmateriaal. Voor het voortgezet lezen zijn nieuwe leesboekjes /

Werkbladen, die al sterk aan de volgende leerjaren doen denken, zult u op school maar weinig aantreffen. Ze worden wel ingezet bij het zelfstandiger leren werken van de oudste kleuters in de vorm van ‘verplichte’ taakjes.

leesseries aangeschaft. Deze materialen worden in de groepen 3, 4 en 5 ingezet. Het technisch lezen wordt onderhouden en versterkt door het in groepjes van ongeveer gelijk niveau oefenen van de leesvaardigheden. Bij “Leeslijn” hoort uitgebreide software, die structureel in alle groepen wordt ingezet. 19

In het schooljaar 2008 – 2009 is het team bezig geweest om een nieuwe taalmethode te kiezen, die geschikt is voor onze leerlingen en past bij onze werkwijze(vanaf groep 4). Van deze taalmethode zal ook de spellingsleerlijn worden gebruikt. Dat betekent dat de methode “Woordbouw” komt te vervallen. We kiezen bewust voor een spellingsmethode, die aansluit bij de taalmethode, zodat de spelling betekenisvol en in de context kan worden aangeboden en geoefend. In het begin van het schooljaar 2009 – 2010 zal de definitieve keuze worden bepaald en de taal/spellingsmethode worden ingevoerd. De spelling wordt toegepast bij allerlei schrijf- en tekstvaardigheden, omdat spelling een instrument is om schriftelijke communicatie mogelijk te maken. We besteden veel aandacht aan leren praten, luisteren naar wat anderen te zeggen hebben en daarop goed antwoorden. We leren leerlingen hun eigen mening onder woorden te brengen. Hierbij gebruiken we door de hele school de aanpak van “Met woorden in de Weer”. Dat is manier om de woordenschat van de leerlingen uit te breiden.

dagelijkse leven op te lossen. Door erover te praten en oplossingsmethoden met elkaar te vergelijken. Het zijn telkens terugkerende activiteiten. Tabellen en grafieken leren wij lezen en opstellen. Als het even kan met zelf verzamelde gegevens. Voor uitgebreide bewerkingen leren de leerlingen ook te werken met de rekenmachine. Er wordt veel - op een handige manier - uit het hoofd gerekend. De leerlingen gebruiken kladpapier om tussenstappen te noteren. De methode besteedt veel aandacht aan schattend rekenen, zodat de rekenmachine gecontroleerd kan worden. Tevens leert het de leerlingen kritisch te zijn over eigen uitkomsten. Er wordt gedifferentieerd bij het rekenen. Het grootste aantal leerlingen volgt de reguliere lijn. Leerlingen die moeite met rekenen hebben, krijgen een aangepaste hoeveelheid of werken met “Dartel”. De leerlingen die meer aankunnen werken met “Compacten en verrijken”. Dit betekent dat zij eerst de methodegebonden toets maken en van daaruit een deel van de reguliere stof. Vervolgens krijgen ze verdiepingsstof op het gebied van rekenen.

Begrijpend lezen - om later beter zelfstandig te kunnen studeren - is een heel belangrijk onderdeel van het hedendaagse “lezen”. We gebruiken in groep 5 en 6 het materiaal van Leeslijn en vanaf groep 7 de methode “Lees je wijzer”, waarbij leesstrategieën een belangrijke rol spelen.

Bij “Pluspunt” hoort uitgebreide software, die structureel in alle groepen wordt ingezet.

We besteden veel aandacht aan leespromotie: veel tijd om zelf te lezen, activiteiten rondom de Kinderboekenweek en we doen mee aan het veelzijdige aanbod van de openbare bibliotheek (van boekencollecties tot schrijversbezoek).

Engels

Voor het rekenonderwijs werken we met de realistische rekenmethode “Pluspunt”. Rekenen bestaat niet meer uit ‘uitleggen en nadoen’ van rijtjes sommen optellen, aftrekken, vermenigvuldigen en delen. Op het Durperhonk leren wij leerlingen vooral rekenen door praktische probleempjes uit het

De leerlingen in de groepen 7/8 volgen lessen Engelse taal, waarbij de nadruk ligt op de mondelinge communicatie (luisteren, verstaan en spreken) en voor een geringer deel op schriftelijke communicatie en grammatica. In het schooljaar 2009 – 2010 zal de methode Engels worden vervangen.

20

Wereldoriënterende vakken Aardrijkskunde, geschiedenis en natuuronderwijs vormen de zgn. zaakvakken.

De groepsthema’s worden afgesloten met een kijkmiddag voor ouders/verzorgers en belangstellenden of een gezamenlijk activiteit. Tijdens de kijkmiddag kunnen de leerlingen laten zien wat ze gemaakt en geleerd hebben bij dit thema.

Daar is de laatste jaren nog een aantal onderdelen bijgekomen. Verkeerseducatie, geestelijke stromingen, gezond gedrag, milieu-educatie en techniek om er een paar te noemen. Sommige van die nieuwe educaties hebben onderdak gevonden bij de bekendere onderdelen. Aan andere wordt aparte aandacht besteed.

Natuureducatie

De verschillende wereldoriënterende onderwerpen worden op onze school deels afzonderlijk aan de orde gesteld (bijv. de leergang topografie). De leerstof van de zaakvakken wordt grotendeels thematisch aangeboden. Daarbij gaat het om de inhoud (wat leren de leerlingen?) en het proces (hoe pakken de leerlingen het aan?). Leerlingen leren zelf informatie zoeken en selecteren (bijv. op internet) en er zelf op uit gaan (bezoeken en interviews).

