Proyecto Curricular Las Ovejitas.docx

DISTRITO EDUCATIVO 17-01 DE YAMASA

PROYECTO DE CENTRO. Nombre del Centro:

Fundación Ministerio Infantil Las Ovejitas de Jesús

Código Regional:

17 de Monte Plata

Distrito:

01 de Yamasá

Directora del Centro:

Licda. ANA MARIA LAUREANO.

Teléfono del Centro:

829-299-3830

Fecha:

El año escolar 2017-2020

INTRODUCCIÓN En el Proyecto Curricular de Centro se pueden encontrar soluciones concretas que ayuden a redefinir los roles y funciones de los agentes que intervienen en la Comunidad Escolar. El Proyecto Curricular de Centro es la oferta formativa y académica de un centro en el que se desarrollan los elementos típicos de un Diseño Curricular (objetivos y prioridades, contenidos, metodologías, materiales y recursos y evaluación). En este deben estar integrados de forma coordinada y articulada los diferentes niveles de concreción de los Proyectos Curriculares (de etapa, área, ciclo y del Aula) y las Adaptaciones Curriculares, de acuerdo a unas prioridades y criterios de secuencia, consensuados por todos y como un diseño inacabado en continua experimentación y reelaboración. En este sentido el documento que sigue a continuación está organizado de manera sistemática, el cual establece la parte pedagógica del centro educativo, de forma precisa, la metodología, favoreciendo el trabajo en equipo y organizado del personal docente de la escuela.

JUSTIFICACIÓN LEGAL Ministerio de Educación, de la república dominicana toma como fundamento la ley general de educación (66-97) que establece el sistema educativo. La presente ley garantiza el derecho de todos los habitantes del país a la educación. Regula, en el campo educativo, la labor del Estado y de sus organismos descentralizados y la de los particulares que recibieren autorización o reconocimiento oficial a los estudios que imparten. Esta ley, además, encauza la participación de los distintos sectores en el proceso educativo nacional. Los proyectos que se ejecutan en los centros serán establecidos por el ministerio de educación, que busca garantizar el logro de aprendizajes significativos en sus alumnos.

El siguiente proyecto curricular busca organizar de forma sistematizada la parte pedagógica donde se establece el desarrollo curricular emanado del proyecto educativo de centro.

OBJETIVOS DEL PROYECTO CURRICULAR

Orientar el proceso pedagógico del centro educativo para estimular el trabajo organizado y tener como punto de referencia lo que pretende enseñar a sus estudiantes.

Implementar estrategias que favorezcan el desarrollo cognitivo de los niños y niñas con mira a fortalecer el domino de las competencias fundamentales al egresar del nivel primario.

Establecer los parámetros educativos curriculares emanados del diseño curricular del nivel primario de la Republica Dominicana, para ser aplicados por los docentes en su práctica pedagógica.

CONTEXTO DEL CENTRO El

centro

educativo

FUNDACION

MINISTERIO

INFANTIL

LAS

OVEJITAS DE JESUS está ubicado en al Distrito Municipal Los Botados, en el km 35, municipio de Yamasá, provincia Monte Plata. Limitado: al Norte por el rio La Leonora, al Sur por la misma comunidad del 35, al Este por la zona de los rieles y al Oeste carretera de Yamasá. Este centro consta con una matrícula de 60 estudiantes aproximadamente, una directora, 4 maestras, 2 conserjes, secretarias. Las principales actividades económicas productivas del km 35 son: la construcción, la agricultura y la ganadería. En esta comunidad se cultivan los siguientes productos: guineos, plátanos, yuca, ñames, yautías, batatas, entre otros. La comunidad del 35 anteriormente conocida como Buenos Aires era un batey y su principal fuente de ingreso fue la caña de azúcar, luego que esta actividad dejo de funcionar los padres de familias comenzaron a emigrar a la ciudad, los hombre a trabajar construcción y la mujeres a servir en casas de familia, lo provoco un descuido en la educación de sus hijos, por lo que algunos no recibieron una educación de calidad. Esta situación arrojo como resultado que aproximadamente más un 80% de estudiantes desertaran de la escuela, lo que trajo como consecuencia una comunidad con pocos profesionales, corrupción y pocas fuentes de empleo y se re repetía el patrón generación tras generación, fue a partir del año 2000 donde surgió una generación que se motivó a estudiar pedagogía y es por eso que la mayoría de los maestros que forman parte de las escuela de nuestra comunidad pertenecen a la misma otros optaron por unirse a las fuerzas armadas por ser las opciones más asequibles en esos momentos.

Ubicación geográfica: Estamos ubicados en el kilómetro 35 del municipio de Yamasá, provincia Monte Plata, región sureste de la República Dominicana. Esta cuenta con un estimado d de 1000 familias y 5,000 habitantes. La mayoría de los habitantes de la nuestra comunidad son de escasos recursos económicos. Condiciones de las calles: La carretera principal esta asfaltada pero las demás son tierra. Vulnerabilidad de la comunidad en caso de muchas lluvias o inundaciones. Cuando hay abundante lluvias se desborda el rio se pierden las cosechas de los agricultores y las calles son un poco intransitables por el lodo y los charcos de agua. Sistema de transporte público: Contamos con guaguas, carros, motores, caballos. Actividad económica fundamental. Por lo general los hombre de nuestra comunidad se dedican a la agricultura, la ganadería, la construcción y el comercio, las mujeres al quehacer doméstico en casas de familias, para los jóvenes hay pocas oportunidades de empleo, por lo que, tienden a trasladarse a la capital del país en busca de mejorar su calidad de vida. Contamos con dos ríos, cañadas, bosques.

