Proyecto De Aula

Proyecto de Aula “Re-creando la Naturaleza” Gonzalo Urtubia Pizarro.

1- Presentación. Nombre del Proyecto: “Re-Creando la Naturaleza” Curso: 4 año Básico (NB2) Nº De Alumnos: 45 Propósito del Proyecto: Desarrollar la escritura de los alumnos mediante la creación de textos literarios cortos, estos quedaran anexados dentro de un Mini-Libro, el cual los mismos alumnos deberán confeccionar luego. Estos textos se van a basar en algún tema relacionado al subsector de Comprensión del Medio Natural y Social. Los alumnos también crearán una portada creativa de cada cuento, la cual reflejará la temática principal de ese relato. El tipo de texto va a ser determinado por los alumnos. El cuento va a consistir de una portada, el relato como tal y un anexo que contiene la ficha técnica, la cual contendrá datos técnicos sobre el ser vivo que trató la obra literaria creada. Subsectores y propósitos específicos asociados a ese subsector. - Lenguaje y Comunicación: Creación de un cuento corto, el cual va a estar sujeto a una serie de reglas de redacción. - Comprensión del Medio Natural y Social: Elaboración de una ficha técnica, la cual deberá tener las características generales del ser vivo y otros datos de interés. -Educación Artística: A partir de Material de desecho (como revistas viejas, restos de papel lustre), los alumnos crean una portada que de cuenta del título y del contenido del cuento. Creación en grupo de las tapas del libro de cuentos a partir de los mismos materiales. ¿Cómo surge el proyecto? Como una idea de satisfacer las necesidades curriculares del colegio, conjugado con la necesidad de crear una instancia donde los niños puedan sentir que pueden desarrollarse creativamente, como también tratar de crear una nueva forma de texto.

¿A que Intereses o necesidades Responde? 1

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Por las necesidades específicas del colegio, las cuales demandan un perfeccionamiento mayor de la escritura, así como también concordar con la unidad que se va a desarrollar en este periodo.

2. Objetivos 2

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2.1 Objetivo General: Elaborar un formato de mini-revista creativo, el cual debe cumplir con prerrequisitos específicos definidos en cada subsector. 2.2 Objetivos específicos de cada subsector: 2.2.a. Lenguaje: 2.2.a-i. Objetivo General del subsector: Elaboración de un cuento de 200 palabras, con correcta puntuación, caligrafía y redacción, el cual debe contar la historia de un ser vivo. Este relato debe tener un principio, un desarrollo y un final. 2.2.a-ii. Objetivos según Programa de Estudio del Subsector: • OFV RELACIONADO: Producir textos escritos literarios y no literarios significativos hasta lograr textos autónomos de al menos tres párrafos de dos o tres oraciones completas cada uno. • OFT RELACIONADO: Desarrollo Personal, Persona y su entorno. • CMO RELACIONADO: Composición o producción de textos escritos, en forma espontánea o guiada, progresivamente más correcta, tales como: cartas familiares y formales, noticias, informes de trabajo realizados a nivel individual o grupal, instrucciones para juegos, recetas, elaboración de objetos, guías de observación ,itinerarios o rutas, descripciones de objetos y lugares, con propósitos claros. • APRENDIZAJE ESPERADO RELACIONADO: Producen o recrean, en forma espontánea o guiada, cuentos, fábulas y leyendas de al menos cinco oraciones; y poemas de dos a tres estrofas. •

ACTIVIDADES GENÉRICAS QUE ATENDERÁ: Planifican los textos que producirán, considerando su estructura, propósito y destinatario o destinatarios. Revisan y reescriben los textos producidos en forma manuscrita o digital, para facilitar la comprensión de su lectura

2.2.b. Comprensión del medio Natural y Social: 2.2.b-i. Objetivo General del subsector: 3