De Texelse scholen werken op het gebied van het natuuronderwijs samen met Ecomare. Alle groepen gaan jaarlijks naar Ecomare voor een lesprogramma.

De thema’s worden zoveel mogelijk schoolbreed gedaan. Het materiaal van “Topondernemers” gebruiken we hiervoor. De leerlingen sluiten een onderwerp af door het geven van een presentatie. In het schooljaar 2008 - 2009 hebben de leerlingen kennis gemaakt met het werken met de methode “Topondernemers”. In het schooljaar 2009 – 2010 zal dit worden uitgebreid en het accent mede liggen bij onderzoeksvragen die leerlingen zelf hebben ten aanzien van de thema’s. Hiernaast besteden we aandacht aan de lespakketten “De boom vertelt”, de “Texelse Geschiedenis” (cultuureducatie) en aan de uitwisseling met de St. Antoniusschool in Eeklo (groep 7 en 8). Veel methodisch materiaal wordt als bronnenmateriaal gebruikt en minder als vast lesboek.

In de groepen gebruiken we de methode “Leefwereld” als bron bij de diverse lessen. Tijdens de thema’s komt natuureducatie regelmatig aan de orde.

Verkeerseducatie Wij vinden het belangrijk dat op onze school aandacht is voor een verantwoorde deelname aan het verkeer. In de onderbouw komt verkeer aan bod binnen een jaarlijks verkeersthema. Met de overige groepen werken we met de verkeersmethode “Wijzer door het verkeer”. De leerlingen van groep acht nemen deel aan het landelijk (theoretische) verkeersexamen.

Informatietechnologie Computers nemen een steeds belangrijkere plaats in binnen het maatschappelijk leven. Onze school is aangesloten op het Kennisnet van het Ministerie van Onderwijs en heeft een gratis internetverbinding via Kabeltex. Het merendeel van 21

de computers op school is uit 2006 en vrijwel allemaal opgenomen in een netwerk. Er zijn softwareprogramma’s aangeschaft die door de hele school worden gebruikt. Hiernaast wordt allerlei educatieve software gebruikt. De leerlingen vanaf groep 3 t/m 8 werken met het lespakket “Basisbits” en worden zo vertrouwd gemaakt met de mogelijkheden van tekstverwerken en internet. De leerlingen in groep 6/7/8 werken hiernaast ook aan hun eigen digitale portfolio. In de lokalen van groep 6/7 en 8 hangt een digitaal bord. Steeds meer methoden hebben materialen die daarvoor geschikt zijn. Het digitale bord heeft veel mogelijkheden in zich om de lessen aantrekkelijker en interactiever te maken. De leerkrachten volgen in dit schooljaar een verdiepingscursus “Werken met het digibord”. Tevens hopen we nog een derde digitale bord te kunnen aanschaffen in het schooljaar 2009 – 2010.

Hiernaast besteden we in elke groep voortdurend aandacht aan een prettige omgang met medeleerlingen en leerkrachten, het tegengaan van plagen en pesten en het omgaan met regels en afspraken, taken en verantwoordelijkheden. In de bovenbouw is aparte aandacht voor onderwerpen als democratie en verkiezingen. Groep 8 doet mee aan het politie-schooladoptieplan, waarbij een vaste agent een aantal gastlessen in de groep verzorgt. Tevens wordt er voor de Kerstvakantie vuurwerkvoorlichting gegeven.

Godsdienstonderwijs / Humanistisch Vormingsonderwijs In de wereldoriëntatielessen komen de wereldgodsdiensten in de bovenbouw aan bod.

De school beschikt over een eigen website (www.durperhonk.nl). Deze website is verbonden met de Schooltij-website: www.schooltij.nl.

Als ouder kunt u echter naar school toe aangeven, dat u wilt dat uw kind Godsdienst- of Humanistisch Vormingsonderwijs krijgt. Wanneer voldoende ouders dit aangeven, dan kan er in de groep 7/8 levensbeschouwelijk onderwijs worden gegeven onder schooltijd.

Sociale redzaamheid / Burgerschapskunde

Deze lessen zijn facultatief en vallen niet onder verantwoordelijkheid van de school.

De leerlingen leren zich op een respectvolle manier te bewegen in de huidige maatschappij. Om zicht te krijgen op allerlei aspecten van hun eigen leefwereld en geldende “normen en waarden” gebruiken we de methode “De Vreedzame School”.

22

Expressieactiviteiten Expressie is een activiteit die op het Durperhonk een voorname plaats inneemt. Je leren uiten vinden wij net zo belangrijk als rekenen en taal. Dankzij ouderhulp in diverse groepen kunnen we diverse handvaardigheidtechnieken aanbieden. De eigen creativiteit van het leerling hoort voorop te staan. Het eindproduct is minder belangrijk dan het scheppingsproces zelf.

groep 5/6 een spelletjesdag in het zwembad de Molenkoog. Voor de groep 7/8 is er jaarlijks een voetbal-, circulatievolleybal- en slagbaltoernooi. De groepen 3 t/m 6 volgen tijdens de zomerperiode op dinsdag of vrijdag de zwemlessen in zwembad ‘de Molenkoog’ in Den Burg. De oudere leerlingen in groep 7/8 die nog geen diploma A en B hebben blijven de zwemlessen volgen. Groep 7/8 heeft in plaats van zwemles een tweede gymnastiekles, verzorgd door de vakleerkracht.

