Proyecto Educativo

CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA. RECONOCIDO POR CONICIT 1.981 AUTORIZADO POR EL C.N.U 1.991 GACETA OFICIAL Nº 34678

PROGRAMA: Especialización en Planificación y Evaluación de la Educación. Unidad Curricular: Planificación y Administración de la Educación

PROPUESTA: creación de una planificación para la integración escuela - comunidad en la e.b “creaciòn pantoño”, ubicada en pantoño, municipio ribero estado sucre

FACILITADORA: M.S.c. Magda Medina

PARTICIPANTES: Lcda. Barreto, Angélica

C.I

:

17.623.047 Lcda. Calvo, Hidarmis C.I: 11.967.134 Lcda. Calvo, Adela C.I: 11.967.133 Lcdo. Caraballo, Daniel C.I: 14.661.087 Lcda. Díaz, Juana C.I: 10.884.521 Cohorte: C - 6 Grupo: 2

Cariaco, noviembre 2010

INTRODUCCIÓN

Toda institución diseña planificaciones de acuerdo a sus objetivos y metas planteadas, pueden ser a corto, mediano y a largo plazo, según la amplitud y magnitud de la misma. Es decae, cantidades de planes y actividades debe ejecutar cada unidad operativa, ya sea de niveles superiores o inferiores, es fundamental conocer y ejecutar correctamente los objetivos para poder lograr las metas trazadas. También es importante señalar que la planificación de la institución debe precisar con exactitud y cuidado la misión, la cual esta fundamentada en las funciones operativas que se van a ejecutar en la institución. La planificación tiene por finalidad producir cambios profundos en los mercado en la organización y cultura interna.

CAPÍTULO I MOMENTO PROBLEMA La educación es un proceso dinámico que se inicia dentro del seno familiar, por ser principalmente los padres, quienes fomentan la enseñanza de valores, hábitos, rutinas, patrones de crianza, etc., y que más adelante los niños reforzaran esos conocimientos y aptitudes al ingresar al ámbito escolar. Esto quiere decir, que tal proceso contribuye a la integración y desarrollo de lo humano, considerándose este como el proceso por el cual una persona en crecimiento adquiere una concepción más amplia y que a su vez es capaz de realizar actividades propias de su ambiente. El reto de la educación es convertirse en el epicentro que estimule y promueva el desarrollo de lo humano. Las prácticas escolares, los modelos de aprendizajes, los modos de producción de conocimientos, etc.; son experiencias y estrategias destinadas a sentar las bases de una relación social emancipadora del ser humano. La integración Familia-Escuela-Comunidad, contribuye a fortalecer en el educando su condición para vivir en democracia y a la vez se le da la visión del mundo en el que ha de vivir, pues el proceso educativo debe estar íntimamente relacionado con lo que sucede en su medio; por este motivo es necesario que la planificación de Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C) y Proyectos de Aprendizaje (P.A) tengan como finalidad demostrar que las instituciones educativas no son islas pedagógicas, sino parte de la vida social, y por lo tanto deben estar estrechamente relacionadas con esa realidad que la rodea. Por otro lado, cabe destacar que si queremos que el sistema educativo se desarrolle al máximo, en una determinada comunidad, es necesario integrar las acciones de sus miembros hacia la satisfacción de sus necesidades. Más allá de esto, cabe agregar que toda comunidad supone una toma de conciencia en cuanto a la labor educativa, pues esta forma parte también del cuerpo social y no de un sector limitado del mismo. Por esta razón, se debe promover la participación de todos los sectores de la población, incluyendo la familia; de esta manera el sistema educativo comenzara a transformarse; descubrirá capacidades latentes; gestará fenómenos de interacción que moldeará nuevas formas para regirlas. A la escuela le corresponde empezar por romper ésta visión que se tiene de un abismo que separa a la escuela de los hogares y de la vida, de esta manera se debe mejorar la educación. La integración pedagógica permitirá al docente cambiar la noción que tienen los representantes de ver su participación en la escuela como un hecho sin importancia alguna. Esta integración pedagógica entre padres, maestros y miembros de la comunidad, es de gran importancia tomando en cuenta estos aspectos debido a que en las comunidades encontramos gran gama de recursos pedagógico que muy pocas veces utilizan en las escuelas.

De acuerdo a esto es necesario resaltar que los representantes deberían acudir a la escuela, y no solo eso, la escuela es la que debe promover esta participación, una de las formas como la escuela puede propiciar ésta, es conociendo y aprendiendo de la comunidad. 1.1.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la planificación de una institución se tiene que examinar la calidad profesional de los docentes, su remuneración y sus condiciones de trabajo; las condiciones del edificio escolar, su equipo, mobiliario y material de enseñanza; la población escolar la asistencia y los problemas que la afectan; la filosofía, la organización y el desarrollo del programa de enseñanza y otros aspectos de la realidad educativa. Por lo que la investigación abordada en la E.B “Creación Pantoño”, esta referida a la planificación y evaluación del proceso educativo. Tomando en cuenta el nivel de violencia domestica, drogadicción y alcoholismo que existe en esta comunidad, los niños y niñas a temprana edad viven experiencia negativa y pierden la sensibilidad e inocencia. Por tal razón desde la familia debe hacerse un trabajo en función al rescate de valores que desde la escuela se puedan reforzar. Para abordar la problemática la institución se ha planteado la elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario ( P.E.I.C) titulado “Integrar a los padres, madres, representantes y comunidad en general en el rescate y fortalecimiento de los valores en la escuela, familia y comunidad”, igualmente los docentes de aula, en sus proyectos de aprendizajes incluyen actividades referentes a los valores, algunos docentes hacen proyectos sobre valores, tomando en cuenta que el Proyecto Educativo integral Comunitario (P.E.I.C) de la escuela esta enmarcado en Valores. Las escuelas son instituciones que se encuentran dentro de una sociedad, con la que se genera poca comunicación e integración por la falta de planificación y organización por parte de los directivos y docentes en las actividades programadas en los proyectos como P.E.I.C. y P.A. Por esta razón es preciso promover entre maestros, padres y representantes un proceso de reflexión en la cual la escuela debe estar organizada para satisfacer las necesidades que se presenta y para ello es necesario que surja un cambio en la relación de la escuela con el entorno social. La escuela, en conjunto con la familia y la comunidad desempeña un papel fundamental que contribuye a la formación y desarrollo de la sociedad y para esto es necesario transformarla como un todo, su organización y su cultura. De esta manera el plantel de acuerdo a su historia de vida cultural y comunitaria en función de la política educativa debe diseñar un conjunto de actividades planificadas de manera colectiva y dirigida a resolver los principales problemas pedagógicos, organizativos y sociales de la institución en relación con su entorno, ofreciendo espacio formativos de crecimiento personal a los padres, madres, y representante como su participación en eventos, talleres, charlas, reuniones, convivencias y otras actividades que programe la escuela.

