Portafolio De Introduccion A La Educacion A Distancia.docx
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- Words: 6,499
- Pages: 32
Presentación Escuela:
Escuela de Negocios
Asignatura:
Introduccion a la Educación a Distancia
Tema:
Portafolio de Educación a Distancia
Participante: Rachel Alcántara Paulino--2019-01887
Facilitador: Luz Celeste Peña Peralta Fecha:
15 de Marzo del 2019, Santiago, Rep. Dom. Rachel Alcántara Paulino
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Índice Introduccion-----------------------------------------------------------pag.3 Competencias por unidades--------------------------------------pag.4 Contenidos abordados----------------------------------pag.5 a pag.8 Evidencias de los trabajos realizados-------------pag.8 a pag.30 Conclusión o experiencia personal---------------------------pag.31 Bibliografías --------------------------------------------------------pag.32
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Introduccion El presente portafolio está basado en la realización de cada una de las unidades y actividades trabajadas durante el desarrollo de la asignatura, así como también las distintas competencias a alcanzar en el desarrolla de las unidades y los aprendizajes obtenidos en las mismas.
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Competencias por unidades Unidades
Competencias
Unidad 1
Conocer la plataforma virtual de la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
Unidad 2
Conocer los distintos factores ambientales que afectan el rendimiento académico en la educación a distancia. Indagar sobre las distintas técnicas de estudios. Conocer el estilo de aprendizaje y las estrategias para desarrollar un buen hábito de estudio.
Unidad 3
Explicar las funciones del docentefacilitador en la modalidad de educación a distancia. Aprender todo lo relacionado con las tutorías en las facilitaciones de la educación a distancia.
Unidad 4
Mencionar los aspectos característicos del concepto de enseñanza en la educación a distancia. Determinar la importancia de las estrategias de aprendizaje para el aprendizaje efectivo
Unidad 4 cont.
Conocer todo lo relacionado con la evaluación durante los procesos de facilitaciones en la Universidad Abierta Para Adultos.
Unidad 7
Indagar y conocer todo lo relacionado con los fundamentos teóricos de la Universidad Abierta Para Adultos.
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Contenidos abordados. Titulo de las unidades desarrolladas
Contenidos abordados
Aprendizajes obtenidos.
La Educación a Distancia, Conceptos y Características.
Editar tu perfil y colocar tu foto
Aquí pude conocer todo lo relacionado con el campus virtual de la UAPA y aprender a realizar acciones tales como editar todo sobre mi perfil, conocer los distintos foros, saber que cada asignatura cuenta con distintos recursos los cuales podemos utilizar para la realización de las actividades semanales, entre otras cosas más.
El estudiante (participante) Adulto en la Educación a Distancia
2.5 La motivación para aprender de los adultos en la Educación a Distancia.
Presentarte en el Foro Social
En el desarrollo de esta unidad aprendí que existen distintos tipos de factores los cuales afectan el ritmo de 2.6 Hábito de estudio. aprendizaje y que por Concepto. Cómo ende debo diseñar desarrollar el hábito de distintos hábitos de estudio. Condiciones para estudios para tener un adquirir adecuados mayor rendimiento hábitos de estudio. académico. 2.7 Factores Implicados en el estudio 2.8 Comparación entre los papeles y conductas de aprendizaje de los alumnos en la modalidad educativa presencial y la modalidad a distancia
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2.9. Situaciones que pueden dificultar el aprendizaje del estudiante en la modalidad de Educación a Distancia. El docente, su rol de tutor Y la tutoría en la Educación A Distancia.
3.1. Concepto de docente (facilitador).
En esta unidad aprendí todo lo relacionado con las facilitaciones en la 3.2. Funciones del educación a distancia, docente (facilitador) en la sobre el rol y las modalidad de Educación funciones del docente y a Distancia. de cómo debe ser la 3.3. Relaciones docentes relación entre docentealumno en cada uno de y alumnos en las los encuentros de modalidades de educación presencial y a facilitaciones. distancia. 3.4. Perfil del docente (facilitador) de la modalidad de Educación a Distancia. 3.5. Competencias profesionales del docente (facilitador) de la modalidad de educación a distancia. 3.6. Las tutorías (facilitaciones) en la Educación a Distancia.