Tijdens de weeksluitingen (op woensdag- en vrijdagochtend) staan kleine optredens en presentaties door leerlingen centraal. Wennen aan een optreden in het openbaar en spreken in een grotere groep zijn doelstellingen die wij zo spelenderwijs trachten te realiseren.

De vakleerkrachten bepalen het wel of niet doorgaan van de zwemlessen. We zijn blij dat er op Texel schoolzwemmen gegeven wordt en beschouwen het daarom als een verplicht onderdeel van het onderwijsaanbod.

Als onderdeel van het muziekonderwijs doen de leerlingen van groep 5 mee aan het IMV-project (Instrumentale Muzikale Vorming), dat door de muziekschool wordt georganiseerd. In twee lessenseries worden leerlingen vertrouwd gemaakt met diverse instrumenten, die ook echt mee naar huis gaan om bespeeld te worden.

Schoolreizen

Jaarlijks volgen wij het aanbod dat de Stichting voor Kunstzinnige Educatie “Triade” en de Culturele Commissie Texel voor de basisscholen opstelt. Daarnaast wordt er vrijwel jaarlijks een cultureel evenement verzorgd, waarbij leerlingen naar een voorstelling gaan of een tentoonstelling bezoeken.

Bewegingsonderwijs / schoolzwemmen De gymnastiek voor de groepen 3 t/m 8 wordt gegeven door de vakleerkracht in de gymzaal of op het sportveld achter de school. De vakleerkrachten organiseren ieder jaar een aantal sportdagen waaraan onze school meedoet. Zo is er voor de

Alle groepen gaan op schoolreis. Jaarlijks bekijken we de opzet van de schoolreizen: een gezamenlijke dag uit in het kader van een thema of een aparte dag per groep. De groepen 7 en 8 hebben de uitwisseling met België als schoolreis.

Uitwisseling / internationale samenwerking Sinds zes jaar is onze school ‘partnerschool’ van de St. Antoniusschool in Eeklo (België). Naast samenwerking op ICT-gebied is er nu ook al zes keer een daadwerkelijke uitwisseling geweest. In mei 2004, 2006 en 2008 zijn de Belgische leerlingen op Texel geweest, in mei 2005, 2007 en 2009 zijn onze leerlingen naar Eeklo, Brugge en Gent geweest. Op Texel staat de uitwisseling in het teken van de

23

Texelse natuur, het strand en de zee. Wanneer we België bezoeken is het thema de middeleeuwen. Er is opnieuw subsidie van het Europees Platform aangevraagd. Wanneer dat toegekend wordt, komen de Belgische leerlingen in mei 2010 naar Texel.

3.4

Resultaten van het onderwijs

In het schooljaar 2009 - 2010 krijgt onze school in het huidige toezichtskader van de onderwijsinspectie een zgn. basisarrangement, hetgeen betekent dat de kwaliteit en de randvoorwaarden in orde zijn.

Gegevens 2008 - 2009 We begeleidden drie leerlingen met een zgn. rugzak(Leerling Gebonden Financiering). Er is één leerling verwezen naar het sbao.

Groep 8 : Uitstroom naar Openbare Scholen Gemeenschap “De Hogeberg”: 3x advies VMBO met Leerwegondersteuning

De laatste inspectierapporten zijn digitaal in te zien via www.owinsp.nl 5x advies VMBO Het is verplicht om in de schoolgids ook de zgn. uitstroomgegevens van de leerlingen op te nemen.

4x advies VMBO/HAVO 8x advies HAVO-VWO 1x advies VWO

Uitstroom Gemeentelijk Scholen Gemeenschap Schagen: 1x advies HAVO/VWO

24

4 4.1

De zorg voor de leerlingen Opvang van nieuwe leerlingen in de school

In de meeste gevallen is een leerling vier jaar wanneer hij/zij bij ons op school komt. Als u voorafgaande aan een aanmelding nadere informatie wilt hebben, bent u van harte welkom bij de directeur voor een gesprek, een rondleiding en een schoolgids.

4.2

Het volgen van de ontwikkeling van de leerlingen

Van ieder leerling wordt na aanmelding een leerlingdossier aangelegd. Daarin worden persoonlijke gegevens, verslagen van leerlingbesprekingen en gesprekken met ouders, handelingsplannen en toetsgegevens bewaard. De mappen worden beheerd door de groepsleerkrachten. Leerlinggegevens zijn privacygevoelig en worden dan ook achter slot en grendel bewaard. Natuurlijk zijn ze wel in te zien door de ouders.

Het dagelijks werk van leerlingen Wanneer u besluit uw zoon of dochter bij ons op school aan te melden, is er de gelegenheid om op proef een aantal keren mee te draaien. Het is immers een hele stap, voor het eerst naar school! Op die manier kan uw zoon of dochter kennis maken met de nieuwe juf en de groep waarin hij/zij terecht komt. Meestal zal er voordien een gesprek hebben plaatsgevonden met de directeur en/of de groepsleerkracht. Wanneer kinderen van een andere basisschool bij ons worden ingeschreven, is er altijd contact met de vorige school. Het is een verplichting om elkaar d.m.v. een

Op onze school volgen wij het werken van de leerlingen op vele manieren. We lopen rondes in de groep, observeren, stellen vragen en geven leerlingen feedback. De leerlingen maken methodegebonden toetsen, die de leerkracht zorgvuldig nakijkt. Het dagelijks werk van leerlingen wordt gedeeltelijk door de leerkracht nagekeken en van commentaar voorzien. In groep 3 wordt een begin gemaakt met het leren corrigeren door de leerlingen. Op deze wijze zien leerlingen direct hun eigen resultaten en voelen zich daar ook meer verantwoordelijk voor. Het corrigeren door de leerlingen wordt steeds verder uitgebreid naar de bovenbouw.

onderwijskundig rapport op de hoogte te stellen van de vorderingen van het leerling. Indien noodzakelijk, zal verdere informatie van de vorige school gevraagd worden.