Estas relaciones de la escuela con el medio social debe tomar en cuenta la cultura de la zona donde está constituida, para lograr convertir a ésta en centros culturales de la comunidad; es decir, que la institución no puede limitarse a impartir conocimientos básicos a los estudiantes y mucho menos pasar a ser cuidadores de niños, en los cuales los estudiantes permanecen en el plantel unas cuantas horas al día. En tal sentido es necesario dar oportunidad a quienes no forman parte del estudiantado, de participar en sus celebraciones, organizaciones deportivas, culturales, religiosas, etc. Es decir, la misma debe poner sus recursos al servicio de la comunidad, y la comunidad sus servicios a ésta. En muchas escuelas se hallan; bibliotecas, centros de informática, y recursos de Educación Física que le sirven a los adolescentes, personas mayores, padres y representantes e incluso a los mismos docentes como medio de distracción y enriquecimiento intelectual de los individuos; pero a su vez, en la comunidad encontramos una amplia variación de recursos que le sirven tanto para impartir algún tema de clase o para mejora de la institución como son los albañiles, pintores, etc., tomando en cuenta que la escuela cuenta con todo ese recurso, se propone que la realizar una planificación dirigida a la integración escuela-comunidad. La escuela debe fortalecerse como espacio que propicie la participación protagónica, junto a la familia y a la comunidad, a través de un proceso del desarrollo integral tanto de la población atendida como de la institución y la zona que le rodea. Éste es un lugar social donde se constituyen procesos caracterizados por actos de comunicación que permiten expresar diferencias y particularidades propias de la población de la cual forma parte, así como de todos los que interactúan en ella. La participación directa de la gente en la toma de decisiones para la solución de sus problemas y los de su comunidad, crea una nueva relación ciudadana Según Pérez Esclarín.

Una verdadera política educativa democrática debería orientarse hacia una concepción de la escuela como centro educativo comunitario, donde los locales sean utilizados a tiempo completos, abierta a los trabajadores, a las asociaciones. La escuela sería así el lugar de vida colectiva, donde intervengan obreros, artesanos, padres de familias, artistas. Profesionales, deportistas….(1994:p. 91). Por lo que cabe recalcar que debido a la gran importancia que recae en la escuela, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de lo niños/as, ésta debe proporcionar al estudiante un lugar acogedor y gratificante. La escuela es el órgano encargado de impartir educación, por ende es necesario que ella se encuentre en perfecto funcionamiento, tanto a nivel pedagógico, como a infraestructura se refiere. . 1.1.1 INFORMANTES CLAVES:

Para el abordaje de la problemática planteada de integración de la E.B. “Creación Pantoño” y la comunidad, se hizo necesaria la elaboración de una entrevista semiestructurada que consta de 5 preguntas abiertas, aplicada a directivos, docentes, estudiantes, miembros del consejo comunal, asociación civil de padres y representantes. Las cuales son las siguientes: Docentes:

1) ¿Cómo es su planificación con respecto al P.E.I.C? 2) ¿Cuáles son los registros que realiza diariamente en su planificación? 3) ¿Qué tipo de evaluación es la mas recomendada por usted a la hora de evaluar? 4) ¿Que tipo de actividades son las mas adecuadas en el logro de los objetivos? 5) ¿Qué instrumentos utiliza para evaluar? Directivos: 1) ¿Qué función tiene para usted la planificación de proyectos en la institución? 2) ¿Cuáles son los objetivos que se plantea la institución para lograr la ejecución de proyectos? 3) ¿Cómo aplican la propuesta del nuevo diseño curricular los docentes dentro de su planificación? 4) ¿De que manera trabajan los docentes para lograr los objetivos planteados en el PEIC? 5) ¿Cómo planifica la institución la integración escuela- comunidad? Miembros del Consejo Comunal: 1) ¿Por qué considera necesaria la elaboración del P.E.I.C? 2) ¿Según su opinión cual es la finalidad del P.E.I.C? 3) ¿¿Cuál es el aporte que das como consejo comunal al P.E.I.C? 4) ¿Cree usted que es necesaria su participación en la elaboración del P.E.I.C? 5) ¿Cómo define usted la integración Escuela-Comunidad? Miembros de la Asociación Civil: 1) ¿Por qué considera necesaria la elaboración del P.E.I.C? 2) ¿Según su opinión cual es la finalidad del P.E.I.C? 3) ¿¿Cuál es el aporte que das como Asociación Civil al P.E.I.C? 4) ¿Cree usted que es necesaria su participación en la elaboración del P.E.I.C? 5) ¿Cómo define usted la integración Escuela-Comunidad?