El proceso formativo en la 4.1 El proceso docente educación a distancia. en la modalidad de Educación a Distancia. 4.2. Metodologías y activas de enseñanza y de aprendizaje utilizadas en la Educación a Distancia.
Aprendí sobre la importancia de las estrategias de aprendizaje para el aprendizaje efectivo y también cuales son las características de la enseñanza en la modalidad de la
4.3. Estrategias para un Rachel Alcántara Paulino
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aprendizaje autónomo. El proceso formativo en la 4.4. La evaluación de los Educación a Distancia. aprendizajes Concepto de evaluación. 4.5 Características y tipos de evaluación. 4.6 La evaluación alternativa. 4.7. Evaluación por competencias.
educación a distancia. En esta unidad pude aprender todo lo concerniente a la evaluación en cuanto a sus tipos, características y su importancia, todo esto basado principalmente en la forma de evaluar ce los facilitadores de la UAPA.
4.8 Técnicas e instrumentos de evaluación. La Universidad Abierta 7.1 La Educación a para Adultos, UAPA: una Distancia en la República Experiencia en Educación Dominicana Superior a Distancia 7.2 Orígenes de la Universidad Abierta para Adultos, UAPA
Al desarrollar esta unidad pude conocer y aprender sobre la educación a distancia en la república dominicana, pudiendo hacer comparaciones de la forma de educación a distancia de la UAPA con 7.3 Fundamentos filosóficos y naturaleza de otras universidades del pais que implementan la UAPA. esta modalidad. 7.4 Fundamentos También pude conocer teóricos, modelo educativo y modalidades algunas características sobre los fundamentos que sustentan la oferta teóricos de la Universidad académica en la UAPA Abierta Para Adultos, 7.5. El participante en la entre esas características UAPA puedo mencionar la misión, visión y valores 7.6. El facilitador en la de la universidad. UAPA 7.7. Los procesos de enseñanza y aprendizaje en la UAPA.
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Evidencias de los trabajos realizados. Tarea 1
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Tarea 3 Consultar en el texto básico de la asignatura y en el Manual de Técnicas y Hábitos de estudio para realizar las actividades sugeridas por el facilitador. El trabajo en esta unidad está orientado a analizar los factores personales y ambientales que pudieran obstaculizar el éxito del participante en la modalidad de estudios a distancia, así como las técnicas que lo favorecen. En esta ocasión se te solicita que elabores un documento en word donde desarrolles las siguientes actividades: 1.- Señala cuáles factores ambientales y personales están afectando tu rendimiento académico y cuáles pasos realizarías para afrontarlos. Entre los factores ambientales y personales que afectan mi rendimiento académico están:
Falta de una PC.
Falta de internet fijo para realizar mis tareas.
Falta de motivación debido al tiempo que tenia que no estudiaba.
Falta de un lugar en la cual pueda concentrarme y estar a gusto para realizar mis tareas.
Aprender manejar más los programas de Windows y el internet para realizar mis asignaciones.
Pasos que realizare para afrontar estos problemas. Lo primero que haré será motivarme mentalmente por mis estudios porque realizar mi carrera y ser una buena profesional, luego voy a ahorrar económicamente para comprar una PC y un internet portátil así lograre hacer mis tareas con mayor eficacia y creatividad, y tratar buscar un lugar en el cual pueda concentrarme totalmente para realizar mis tareas, un lugar el cual este libre de ruidos y de distracciones.