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Confección de una ficha técnica que contenga, el nombre del ser vivo, su dibujo, su especie, al menos 3 distintos criterios de clasificación y describir generalmente al ser vivo de acuerdo a su hábitat, alimentación etc… 2.2.b-ii. Objetivos según programa de estudios del subsector: • OFV RELACIONADO: Establecer relaciones entre los seres vivos y su ambiente desde el punto de vista de algunos requerimientos básicos de la vida y de los procesos de adaptación. Aplicar principios básicos de clasificación en seres vivos y objetos físicos. • OFT RELACIONADO: Persona y su entorno. • CMO RELACIONADO: Principios básicos de clasificación: agrupar plantas y animales usando criterios propios y categorías biológicas simples (cuadrúpedos-bípedos; vertebrados-invertebrados; acuáticosterrestres; herbívoros-carnívoros); clasificar objetos según indicadores físicos tales como volumen, masa, temperatura. • APRENDIZAJE ESPERADO RELACIONADO: Caracterizan la diversidad de plantas y animales, los clasifican según criterios convencionales y reconocen la importancia de su cuidado • ACTIVIDADES GENÉRICAS QUE ATENDERÁ: Clasifican plantas y animales con criterios propios y convencionales. 2.2.c. Educación Artística: 2.2.c-i: Objetivo General del subsector: Elaboración de un dibujo que contenga algún material de desecho, este dibujo tratará sobre un ser vivo y la naturaleza que lo rodea. 2.2.c-ii. Objetivos según programa de estudios del subsector: • OFV RELACIONADO: Desarrollar la capacidad para expresarse artísticamente, empleando diversos lenguajes, materiales y técnicas. • OFT RELACIONADO: Persona y su entorno. Desarrollo Personal • CMO RELACIONADO: Uso de materiales: expresión artística empleando diversos materiales y técnicas en un nivel básico: papel, cartón, greda, plasticina y otros recursos del medio. • APRENDIZAJE ESPERADO RELACIONADO: Se expresan visualmente empleando algunos de los elementos identificados. • Actividades genéricas que atenderá: Aprecian sus propias producciones artísticas, procurando identificar propiedades estéticas (líneas, formas, colores, materiales, composición, etc.), que les permitan diferenciarlas de las producciones de otros niños y/o niñas. 4

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3. ACTIVIDADES INICIALES. 3.1 Marco de acción. 3.1.a. Definición de Tareas. Previo a la semana intensiva, se conversa con la profesora y los alumnos sobre de qué podría tratar un proyecto que ayude a los niños a superar ciertas 5

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dificultades. De esto nace la idea de crear un cuento porque resulta atractivo para los niños. Luego se le explica a los niños qué papel ellos van a cumplir dentro del proyecto en cada subsector, y cómo ellos van a ser evaluados cada día. Durante el primer día se les dice que piensen en un animal o planta que les guste mucho. Luego se procede a entregar una calendarización más completa, detallando cada actividad y sus respectivos materiales. 3.1.b. Periodo de Realización. Durante la primera semana intensiva. 3.1.c. Organización de Grupos. El trabajo va a ser individual, para revisar mejor la escritura de cada niño. 3.1.d. Recusos humanos y materiales. Los niños realizarán el trabajo, los materiales se encuentran específicados en la calendarización. 3.1.e. Acuerdos con los niños y/o familias. Se les dice que el trabajo debe hacerse en clase, pero se les avisa a los padres que pueden terminar el trabajo en la casa. 3.2 Calendarización. Día 5 de Junio de 2008

Actividad Comentario y discusión del proyecto a los alumnos. Dar conocer al curso sobre el proyecto y sobre los pasos a seguir, entrega de materiales sobre la ficha técnica. Y explicar que se realizará durante la próxima semana luego de pasar los contenidos de plantas. Inicio: Explicar a los alumnos de qué trata la ficha técnica y que criterios contiene ésta. Desarrollo: Entregar los siguientes materiales: - 1 Hoja de cartulina de colores. - 1 Hoja de Block

9 de Junio de 2008 (Comprensión del Medio Natural y Social).

