Pp Ciclo V Educando Matematicas.pdf

GUÍA CURRICULAR EDUCANDO MODELO DE EDUCACIÓN FLEXIBLE ARANDO LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ COORDINACIÓN ACADÉMICA: UNIVERSDIAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS PILOTAJE PLANEACIÓN CURRICULAR MODELO EDUCATIVO FLEXIBLE ARANDO LA EDUCACIÓN PARA LA PAZ UNIVERSIDAD DISTRITAL Apoyo académico NOMBRE DEL ESTUDIANTE DEPARTAMENTO ESPACIO TERRITORIAL DE CAPACITACIÓN (ETCER) CICLO

V

ÁREA DEL CONOCIMIENTO

MATEMÁTICAS

SEMANA DE PLANEACIÓN (indique la semana de planeación fecha de inicio y de terminación)

09 de abril al 14 abril

FECHA DE DILIGENCIAMIENTO (día-mes-año)

08 de abril

CURRICULO CRÍTICO PROYECTO TRANSVERSAL PROYECTO TRANSVERSAL

PEDAGOGÍA PARA LA PAZ INICIATIVAS COMUNITARIAS DE INVESTIGACIÓN (ICI)

NOMBRE DE LA INICIATIVA COMUNITARIA DE INVESTIGACIÓN (ICI)

CÓMO Y POR QUÉ ENSEÑAR EL CONFLICTO ARMADO EN COLOMBIA

PROBLEMATIZACIÓN El conflicto armado en el país ha pasado por diferentes etapas, en las cuales las agresiones a la población civil han dejado huella en familias, poblaciones y ciudades, marcas que constantemente nos hacen recordar y nos animan a no continuar por rutas de violencia. A través de los informes realizados por el Grupo de Memoria Histórica, conocemos testimonios de personas que vivieron el conflicto armado, conocemos cifras de muertes, secuestros, violaciones, entre otras formas de violencia que, aunque se recuerdan con dolor, permiten reflexionar en que la violencia no es la forma de afrontar los conflictos.

CURRICULO CRÍTICO ESTÁNDARES Y LINEAMIENTOS CURRICULARES CONTENIDOS DEL CURRÍCULO

Interpretar información estadística del conflicto armado en Colombia, reconociendo medidas de tendencia central.

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GUÍA CURRICULAR EDUCANDO

CURRICULO CRÍTICO SABERES PREVIOS

Comparte con tus compañeros las formas cómo se ha presentado el conflicto armado en Colombia.

Escribe algunas formas de conflicto que has identificado con ayuda de tus compañeros.

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CURRICULO CRÍTICO

DIDÁCTICA

GUÍA CURRICULAR EDUCANDO ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS:

MOMENTO UNO: MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL El GMH identificó modalidades de violencia en Colombia que se vivieron en los años comprendidos entre 1980- 2012, las cuales fueron expuestas en el informe titulado ¡BASTA YA! Las modalidades de violencia: una violencia frecuente de baja intensidad. Dentro de las modalidades de violencia encontramos masacres y asesinatos selectivos con sevicia, desapariciones forzadas, entre otras. A continuación, encontraremos una gráfica que muestra el dato de una modalidad de violencia. 1.

Observa la siguiente gráfica y responde:

a.

¿Qué información te brinda el gráfico?

b.

En qué año ocurrieron más casos de masacres y asesinatos selectivos con sevicia en el conflicto armado Colombiano.

2.

Observa la siguiente tabla Año 1984 1985 1986 1987 1988 Total 

Casos de masacres 8 5 3 1 4 21

Encontremos el promedio de la siguiente tabla:

Suma todos los casos de masacres y dividelos entre los años evaluados. 𝑃𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =

8+5+3+1+4 5

𝑃𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 =

21 5

𝑃𝑟𝑜𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜 = 4,2

En promedio de masacres durante el periodo 1984-1988 fue de 4,2 Al proceso anterior los denominamos Media aritmetica 3.

Ordenemos los casos del año que tuvo menos masacres a mayores masacres. 1987 1

1986 3

1988 4

1985 5

1984 8

Elijamos el datos central que es 4 masacres en el año 1988 a este dato lo denominamos Mediana.

3

GUÍA CURRICULAR EDUCANDO

Realiza una tabla similar con los años 1997- 2004 mostrados en la grafica y aplica los conceptos de Media y mediana.

Año 1997 1998 1999 2000 2001 2002 2003 2004 Total

4

Casos de masacres

GUÍA CURRICULAR EDUCANDO Elabora 3 conclusiones que puedas extraer del grafico, en el cuales expongas los datos de media, media y moda.

CURRICULO CRÍTICO PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS DEL CURRÍCULO Proceso Dialógico 

Comparte con tus compañeros las tres conclusiones que elaboraste a partir del gráfico estadístico analizado anteriormente ¿Qué otros tipos de modalidades de violencia sucedieron dentro del conflicto armado en Colombia? ¿Cómo podrías recoger información de estas modalidades de violencia?

 

Reflexión Crítica.

Observa, analiza, interpreta y realiza conclusiones sobre el siguiente gráfico.

A.

¿Qué preguntas podrás responder con el gráfico?

5

GUÍA CURRICULAR EDUCANDO

Valoración de saberes compartidos

B.

¿Cómo organizarías esta información en tablas? Realiza mínimo dos.

C.

Encuentra la medida media, mediana y moda

D.

Elabora tres conclusiones de este análisis.

Durante el conflicto armado en Colombia se han evidenciado diferentes modalidades de violencia hacia la población, es importante conocer el conflicto armado en Colombia para que nuestra sociedad no repita estos ciclos de violencia. 1. 2. 3.

Acciones colectivas

Pregúntale a tus compañeros por qué consideran que es importante conocer cómo sucedió el conflicto armado en Colombia Pregúntale que relevancia tiene conocer cifras de la población que se vio afectada por el conflicto armado Elabora una historieta donde nuestros los años en qué el conflicto armado cobró más víctimas, puedes apoyarte en los gráficos que hemos analizado y en el texto ¡BASTA YA! Elaborado por el grupo de memoria histórica.

Comparte tu historieta y la de tus compañeros con tu comunidad. ¿Organiza una actividad con tus compañeros en la cual puedan exponer a la comunidad cada uno de los proyectos que has trabajado?

Reconocimiento del contexto y del territorio Las comunidades tienen diversas memorias y estas son diversas, aunque estén relatando una misma situación.  

Escucha y escribe uno o dos relatos de las personas de tu comunidad que han sido víctimas del conflicto armado. Busca información de estos relatos en fuentes oficiales como periódicos, informes y compáralos con lo que escuchaste de las voces de tu comunidad.

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GUÍA CURRICULAR EDUCANDO CURRICULO CRÍTICO EVALUACIÓN (BALANCE) Autoevaluación.

El educando podrá medir el empoderamiento acerca de diversas memorias que habitan en las comunidades y el impacto que tienen en la construcción de una paz estable y duradera. Además, podrá conocer herramientas para hacer análisis más profundos y crear estrategias de cambio para su comunidad

Coevaluación

El grupo tendrá que hacer una búsqueda colectiva que delegue en cada estudiante la profundización respecto a una arista del conflicto armado. Por tanto, pueden establecer parámetros de evaluación a sus pares comparando el ejercicio propio.

Heteroevaluación

El estudiante puede mostrar en sus intervenciones y reportes el uso de información cuantitativa y estadística que defina y evalúe el impacto del conflicto armado en su territorio.

Otros

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GUÍA CURRICULAR EDUCANDO Materiales: Hoja blancas, lápices, colores, informe ¡BASTA YA!

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