2.- Define las diferentes técnicas de estudios y señala con cuál o cuáles te identificas según tu estilo de aprendizaje. Técnica de Estudio 1: Subrayar Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de aprendizaje más sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes más significativas del texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer Rachel Alcántara Paulino
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primero una lectura comprensiva y subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio. Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con subrayar. Se trata de resumir lo más destacable con nuestras propias palabras para así recordarlo más fácilmente. En la mayoría de las ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el contenido al máximo, pero sin dejar fuera ningún dato clave. Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio y consolidar nuestros conocimientos de cara al examen. Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la hora de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto, materias como Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más fáciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestros métodos de estudio. Con las fichas de estudio convertimos la memorización en un proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos permiten ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar fácilmente. Prueba a crear un conjunto de fichas ahora. Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin embargo, realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la teoría y a que asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto es especialmente útil en asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y, en general, todas aquellas que involucren problemas y/o números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la vez que estudiamos la teoría. De esta manera podremos comprender mejor su aplicación y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas letras. Técnica de Estudio 6: Tests
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Los tests son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen. Con los tests podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así centrar los esfuerzos donde sea necesario. Además, si compartimos exámenes con nuestros compañeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda una de las mejores estrategias de estudio es crear tests e intercambiarlos con vuestros compañeros como una de las estrategias y técnicas de aprendizaje previas al examen. Técnica de Estudio 7: Brainstorming Otra de las técnicas de estudio que podemos realizar en grupo. El brainstorming consiste en una reunión de un grupo de personas que realiza una lluvia de ideas sobre un determinado tema. El brainstorming puede ser especialmente útil a la hora de realizar trabajos en grupo, para así considerar diferentes ideas y perspectivas. Sin embargo, también puede ser útil para estudiar de cara a un examen para así resolver dudas y llegar al fondo de la materia. En ambos casos, el uso de mapas mentales facilita este proceso de organización de ideas. Técnica de Estudio 8: Reglas Mnemotécnicas Las reglas nemotécnicas es uno de los métodos de estudio especialmente útiles a la hora de memorizar listas y conjuntos. Las reglas nemotécnicas funcionan básicamente asociando conceptos que tenemos que memorizar con otros que son más familiares para nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas mnemotécnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo sería la palabra inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo (Friccional, Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock estructural). Técnica de Estudio 9: Organizar el Estudio Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo pasamos por alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio. Establecer un calendario de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que tenemos disponible es el primer paso hacia el éxito. Técnica de Estudio 10: Dibujos Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son capaces de memorizar mejor los conceptos cuando están asociados a imágenes o dibujos. Por tanto, acompañar nuestro estudio de estos recursos visuales puede ser una Rachel Alcántara Paulino
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gran idea, especialmente para asignaturas como Geografía, Ciencias, Arte o Historia. Otros recursos que ayuda a la memoria visual son los mapas mentales (ver punto 3). Con las técnica de estudio que mas identifico son Ejercicios/casos prácticos y brainstorming, debido a que me gustan mucho las matemáticas y la resolución de problemas, así como también me gusta trabajar en equipo porque considero que se obtiene un mayor aprendizaje debido a las lluvias de ideas que se dan en estos grupos.
3.- Elabora una lista de los elementos distractores que están ocasionándote dificultad para mantener la atención y la concentración en el estudio. Establece las acciones que permitirán que tu situación mejore.
El celular y las redes sociales.
La TV
Los amigos
El ruido por la calle.
La temperatura
Las acciones que realizare serán en primer lugar organizar mi tiempo, es decir que cuando este haciendo las tareas solo me dedicare a eso y no usare el celular ni mirare la tv, segundo ubicar mi escritorio cerca de la ventana de la habitación así tendré un lugar más fresco para poder concentrarme y por ultimo estudiar en horas de la noche debido a que a esa hora el transito es menor y por donde vivo a esta hora no circulan muchos vehículos.
4.- Identifica tu estilo de aprendizaje y define las estrategias que mejor se adaptarían para desarrollar un buen hábito de estudio. Mi estilo de aprendizaje es el estilo teórico debido a que Aprendo mejor participando en temas abiertos y en situaciones complejas.
Estrategias que mejor se adaptarían para desarrollar un buen hábito de estudio: 1. Crear un Plan de Estudio 2. Tomar Descansos 3. Crear Apuntes Propios Rachel Alcántara Paulino
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4. Dormir lo Suficiente 5. Realizar Preguntas 6. Examinarse Regularmente 7. Aprender de los Errores 8. Practicar Bajo Condiciones de Examen 9. Aplicar el Conocimiento a Problemas Reales 10. Seguir lo que les Apasiona
Tarea 4 Distinguido/a participante: Después de consultar en el texto básico de la asignatura los contenidos de la Unidad III, realiza las siguientes actividades en un documento en Word y lo subes por este espacio: 1. Explica cada una de las funciones del docente-facilitador en la modalidad de educación a distancia. Orientación: orientar a los estudiantes a los logros de los objetivos. Seguimiento y facilitación del aprendizaje: establecer acciones de motivación constante para que el estudiante encuentre estilos de aprendizajes adecuados a sus características individuales. Evaluación: corregir, calificar y evaluar todo el trabajo del estudiante a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje. Administración y planificación: planificar y administrar el proceso de aprendizaje utilizando recursos convencionales y no convencionales.