Disponibilidad de servicios gubernamentales y privados en la comunidad. Electricidad., agua (posos sumergibles), recolección de basura, servicio de policía.

Desafíos en el área de educación: Solamente hay una escuela primaria pública y un liceo que, no hay colegios privados, por lo que la gran mayoría de los niños tienen que asistir la escuela pública y una gran minoría trasladados a otras comunidades para asistir a colegios privados, no contamos con universidades, bibliotecas ni librerías. Normalmente los jóvenes abandonan los estudios porque necesitan trabajar para ayudar con el sustento de la familia y trasladarse a la capital para asistir a la universidad o algún instituto vocacional porque la comunidad no cuenta con estos recursos. Servicios deportivos, de recreación y esparcimiento: En la comunidad contamos con un terreno q se utiliza como pley , una cancha en la escuela pública, un pequeño parque, incompleto, los hombres juegan domino, ajedrez, peleas de gallos y otros juegos de azar.

HISTORIA DEL CENTRO. Más que un centro educativo somos una familia que busca brindar o facilitar el pan de la educación a las familias de nuestra comunidad, con el fin de que estas puedan vivir con el modelo con que Dios la fundo, basada en el amor, respeto, cuidado mutuo, fe y otros valores y principios que hacen posible la calidad de vida y la dignidad humana. El Ministerio Infantil Las ovejitas de Jesús tuvo sus inicios en el año 2009, en vista de observamos que los niños de nuestra comunidad no tenían un apoyo al momento de realizar sus tareas, ya que la mayoría del tiempo estaban solos no contaban con los recursos necesarios para realizar dichas tareas, lo que provocaba

que estos pasaran el tiempo en la calle, en peleas, con malas compañías e incluso en lugares de ventas de bebidas alcohólicas. Por lo que surgió el un sentir de hacer algo para tratar de suplir esta necesidad. Al principio alquilamos una casa donde ofrecíamos una sala de tareas, luego nos trasladamos a la iglesia, después alquilamos otra casa, volvimos a la iglesia donde nos propusimos abrir un colegio para ayudar a los niños y por último tomamos un préstamo en el banco para construir una enramada en un terreno que nos prestaron y nos trasladamos allá en el año 2012. Por un tiempo estuvimos trabajando y a la vez recibiendo capacitación de la Asociación Agua viviente y luego, recibimos la visita de unos misioneros, traídos por esta institución. Estos al ver el proyecto que veníamos realizando decidieron ayudarnos a comprar un terreno, más adelante nos ayudaron a construir el local donde trabajamos actualmente. Gracias al programa de intercambio hoy contamos con una estructura física construida en bloques, techo de alucinc, el perímetro asegurado con una pared de bloques y una parte de los inmuebles como mesas, sillas y material didáctico. Somos una fundación sin fines de lucro, fomentamos el ejercicio de actitudes cristianas que promueven el desarrollo de valores espirituales y morales que reflejan la solidaridad, el cuidado de uno mismo y de los otros, favoreciendo el diálogo, la reflexión espiritual, en el uso de la biblia, palabra infalible de Dios como estrategia para la resolución de problemas. Orientamos nuestra tarea a la estimulación temprana de las capacidades cognitivas, espirituales, sociales, artísticas y físicas de nuestros niños. Valoramos y respetamos las historias personales, culturales, creencias e individualidades de todos los integrantes de nuestra comunidad educativa.

En este centro educativo nuestros pequeños cuentan con un ambiente cálido y confiable donde se promueve el juego en todas sus posibilidades, el conocimiento del ambiente natural y social, la incorporación de contenidos significativos a través de estrategias de indagación y exploración, entre otras. Privilegiamos una concepción constructivista del conocimiento, la interacción con otros, y la intervención del docente como mediador y facilitador de la apropiación de los contenidos.

Valores QUE NOS IDENTIFICAN y queremos inculcar. Este centro educativo tiene en cuenta rige por los siguientes valores: 

Responsabilidad:

La responsabilidad es la virtud o disposición habitual de asumir las consecuencias de las propias decisiones, respondiendo de ellas ante alguien. Responsabilidad es la capacidad de dar respuesta de los propios actos. 

Equidad:

La equidad es aquella cualidad que en quien la dispone lo moverá a dar a cada cual lo que se merece y corresponde. Mayormente, se trata de un término que se emplea en relación a la justicia, ya que implicará la imparcialidad a la hora de llevar a cabo un trato o un reparto 

Colaboración:

La palabra colaboración admite varios usos, en tanto, uno de los más conocidos es aquel que refiere a la ejecución grupal, ya sea de un trabajo, actividad, o tarea específica, con la misión de concretar un objetivo.



Amor:

Como valor es el único que considera la esencia del bien y del mal. El amor como valor es la fuerza para impulsarnos hacia cualquier cosa de bien. El amor es intangible que induce fuerza, paz, tranquilidad, alegría y por ende un bienestar en el ser humano. 