Estudiantes: 1) ¿Qué importancia tiene para ti el proyecto de aprendizaje? 2) ¿Cuál evaluación de las que realiza el/la docente te gusta más ? 3) ¿Que aprendes con los proyectos de aprendizajes que se realizan en el aula? 4) ¿Qué beneficios obtienes con la realización de proyectos de aprendizaje? 5) ¿De que forma das tu aporte para mejorar la clase? Dichas entrevistas fueron aplicadas a cinco informantes claves entre ellos: Un (1) directivo, un (1) docente, un (1) estudiante, un (1) miembros del consejo comunal, un (1) Miembro de la asociación civil de padres y representantes, los siguientes son:

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-Directivo: Lcda. Cruz Noriega, sub.-directivo, 17 años de Servicios, E. B. “Creación Pantoño” - Docentes: Lcdo. Jesús Cova, Docente de Educación física, 8 años de servicio, E. B. “Creación Pantoño”

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- Estudiantes: Franyelis Subero, Estudiantes, 5to. Grado, E. B. “Creación Pantoño”

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- Asociación civil de Padres y Representantes Docente, Yris Brito, miembro de la Asociación Civil, E. B. “Creación Pantoño”

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- Consejo Comunal: T.S.U Pedro Navarro. Miembro del Consejo Comunal de Pantoño. A quienes se les aplicó la entrevista por considerar que poseen el perfil suficiente para aportar elementos importantes en el abordaje del problema en estudio. Se seleccionaron aquellas respuestas que le dan relevancia a la investigación, en tal sentido en las opiniones de los informantes claves se evidenció que la poca integración entre escuelacomunidad, es una problemática existente, debido a que algunos representantes hacen actos de presencia en la institución; solo cuando se hace la elaboración del Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C); y después de varias invitaciones para la elección de la asociación civil y en reuniones de padres y representantes. Por ello se realizó la investigación acerca de la planificación de Proyectos de integración entre ambos factores, a continuación se destacan las siguientes respuestas: Al respecto el docente Jesús Cova. Opinó sobre la realización de Proyectos de Aprendizajes lo siguiente: “Para realizar el proyecto de aprendizaje, tomo en cuenta el

nombre del P.E.I.C y lo relaciono con el tema y allí se realiza las planificaciones diarias, además tomo el diagnóstico de los docente de aula. Sin embargo los nuevos lineamientos, debo realizar mi propio diagnóstico de los niños y niñas así como tomar sus pesos y sus medidas” (encuesta aplicada noviembre 2010) Según su opinión es importante la relación del P.E.I.C en la planificación de los P.A, por ello se evidenció, que las planificaciones realizadas por el mismo, tienen gran correspondencia con los objetivos del proyecto macro como lo es el PEIC, además lleva un control de asistencia de varones y hembras y utiliza recursos dinámicos para realizar sus actividades manteniendo a los niños y niñas en continua motivación, esto conlleva a realizar una evaluación tanto descriptiva como formativa afianzándose en la realidad y entorno que rodea al estudiantado, siendo esta la base fundamental de toda planificación educativa. La docente Yris Brito, miembro de la Asociación Civil. Señaló que la finalidad del PEIC es: “con la finalidad de que la institución conjuntamente con la comunidad se aboque a buscar solución al problema de mayor magnitud” (encuesta aplicada noviembre 2010). Considerando que la buena planificación y organización de una escuela no solamente les brinda a los niños y niñas la oportunidad de recibir un mejor aprendizaje si no también los motiva a que cada día sientan deseo de asistir a los espacios de actividades académicas, es de gran importancia la opinión de la docente Brito, ya que la participación que ellos como asociación civil aportan a este proyecto es significativo para la buena gestión educativa. En tal sentido el T.S.U Pedro Navarro. Señaló: Que su aporte como consejo comunal al P.E.I.C es: “La integración comité de educación y cultura y igualdad de genero y agroalimentación para el desarrollo y crecimiento de la institución con nuevas visiones”. (Encuesta aplicada Noviembre 2010). Para el logro de la integración escuela –comunidad tal como lo plantea Pedro Navarro es de gran importancia que exista la unificación entre ambas partes debido a que estos conocen mas a fondo la realidad de la comunidad, sabiendo que la institución no es un ente aislado de la misma, por lo cual estos organismo deben ser coparticipe dentro de la planificación institucional, dejando de lado la apatía reinante. Al respecto la Lcda. Cruz Noriega. Expresó que: “si, por que las competencias del estado incluye las instituciones educativas” (encuesta aplicada octubre 2010). Esta opinión se enfoca en el papel que deben jugar los entes gubernamentales en Pro de la mejora de los espacios deportivos y recreativos de todas las instituciones educativas. En relación al tema la estudiante Franyelis Subero señalo: “Que los Proyectos de Aprendizaje (P.A) le han dado beneficio porque, lo que han aprendido lo pueden poner en práctica y tener una buena salud tanto física como mental”. (Encuesta aplicada Noviembre 2010).

De acuerdo al señalamiento que hace la estudiante, La formación inicial para el logro, destreza y habilidades motoras de los niños y niñas, les permite la asimilación en su formación de desarrollo en el ámbito profesional; por tal motivo es de vital necesidad de que los docentes en el área de educación física realicen proyectos sin dejar a un lado la realidad que rodea a estos niños y jóvenes de la E.B Creación Pantoño, permitiéndole a los mismos gozar de buena salud física y mental. 1.1.2. CARACTERÌSTICAS DEL PROBLEMA Elaboración y ejecución del P.E.I.C. Estructura física de la institución adecuada para la integración. Propone actividades de integración escuela- comunidad. Suficientes recursos humanos en la institución para propiciar la integración. Admite la evaluación del proceso de integración escuela-comunidad. 1.1.3. POSIBLES SOLUCIONES:

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Motivación de lo padres, madres, representantes o responsables a participar en la ejecución del P.E.I.C a través de reuniones, charlas, talleres, y actividades recreativas. Hacer uso de las instalaciones físicas como: sala de computación, cocina, biblioteca, aulas, cancha deportivas, entre otros. Competencias deportivas, cursos talleres de informáticas, cocina, manualidades, la formación en valores, entre otros .Especialistas de educación para el trabajo, educación físicas, desarrollo endógeno, lengua y literatura, matemática, informática, integral y otros. Análisis y reflexión sobre la planificación comunitaria realizada por la institución. Todo esto es necesario para el desarrollo de los proyectos que van en bienestar de los intereses socio-educativo. Teniendo en primer lugar la concientización de todo el personal que hace vida en la institución y a la población en general de la importancia que tiene trabajar unidos para lograr los objetivos que se proponen para la integración escuela comunidad.

1.2.

OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN

1.2.1. OBJETIVO GENERAL  Determinar como se vincula la integración escuela- comunidad a través de los objetivos que se proponen en el Proyecto Educativo Integral Comunitario (P.E.I.C).  Diseñar una planificación que permita la integración a través de talleres de concientización y sensibilización de toda la comunidad educativa, padres, representantes y población en general, para mejorar y posibilitar la ejecución del P.E.I.C para el desempeño eficaz y eficiente de la E. B “Creación Pantoño”, ubicada en Pantoño, municipio Ribero-Estado Sucre. 1.2.2. OBJETIVOS ESPECÌFICOS  Fomentar la convivencia, a través del trabajo integrador entre la familia, escuela y la comunidad.

 Organizar talleres formativos a la población para lograr una interrelación, capacitación e integración a través de la utilización de los recursos existentes en la institución, tanto humanos como materiales así como de infraestructura del plantel.  Proponer una cláusula en el reglamento interno de la institución que establezca la obligatoriedad de una planificación comunitaria para comprometer al personal y a la comunidad en las actividades que se planifiquen para la integración.  Concientizar. a los estudiantes, escuela y comunidad en el proceso de ejecución del P.E.I.C  Elaborar el plan de acción para desarrollar las estrategias necesarias para mejorar la planificación de integración escuela-comunidad  Contribuir al trabajo cooperativo de los actores comprometidos en el proceso educativo en la E.B “Creación Pantoño”.  Formar ciudadanos y ciudadanas, desde la perspectiva de los valores humanos como base para la integración.  Utilizar materiales formativos e informativos que traten sobre el tema de la planificación de la institución.

1.3.

PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN Diseño de una planificación que permita la integración de la escuela con la comunidad para contribuir así a dar solución a una problemática existente, evidenciada en una entrevista realizada en noviembre del 2010, en la E.B “Creación Pantoño”, aplicada a diferentes actores, que dio como resultado la razón de esta investigación.

1.3.1.

PREGUNTA PRINCIPAL: ¿Qué causas han influido en la poca integración escuela - comunidad y cuáles serían las soluciones más factibles al problema de la E. B. “Creación Pantoño”, ubicada en la comunidad de Pantoño, Municipio Ribero, Edo. Sucre?

1.3.2.

PREGUNTA SECUNDARIAS ¿Cómo fomentar la convivencia a través del trabajo integrador entre la familia, escuela y la comunidad? ¿De qué manera organizar talleres formativos para la población? ¿Qué cláusula proponer en el reglamento interno de la institución? ¿Cómo concientizar a los estudiantes, la escuela y la comunidad para la ejecución del P.E.I.C? ¿Por qué elaborar un plan de acción? ¿Para qué propiciar el trabajo cooperativo de los actores comprometidos en el proceso educativo?

¿Es necesaria la formación a los ciudadanos y ciudadanas desde la perspectiva de los valores humanos como base para la integración? ¿Qué materiales formativos e informativos utilizar que traten sobre el tema de la planificación de la institución? 1.4. RELEVANCIA DEL ESTUDIO DOCENTE: Es relevante para el docente porque les permite aprovechar e impartir sus conocimientos aplicando nuevas estrategias de enseñanza-aprendizaje y disfrutando con los niños, niñas, comunidad educativa y la población en general en un proceso de formación más dinámico y equilibrado logrando la integración. ESTUDIANTE: Es relevante para los y las estudiantes porque a través de estas planificaciones se van reforzando valores como el respeto, la responsabilidad, cooperación, entre otros, que permitan desarrollar en ellos la concientización y la sensibilización. PADRES, MADRES, REPRESENTANTES O RESPONSABLES: Es relevante para los padres, madres, representantes o responsables porque de esta forma se involucran en el proceso de enseñanza aprendizaje de sus hijos y adquieren una mayor integración entre ellos y la escuela. DIRECTIVOS: Es relevante para el personal directivo porque así los espacio de la escuela se mantienen en buenas condiciones para el mejor funcionamiento de la Institución y de los programas educativos planificados que reciben los niños y niñas, aplicando una administración de los recursos que posee la misma. COMUNIDAD Y CONSEJO COMUNAL: Es relevante para el consejo comunal y la población en general, ya que permita el desarrollo de las comunidades y a través del bienestar de los niños/as logrando un objetivo común que tienen para mejorar la calidad estudiantil y la integración. 1.5. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN Esta investigación está enmarcada en la acción y participación comunitaria, fortaleciendo los procesos de promoción socio-cultural y educativa, centrada en la realidad, planificación y gestión de las políticas de integración. La investigación esta en perfecta concordancia con el proyecto de país que queramos construir, una sociedad más humana, más justa, trabajando para la recuperación de la calidad de vida, la capacidad para contribuir a la transformación y mejora de la comunidad creando conciencia de organización, participación, sensibilización y cooperación.

1.5.1. ANTECEDENTES HISTÓRICOS La integración escuela - comunidad tiene como propósito fundamental estimular el desarrollo integral en el proceso educativo. Razón por la cual es necesaria la buena utilización de espacio propicios para la misma por parte de los docentes no solo de los especialistas, sino además de todos en general, permitiendo la explotación de todos los potenciales que ésta representa, a través de la planificación y concientización.

En tal sentido la Propuesta Educativa del Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana enmarcado plantea: La planificación educativa es un proceso continuo y sistemático de construcción colectiva en el cual participan y se involucran todas las personas que interactúan y hacen vida en la escuela, tales como: los miembros de la comunidad educativa (directivos, docentes, estudiantes, administrativos, obreros, miembros del consejo comunal) para determinar los fines de la escuela y su concreción pedagógica, sobre la base del análisis de documentos legales que orientan las políticas educativas. (2007: p. 8).

Esto permite el desarrollo del proceso de aprendizaje y la integración garantizando la transformación y apretura de la comunidad en el quehacer de la escuela a proyectar su acción social y pedagógica así como la consolidación de una educación liberadora y emancipadora.