2. Realiza un cuadro donde describas los siguientes elementos: ¿Qué es la tutoría?, las diferentes tipos de tutorías, las condiciones que deben reunir las tutorías (facilitaciones), ¿cuáles considera son imprescindibles en una buena facilitación? y ¿cuáles otras agregaría para lograr plena calidad en el proceso de facilitación? Qué es la
Tipos de
Rachel Alcántara Paulino
Condiciones,
¿Cuáles
¿Cuáles otras Página 15
tutoría.
tutorías.
que sea.
La tutoría o facilitación puede definirse como el acto a través del cual el docentefacilitador y el estudianteparticipante interactúan, ya sea cara a cara o utilizando como canal algún medio tecnológico.
La Presencial. La actividad de ayuda u orientación durante la cual el tutor y el alumno interactúan en forma personal, cara a cara.
Flexible: Debe adecuarse a las condiciones y circunstancias de cada alumno.
La a distancia. Es aquella en que la acción tutorial se realiza en unas condiciones en las que tanto el tutor como el alumno se encuentran geográficamente distanciados.
El modelo didáctico informativo, en el cual predomina la comunicación unidireccional y sólo hay un Oportuna: Debe emisor, el profesor y un grupo de responder a su receptores que debido tiempo a las necesidades y son los alumnos. La iniciativa de la dificultades del comunicación alumno. parte del docente. Permanente: Estar a la disposición del alumno durante todo su proceso de aprendizaje.
Motivante: Despertar en el alumno interés permanente por su estudio, dedicación, refexivilidad y autocrítica.
Coherente: Que Rachel Alcántara Paulino
considera son imprescindible s en una buena facilitación?
El modelo interactivo, en el que la comunicación es de doble vía y la iniciativa de la relación tutorial puede partir tanto del docente como de los alumnos. El profesor-facilitador está permanentemente proporcionando ayuda y orientación a los alumnos para que puedan alcanzar
agregaría para lograr plena calidad en el proceso de facilitación?
La orientación didáctica para la comprensión y aplicación de los contenidos abordados, la administración y la ayuda de adquisición de hábitos de estudio (estrategias de cognición y de metacognición) y de comunicación (incluyendo las Tics.). La evaluación, como seguimiento del estudiante, a través de la corrección de trabajos prácticos, de campo, entre otros. El consejo o asesoría académica de bibliografía, de mejoramiento de la gestión del aprendizaje. 3 El soporte motivacional, el cual implica la retroalimentación efectiva y a tiempo Página 16
responda exactamente a las necesidades que planteen los alumnos.
Andrologíca: Utilizar los principios, las técnicas y recursos educativos de esta corriente educativa.
sus metas de aprendizaje.
del desempeño del participante, la escucha afectiva de sus dificultades para aprender las lecciones y hasta de sus problemas personales, el reconocimiento de sus capacidades y el motivar su propia autoestima como estudianteparticipante.
Respetuosa: Tener en cuenta la calidad de persona del individuo, sus valores, sus sentimientos, sus cualidades y limitaciones.
Tarea 5
¿Cuáles son los aspectos característicos del concepto de enseñanza en la educación a distancia?
La educación a distancia consiste en la enseñanza a distancia al estudiante. Es decir, no existe un ámbito académico físico o tangible sino más bien el ámbito que comparten docentes y alumnos se encuentra como una construcción virtual. Rachel Alcántara Paulino
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Aspectos Característicos:
Distanciamiento físico Utilización de medios electrónicos Necesidad de tutorías u apoyo estudiantil Aprendizaje independiente Horarios flexibles Comunicación bidireccional Enfoque tecnológico Optimización de tiempos Alcance masivo Formas de evaluación
Determinar la importancia de las estrategias de aprendizaje para el aprendizaje efectivo,
La importancia de estas técnicas y estrategias es directamente proporcional a lo útiles que son para el aprendizaje de cada alumno. Tener buenas herramientas de aprendizaje es esencial, de la misma Rachel Alcántara Paulino
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manera que es esencial dominar determinados conceptos, utilizar procesos y procedimientos de trabajo Cada persona necesita una estrategia de aprendizaje diferente. En función de sus características personales, habilidades y aptitudes, las estrategias determinan las técnicas de estudio más adecuadas. ¿Cree que el alumnado debe desarrollar por sí mismo sus propias estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio? ¿O por el contrario, debe ser dirigido y pautado? adecuados, disponer de determinadas capacidades, destrezas y habilidades y contar con determinadas actitudes y valores ligadas al proceso de aprendizaje-enseñanza.