Democracia:

Es una forma de gobierno del Estado donde el poder es ejercido por el pueblo, mediante mecanismos legítimos de participación en la toma de decisiones políticas. 

Participación:

Es la acción y efecto de participar (tomar o recibir parte de algo, compartir, noticiar). El término puede utilizarse para nombrar a la capacidad de la ciudadanía de involucrarse en las decisiones políticas de un país o región. 

Respeto:

Consideración de que algo es digno y debe ser tolerado. Consideración, acompañada de cierta sumisión, con que se trata a una persona o cosa por alguna cualidad, situación o circunstancia que las determina q lleva a acatar lo que dice o establece o a no causarle ofensa o perjuicio. 

Gratitud:

Sentimiento de estima y reconocimiento que una persona tiene hacia quien le ha hecho un favor o prestado un servicio, por el cual desea corresponderle. 

Humildad:

Acto de ser humilde, virtud moral contraria a la soberbia, que posee el ser humano en reconocer sus habilidades, cualidades y capacidades, y aprovecharlas para obrar en bien de los demás. Sin decirlo. 

Disciplina:

Conjunto de reglas de comportamiento para mantener el orden y la subordinación entre los miembros de un cuerpo o una colectividad. 

Integridad:

Entereza moral. Objetivos específicos: Promover los valores patrios, morales espirituales y normas de convivencia en la familia. Fortalecer la integración de la familia al ministerio. Garantizar la permanencia de los niños/as más necesitados en nuestro centro. Acompañar a la familia en el proceso educativo integral de sus hijos.

FODA FORTALEZAS. Contamos con local propio, amplio y seguro.

OPORTUNIDADES. DEBILIDADES. AMENAZAS. Somos la única Las maestras con Los caminos en mal fundación educativa las q contamos no estados. de nuestra índole en la están del todo Criaderos de

Un equipo de personas entregadas a la labor de educar y cuidar a los niños y niñas de nuestra comunidad.

comunidad en que estamos ubicados. Podemos educar a los niños y niñas e n la edad mas convenientes para absorber valores y principio, hasta los 5 años. Contamos con la confianza de los padres de dejar a sus hijos a nuestro cuidado. Actualmente muchas mujeres quieren trabajar y/o estudiar y con el servicio q ofrecemos les resulta más fácil hacerlo.

capacitas para animales como trabajar en el nivel chivo y cerdo. inicial. Vivimos en una comunidad de escasos recursos económicos, por lo que los padres no pueden suplir los gastos q conlleva una educación de calidad para sus hijos.

COMPETENCIAS La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico.

Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida. La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integran sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje. En el Nivel Primario, el diseño curricular se estructura en función de dos tipos de competencias: a) fundamentales y b) específicas.

Competencias Fundamentales Las Competencias Fundamentales expresan las intenciones educativas de mayor relevancia y significatividad. Son competencias transversales que permiten conectar de forma significativa todo el currículo. Son esenciales para el desarrollo pleno e integral del ser humano en sus distintas dimensiones, se sustentan en los principios de los Derechos Humanos y en los valores universales. Describen las capacidades necesarias para la realización de las individualidades y para su adecuado aporte y participación en los procesos democráticos.

Las Competencias Fundamentales constituyen el principal mecanismo para asegurar la coherencia del proyecto educativo. Por su carácter eminentemente transversal, para su desarrollo en la escuela se requiere la participación colaborativa de los Niveles, las Modalidades, los Subsistemas y las distintas áreas del currículo. No se refieren a contextos específicos. Se ejercitan en contextos diversos, aunque en los distintos escenarios de aplicación tienen características comunes. Las Competencias Fundamentales del currículo dominicano son: 1. Competencia Ética y Ciudadana 2. Competencia Comunicativa 3. Competencia de Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico. 4. Competencia de Resolución de Problemas 5. Competencia Científica y Tecnológica 6. Competencia Ambiental y de la Salud 7. Competencia de Desarrollo Personal y Espiritual

Competencias específicas Las competencias específicas corresponden a las áreas curriculares. Esas competencias se refieren a las capacidades que el estudiantado debe adquirir y desarrollar con la mediación de cada área del conocimiento. Se orientan a partir de las Competencias Fundamentales y apoyan su concreción, garantizando la coherencia del currículo en términos de los aprendizajes.

AREAS CURRICULARES DEL CENTROS

Competencias fundamentales Competencia Ética y Ciudadana Competencia resolución de problemas Competencia Comunicativa Competencia Científica y Tecnológica Competencia Desarrollo Personal y Espiritual Competencia Ambiental y de la Salud Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico

Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje

Identificación de saberes Explicar las ideas Explicativa Investigativa Ilustrativa Lluvias de ideas

COMPETENCIA FUNDAMENTAL: ÉTICA Y CIUDADANA COMPETENCIAS ESPECIFICAS Capacidad de relacionarse con otros y otras con respeto, armonía e igualdad, identificando sus derechos y deberes.