En tal sentido, Eladia Sánchez de Blanco y otros dicen lo siguiente: Es necesario realizar en nuestro sistema educativo reformas estructurales profundas, muchas de las cuales deben apoyarse en modificaciones de la ley de educación, para que tales reformas puedan solicitarse del congreso nacional, deben estar respaldadas por investigaciones, experiencias y ensayos previos que las justifiquen como valiosas, en relación con las condiciones reales de nuestro medio y de nuestras tradiciones. (1995:p. 2)

A fin de propiciar una mejor comprensión de los procesos formales destinados a obtener conocimiento, como también a potenciar actitudes y aptitudes profesionales inspiradas en los principios de integración. De allí que, la planificación represente la base para la buena gerenciación y organización educativa, en tal sentido el MSc. Julio Morales (s/f), en el Modulo Planificación Estratégica señala lo siguiente. “La planificación operativa de una institución educativa suele partir de una proyección del

pasado considerando las directrices estratégica señaladas por las metas anuales. La planificación operativa es la implantación del plan estratégico institucional” (p.10).

Del planteamiento anterior podemos deducir que es indispensable que en los centros educativos se lleven acabo planificaciones en donde se tomen en cuenta los estrategias anules propuestas como metas dentro del proyecto macro en este caso el PEIC, derivándose de estos los planes operativos que vendrían a reforzar aquellas debilidades que se puedan mejorar. En tal sentido el mismo autor plantea lo siguiente:

La planificación estratégica es una herramienta por excelencia de la gerencia estratégica, consiste en la búsqueda de una o más ventajas competitivas de la organización y la formulación y puesta en marcha de estrategias permitiendo crear o preservar sus ventajas, todo en función de la misión y de sus objetivos, del medio ambiente y sus presiones y de los recursos disponibles. (s/f. p.10).

Esto nos refiere la importancia de hacer buen uso de los recursos que posee tanto la institución como la comunidad donde está se encuentra inmersa, con el fin de crear las herramientas acordes que mejoren la utilización de los espacios que estos ofrecen, que de una u otro forma sirven para propiciar la integración entre la escuela y la comunidad, en donde lo directivos y todo el personal que labora en la misma den su aporte con la finalidad de alcanzar objetivos mutuos, siendo el docente un elemento fundamental en la utilización de las potencialidades de ambos factores.

Siguiendo mismo orden de idea es necesario resaltar la opinión de Eladia Sánchez de Blanco quien plantea lo siguiente:

El docente debe tener una visión general de los recursos que están a su alcance en la comunidad a fin de que pueda utilizarlos durante su actividad en el aula. Esos recursos incluyen, el conocimiento de la capacidad intelectual, técnica y financiera de organismos e instituciones de la localidad, sitios históricos y lugares interesantes, padres y representantes y otras personas que puedan proporcionar ayudar al plantel para desarrollar la labor educativa. (1995. p.2)

El docente debe incluir dentro de su planificación todos los recursos necesarios que le sean útiles para el desarrollo de las actividades planteadas en el aula para lograr los objetivos de aprendizajes propuesto, en tal sentido, como lo contempla la Ley de Educación en su artículo 4, en donde se plantea la participación social, la cooperación, solidaridad, convivencia escuela y comunidad y control de gestión educativa.

1.5.2 ANTECEDENTES NACIONALES En las condiciones actuales, la sociedad exige a la escuela instruir y educar en valores, desarrollar la independencia cognoscitiva de los alumnos, potenciar la creatividad, así como la capacidad de observar. Para ello, se hace evidente la relación con el entorno que rodea al escolar donde vive y se desarrolla. Donde el vínculo con la comunidad y la escuela se conviertan en el eje conductor para el logro de dichos propósitos. Resulta necesario aclarar la importancia de dar tratamiento a las potencialidades de la comunidad teniendo en cuenta las diferentes funciones didácticas de la clase. De este modo se lleva al estudiante a comprender más su realidad, a interactuar con ella y comprender la importancia que reviste el conocimiento para la vida práctica. Para ello es preciso que la escuela y la comunidad estén relacionadas y que no se establezcan solamente interrelaciones esporádicas, convirtiendo esta en una base para la acción educativa recíproca. En tal sentido Juana Mota (1992) Maestría en Planificación y Administración de la Educación Superior, Tesis de Maestría no publicada señala lo siguiente: “la educación contribuye definitivamente al desarrollo social, cultural y económico, los cambios rápidos que se suceden en la cultura deben ser evaluados inmediatamente y abordados a través de nuevas técnicas aplicadas para la integración” (p 12). Lo cual supone que la escuela necesita nuevos modos de concebir el trabajo docente y metodológico, que formen en la participación y el protagonismo al ciudadano de la nueva república. De allí que, la misma autora se refiere a que: Participamos igualmente de una educación que sea capaz de rescatar los valores tradicionales del venezolano, su cultura, su idiosincrasia, su tecnología, su ciencia y las ponga al servicio de un proceso de liberación individual y social, que ponga su énfasis en el desarrollo de la capacidad reflexiva, científica, de la educación que desarrolle los valores genuinos del hombre. (1992. p.12) De lo anterior se desprende que avanzamos hacia una estructura educativa centrada en lo humano, que permita concretar el saber, el hacer y el convivir para la formación de un ser social, creador, productivo y solidario en donde se asuma la planificación como un

proceso de formación permanente, como un deber social fundamental y función indeclinable al máximo interés de todos. De igual manera la misma autora señala lo siguiente: “La investigación participativa es un enfoque en la investigación social mediante el cual se busca la plena participación de la comunidad en el análisis de su propia realidad con el objeto de promover la participación social”. La tarea principal de la educación deberá permitir la auto-socio-construcción de los saberes, donde se puedan interpretar las relaciones entre lo educativo, lo social, lo económico, lo político y lo cultural, teniendo en cuenta las nociones de saber, poder, enseñanza y aprendizaje que pasan a formar los elementos vitales de toda educación contextualizados por la familia, la escuela y la comunidad. El único propósito es ofrecer una educación de calidad.