Veel werk, vooral in de onderbouw, wordt direct mee naar huis gegeven. Later wordt er vaker in schriften gewerkt, die als ze vol zijn mee naar huis gegeven worden. Ieder leerling bouwt een eigen portfolio op, waarbij typerend werk door het leerling zelf wordt verzameld. Hierdoor kunnen we aan de hand van oorspronkelijk werk de ontwikkeling van de leerling volgen en met u bespreken. 25

Het digitale portfolio in groep 6, 7 en 8 is in ontwikkeling. U kunt dat thuis via een beschermde website inzien.

Verslaggeving door de groepsleerkracht

Leerlingvolgsysteem

In de groepen 1/2 worden de ontwikkelingen van de leerlingen bijgehouden op basis van het Ontwikkelvolgmodel voor Jonge Leerlingen. Hierin staan zowel de cognitieve als sociaal-emotionele aspecten. Dit wordt samen met het leerlingerportfolio besproken met de ouders.

In de loop van het jaar wordt de leerling dus door middel van observaties en toetsen goed gevolgd. Daarnaast worden er twee tot drie keer per jaar methodeonafhankelijke toetsen afgenomen, waarbij een vergelijking met een landelijke norm mogelijk is. Daar worden de Cito-toetsen voor gebruikt. De uitslagen van die toetsen geven ons redelijk objectieve gegevens over de leerprestaties van uw zoon of dochter. De verrichtingen van ieder leerling en de groep kunnen zodoende op langere termijn worden gevolgd. Een dergelijk systeem noemen we het leerlingvolgsysteem.

In de groepen 3 t/m 8 wordt twee keer per jaar een portfolio-gesprek gehouden, waarbij het Ontwikkelvolgmodel, de toetsresultaten(methode gebonden en Cito) en de ervaringen van de leerkrachten worden bekeken en besproken. In groep 8 speelt naast het portfolio de advisering voor het vervolgonderwijs een belangrijke rol. Een verslag van het gesprek wordt door de ouders ondertekend en toegevoegd aan het dossier van uw zoon of dochter. Aan het eind van het schooljaar krijgen de leerlingen een verslag van de leerkracht over hun prestaties en vorderingen.

De resultaten van de groep en de individuele resultaten worden in leerlingbesprekingen aan de orde gesteld. Aan de hand van de resultaten van deze methodeonafhankelijke, methode gebonden, observatiegegevens en ervaringen van de leerkracht, wordt er gekeken waar bijstelling van het onderwijsaanbod voor uw zoon of dochter gewenst is.

Mocht er tussentijds behoefte zijn aan een voortgangsgesprek, dan kunt u daarover natuurlijk altijd met de groepsleerkracht een afspraak maken.

De uitkomsten worden ook gebruikt om het onderwijs te evalueren. Zo kunnen we ons totale onderwijsaanbod eventueel bijstellen.

Elke leerling krijgt de zorg die het nodig heeft. Doen zich problemen voor met een leerling, dan wordt dat door de betrokken leerkracht met de intern begeleider besproken. Indien nodig wordt in gezamenlijk overleg een handelingsplan opgesteld. Leerkracht en intern begeleider werken nauw samen. Indien nodig worden toetsen afgenomen, observaties verricht, collegiale consultatie toegepast of vindt er een nader onderzoek plaats. Een dergelijk onderzoek kan afgenomen worden door een niet direct bij de school betrokkene (bijv. het Zorgteam of OBD Noordwest). Op onze school blijven leerlingen niet zitten. Soms kan er wel sprake

In de groepen 4, 5, 6, 7 en 8 wordt gebruik gemaakt van het Ontwikkelvolgmodel om de ontwikkeling van de sociaal emotionele aspecten van uw zoon of dochter te volgen en vast te leggen.

4.3

Speciale zorg voor leerlingen met specifieke behoeften

26

zijn van een verlengde leerweg. Een leerling kan dan een jaar langer over een bouw gaan doen. Het kan voorkomen dat een leerling niet langer opgevangen kan worden binnen het reguliere basisonderwijs. Met een indicatie van de Permanente Commissie Leerlingenzorg is een verwijzing naar een school voor speciaal basisonderwijs mogelijk. Verwijzing naar hulpverlenende instanties, als bijv. een kinderpsychiater of Bureau Jeugdzorg, kan ook tot de mogelijkheden behoren. Bij alle hierboven genoemde procedures spelen de ouders een belangrijke rol. Voor elke te nemen stap wordt met de ouders overlegd en hun toestemming gevraagd. De onderwijskundige rapporten kunnen altijd door de ouders worden ingezien. De werkwijze ten aanzien van de speciale zorg staat uitvoerig beschreven in ons schoolzorgplan.

4.4

Begeleiding van de overgang naar het voortgezet onderwijs

Na acht jaar gaan de leerlingen naar het voortgezet onderwijs. Dat betekent meestal dat ze naar de Openbare Scholengemeenschap "De Hogeberg" in Den Burg gaan.