¿Cuáles entiendes son las características que diferencian la metodología de enseñanza usada en la educación a distancia y en la educación tradicional?
La educación presencial requiere necesariamente de una confluencia espacio-temporal de profesores y estudiantes en lo que denominamos clase, lugar central en donde transcurre el proceso de enseñanza y transmisión de conocimientos a cargo del docente, como parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes. La clase es un espacio de interacción sincrónica, es decir, que ocurre en el mismo tiempo para todos los agentes intervinientes, el docente y los estudiantes. Sin embargo, la educación a distancia se caracteriza, precisamente, porque estos actores no tienen que intervenir en el mismo espacio ni tampoco, necesariamente, en el mismo tiempo. En ese sentido, flexibiliza todo el proceso adecuándose a las necesidades y a la disponibilidad de los tiempos de cada estudiante, por ello hablamos de un sistema de educación centrado en el estudiante. Una de las principales características del aprendizaje adulto, especialmente en el campo de la educación a distancia, en donde no existen horarios de clases preestablecidos ni lecciones magistrales a las que se deba atender, es que el estudiante debe controlar su propio proceso de aprendizaje, en esto consiste el aprendizaje autónomo. La autonomía se relaciona directamente con la capacidad de actuar de Rachel Alcántara Paulino
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forma independiente. Por tanto, como estudiante a distancia, nadie va a decirte cuándo ni dónde debes estudiar; tienes que ser capaz de establecer tu propio ritmo de aprendizaje, realizar el ajuste del desarrollo de cada materia propuesto por los docentes a tu cronograma personal y, en definitiva, tomar tú las riendas de tus estudios. Esto quiere decir que tienes que ejercer un papel activo y autorregular tu proceso de aprendizaje, cuestiones en las que entraremos con mayor profundidad en los módulos siguientes.
Tarea 6 Después de consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en plataforma y otras fuentes, los contenidos de la Unidad IV. Realiza las siguientes actividades en un documento en Word y lo subes por este espacio: Realiza un informe mínimo de dos páginas donde consideres los siguientes temas (ten pendiente usar el texto de estudio como base): Evaluación, tipos de evaluación, características de la evaluación y destaque las características de la evaluación de competencias, la importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje. Finalmente elabore una conclusión planteando algunos juicios sobre su experiencia respecto a las evaluaciones que realizan sus facilitadores en la UAPA. Señale en sus juicios las fortalezas y debilidades de dichas evaluaciones.
Concepto de evaluación La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación. Es una de la etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos Rachel Alcántara Paulino
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y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.
Características de la evaluación Toda acción evaluativa debe reunir una serie de características si desea responder a lo que se propone. Así, por ejemplo, debe ser: Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como externos que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos de la formación de rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos medios, procedimientos y técnicas. Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios preestablecidos. Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa o retroalimentadota, aporta en cualquiera de los ámbitos a los que se aplica un feedback, para modificar aquellos aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora. Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el momento de calificar; las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos. Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como fiables y válidos; se vale de métodos estadísticos. Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones de los comportamientos observables. Rachel Alcántara Paulino
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Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo que a su capacidad de enseñar se refiere. Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e imparcial. Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y objetivo. Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje. Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos. Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus progresos y con referencia a objetivos preestablecidos. Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros.
La tipología evaluativa de los aprendizajes puede ser: Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser: Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. Evaluación Sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje. Rachel Alcántara Paulino
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Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera). Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar: Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una totalidad, es una apreciación globalizadora. Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción con el grupo. Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales. Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación matemática. Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué se aprendió. Según quien sea el agente evaluador: Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno. Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo. Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento. Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para que, una vez realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es muy útil que las actividades las corrija el propio estudiante, y no sólo el profesor, debiéndosele proporcionar en consecuencia las pautas de corrección: también esto debe preverse en la programación.
Importancia de la evaluación En el campo educativo, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación permite descubrir que los objetivos planteados se han Rachel Alcántara Paulino
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cumplido o no, lo que servirá para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro, para lo cual será conveniente introducir el cambio de estrategias pedagógicas para enmendar lo insuficiente.