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- Lápices de colores o plumones de colores. - Recorte con imagen del ser vivo. - Regla. Cierre: Preguntar las dudas que puedan surgir. Inicio: Decir que se va a hacer una actividad mañana en artística Desarrollo: Pedir los siguientes materiales: - Hoja de Block, ojalá usada. - Revistas varias, diarios o envases en desuso. - Material de desecho. - Pegamento. - Tijeras. Cierre: Preguntar qué podríamos hacer con estos materiales.

9 de Junio del 2008.

11 de Junio de 2008. (Comprensión del Medio)

Irrupción de Gonza del “Escuadrón Verde” Inicio: Con la ayuda del profesor guía se dará la introducción del personaje. El personaje entra diciendo que necesita ayuda para preservar a los seres vivos. Desarrollo: Explicación de las distintas aventuras que ha tenido durante toda su vida y que ellos también pueden escribir sus propias historias para ayudar a otros a cuidar el medio ambiente. Cierre: Compromiso. Entrega de calendario de actividades para medir logros, avances y retrocesos. Inicio: Problematizar a los alumnos sobre cómo podríamos ver los avances del proyecto. Desarrollo: Mostrar el calendario y explicar como este va a ayudar con el proyecto. Cierre: Responder preguntas y dudas.

11 de Junio de 2008

13 de Junio de 2008 (Lenguaje y comunicación)

Dar bases sobre la creación del cuento y materiales necesarios para 7

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su creación. Inicio: Explicar en qué consiste la creación del cuento. Desarrollo: Pedir los materiales: - Hoja de Block. - Lápiz Mina o Pasta. - Lápices de colores.

4. ACTIVIDADES DE DESARROLLO 4.1 Definición: Se desarrollan las actividades de acuerdo a los objetivos, competencias y aprendizajes señalados en el capítulo 2. 4.2 Calendarización. DÍA

ACTIVIDAD

Martes 10 de Junio (Educación

Inicio: Explicar en qué consiste el 8

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artística)

dibujo. Desarrollo: Pedir los siguientes materiales: - Hoja de Block, ojalá usada. - Revistas varias, diarios o envases en desuso. - Material de desecho. - Pegamento. - Tijeras. - Lapices de colores o plumones. Finalización: Revisar el trabajo y registrar en progresómetro. Entregar materiales para la portada: - Cartón de caja de desecho. - Revistas o diarios o envases. - Pegamento. - Tijeras. - Lápices de colores o plumones.

Lunes 16 de Junio (Comprensión del Medio).

Comienzo elaboración fichas técnicas junto con el comienzo de la subunidad animales.

Martes 17 de Junio de 2008 (Educación Artística).

Finalización del dibujo, elaboración de tapas.

Miércoles 18 de Junio 2008 (Comprensión del medio).

Término de elaboración de fichas técnicas.

Miércoles 18 de Junio (Lenguaje y comunicación).

Comienzo elaboración de relatos.

Jueves 19 de Junio (Lenguaje y comunicación).

Término elaboración de relatos.

Viernes 20 de Junio (Lenguaje o comprensión del medio).

Armado de trabajo completo.

2. INSTANCIAS EVALUATIVAS 2. 3.a. Instancias evaluativas generales: 2. 3.a-i. Progresómetro. 9

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El progresómetro es un instrumento que ayuda a verificar el progreso de los alumnos clase a clase, éste consiste en un tablero de paño lenci con cada número de grupo y “puntos” hechos de velcro. Al finalizar ésta, y luego de la metacognición, se pone un punto positivo si el grupo logró con los objetivos de la actividad, y un punto negativo si no los logró, al concluir el día, se pone un punto positivo si el grupo acaba con promedio positivo y un punto negativo si éste concluye con promedio deficiente. Al terminar el proyecto, se entrega un premio al mejor promedio. (Ver foto de progresómetro en anexos) 2.3.b. Instancias evaluativas por subsector. Se ideó una tabla de cotejo para verificar el avance de acuerdo a los indicadores entregados en el apartado de evaluación de cada clase. (Revisar tablas específicas en anexos)