La escuela no debe estar separada de la vida, debe poner en contexto al niño con la naturaleza y con la realidad, ser un mundo real, en el que la teoría y la práctica estén unidas, como en la vida. Sin embargo, existe una desintegración entre los hogares y escuela, los que han llevado a ser la clave principal del fracaso escolar. Por esta razón, el sistema educativo debe estar vinculado al ámbito familiar debido a que la escuela y la familia son contextos principales en los que transcurre la vida de los niños, estos ámbitos dejan huellas en el futuro del alumno. La familia y la escuela son ámbitos educativos que trascienden a lo social para ello es necesario integrar a la comunidad en la escuela, y a su vez, la escuela debe salir a la comunidad. Este planteamiento Juana Mota (1992) Maestría en Planificación y Administración de la Educación Superior, Tesis de Maestría no publicada señala lo siguiente:

La educación no se menciona debido a que se considera como un proceso de tecnología que nutre otras ciencias, especialmente la sociología y psicología, de hecho la transformación de la educación ha sido una consecuencia de los descubrimientos de la psicología y el aprendizaje, la psicología social, principalmente futuro de la investigación educativa: actitud, forma y ejecución. Se hace imperante una nueva actitud, un nuevo enfoque de la enseñanza de la educación en donde el currículo combine con la realidad y con la propia utopia. El aprendizaje de la historia con conceptos y técnicas con la potencialidad de crear nuevas técnicas se necesita un buen docente que no se limite hacer un mal resumen de los libros, sino que se adelante el futuro en participación con los estudiantes. p.14.

Esto quiere decir, que el docente debe contribuir a la formación integral de los estudiantes partiendo de sus intereses familiares y los que posea la comunidad. La integración Familia-Escuela-Comunidad, contribuye

a la lucha contra la exclusión de estos factores en el proceso educativo. La integración familia-escuela-comunidad fomenta la calidad de la educación y por ende la calidad de vida. Por esta razón, no se puede ignorar que los niños que formemos hoy, mañana serán los adultos que asumirán las riendas del país. El docente se constituye entonces en uno de los principales forzadores del futuro promisorio de nuestro país. Por esta razón la misma autora opina lo siguiente sobre la educación: “en la educación popular se debe estructural y organizar formas de acción que den vida a las ideas”. De este planteamiento se señala que la comunidad constituye un valioso recurso educativo que puede ser empleado por la escuela para el desarrollo de los programas académicos, como vía para fomentar en los estudiantes el cuidado y protección del entorno comunitario, así como fortalecer sentimientos de pertenencia hacia el lugar de origen. Es por ello que la escuela debe enfrentar el reto teniendo en cuenta las potencialidades que ofrece el contexto local. Debido a que uno de sus propósitos es la formación del hombre de hoy, para formar hombres del futuro, autores de su propio destino, críticos, participativos, que puedan desenvolverse en la sociedad en que viven; con los valores consolidados en todas sus acciones, sin ser aislados de su cultura y sus costumbres tradicionales, que puedan participar en la educación y transformación de sus comunidades; que sea útil a la patria y capaz de entender mejor el medio en que se desarrolla, aportando ideas y sugerencia que generen acciones destinadas a mejorar su vida y su entorno. 1.5.3. ANTECEDENTES LOCALES En esta época, cuando la influencia de la familia como generadora de comportamientos sociales y difusora del conocimiento básico y la cultura ha mermado hasta límites alarmantes, el maestro recibe de la comunidad el mandato de ocuparse de cosas de tanta importancia que parece sorprendente la desvinculación que la familia a tenido con respecto a la educación de los niños, en tal sentido la Unidad Educativa Fe y Alegría “Juan Quijano”, Cariaco, tiene como visión para este año escolar 2010-2011 lo siguiente: “Fortalecer la integración Escuela – Comunidad, contribuyendo así a la formación de un sujeto participativo, creativo, comprometido consigo mismo y con los demás, críticos y dispuestos a cooperar, con una formación basada en valores humanos, ciudadanos y cristianos”. Proyecto Profa. Galán Adelaida, Coorda. De Educación para el Trabajo. “Mejorando la Convivencia en los Estudiantes de Educación Primaria a través de una Formación en Valores”. (p. 8). Esta visión nos hace refencia a la toma de conciencia por parte de todos los planteles educativos, ya que son muchos los que padecen en esta situación de poca integración entre la escuela y la comunidad, genera una deficiencia en la formación educativa de los niños/as,

siendo la unión entre estos dos factores la plataforma para propiciar en ellos valores que permitan el rescate, la integración y la formación integral del estudiante. En este mismo orden de idea la misma autora se plantea en la misión lo siguiente: Contribuir con la formación integral del estudiante mediante el desarrollo de habilidades y destrezas, como herramientas básicas para la construcción de una sociedad nueva, preparando y capacitando a los ciudadanos que harán posible las futuras estructuras sociales además de estimular el deseo de saber y desarrollar la capacidad de ser de cada niño/a de acuerdo a sus cualidades y aptitudes fortaleciendo los valores humanos, ciudadanos y cristianos. (2010. p.8)

Esta institución se ha planteado como misión la integración y participación enfocada en la formación integral de los educando basada en la formación en valores dado que la misma también padece de poca integración y convivencia entre actores los de educación, buscando la participación activa y conciente de todos los involucrados. Siguiendo este mismo enfoque la misma autora propone entre sus objetivos específicos el siguiente:”lograr la participación vecinal y comunitaria en el campo de la defensa y promoción de los valores humanos” (p. 9), siendo lo humano uno de los elementos que se deben tomar en cuenta para la recuperación y fomentación en valores en la formación del nuevo hombre y mujer que requiere este país. Una de las propuestas para mejorar o propiciar la integración entre la escuela y la comunidad serían las actividades recreativas y deportivas como parte del desarrollo del ser humano, donde se manifiesta el trabajo colectivo, la auto confianza y perseverancia, como valores que contribuyen a la formación de un ser social con respeto a la diversidad cultural, la educación física, el deporte y la recreación como medios para el disfrute y desarrollo de la personalidad en las habilidades motrices básicas de los niños y niñas del Municipio Ribero del Estado Sucre, a través de la actividad física, lúdica y rítmica que contribuyan a su formación como entes participativos, cooperativos, solidario hacia la búsqueda de la integración. En el proyecto de la Profa. Galán Adelaida, Coorda. De Educación para el Trabajo. “Mejorando la Convivencia en los Estudiantes de Educación Primaria a través de una Formación en Valores” en la U. E. Fe y Alegría “Juan Quijano”. Se plantea el uso de la cancha deportiva de la institución como una herramienta para la integración resaltando las condiciones actuales en las que se encuentra la misma siendo las siguientes: “Una cancha deportiva techada, que se utilizada también por la comunidad (cae destacar que la única cancha deportiva en todo el municipio Ribero que cuenta con techo, gracias a las gestiones de la escuela ante los organismos competentes, para lograr la ejecución de esta importante obra” siendo esta propicia par fomentar la integración y la convivencia entre la escuela y la comunidad. (p. 12).