Asignación 7(Trabajos Final).
Indique brevemente en qué consiste cada uno de los elementos asumidos por la UAPA para elaborar su concepción de educación a distancia.
Modelo Educativo de la UAPA El modelo educativo puede ser definido como un patrón conceptual que permite una representación simplificada e idealizada de las partes y los elementos fundamentales de la acción educativa que se desarrolla en una institución de educación. La oferta educativa en la UAPA se realiza en la Submodalidades semipresencial y no presencial. Esta clasificación se ha asumido con la finalidad de destacar el grado de presencialidad de los alumnos en la UAPA.
Modelo No Presencial y Virtual Hablar de modalidad no presencial implica que la UAPA organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad del participante en los recintos universitarios. Los encuentros presenciales se realizan exclusivamente para las evaluaciones de los aprendizajes. Esta modalidad educativa se realiza a través de un entorno virtual de aprendizaje, materiales impresos y medios tecnológicos. El proceso se desarrolla mediante la plataforma virtual de la Universidad.
Modelo Semipresencial El concepto de educación semipresencial implica, en su denominación, una forma de enfatizar el componente de la relación presencial frecuente entre facilitadores y participantes. En la UAPA estos encuentros se llevan a cabo una vez por semana. Esta submodalidad, en el plano de diseño instruccional, organización y utilización Rachel Alcántara Paulino
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de medios didácticos, responde a los mismos criterios establecidos en la modalidad no presencial. Solo la mayor frecuencia de los encuentros presenciales diferencia una forma de la otra de ofrecer educación a distancia en la UAPA.
Analice la misión, visión, y los valores de la UAPA y explica si la Universidad desarrolla su quehacer apegada en los mismos.
Misión
Visión
Valores
Explica si la Universidad desarrolla su quehacer apegada en los mismos.
Ofrecer educación superior a distancia de calidad, a través de un modelo educativo innovador, centrado en el aprendizaje, que facilite la formación integral de profesionales capaces de responder a las exigencias laborales y sociales.
Ser una institución líder en educación superior a distancia, acreditada, con prestigio nacional e internacional, vinculada al desarrollo social sostenible.
Calidad
Considero que sí, que porque desde que inicie mis estudios superiores en esta universidad he percibido que esta es una institución muy apegada a la ética y a la moral, desde lo que son cada uno de sus departamentos educativos hasta el personal docente y administrativo luchan por que se
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Ética Talento Humano Innovación Responsabilidad Solidaridad Equidad Cooperación Pluralismo Honestidad Sensibilidad Medioambiental
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cumplan cada una de esas componentes.
Explique las Submodalidades de educación a distancia que se desarrollan en la UAPA y las características de cada una.
No presencial y virtual.
Proceso de enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad del participante en los recintos de enseñanza universitarios. Los encuentros virtuales se realizan exclusivamente para las evaluaciones de los aprendizajes. Esta modalidad educativa se realiza a través de un entorno virtual de aprendizaje, materiales impresos y medios tecnológicos. El proceso docente se desarrolla mediante la plataforma virtual de la universidad. Hablar de la modalidad no presencial implica que la UAPA organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad del participante en los recintos universitarios.
Semipresencial
El concepto de educación semipresencial implica, en su denominación, una forma de enfatizar el componente de la relación presencial frecuente entre facilitadores y participantes. En esta modalidad la relación presencial es frecuente entre facilitadores y participantes. En la UAPA estos encuentros se llevan a cabo una vez por semana.
¿Cuáles características posee el participante de la UAPA? Identifica por lo menos cinco. 1-Esto fomenta el desarrollo de nuevas habilidades, técnicas, métodos y competencias para un óptimo desarrollo de ésta modalidad de estudio. 2-El maestro deja de ser el protagonista, convirtiéndose en un facilitador del proceso educativo y le cede el paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso de formación. 3- La separación física profesor alumno.
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4-El estudiante organiza su período de estudio por sí mismo, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. 5-El aprendizaje La autonomía en el aprendizaje es un factor clave en el éxito de los ´programas que ofrecen las instituciones de educación a distancia como la UAPA.