5. ACTIVIDADES DE FINZALIZACIÓN. 5.1. Definición: Hacer una actividad de cuenta-cuentos con los alumnos, éstos deberán leer su cuento en voz alta delante todo el curso dentro de una mesa redonda. Los alumnos son libres de dramatizar y de dar énfasis en algunas partes de su historia. 5.2 Calendarización: Día.

ACTIVIDAD

Jueves 26 de Junio de 2008

Inicio: Se le pide a los niños que ayuden a poner los bancos fuera de la sala de clases en círculo y luego ellos se sientan en ellos. - Explicar la actividad. Desarrollo: Los alumnos cuentan a 10

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vivía voz su cuento sobre el animal escogisdo. Cierre: Se levantan las sillas, se entra de nuevo a la sala y se comentan los resultados del proyecto por completo, sus fortalezas y debilidades tanto propias como colectivas. Materiales: Redistribuir los bancos de la sala de tal manera que la parte del medio quede libre para exponer. - Mini Revista del proyecto.

6. REFLEXIÓN SOBRE EL PROYECTO. El presente proyecto cumplió con los objetivos planteados en un principio a pesar de las dificultades que se presentaron durante su implementación y su finalización. Dentro de las dificultades se puede mencionar que hubo respecto al presupuesto inicial propio, ya que no se contaba con mucho material para realizar un gran despliegue visual, esto también se suma a la poca habilidad manual, por lo que el proyecto se pudo ver pobre comparado con proyectos de otros alumnos. Esto afectó la evaluación dentro del aula al no presentar mucho material que fuera atractivo para los niños. También hubo un problema con respecto al tiempo, ya que el curso tenía una agenda muy apretada debido a ensayos de pruebas simce, a pruebas globales y sus respectivos repasos, la compartición de las horas pesagógicas del subsector de lenguaje con otra alumna en práctica de una distinta casa de estudios, por lo que las instancias reales para desarrollar el proyecto fueron 11

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muy reducidas. Entregando algunas licencias a los alumnos para finalizar el proyecto, como terminarlo en la casa. No hubo instancias de metacognición, y eso me devaluó mi trabajo, ya que el mayor tiempo de la clase se dedicaba a tareas específicas, por lo que se quedó con una sensación de que los alumnos sabían lo que hacían, pero término con ciertos mecanicismos. Por lo que no se crearon los aprendizajes significativos que se esperaban. Además la finalización fue un completo desastre debido a la indisciplina mostrada por la mayoría de los alumnos a la mitad del curso de ésta, se debió dar por finalizada abruptamente la actividad. Dentro de las fortalezas se puede señalar el gran compromiso de los alumnos frente al proyecto, siempre mostrando optimismo y ganas de trabajar durante todas las etapas, por lo que desarrollarlo fue un completo gusto. Y la principal fortaleza, es que se logró finalizar concretamente el proyecto con resultados asombrosos en algunos casos, logrando una atmósfera de orgullo entre los alumnos y yo. Es satisfactorio para uno lograr que un proyecto termine satisfactoriamente, logrando la mayoría de los objetivos y que los niños estén contentos con ello. 7. REFLEXIÓN DE LA PRÁCTICA EN GENERAL. Esta fue por lejos el periodo de práctica más difícil e intenso que he tenido hasta ahora, ya que la cantidad de trabajo que se logró hacer en muy poco tiempo y los obstáculos que se tuvo que enfrentar antes de empezar ese trabajo fueron impresionantes. En un principio existían demasiadas dudas, primero si iba a realizar o no Práctica Intermedia II durante este año, dejándome con varias semanas de desventaja frente a mis compañeros. Luego sucedió que un centro de práctica me rechazó después de hablar con su jefa de UTP porque yo no cumplía con los requisitos que debía tener un profesor de ese colegio. 12