De school heeft door middel van het leerlingvolgsysteem en de ervaringen van de groepsleerkracht een goed beeld van de vorderingen van elk leerling. De uiteindelijke keuze die in samenspraak met het leerling en de ouders wordt gemaakt, volgt in het voorjaar. Bij ernstige twijfel kan worden besloten tot een extra, onafhankelijk schoolkeuzeonderzoek door bijv. OBD Noordwest of een andere erkende instantie. In het leerlingdossier wordt een aantal relevante zaken met betrekking tot het advies bewaard: de uitslagen van de Cito-toetsen, de leestoetsen en andere afgenomen toetsen, observaties en de verslagen van de oudergesprekken. Deze gegevens blijven op het Durperhonk en worden vijf jaar, na het vertrek van de leerlingen uit het archief verwijderd. Met OSG “De Hogeberg” heeft onze school goed contact. Regelmatig worden wij op de hoogte gehouden van de resultaten van de leerlingen in de eerste leerjaren. Vaak vindt er een mondelinge toelichting plaats. Hieruit is voor ons ook af te leiden of de advisering al dan niet juist is geweest.

Aan het eind van groep 7 doen de leerlingen de zgn. Cito-entreetoets. De uitslag geeft een indicatie van de mogelijkheden van het leerling en geeft school nog de gelegenheid om het leerstofaanbod ‘op maat’ aan te passen in groep 8. De leerlingen die in aanmerking komen voor de zgn. ‘leerwegondersteuning’ worden in januari (groep 8) apart op de OSG getoetst. U krijgt van de groepsleerkracht in november (groep 8) tijdens een uitgebreid gesprek een persoonlijk advies over de (keuze)mogelijkheden van uw zoon of dochter. 27

5

De leerkrachten

Het personeelsbeleid wordt bovenschools bepaald. Alle teamleden hebben een zgn. bestuursaanstelling, waarbij ze op alle scholen van Stichting Schooltij ingezet kunnen worden. De rijksinkomsten komen bovenschools binnen, zodat financiële knelpunten op een bepaalde school door Stichting Schooltij als geheel kunnen worden opgelost. We proberen op school een breed samengesteld team te laten werken, met een goed evenwicht tussen man en vrouw, jong en oud, ervaren en beginnend. Dat dit niet altijd lukt heeft met het imago van het beroep leerkracht te maken (weinig mannen binnen het primair onderwijs) en met de huidige rechtspositie, waarbij de collega met de minste dienstjaren als eerste afvloeit. Door regelmatig van groep of taak te veranderen, blijven leerkrachten enthousiast en gemotiveerd, ontwikkelen zij zich en zijn ze breed inzetbaar. De weekinzet wordt bepaald door verschillende weekroosters onderbouw en bovenbouw en door de compensatieregelingen voor volledig aangestelde collega’s en de BAPO-regeling (Bevordering Arbeidsparticipatie Ouderen, mogelijk in te zetten vanaf 52 jaar). Daardoor werken in een aantal groepen twee leerkrachten, die uiteraard onderling goede werkafspraken maken en voor een correcte overdracht zorgen.

Begeleiding en inzet stagiaires PABO, ROC en VMBO Wij onderhouden contacten met diverse PABO’s (Pedagogische Academie Basis Onderwijs), het ROC (Regionale Opleidingscentrum) in Den Helder en het VMBO (Voorbereidend Middelbaar Beroeps Onderwijs) als onderdeel van de OSG “De Hogeberg”. Deze contacten vinden wij waardevol, evenals het werk van de stagiaires die enthousiast bezig zijn het vak van onderwijsgevende te leren. Wij begeleiden geregeld stagiaires van PABO, ROC en VMBO. We vinden het een goede zaak, op deze wijze te helpen de school ook in de toekomst te voorzien van goed opgeleide collega’s en ander ondersteunend personeel. Bovendien is contact met de PABO en jonge collega’s ook voor levendig en modern onderwijs van groot belang. De eindverantwoordelijkheid van de door de stagiaires gegeven lessen ligt altijd bij de betreffende groepsleerkracht, ook als de stagiaires soms voor wat langere tijd zelfstandig voor de groep staan.

Nascholing van leerkrachten Regelmatig volgen leerkrachten lang- of kortlopende cursussen om in hun onderwijspraktijk op de hoogte te blijven van allerlei nieuwe ontwikkelingen. Deze cursussen vinden meestal na schooltijd plaats. Het is ook mogelijk dat leerkrachten voor kortere of langere tijd voor het volgen van een cursus afwezig zijn (studiemiddagen). In dat geval wordt voor vervanging gezorgd of hebben de leerlingen vrij. Tevens vindt scholing op teamniveau plaats, bijvoorbeeld het leren werken met een nieuwe methode of didactiek. 28

Dit jaar gaan we o.a. verder met het studietraject rondom Passend Onderwijs. Ook dyslexie krijgt dit jaar speciale aandacht. Onderbouwleerkrachten krijgen specifieke scholing in het signaleren en omgaan met dyslexie. Onze Intern Begeleider gaat een cursus dyscalculie volgen bij OBD Noordwest.

6

De ouders/verzorgers *)

*) daar waar in deze gids gesproken wordt van ouders worden ook verzorgers bedoeld. Wij hechten grote waarde aan een goede samenwerking tussen ouders en school. Wat doen wij eraan om deze betrokkenheid waar te maken? Hoe krijgen wij het voor elkaar dat ouders gemakkelijk en graag naar school komen?

