Representer-monde

(SE) REPRÉSENTER LE MONDE La carte n'est pas le territoire - Van Vogt*

Les concepts centraux : représentation, code, réel, neutralité. Les objectifs notionnels : planisphères, repères terrestres.

Durée

ORGANISATION

MISSION

Séquence 1 De l'espace courbe au plan, des transformations et des déformations. Et le processus inverse. 10 m

Chaque élève dispose d'une orange ou d'une pomme de terre qu'il doit peler le plus délicatement possible, avec un épluche légume de préférence. Dans un second temps, les élèves doivent recoller les pelures sur une feuille avec un ruban adhésif.

Prenez ce fruit ou cette pomme de terre et pelez-le avec beaucoup de soin car vous allez devoir récupérer les épluchures et les collez sur une feuille de papier pour reconstituer la surface du fruit ou de la pomme de terre.

Une proposition est retenue par groupe. 20 m

Chaque groupe expose son affiche. Une discussion s'engage sur les difficultés rencontrées et les raisons d'être de cellesci.

Chaque groupe vient présenter son travail et le rapporteur indique aux autres groupes les difficultés rencontrées.

L'enseignant fait le point sur les obstacles et les note sur une affiche. 10 m

Chaque groupe repart au travail mais cette fois-ci avec des ballons de baudruche sur lesquels l'enseignant a dessiné au préalable des formes géométriques diverses assez grandes pour que la déformation ligne / courbe soit flagrante : triangles, carrés, rectangles, cercles… Chaque groupe gonfle son ballon et examine les figures qui avaient été tracées. Il note sur une feuille les transformations subies. Une discussion s'amorce dans le groupe.

Retournez dans vos groupes de travail. Prenez les ballons qui sont sur les tables. Redessinez les figures que j'ai tracées sur les ballons, en les mesurant. Maintenant, gonflez les ballons. Observez les figures ! Dessinez-les à nouveau. Discutez ensemble sur ce qui s'est passé. Quelles transformations ont-elles subies ? Pourquoi ?

Au bout d'un moment, l'enseignant y met fin et demande à chaque groupe de venir faire son rapport. 20 m

L'enseignant collationne au tableau les problèmes rencontrés et demande aux élèves de conclure.

A quels types de problèmes avons-nous eu à faire la première et la seconde fois ? Quoi de commun ? Quoi de différent ?

Séquence 2 (a et b) Réinvestissement de la séquence précédente mais à partir de planisphères procédant de différents types de projections. Séquence 2 (a) : les différents types de projection 15 m

Chaque groupe dispose de planisphères relevant de différents modes de projection : cylindrique, conique. Cependant chacune de ces projections situe l'Europe au centre de sa représentation.

Observez ces différentes cartes qu'on appelle des planisphères. Que remarquezvous ? Discutez-en !

20 m

Chaque groupe rapporte au grand groupe ce qu'il a pu constater. L'enseignant aide les élèves à conclure que tout planisphère procède d'une projection qui donne des résultats différents.

Faites votre rapport. Quelle relation pouvez-vous faire avec notre précédent travail ? Comment les auteurs de ces planisphères ont-ils pu faire ? Discutons-en en grand groupe.

Séquence 2 (b) : derrière les projections, des choix idéologiques! 15 m

Cette fois-ci, les élèves sont confrontés à d'autres planisphères, qui relèvent ou pas

Comparez tous les planisphères qui sont devant vous : que remarquez-vous ?

du même système de projection; le continent au centre du planisphère n'est pas le même à chaque fois. Les élèves peuvent évidemment réinvestir ce qui a été fait au cours de la situation-problème précédente.

Essayez d'expliquer ce phénomène ! Voyez-vous une relation avec le travail de la dernière fois, quand nous avons comparé plusieurs représentations de la planète Terre.

Séquence 3 Des déformations qui minimisent le Tiers Monde. 15 m

Chaque groupe dispose d'un planisphère identique utilisant la projection de Mercator, la plus usitée (une carte par groupe, chacune pouvant être examinée par deux groupes ou plus, en fonction du nombre d’élèves).

Comparer la carte que vous avez avec la fiche jointe : que remarquez-vous ? Qu’en pensez-vous ?

Il s'agit d'attirer l'attention des élèves sur la conséquence d'une telle projection notamment dans la perception qu'ils pourraient avoir de l'importance du Tiers Monde. Chaque groupe dispose des surfaces des pays, sous-continents ou continents comparés. 15 m

Rapport des groupes très rapide, cartes à l'appui.

Faites vos rapports. Quels points communs constatez-vous ? Quelles différences ?

Discussion et distribution finale de planisphère (un par élève) utilisant la projection de Peters. 20 m

Documents de travail

Évaluation finale pour faire le point sous la forme d’un compte-rendu rédigé par chaque groupe sur les étapes suivies et sur les différentes conclusions auxquelles la classe est parvenue.

Retournez dans les groupes : retrouvez chaque étape de notre travail et toutes les choses que nous avons apprises sur les cartes.