Esto supone para las escuelas, el buen uso de los recursos que la misma posee en un cambio de concepción y actitudes no solo los directivos, educadores y alumnos, sino también en los padres y representantes que con frecuencia, considera que su labor educativa llega hasta inscribir a los hijos en el centro educativo. Hoy estamos comprendiendo con creciente claridad que es muy poco lo que pueden hacer las escuelas, sobre todo en la parte de valores sino trabajan coordinadamente con la familia y la comunidad. De igual manera la misma autora refiere el proceso de enseñanza-aprendizaje de la siguiente forma: “frente a los procesos de enseñaza-aprendizaje hay diversidad de opinión tanto en planeación de la enseñanza- enfoque curricular, objetivos educativos, estrategias de aulas y evaluación lo que permite inferir que este proceso debe ser fortalecido desde la participación de todos los actores” (p. 15). Esto va a suponer que la institución genere un diseño de estrategias para la planeación de actividades que involucren a todos los actores y propiciando que las familias recuperen su papel de primeros educadores y que se asuman también como educadores, dispuestos a cambiar y a transformarse e involucrarse activamente en la construcción del proceso educativo.

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1.6. INDICADORES Y SUPUESTOS: INDICADORES SUPUESTOS La planificación de la institución esta 1. Organización de los directivos del plantel organizada por parte de la institución aunque2. Participación e interés de la comunidad requiere de mayor seguimiento. 3. Responsabilidad y compromiso 4. experiencia para la organización

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Participación en el desarrollo del P.E.I.C por parte de la comunidad

1. Estrategias motivadoras hacia los estudiantes 2. consonas con la actualidad. 3.

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Desvinculación de la planificación del docente 1. con el P.E.I.C.

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Los procedimientos de evaluación son flexibles por parte de la gerencia de la institución

1.

1. Participación por parte de la escuela comunidad para integrarse a la escuela. 2. Estrategias adecuadas de parte de la escuela. 3. El tiempo de la familia es destinado al trabajo. 4. Voluntad de ambas partes. Buena comunicación entre los estudiantes. Liderazgo efectivo Preocupación por el docente en el desarrollo de las actividades 4.Recursos didácticos adecuados Poca información acerca de los objetivos del P.E.I.C. 2. Falta de supervisión de parte del personal directivo 3. Deficiencia de orientación por parte de la supervisión. 4. Desconocimiento del currículo básico nacional. Los directivos orientan al personal. 2.Organiza talleres de planificación 3. Aportan ideas significativas. 4. Asignan un horario para que los docentes planifiquen por grado

1.7. DELIMITACION: La población de Pantoño perteneciente al Municipio Ribero del Estado Sucre, se encuentra ubicada lateralmente a la vía nacional que conduce a Casanay – Cariaco. Cuenta con una población aproximadamente de unos 5.000 habitantes. Los límites geográficos son los siguientes: NORTE: Laguna de Buena Vista SUR: Caserío La Funcia ESTE: Población de Casanay OESTE: Caserío Palo Rosal

PLAN DE ACCIÓN

Propósito

Actividad

- Diseño de una planificación que permita la integración escuelacomunidad para contribuir así a dar solución a una problemática existente evidenciada a través de una entrevista aplicada en noviembre de 2010 en la E. B. “Creación Pantoño”

- Reunión con la comunidad

- Realización de talleres de capacitación para la comunidad.

- Competencias deportivas esuelacomunidad

Técnica de Recolección - Registro de asistencia y puntos a tratar

Procedimiento de Análisis. - Creación de instrumento

- Control de asistencia planificación, ejecución y evaluación de talleres. - Disciplinas deportivas y juegos tradicionales

- Creación de instrumento

- Restructuración del reglamento interno - Realización de charlas, foros y proyección de videos relacionados con los valores.

- Círculos docentes

- Elaborar recursos didácticos como: trípticos, folletos, carteleras informativas

- Creación de recursos de aprendizajes

- Uso de equipos audio-visuales

- Seleccionar competencias deportivas de las diferentes disciplinas, juegos tradicionales y recreativos. - Creación de teorías basadas en las leyes. - Utilización de video, computadora, cámara, equipo de sonido, para la capacitación y formación de estudiantes. - Utilización del recurso de ambiente para la elaboración de carteleras informativas donde se refleje la ejecución del PEIC.

CONCLUSIÓN. La planificación dentro del modelo educativo debe ser con atención aen la diversidad, por tal razón el docente debe, según el ministerio de educación, apoyar su labor diseñando estratégicamente con la participación de todos y cada uno de los involucrados en este proceso. Se puede entender que es un proceso donde se analiza diseñan e implementan acciones y actividades para lograr un resultado pedagógico deseado, y se debe tomar en cuenta el plan de desarrollo económico social del país, es decir, formas directa de lograr fines en materia educativa. Es evidente ue la planificación del docente constituye un aspecto primordial de éxito educativo, organizar el desempeño docente, facilita situaciones de aprendizaje, puede ser utilizado como instrumento para afianzar y difundir la misión y visión de las instituciones educativas, mejorando la realidad, transformándolas en cambios positivos con la intensión de brindar beneficios a la colectividad en función de alcanzar los objetivos propuestos: planificar tomando en cuenta la realidad involucrando al colectivo como participes y protagónicos del proceso de cambio, es el objetivo principal de la integración escuela - comunidad, que el individuo tome conciencia en involucrarse y resolver sus problemas y necesidades sociales.