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Durante ese periodo existieron dudas

sobre mi desempeño actual

dentro del aula, las cuales se confirmaron con mis primeras planificaciones, mi simulación, y primera clase en el aula, donde literalmente “di bote”. Esto complicó de sobre manera mi actual desarrollo de mi trabajo, incluso preguntándome si debía seguir. En este escenario, pude sacar fuerzas para seguir adelante y tratar de corregir mis errores, creo que motivó mis ganas de demostrarle a todos que yo soy capaz a pesar de todas las desventajas que puedo tener y también el riesgo que implica tomar el curso en una parte tan avanzada del año. Así que me puse a trabajar a mil por hora, pidiendo a mi profesora guía que me diera una clase que hacer todos los días, y preguntando siempre mis debilidades al final de la clase, como así también maneras de mejorar mi desempeño dentro de ellas, también siempre tanteando el terreno luego de cada clase revisando mi postura, tono de voz y viendo la reacción de los alumnos. De esta manera fui adquiriendo competencias como fueron: Estrategias de silencio, Utilización del humor dentro del contenido para relajar el ambiente, Buen uso del espacio de la pizarra, Hacer cambio de actividades si los alumnos se aburren, etc… Resultado, mis clases comenzaron a ser mejores cualitativamente de acuerdo avanzaba el tiempo,

desempeño que se ve patente dentro de mi

evaluación de docencia directa, llegando a concretar un buen cometido al final del periodo. Creo que aún estoy en deuda en algunos aspectos, especialmente en mi presentación personal, ya que mi pelo es incontrolable, el delantal blanco no ayuda mucho con la limpieza y me salen granos en la cara cada vez que me afeito. También no se porqué doy la imagen que no disfruto lo que hago, siendo que me ha gustado esto desde hace tiempo, debe ser por mi personalidad, no se como arreglar esta debilidad. Además mi profesora guía no ha visto mi avance, quedándose con mi imagen inicial llena de interrogantes. 13

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ANEXOS

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ANEXO I Instrumentos de evaluación.

ANEXO I A: Tabla de cotejo para lenguaje: Indicador

Logrado

Medianamente Logrado

Idean un cuento sobre un ser vivo original. Desarrollan el cuento con etapas definidas. La presentación del cuento es la adecuada. El cuento se encuentra con buena ortografía redacción y caligrafía. Logran terminar a tiempo con la actividad. 15

No Logrado

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ANEXO I B Tabla de Cotejo para Comprensión del Medio. Indicadores

Logrado

Medianamente Logrado

Escogen un ser vivo acorde. Aplican criterios reales de clasificación. La descripción del animal es coherente con la realidad. Desarrollan la ficha con el formato explicado.

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No Logrado

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ANEXO I C. Pauta de Cotejo Educación Artística.

Indicadores

Logrado

Medianamente Logrado

Realizan el trabajo con los materiales solicitados. Demuestran creatividad para desarrollar el trabajo. Logran terminar la actividad dentro del tiempo. Escogen un ser vivo acorde con el proyecto.

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No Logrado

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ANEXO II Colegio Unión Nacional Árabe D 199

GUÍAS DE TRABAJO. Guía de Trabajo 4º Año Básico. Comprensión del Medio Natural y Social.

Nombre: ______________________________Rut:___________ Fecha:___________ Objetivo:Reconocer las características de determinados tipos de animales.

I)

Rellena los cuadros con algunas características que tienen los animales vertebrados de los grupos señalados.

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II)

Haz una mini-ficha técnica con un animal o una planta.

Nombre: Clasificación:_______________ _______________ ________________

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ANEXO III

Planificaciones de clases.

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