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO

Conceptuales: - Nombra algunos de los - Derechos y deberes del niño y la derechos de niños y niñas, y niña. reconoce quienes lo - Ocupaciones, funciones y roles garantizan. - Expresa las ocupaciones, - El buen trato funciones de los miembros de su Procedimientos - Practica de hábitos de convivencia familia y su comunidad. para relacionarse con los y las - Cumple con sus deberes realizando las tareas demás. escolares y - Expresa su opinión en relación a que le son los derechos de los niños y las niñas familiares solicitadas y de los garantes de derecho. - Diferenciación de los deberes, - Interactúa de forma pacífica funciones y roles según el lugar con niños y niñas, y ante una donde se deben ejecutar: familia, situación conflictiva busca un adulto escuela, comunidad. buscar posibles - Practica el buen trato en sus para soluciones. relaciones con los y las demás. - Reconocimiento y comunicación de - Pide disculpas motivado por adulto cuando es las conductas que producen el bienestar o daño a su persona y a necesario. Identifica comportamientos los demás. relacionados al buen trato. - Demuestra rechazo con sus Actitudes y valores y gestos a - Apreciación de los derechos y palabras comportamientos de malos deberes de las niñas y los niños. - Interés por las funciones y tratos. ocupaciones de los diferentes - Comunica a los adultos y actores de la escuela, familia y adultas sobre situaciones de maltrato comunidad. - Responsabilidad en las tareas o abuso a su persona o a los y las escolares y familiares. - Rechazo de las conductas que son demás inadecuadas y es capaz de pedir - Se muestra respetuoso, respetuosa de las opinión de disculpas cuando se equivoca. los y - Aceptación de los y las demás las demás. respetando diferencias. - Se relaciona de forma pacífica con - Acepta a los y las demás con sus sus compañeros, y compañeras.

diferencias.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS Participa en la creación de normas de convivencia de su entorno, respetando las reglas establecidas para una vida democrática.

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO

Conceptos - Propone y cumple - Reglas de convivencia reglas de - Señales y símbolos de convivencia social: convivencia. tránsito y convivencia - Saluda al llegar y se despide Procedimientos cuando se va. - Participación en la construcción de normas de - Pide y espera su turno convivencia y establecimiento de acuerdos. para - Asociación de los símbolos y señales de hablar, la mayoría de las convivencia social con las normas de veces. comportamiento. - Disfruta el juego con - Clasificación y agrupación de los símbolos y sus iguales señales de convivencia social. estableciendo y respetando algunas Actitudes y valores reglas y normas. - Cumplimiento de las normas establecidas: - Cumple con el horario señales de convivencia y símbolos establecido en las actividades de rutina. - Muestra respeto hacia todas las personas. - Pide que le respeten. - Reconoce algunas de las señales de tránsito y símbolos de convivencia presentes en su entorno y observadas en su entorno - Cumple, algunos de los acuerdos establecidos.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO

Identifica y disfruta de elementos básicos de la cultura dominicana y de

Conceptos Características, costumbres y tradiciones de su familia y de otras familias.

- Participa de las tradiciones de su familia y comunidad. - Comenta sobre historias,

otras culturas.

Historias, leyendas, personajes destacados, héroes y heroínas de la comunidad local y nacional. - Elementos y folklor de la cultura local, nacional y global. - Bandera, Himno, Escudo. - Padres de la patria Procedimientos - Participación en diversas actividades escolares, familiars y comunitarias. - Escucha narraciones y dramatiza cuentos y leyendas del país, sus personajes. - Identificación de símbolos patrios: bandera, escudo, padres de la patria. - Reconocimiento del himno nacional al escucharlo. - Diferenciación de elementos de la cultura dominicana y otras culturas (idioma, bailes, comida, vestimenta, entre otros) - Secuencia de eventos: antes y después, la mañana y la tarde, ayer, hoy, mañana. - Clasificación y organización de acciones y hechos en orden cronológico a partir del momento en que ocurrieron: antes, después, mañana, tarde, noche. Actitudes y valores - Disfrute al participar de las costumbres, actividades y trabajos, de su familia y con otras familias. - Disfrute al escuchar historias, leyendas y conocer sobre personajes de la comunidad local, y nacional. - Curiosidad e interés por expresiones culturales de diversos grupos étnicos de su entorno local, nacional y global. - Respeto por los símbolos patrios. - Valoración del uso del tiempo y los efectos positivos de la organización a través de un horario de actividades diarias.

leyendas y personajes de su familia y comunidad. - Identifica de elementos básicos de la cultura dominicana y de otras culturas. - Nombra otros países y algunas de sus características. - Reconoce ritmos y bailes folklóricos del país. - Canta algunas de las estrofas del Himno Nacional. - Expresa el nombre de su país y algunas de sus características. Participar de actividades culturales, folklóricas celebradas en la escuela y la comunidad. - Ordena acciones, hechos en secuencia según ocurrieron - - Identifica el antes y el después, la mañana y la tarde a partir de situaciones sencillas.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO

Capacidad de Conceptos relacionarse con su - Su comunidad (los trabajos, comunidad local. viviendas, transportes de la comunidad y del barrio, medios de comunicación, servicios, actividades comerciales, celebraciones, lugares de recreo, otros). Características, paisajes, actividades, lugares especiales.

- Ubica y se desplaza hacia lugares en su entorno inmediato, siguiendo instrucciones de direccionalidad. - Se interesa por conocer algunos lugares de su entorno cercano. - Identifica los medios de trasporte, servicios, Procedimientos comercios, de su - Reconocimiento de lugares en su comunidad. entorno. -Identifica distintos tipos de viviendas y edificaciones Actitudes y valores de su comunidad. - Interés por la ubicación de los - Representa el paisaje lugares de su entorno inmediato. natural de su comunidad a través de diferentes formas de expresión.