ANEXOS

ANÁLISIS 1. Orientación para la organización administrativa: El papel que debe jugar el personal y la institución debe estar orientado en la producción de organizaciones para que los procesos que se lleven a cabo sean con conducidos a la toma de decisiones de forma eficaz. Por tal motivo es necesario que exista la libertad en las iniciativas las cuales deben ser tomadas en cuenta como positivas siempre que concuerden con lo que se desea lograr. Esta administración debe tener organización, democracia y descentralización de funciones. Para clarificar y distribuir las responsabilidades y autoridades que le corresponden a cada individuo o grupo dentro de la institución. 2. Etapas del proceso administrativo: De acuerdo a Lemus en toda acción administrativa deben darse los siguientes pasos:  Deliberación: Esta comienza con el tipo de problema que se está suscitando, la recolección, ordenamiento de los datos y las posibles soluciones.  Decisión: Esta dada por la determinación tomada con respecto al tipo de problema.  Programación: Consiste en la planificación de procedimiento de aquellos recursos que deberán ser señalados con sus objetivos, actividades, instrumentos, financiamiento personal, tiempo y la facilidad de su evaluación.

 Implementación: Es la forma operativa en la cual se va a realizar el programa de acción tomando en cuenta: sitio, tiempo, manera y recursos previstos, facilitando así los mecanismos correspondientes.  Coordinación: El funcionamiento debe hacerse en relación y conexión de otros programas, instituciones recursos y actividades con el fín de mantener la constante comunicación con otros organismos donde exista relación en forma horizontal y vertical.  Evaluación: Es la que determina el comienzo y el final en cuanto a la facilidades de recursos y mecanismos de evaluación ya que esta determina los distintos factores que en algunas etapas favorecieron o entorpecieron la actividad administrativa. 3 Aptitud Administrativa: Para que esta pueda desarrollarse bien los administradores deben tener las siguientes cualidades:  Aptitud para la abstracción, en la que se debe jerarquizar los problemas, ofrecer ideas, pensar en soluciones y formar opiniones.  Aptitud técnica para seleccionar medios, se busca preparar al personal, ejecutar acción y evaluar situaciones.  Aptitud con las relaciones humanas, en ella se mantiene la armonía del personal, entusiasmo por la realización de las actividades y responsabilidad. La planificación:  ¿Qué es planificar? Es un proceso que permite al docente combinar objetivos, recursos y actividades para lograr cambios positivos, la misma debe ser flexible y adecuada a las necesidades básicas del niño y la niña, favoreciendo las condiciones de vida, cambios sociales y la crisis de valores.  ¿Cuáles son los elementos de la planificación? Son los siguientes: -Diagnóstico: Es un proceso que permite al docente determinar las necesidades que presentan los niños y niñas, definiendo sus características estableciendo las variables que pueden afectar el alcance de los objetivos. - Definición del problema: Este se realiza una vez que se halla hecho el diagnóstico, puesto que debe incluir la finalidad de detectar que es lo que se quiere resolver, cambiar, mejorar y construir. - Formulación de objetivos: Es uno de los elementos más importantes en la planificación, porque define con claridad las necesidades que se quieren satisfacer. Estos objetivos deben ser jerarquizados facilitando así el proceso de aprendizaje.

-Determinación de metas: Permite seleccionar los contenidos, las actividades, los métodos, los recursos y el tiempo para alcanzar los objetivos, dependiendo de la escogencia de los contenidos. -Metodología: presenta las propuestas de solución de las necesidades van de acuerdo a las múltiples estrategias pedagógicas, deben ser dinámicas y globales, permitiéndole al docente una visión holística de la realidad. -Actividades: Son aquellas que deben cumplir todos los miembros involucrados en la ejecución del plan, deben ser programadas en función del tiempo, con la finalidad de observar resultados -Recursos: Es todo aquello que corresponde a los elementos humanos, materiales, locales, estadales y nacionales que se utilizan en la ejecución del plan. -Tiempo de Ejecución: Es aquel que se establece como límite para la ejecución de plan. - Evaluación: Consiste en medir o valorar los resultados obtenidos, debe ser continua haciendo los reajustes necesarios, permite emitir juicios valorativos que sirven de base para reorientar las acciones. 5. Planificación por proyecto: Hoy en día las instituciones educativas están siendo vistas por miembros de la comunidad y familias como un cuidado diario eludiendo su responsabilidad y compromiso respecto al niño y la niña que se quiere formar, dejando la obligación a los docentes de modificar aquellas conductas que no correspondan a buenas costumbres. Olvidando los valores y la educación que se genera en los hogares, siendo este uno de los principales motivos por lo cual hoy día convivimos con vicios como: drogadicción, delincuencia, alcoholismo entre otros. Debido a este planteamiento se hace necesaria la planificación de proyectos por parte de los docentes en donde se pretende vincular y vivenciar las fortalezas y debilidades que posee el grupo estudiantil y además el contexto que lo rodea, es decir, donde se encuentran inmerso la institución sin dejar de lado los aspectos nacionales y regionales del país. Buscando las estrategias y herramientas necesarias que permitan su plena ejecución y por consiguiente y por el mejor modo de evaluación. 6. La naturaleza de la planeación: Es necesaria para la planificación centrarnos en los momentos como lo son la planeación que es la acción que nos permite la organización y la eficiencia que esta nos pueda generar para la evaluación existiendo una interrelación de decisiones antes de que se inicie la acción.

BIBLIOGRAFÍA. SANCHEZ de Blanco Eladia. 1993. Educación Básica. Volumen II. Universidad Pedagógica Experimental Libertador. Universidad Nacional Abierta. Caracas- Venezuela. MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN. 2007. Currículo del Subsistema de Educación Primaria Bolivariana. Caracas-Venezuela. MOTA Juana (1992). Maestría en Planificación y Administración de la Educación Superior. Tesis de Maestría no publicada. Cariaco- Estado. Sucre-Venezuela.

MORALES Julio (s/f). Planificación Estratégica. CIPPSV. Cumaná – Estado Sucre – Venezuela. PÉREZ Esclarín. 2003. Convivir con los otros y las naturalezas. Caracas. Venezuela.

PROFA. GALÁN Adelaida, Coorda. De Educación para el Trabajo. 2010. “Mejorando la Convivencia en los Estudiantes de Educación Primaria a través de una Formación en Valores” en la U. E. Fe y Alegría “Juan Quijano”. Cariaco- municipio Ribero- Estado Sucre. Venezuela.