Informatievoorziening aan ouders over het onderwijs en de school Om op de hoogte te blijven van wat er allemaal in en rond de school gebeurt krijgen de ouders via hun leerlingen maandelijks een zgn. "maandbericht". Dit is een overzicht van de activiteiten die per maand plaatsvinden, gekoppeld aan informatie over de school en deze activiteiten. Verder verschijnt een aantal malen per jaar de polderdorpskrant “Achter de Rugediek”. Onze leerlingen leveren een bijdrage aan deze krant. Daarnaast zijn er tussentijdse meldingen van zaken die voor een deel van de ouders van belang zijn. Hiervoor zullen we vaker de schoolwebsite gaan gebruiken

(www.durperhonk.nl). De website wordt dit jaar gewijzigd en aangepast. Tevens willen we de maandberichten per email gaan verzenden naar de ouders. Weeksluitingen kunnen door ouders van de presenterende groep bijgewoond worden. Ook bij de grote vieringen e.d. zijn ouders van harte welkom. Sommige thema’s worden met een kijkmiddag afgesloten. Nog belangrijker vinden wij het directe contact tussen ouders en school, daar waar het gaat om het welbevinden van uw kind(eren). We verwachten alle ouders verscheidene malen per jaar op de kijkmiddag en bij de inloop- en portfolioavonden. Daarnaast is er elk jaar een groepsouderavond, waarin elke leerkracht de dagelijkse gang van zaken binnen de groep aan de ouders duidelijk maakt. Natuurlijk is het dagelijks mogelijk om een leerkracht te spreken, wanneer u dat wenselijk acht. Het spreekt voor zich dat dit niet onder lestijd kan, maar na schooltijd kunt u altijd binnenlopen om een afspraak te maken. In de onderbouw komt de leerkracht één keer bij iedere leerling op huisbezoek om ook de thuissituatie beter te leren kennen. Zelf kunt u natuurlijk ook op een of andere manier binnen de school actief zijn. Dat kan door te assisteren bij onderwijsactiviteiten, excursies, sportdagen, schoolreisjes. Dat kan ook door in Medezeggenschapsraad of Ouderraad mee te denken over de opzet, inhoud en organisatie van het onderwijs.

Medezeggenschapsraad en Ouderraad Aan elke school is een Medezeggenschapsraad (MR) verbonden. Dit inspraakorgaan heeft als doel de verschillende bij de school betrokken partijen (ouders en team) medezeggenschap te geven. De MR kan over ieder onderwerp 29

advies geven aan het bevoegd gezag, in ons geval het bestuur van Stichting Schooltij. Op onze school bestaat de MR uit drie ouders en drie teamleden. De leden van de MR worden eens per twee jaar gekozen uit en door de aangestelde personeelsleden en uit en door de ouders of verzorgers van de ingeschreven leerlingen.

naar de directeur en/of het schoolteam. Verder houdt de OR zich bezig met de organisatie van allerlei activiteiten, zoals sinterklaas, kerst, pasen, het eindejaarsfeest, de schoolreizen en de hoofdluiscontrole. Tenslotte is de OR verantwoordelijk voor het rooster van de ouderhulp bij het eten en het rooster voor het ophalen van oud papier en het verzorgen van de schoolwas.

Onze Ouderraad is een vereniging. Het bestuur van de Ouderraad bestaat uit een oneven aantal leden (5-7). Zij worden gekozen voor een periode van drie jaar. Het bestuur benoemt ieder jaar uit haar midden een voorzitter, een secretaris en een penningmeester. De MR en OR vergaderen eens in de zes weken apart, maar soms ook samen. Indien nodig wordt er vaker vergaderd of worden er werkgroepen gemaakt. De vergaderingen zijn openbaar en worden aangekondigd via het “maandbericht”.

Tweemaal per jaar beleggen de OR en de MR een ouderavond. De eerste avond is tevens te zien als jaarvergadering, waarin de OR en de MR verantwoording afleggen over hun werkzaamheden van het afgelopen jaar. Op deze avond worden de jaarrekening en de begroting van de OR/MR behandeld. Daarnaast wordt een inhoudelijk verslag gegeven van de activiteiten van het afgelopen jaar. Algemene zaken kunnen in de rondvraag aan de orde worden gesteld. Tijdens de tweede ouderavond kan een actueel, onderwijskundig of pedagogisch thema, behandeld worden, waarvoor vaak een gast(spreker) wordt uitgenodigd. Een belangrijke taak van de OR is het bevorderen van het contact tussen ouders en school. Zonodig behartigt de OR de belangen van de ouders en de kinderen bij de MR of bij het bevoegd gezag, de stichting Schooltij. Die rol kan zij ook spelen

7

De ontwikkeling van het onderwijs

Als Durperhonk proberen wij om landelijke onderwijsontwikkelingen zo goed mogelijk te volgen. Door ons open te stellen voor maatschappelijke ontwikkelingen en voortdurend ook zelf te leren, houden we ons onderwijsaanbod ‘bij de tijd’. Het gebruik maken van de nieuwste leermethoden en eigentijdse hulpmiddelen achten wij daarom van groot belang. Als school geven wij hoge prioriteit aan moderne methoden, met name voor de basisvakken rekenen/wiskunde en taal, maar ook voor het gebruik van de computer als leer- en hulpmiddel.

Dit schooljaar worden er opnieuw investeringen gedaan ten behoeve van het thematisch onderwijs, de bevordering van het zelfstandig werken en het versterken van ICT. Ook wordt een nieuwe taal/spellingsmethode aangeschaft voor de groepen 4 t/m 8. In het najaar wordt besloten welke methode dat zal 30

zijn. Voor de groepen 7 en 8 wordt een nieuwe methode Engels uitgekozen en ingevoerd.

methoden). Onderwijsbegeleidingsdienst Noordwest ondersteunt en begeleidt ons bij dit proces.