COMPETENCIA FUNDAMENTAL: COMUNICATIVA COMPETENCIAS ESPECIFICAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO

Capacidad de expresar, comprender e interpretar ideas, pensamientos y emociones de manera oral.

Conceptos - Vocabulario relacionados con los temas - Afirmación - Negación - Preguntas Procedimientos - Descripción - Expresión de ideas, pensamientos y emociones - Interpretación de ideas. - Relato de hechos y situaciones cotidianas

Expresa sus ideas, pensamientos y emociones de manera oral. Expresa ideas emociones de los demás de manera oral. Relata hechos cotidianos evocando situaciones vividas en su contexto inmediato, organizándolas siguiendo

- Secuenciación lógica de ideas y una experiencias. secuencia. - Hacer y responder preguntas - Utilización de: - Tiempos verbales. - Afirmación y la negación. - Normas del dialogo y la conversación. - Normas de pronunciación y la entonación para expresar ideas, sentimientos y emociones. - Masculino y femenino, plural y singular. - Integración de nuevas palabras en su vocabulario. - Utilización de frases comunes de su entorno, en su idioma materno. Actitudes y valores - Interés por comunicarse de manera verbal. - Interés por narrar situaciones y/o experiencias vividas. - Curiosidad por conocer significados de palabras, textos y COMPETENCIAS ESPECIFICAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO

Capacidad para utilizar su cuerpo, materiales y herramientas para comunicarse mediante diversas formas de expresión: gráficoplástica, musical y corporal.

Conceptos - Técnicas de expresión plástica. Estiramiento, relajación, descanso y equilibrio. Procedimientos - Utilización del cuerpo para estiramiento, relajación, descanso, equilibrio. - Utilización de expresiones faciales y corporales con intención de comunicar. Identificación de colores primarios Utilización de técnicas, herramientas y materiales de

- Comunica ideas, sentimientos, emociones y pensamientos de manera gráficoplástico, musical y corporal. Utiliza técnicas, materiales y herramientas para comunicarse mediante diversas formas de expresión. - Muestra interés por

expresión plástica. - Discriminación de sonidos: ruido, silencio, tonos, tiempos, volumen. Utilización de algunos instrumentos musicales. - Dramatización de diferentes situaciones. - Expresión a través de la danza - Utilización de los recursos tecnológicos disponibles. Actitudes y valores Interés por comunicarse utilizando diferentes técnicas y géneros de expresión artística. - Disfrute de su cuerpo como medio de expresión y comunicación de mensajes. - Disfrute al descubrir diferentes medios de expresión: musical, corporal, plástica y dramatización. - Interés por usar la tecnología y algunos medios electrónicos como herramientas para la comunicación.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

Capacidad de expresión y comprensión escrita de forma convencional o no en interacción con diferentes tipos de textos

CONTENIDOS

Conceptos - Imágenes - Símbolos - Palabras - Portadores de textos - Nombres propios - Tipos de textos Procedimientos

usar la tecnología y algunos medios electrónicos como herramientas para la comunicación.

INDICADORES DE LOGRO

- Lee textos de manera no convencional apoyándose en imágenes y símbolos. - Escribe de manera no convencional con intención de comunicarse.

- Interpretación de imágenes y símbolos. - Escritura no convencional. - Identificación de sonidos y escrituras en diferentes palabras. - Escritura su nombre - Escritura de textos sencillos con características convencionales y no convencionales. - Utilización de las formas convencionales de lectura tales como: posición, secuenciación de las paginas, de arriba hacia debajo de izquierda a derecha. - Narración a partir de cuentos leído por otras personas. Responde preguntas sobre la idea general de un texto. - Exploración de algunos géneros literarios: cuento, chistes y adivinanzas. - Diferenciación entre distintos tipos de textos según sus características. - Identificación de las partes del cuento. Actitudes y valores - Interés en observar y diferenciar diferentes tipos de textos. - Interés por participar de la lectura de diferentes géneros literarios. - Interés por leer algunos estímulos gráficos disponibles en su comunidad

- Identifica el mismo sonido en diferentes palabras Identifica palabras en textos escritos por otras personas. - Escribe su nombre. - Escribe textos sencillos para comunicarse con características no convencionales. - Utiliza las formas convencionales de lectura tales como: posición, secuenciación de las paginas, de arriba hacia debajo de izquierda a derecha. - Demuestra comprensión al narrar y responder preguntas sobre la idea general de un texto leído por otras personas.

COMPETENCIA FUNDAMENTAL: PENSAMIENTO LÓGICO, CREATIVO Y CRÍTICO COMPETENCIAS ESPECIFICAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO

Capacidad de observar, explorar y experimentar en su entorno e identificar las características de objetos y de los elementos que lo componen.

Conceptos - Características o atributos de elementos del entorno: - Figuras geométricas: círculo, triángulo, cuadrado y rectángulo. - Tipos de líneas: recta, curva (abierta/cerrada), quebrada, horizontal y vertical.