Elabore un cuadro comparativo entre el proceso docente (enseñanza y aprendizaje) en la UAPA y en una universidad tradicional. Destaque las semejanzas y diferencias entre estas experiencias educativas.
El proceso docente (enseñanza y aprendizaje) en la UAPA.
El proceso docente (enseñanza y aprendizaje) en una universidad tradicional.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje en la UAPA.
La modalidad tradicionalista de enseñanza más utilizado es el de la conferencia, donde el discente depende en gran medida de lo que escuche del docente, por tanto, si consideramos que sólo recordamos de lo que escuchamos en una conferencia tradicional es el 20 %, entonces podemos aseverar lo planteado por Lipman que lo que acontece en los salones de clases es un “letargo cognoscitivo”, en tanto, la conferencia tradicional no ha sido efectiva para lograr el aprendizaje significativo.
El proceso de enseñanza esta meticulosamente planificado, ya que el facilitador debe diseñar ambientes de aprendizaje centrados en la actividad racional y responsable de los participantes.
El proceso de aprendizaje se sustenta en un conjunto de estrategias, actividades de aprendizaje y prácticas, previamente programadas, que permitan al participante no solo el desarrollo de competencias, sino también, aprender a aprender.
El proceso de enseñanza en la UAPA. La UAPA se aparta radicalmente de la Rachel Alcántara Paulino
Se ha demostrado que la cuestión principal que tiene relación con la actividad mental de los alumnos en la actualidad es que los estudiantes gastan muy poca energía pensando en lo que se expone en una conferencia tradicional. La conferencia tradicional que depende de la exposición verbal propone que el docente tiene el conocimiento ante los que “supuestamente” lo necesitan, no provee oportunidades para que los Página 27
concepción tradicional de enseñanza en la que el docente tiene un rol protagónico, como único transmisor de conocimiento, y el alumno un rol pasivo, de receptor de esos conocimientos.
· Asume la enseñanza como una actividad del proceso formativo que tiene como finalidad el logro del aprendizaje, asumiendo este como el centro de dicho proceso. · Consiste en un conjunto de acciones secuenciales programadas por el docente con el propósito de facilitar el aprendizaje de los contenidos educativos y de desarrollar las competencias profesionales de la carrera.
Las facilitaciones.
En la UAPA la docencia se conoce como facilitación. Se asume la facilitación como una función sustantiva que comprende la configuración y aplicación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es una actividad intencional, planificada y previsible. La misma abarca el diseño de medios didácticos, a través de los cuales se transmiten a los participantes los contenidos educativos y las actividades de aprendizaje.
estudiantes procesen interpreten e internalicen los conceptos bajo estudio. Desde hace más de 100 años Eugenio María de Hostos alertó sobre eta enseñanza que toma al pie de la letra sobre pronunciar discursos académicos que “aunque excelentes ara buscas aplausos, nunca han sido buenos para buscar conocimientos”. Otras condiciones que restan efectividad a la conferencia tradicional incluyen acciones y persuasiones: no fomentar la interacción entre compañeros de clases, para que, mediante la reflexión y la discusión, se alcancen nuevos entendimientos e introspecciones, limitar las oportunidades y la práctica para que los estudiantes pregunten y así identifiquen sus conceptos erróneos; presumir que el trasfondo de la población estudiantil es el mismo y donde todos los alumnos manejan la información al mismo ritmo. En resumen, la conferencia tradicional estimula un aprendizaje mecánico, todo se aprende de memoria; fomenta una recepción pasiva del conocimiento. Este aprendizaje pasivo descuida la necesidad desarrollar el aprender cómo se aprende, esta necesidad tiene relación con los procesos y los factores cognoscitivos y también con los factores externos asociados con el aprendizaje. En la mayoría de las personas este desarrollo aprende para lograr el aprendizaje pertinente y duradero que se necesita, todo lo cual facilita la disposición del estudiantado a involucrarse en las situaciones de aprendizaje.
La facilitación abarca los procesos de interacción sincrónica y asincrónica entre facilitadores y participantes. Rachel Alcántara Paulino
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Comprende procesos psicológicos, pedagógicos y sociales que estimulan el dialogo democrático y participativo.
El proceso de aprendizaje en la UAPA La autonomía en el aprendizaje o el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente e intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje propia para lograr el objetivo o meta deseada. Es un proceso que estimula al participante para que se convierta en gestor de su propio desarrollo y, en especial, para que construya por sí mismo la vía que debe recorrer para lograr el conocimiento que busca.