Jaarlijks wordt er aanvullende computersoftware gekocht en worden er nieuwe boeken voor de leesbibliotheek en het documentatiecentrum gekocht.

8 Er is op Texel structurele aandacht voor jeugdbeleid. Vanuit WSNS(Weer Samen Naar School) worden middelen beschikbaar gesteld voor het vroegtijdig signaleren van jonge risicoleerlingen. Door deelname aan het Jeugdadviesteam hebben we ook korte lijnen met vormen van jeugdhulpverlening.

Het huidige onderwijs moet een antwoord vinden op de volgende twee vragen : Hoe gaan we om met de grote verschillen tussen leerlingen, hoe realiseren we ‘passend onderwijs’ voor zoveel mogelijk leerlingen binnen de eigen leefomgeving ? Hoe vinden we een goed evenwicht tussen het bereiken van de leerdoelen op het gebied van de basisvaardigheden enerzijds en hoe voldoen we aan onze ‘pedagogische opdracht’ anderzijds ?

Praktische schoolzaken

Abonnementen op jeugdbladen Via de school kunnen de leerlingen een abonnement nemen op een aantal jeugdbladen. De school krijgt ter compensatie van de administratie en verspreiding een kleine vergoeding, die we benutten om leesboeken aan te schaffen. Meteen na de zomervakantie worden de diverse folders meegegeven.

Acties Jaarlijks doet groep 8 mee aan de landelijke Kinderpostzegelactie. Groep 6/7 doet mee aan de actie “Jantje Beton”.

We proberen op school een prettig pedagogisch klimaat te scheppen (impuls vanuit project De Vreedzame School), betrokkenheid en motivatie van leerlingen te vergroten (gerichte aandacht voor onderwijs in thema’s), het welbevinden van leerlingen te garanderen (uitgaan van de vernieuwde visie op het adaptief onderwijs, waarbij zelfsturing door leerlingen centraal staat) en voldoende tijd te besteden aan de basisvaardigheden (door gedegen didactiek en inzet van goede

31

Buitenschoolse opvang

Eten en drinken in de pauzes

Onze school heeft een convenant getekend waarbij is geregeld dat twee instellingen voor buitenschoolse opvang kunnen voorzien in de behoeften van ouders / leerlingen.

De leerlingen kunnen tijdens de fruitpauze en tijdens het overblijven een boterham of fruit eten en iets drinken. We verzoeken de ouders met nadruk géén koek, snoep of onnodige tussendoortjes mee te geven. Wel blijft de vraag: wat is gezond? Het wil dan ook wel eens gebeuren dat de leerkracht in de ene groep iets toestaat, dat een andere leerkracht in een andere groep niet goedkeurt. We kunnen en willen als team geen volledige lijst aanleggen ten aanzien van de dingen die de leerlingen meenemen. We hanteren een algemene regel, zoals hierboven vermeld. We vragen begrip voor de enkele keer dat leerkrachten daar verschillend op reageren.

Continurooster Alle ouders worden door de Ouderraad ingeroosterd om te helpen bij het eten in de groepen 1/2/3/4. Ouders letten op de laatste eters, helpen bij de afwas en het schoonmaken van de tafels en de groep.

EHBO / BHV Bij ongelukjes in school en op het plein wordt eerste hulp geboden door de leerkrachten volgens de richtlijnen van de GGD-wijzer. Netty Bode en Hetty Kuip hebben de cursus bedrijfshulpverlening gevolgd. Naast basis-EHBO wordt hierbij ook aandacht geschonken aan brandbestrijding en ontruimingsprocedures. Is er medische hulp nodig, dan worden ouders/verzorgers en/of de huisarts altijd gewaarschuwd. Ongelukken worden vastgelegd in het ongevallenregister, dat bij het opstellen van het veiligheidsbeleid gebruikt kan worden.

Tijdens het overblijven kan in de meeste groepen thee of soep worden gemaakt. Zolang er voldoende aanmeldingen zijn verzorgen wij centraal de schoolmelk. De groepen 1/2/3/4 eten op woensdag en vrijdag tussen de middag thuis. Op vrijdag geldt dit ook voor de groepen 5/6/7/8.

Buitenschoolse opvang Onze school heeft een convenant getekend, waarbij is geregeld dat twee instellingen voor buitenschoolse opvang kunnen voorzien in de behoeften van ouders / leerlingen.

Jaarlijks wordt de ontruimingsprocedure tenminste één keer met leerlingen en personeel geoefend.

32

Fietsen Leerlingen kunnen in principe op de fiets naar school komen, zolang ze (op eigen risico) goed in de fietsenrekken kunnen worden geplaatst en geen onveilige situaties opleveren.

Fotograaf Eenmaal per jaar komt de schoolfotograaf op school. Hierbij is het mogelijk om ook broer-zus-foto’s te laten maken. Uiteraard bent U niet verplicht om gemaakte foto’s af te nemen.

Uit de ouderbijdrage worden o.a. betaald: overblijfkosten, kosten voor traktaties tijdens vieringen, kleine attenties voor zieken of afscheid, viering van Sinterklaas, Kerst, Pasen, de afscheidsviering, extra projectkosten (materialen, excursies), lees- en informatieboeken en extra materialen voor handvaardigheid.

Gymnastiek / Bewegingsonderwijs Naast de gymkleding (shirt, broek en gymschoenen) moeten de leerlingen van de groepen 3 t/m 8 een handdoek meenemen, want na de gymnastiekles is het douchen verplicht. De onderbouw krijgt les van de eigen juf in het kleutergymlokaal. In principe kan dit iedere dag zijn. Het hangt van het weer af of zij buiten of binnen spelen.