- Relaciones espaciales con respecto a su cuerpo y objetos del entorno: cerca-lejos, dentro-fuera, abierto-cerrado, delante-detrás, al lado, encima-debajo. - Superficie: áspero y suave. - Tamaño: grande, mediano, pequeño. - Longitud: corto-largo. - Altura: alto-bajo. Grosor: grueso, fino, delgado. - Volumen: lleno-vacío. - Relaciones de cantidad: Mucho-poco-nada. Reconoce atributos o características distintivas de objetos y elementos de su entorno, así como sus relaciones. - Identifica algunas de las características y atributos de los elementos del entorno a partir de material concreto. - Identifica los números que corresponden a una cantidad pequeña, a partir de situaciones y problemas sencillos y cotidianos. - Muestra interés por explorar, experimentar y conocer los elementos del entorno natural y social.

Procedimientos - Identificación de características o atributos elementos del entorno estableciendo relaciones. - Exploración y experimentación del entorno para identificar atributos y características de los objetos - Representación de cantidad y números hasta el 9. - Manipulación: objetos y materiales concretos. Actitudes y valores Curiosidad por explorar, experimentar y conocer los elementos del entorno social y natural.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO

Capacidad de clasificar, y establecer relaciones entre conceptos, hechos o situaciones, buscando formas lógicas para interpretar la realidad.

Conceptos No aplica . Procedimientos - Agrupación de objetos a partir de dos o más atributos. - Comparación de elementos del entorno estableciendo similitudes y diferencias. - Realización de seriaciones y patrones a partir de la combinación de dos o más atributos.

- Compara y agrupa objetos, hechos y situaciones a partir de la manipulación y experiencias directas, estableciendo similitudes y diferencias. - Hace preguntas al explorar su entorno e interactuar con otros y otras

Actitudes y valores - Cuestionamiento al explorar y estar en contacto con el entorno natural y social que le rodea.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS Capacidad de identificar situaciones problemáticas de su medio, las consecuencias de estas y de aplicar, según el caso, sus conocimientos para determinar una o varias soluciones.

CONTENIDOS

Conceptos - Antes y después - Plan Procedimientos - Observación de detalles en problemas. - Organización de acciones y hechos en orden cronológico a partir del momento en que ocurrieron: antes, después. - Elaboración de planes para la solución de problemas. Organización, clasificación, diferenciación, comparación, selección, evaluación de hechos y situaciones.

INDICADORES DE LOGRO - Enuncia situaciones que afectan a la comunidad y/o familia identificando el antes y el después de la situación. - Ordena de manera lógica hechos y situaciones según características. -Identifica procedimientos y datos, utilizados para la solución de un problema. Persevera en la búsqueda de soluciones a un problema

- Identificación de patrones para la solución de problemas - Elección de soluciones alternas y opciones. - Argumentación al seleccionar alternativas para la solución de problemas.

hasta conseguir una que le satisface. - Elige entre opciones alternativas la solución de un problema dado. - Muestra interés por Actitudes y valores participar - Armonía al participar en la solución en la búsqueda de de un problema con soluciones a otros y otras. problemas que se le - Aceptación las ideas de los y las presentan. demás - Interés en participar en la solución de problemas. - Manejo de la frustración y el error - Perseverancia en la búsqueda de soluciones.

COMPETENCIA FUNDAMENTAL: CIENTÍFICA COMPETENCIAS ESPECIFICAS Capacidad de formular preguntas, hipótesis y buscar respuestas para comprender su entorno natural y social.

CONTENIDOS

Conceptuales: - Fenómenos naturales y sociales según contexto. - Formula preguntas en búsqueda de respuestas que le permiten interpretar la realidad.

INDICADORES DE LOGRO

- Formula y comparte predicciones y anticipaciones sobre los eventos y fenómenos naturales y sociales. - Realiza experimentos para comprender su entorno y Procedimientos verificar sus predicciones y - Observación de los objetos, anticipaciones. seres vivos y fenómenos de su entorno. - Exploración de objetos y seres vivos - Observación de la relación causa-efecto - Formulación de predicciones y anticipaciones (hipótesis) a partir de su experiencia, una situación o

problema. - Verificación de las predicciones y anticipaciones (hipótesis) a través de prueba y ensayo. Actitudes y valores - Curiosidad por comprender los fenómenos y elementos naturales y sociales que ocurren en su entorno - Cuidado en el trato/manipulación a los seres vivos - Interés por participar en investigaciones de grupo

COMPETENCIAS ESPECIFICAS Capacidad de reconocer y adaptar utensilios y artefactos para realizar tareas mejor y más fáciles.

CONTENIDOS

Conceptos No aplica. . Procedimientos - Reconocimiento de la utilidad de utensilios y artefactos ya existentes, para hacer adaptaciones. (ej: usa una cubeta, la voltea como si fuera un banco para alcanzar algo). - Identificación de una necesidad o problema - Modificación a utensilios y artefactos ya existentes utilizando recursos de su entorno Actitudes y valores Interés por proponer alternativas y/o mejorar las opciones ya existentes

INDICADORES DE LOGRO Usa utensilios y artefactos de su entorno para facilitar tareas cotidianas - Modifica artefactos para dar respuesta a una necesidad o interés

COMPETENCIA FUNDAMENTAL: AMBIENTAL Y DE LA SALUD COMPETENCIAS ESPECIFICAS Capacidad de expresar y practicar hábitos de salud e higiene personal.

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO

Conceptos - Diferentes hábitos de higiene y cuidado personal: importancia. - Enfermedades que afectan su salud. . Procedimientos - Identificación de enfermedades que pueden afectar su salud. - Identificación y ejercitación de los hábitos de higiene y uso de los utensilios y recursos para el cuidado personal. - Identificación de medidas para el cuidado de la salud: alimentación, vacunación. Actitudes y valores - Cuidado de su cuerpo.

- Muestra cuidado de su cuerpo al realizar prácticas de higiene personal. - Uso de los utensilios y recursos para el cuidado personal

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

CONTENIDOS

Capacidad para identificar amenazas y vulnerabilidad de su entorno inmediato (familia, escuela, comunidad) que pueden constituirse en un riesgo para su vida y la de otros, utilizando

Conceptos - Señales y símbolos de alertas en sustancias tóxicas y venenosas.

INDICADORES DE LOGRO

- Identifica las señales y símbolos de alertas en sustancias tóxicas y venenosas. - Nombra las instituciones Procedimientos de socorro. Identificación las - Presta atención a las instituciones de socorro: medidas de alerta frente Defensa Civil, Cruz algunos fenómenos Roja, Bombero y policías. naturales. - Identificación las señales y símbolos de alertas en

medidas de preparación para evitar emergencias y desastres.

sustancias tóxicas y venenosas. - Identificación de objetos, situaciones de peligros que pueden constituirse en un riesgo para su vida y la de otros. - Identificación de medidas para la prevención de accidentes: quemaduras, intoxicación, asfixia, heridas, otros. Actitudes y valores - Actitud de cuidado ante objetos, sustancias y situaciones de peligr

COMPETENCIAS ESPECIFICAS

CONTENIDOS

Cuida y valora su entorno reconociéndolo como su espacio de vida

Conceptos - Flora y fauna . Procedimientos - Utilización del agua y la energía de manera racional. - Participación en el cuidado del medio ambiente: las plantas y los animales. - Participa en diálogos sobre la contaminación del ambiente. Actitudes y valores - Interés por la conservación y cuidado del ambiente.

INDICADORES DE LOGRO

- Muestra cuidado por las plantas y animales. - Colabora con el ahorro agua y de energía cuando cierra las llaves, apaga bombillos. - Colabora en el cuidado del medio ambiente, desechando la basura en lugares adecuados, regando las plantas, dando de comer a los animales

COMPETENCIA FUNDAMENTAL: DESARROLLO PERSONAL Y ESPIRITUAL COMPETENCIAS ESPECIFICAS Reconoce y acepta sus características como únicas y distintas a las de los demás.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS Capacidad de identificar sus habilidades, usándolas para realizar tareas y asumir retos apropiadas a su edad y etapa de desarrollo.

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO

Conceptos - Su cuerpo: partes externas funciones principales. Procedimientos - Identificación de características de las partes externas del cuerpo y las de otros. - Identificación de similitudes y diferencias en sí mismo y los demás (sexo, edad, características físicas). - Reconocimiento de normas sociales de privacidad. Actitudes y valores - Aceptación de las características físicas de su cuerpo y las de los demás. - Cuidado de la privacidad corporal propia.

Se describe a sí mismo como un ser único, partiendo de sus características físicas. - Muestra cuidado de la privacidad propia y la de otros/as, y demanda lo mismo. - Nombra partes externas de su cuerpo. Puede mencionar algunas de sus funciones.

CONTENIDOS

Conceptos No aplica

INDICADORES DE LOGRO

- Enfrenta los desafíos y los nuevos aprendizajes con una actitud abierta y positiva. - Identifica las diferencias y similitudes entre personas, reconociendo sus cualidades físicas. - Anticipa las acciones

Procedimientos - Expresión de sus propias habilidades y talentos en tareas y actividades de preferencias. - Identificación de lo que puede y lo que le cuesta realizar. antes de iniciar una tarea Actitudes y valores - Actitud de apertura frente a la o actividad, tomando en cuenta las sugerencias de ayuda de otros y otras. otros y otras.

COMPETENCIAS ESPECIFICAS Convivencia fraterna con los y las demás y el mundo que le rodea en apertura a la trascendencia.

CONTENIDOS

INDICADORES DE LOGRO Conceptos - Participa en No aplica juegos y actividades de Procedimientos manera - Diferenciación de diversos colaborativa. sentimientos y sus - Ejercita el manifestaciones. autocontrol - Participación en actividades y al enfrentar juegos con otros y otras de situaciones manera diversas sin colaborativa. hacer daños a - Utilización de diversas otros y otras. estrategias para ejercitar el - Demuestra autocontrol, y afecto a través establecimiento de acuerdo con de sus palabras, otros y otras. gestos y - Demostración de afecto a sí comportamientos. mismo, a otros y otras. - Expresa ideas Actitudes y valores acerca de - Receptividad ante los las creencias sentimientos propios y de los religiosas que demás. se practica su - Colaboración con otros y familia. otras. - Muestra una - Actitud de silencio y actividad de meditación hacia la oración y la meditación y reflexión silencio ante las actividades de oración y reflexión que se realizan.