Geldzaken Het basisonderwijs is gratis. Om echter extra activiteiten te kunnen bekostigen, wordt jaarlijks aan de ouders een bijdrage gevraagd (via de vereniging ouderraad). Bij aanmelding van een leerling op school kunnen de ouders lid worden van de vereniging Ouderraad. Tijdens de algemene ouderavond wordt de hoogte van deze ouderbijdrage vastgesteld. U ontvangt van de penningmeester een rekening die voor 1 januari van het lopende schooljaar moet zijn voldaan. De ouderbijdrage voor dit schooljaar bedraagt € 40 voor groep 1 t/m 4 (inclusief Sinterklaas en schoolreis) en € 25 voor groep 5 t/m 8 (exclusief schoolreis/ uitwisseling).

Honden We stellen het bijzonder op prijs als uw hond thuisblijft als de leerlingen worden gebracht of opgehaald. Ook het sportveld en de zandbak stellen bepaald hondengebruik niet op prijs.

Kleding en schoenen In alle groepen hanteren we als regel dat alle schoenen en/of laarzen uitgaan en dat de leerlingen in de groep sloffen, pantoffels of slippers dragen, in verband met het behoud van het marmoleum en het effect van de vloerverwarming.

33

Wilt U ervoor zorgen dat de naam in de laarzen staat en dat uw zoon of dochter sloffen, slippers of pantoffels bij zich heeft? Deze kunnen op de kapstokplank bewaard worden. In de groep laten we zonnebrillen en petten afzetten.

Luizen Een werkgroep ouders houdt na iedere vakantieperiode op school een hoofdluizencontrole. Als er luizen of neten worden aangetroffen, worden de ouders van deze leerlingen rechtstreeks door de school benaderd.

Mobiele telefoons / spelcomputers Het is de leerlingen niet toegestaan om mobiele telefoons, spelcomputers, discmans enz. mee naar school te nemen. Uiteraard kan er in bijzondere omstandigheden met de leerkracht overleg worden gevoerd over een uitzondering.

Ouderhulp Tijdens de eerste groepsouderavonden krijgt u een overzicht van de benodigde ouderhulp, die in de groepen wenselijk is, waarvoor u zich vervolgens kunt opgeven. Hierbij valt te denken aan hulp bij het groepslezen, begeleiding tijdens excursies en schoolreizen, ondersteunen van handvaardigheidlessen, hand- en spandiensten tijdens de ouderraadactiviteiten.

Oud papier Iedere eerste zaterdag van de maand halen ouders van de leerlingen oud papier op. Als alle ouders meewerken bent u ongeveer twee keer per jaar aan de beurt. Via de Ouderraad ontvangt u een rooster met data, route en richtlijnen. Van de opbrengst kan de Ouderraad voor de school en de leerlingen extra materiaal aanschaffen en/of extra activiteiten organiseren.

Pauze Er is toezicht op het plein tijdens de pauzes. De leerlingen mogen het plein tijdens de schooltijd niet verlaten. Na overleg met de leerkracht kunnen de oudere leerlingen in de pauze op het voetbalveld voetballen of slagballen. Tijdens de pauzes mogen skateboards, steps e.d. niet worden gebruikt. Het buitenspelmateriaal van de kleuters blijft dan ook in de schuur. De leerkrachten geven aan of de jas uit kan vanwege het mooie weer. Na schooltijd zijn de leerkrachten niet meer verantwoordelijk voor de leerlingen die rondom de school blijven spelen. Wel is de school tot 15 minuten na afloop van de lessen verantwoordelijk voor de leerlingen die nog binnen de school zijn (bijv uitvoeren van de taken).

Schooltelevisie De NOT (Nederlandse Onderwijstelevisie) zendt elke week programma’s uit voor bepaalde groepen van de basisschool. Hieruit maken we per groep een keuze. 34

Speelterrein

Weeksluiting

Het speelterrein van de school en het dorpshuis is openbaar terrein en kan dus ook na schooltijd worden gebruikt. We zouden het bijzonder op prijs stellen dat ouders met hun leerlingen duidelijke afspraken maken over het gebruik van de toestellen, zodat vandalisme zoveel mogelijk voorkomen wordt en iedereen veilig van het terrein gebruik kan maken.

Op vrijdagochtend wordt van ca. 11.45 – 12.15 uur de weeksluiting gehouden voor de groepen 3/4 , 5/6, 6/7 en 8. Per keer is één groep verantwoordelijk voor de weeksluiting.

Beschadigingen kunnen rechtstreeks worden gemeld bij de Servicebalie van de Gemeente.

De kleutergroep heeft haar weeksluiting op woensdag om 11.00 uur. Dit in verband met de afwezigheid van juf Netty op vrijdag. De ouders van de groep worden uitgenodigd om de weeksluiting bij te wonen. In het “maandbericht” wordt aangegeven welke groep de weeksluiting verzorgd.

Trakteren Wij verzoeken u de leerlingen bij verjaardagen zoveel mogelijk te laten trakteren op fruit of iets hartigs. Ook voor de leerkrachten hoeft u niet naar de banketbakker. De leerkrachten vieren hun verjaardagen op een afgesproken moment in het jaar. (zie de “maandberichten”). Voor schooltijd De deuren gaan om 08.20 uur open. De leerlingen kunnen op het plein blijven spelen tot de bel gaat of alvast naar hun eigen groep gaan.

35