Planificación por Proyecto Del Nivel Inicial

Nombre del Proyecto “Los vegetales son ricos”

Temas Las frutas Los vegetales Los dulces Los granos Los lácteos

Frecuencia 8 12 3 1 2

Nombre del Proyecto Los vegetales son saludables Los vegetales son ricos Los vegetales nos dan vitaminas Los vegetales y sus colores Los vegetales bonitos

4 13 4 2 3

Nombre del proyecto por votación Los vegetales son ricos Cuadro de anticipación ¿Qué sabemos?

¿Qué queremos saber?

¿Cómo lo haremos?

Que tienen diferentes colores. Que algunos son largos Que tienen vitaminas Que nos ayudan a crecer Que sirven para la salud Que algunos no nos gustan

Por qué es importante comer vegetales Que vitaminas y minerales nos proporcionan los vegetales Que cuidado debemos tener a la hora de preparar los vegetales Cuales colores tienen los vegetales

A través de: Libros de cuentos Revistas Laminas Videos Y manipulación de los vegetales.

Competencias fundamentales  Competencia Ética y Ciudadana  Competencia resolución de problemas  Competencia Comunicativa  Competencia Científica y Tecnológica  Competencia Desarrollo Personal y Espiritual  Competencia Ambiental y de la Salud  Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Critico

Competencias especificas  Participan en acuerdos de convivencia para relacionarse con los y las demás en los diferentes momentos y actividades que se desarrollan en la rutina.  Comunican algunas ideas, pensamientos, sentimientos, experiencias con intención de que otras personas comprendan el mensaje.  Perciben la realidad cuando observan, comparan y organizan las informaciones tomando en cuenta algunos atributos o características de los objetos y situaciones concretas.  Identifican y resuelven problemas sencillos de su entorno inmediato proponiendo algunas alternativas.  Usan sus habilidades para realizar actividades y asumir retos apropiados a su edad y etapa de desarrollo.

Los contenidos conceptos  Respeto, paciencia, la escucha, reglas de convivencias.  Vocabulario relacionado con los temas, expresiones cotidianas, afirmación, negación y preguntas.  Características de los objetos  Entorno natural y social  Preguntas, hipótesis, predicción, estimación, entorno natural y social.  Alimentos  Habilidades y destrezas de las personas.

Procedimentales  Participación en conversaciones de forma respetuosa.  Comunicación de forma oral de ideas, pensamientos, sentimientos y experiencias.  Construcción de patrones usando materiales manipulativos o dibujando figuras.  Exploración y observación de su entorno inmediato.  Búsqueda de respuestas a través de experiencias directas y concretas para verificar y llegar a conclusiones.

 Identificación y clasificación de diferentes tipos de alimentos.  Participación en diferentes tareas y actividades propias de su edad.

Actitudes y valores  Disfrute al interactuar con otros.  Disfrute al participar en conversaciones  Curiosidad por explorar y descubrir elementos del entorno.  Deseo de aprender y comprender las situaciones y problemas que se presentan.  Iniciativa al interactuar con su medio o entorno.  Valoración de hábitos para el cuidado, alimentación e higiene corporal.  Interés y curiosidad por participar en las áreas y actividades apropiadas a su edad.

Estrategias pedagógicas  Juego de exploración activa  Estrategias de socialización centrada en actividades grupales

 El juego  Dramatización  Inserción en el entorno  Estrategias de indagación dialógica a cuestionamiento.  Estrategias expositivas de conocimientos elaborados.

Actividades  Los niños colorearan una lámina de los vegetales.  La maestra le muestra diferentes laminas para que los niños identifiquen los vegetales.  La maestra pondrá a los niños a llenar un dibujo de los vegetales  Los niños rodearan las frutas y colorearan los vegetales  Los niños con ayuda de la maestra recortaran de periódico o revista láminas de los vegetales.  La maestra lee un cuento de los vegetales.  La maestra al junto con los niños elaboraran una canción con los vegetales.  La maestra y los niños dramatizaran un cuento con los vegetales.

Indicadores de logros  Comprenden relatos de hechos o situaciones cotidianos y siguen la secuencia.  Participan en diálogos, formulan y responden preguntas sencillas en su lengua materna sobre temas cotidianos.  Disfrutan al escuchar o modificar canciones, poemas y relatos cortos en diferentes momentos.  Identifican algunas diferencias entre poemas, canciones y relatos y los utilizan en situaciones apropiadas.  Modelan figuras con mayores detalles para expresar una idea, utilizando masilla o barro.  Rasgan papel con mayor precisión y construyen figuras sencillas con los recortes de papel obtenidos. Dibujan con mayor precisión e intencionalidad comunicativa.  Describen la trama y la participación de algunos personajes de dramatizaciones que observan.  Comprenden la trama, identificando situaciones y personajes de las obras de títeres.  Manejan títeres sencillos, junto a compañeros y compañeras, contando historias para otras personas.

Principios

 De actividad  Del juego  De aprendizaje significativo  De bienestar  De inclusión  De integración  De autonomía  De realidad.

Recursos Hojas en blanco, revistas, cartulina, papel de colores, crayola, lápiz, cuaderno, cuento, canciones, mesa, silla, pizarra, ega, tijera, títeres, masilla.

Actividad de cierre La maestra ese día hará un rincón con todos los tipos de vegetales donde los niños podrán manipular cada uno de ellos y luego cantarán la canción somos los vegetales.

Evaluación Mediante el proceso