Bajo esta forma de aprendizaje el participante asume una parte importante de la responsabilidad en la organización de su trabajo, que ajusta a su propio ritmo.
Explique los criterios e indicadores de evaluación de los aprendizajes asumidos por la UAPA.
La UAPA, para asegurar que el proceso de evaluación de los aprendizajes se realice con la necesaria objetividad, confiabilidad, y validez tiene definidos criterios e indicadores de evaluación. Los mismos permiten obtener informaciones Rachel Alcántara Paulino
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confiables sobre los niveles de logro de las competencias alcanzados por los participantes.
Estos criterios e indicadores son los siguientes:
Producción oral y actividades de interacción (10 %) Producción escrita (15%) Actividades prácticas profesionales (15%) Prueba escrita (50%) Actitudes y valores (10%)
Investigar cuales otras universidades a distancia existen en el país y compara con la UAPA.
Instituto Tecnológico De Las Américas (ITLA)
Instituto Tecnológico De Santo Domingo (INTEC)
Universidad Apec
Universidad Iberoamericana (UNIBE)
Universidad Nacional Tecnológica (UNNATEC)
Universidad Central del Este (UCE)
Analice las estrofas del himno a la UAPA. Emita su opinión en cuanto a la coherencia con el modelo educativo asumido por la Universidad.
Cada una de las estrofas de dicho himno está acorde con los elementos y las características que forman a la UAPA, mostrando así de forma resumida a través de su himno los fundamentos que hacen de la institución la número uno en lo que se refiere en educación a distancia Rachel Alcántara Paulino
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Conclusión o experiencia personal 1-
¿Cuáles eran tus expectativas al inicio de la asignatura?
La principal expectativa que tenia de esta asignatura era conocer en que se basaba la modalidad de educación a distancia en sus dos formas, semipresencial y no presencial o virtual. Otra expectativa que tenía era conocer todo lo concerniente los fundamentos teóricos de la UAPA y saber en que se basaba su ideología de educar a distancia.
2-
¿Qué aprendiste en sentido general de la asignatura?
Aprendí que estudiar a distancia es una de las mejores modalidades educativas que pueden existir y que a la vez la UAPA tiene la mejor oferta educativa en dicha modalidad. También aprendí a través de esta asignatura que el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y de obtener buenos resultados si así lo desea, con esto quiero decir que el docente solo sirve como un guía durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
3- ¿Con cuáles de las actividades desarrolladas lograste mayor aprendizaje? Con la actividad número dos, porque la misma me enseño que existen distintos métodos y hábitos de estudios y que por ende yo tengo los propio y debo ponerlo en práctica ya que estos me ayudaran a desarrollar aun mas mi competencia, también aprendí que existen distintos factores físicos y ambientales los cuales afectan mi rendimiento académico y que por tal motivo a la hora de realizar alguna actividad debo tratar de evitar dicho factores lo mas posibles.
4-
¿Qué utilidad tiene esta asignatura, para que te sirve?
Esta asignatura tiene mucha utilidad porque como he mencionado ya anteriormente, esta asignatura me ha servido para conocer todo lo relacionado en cuanto a la modalidad de educación a distancia y de los beneficios que ofrece la misma, así como también para poder entender que dicha modalidad es la que más lo conviene a esas personas adultas las cuales no dependen de nadie y deben trabajar para poder realizar una carrera universitaria.
5- ¿Cuáles dificultades se te presentaron en cada módulo y como la superaste? No se me presento ninguna dificultad porque además de que en el campus virtual de dicha asignatura existen muchos recursos los cuales te permiten desarrollar cada una de las actividades, también podemos encontrar en la internet muchos materiales los cuales facilitan la obtención de información para la realización de cada actividad. Rachel Alcántara Paulino
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Bibliografía Rachel Alcántara Paulino https://www.areandina.edu.co/es/blog/el-blog-de-areandina/como-hacer-un-portafolio http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/EEDU%20-%20Danielson%20-%20Portafolios%20%20Unidad%204.pdf
http://trimestral.uapa.edu.do/mod/assign/view.php?id=343201
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Escuela de Negocios
Asignatura:
Introduccion a la Educación a Distancia
Tema:
Portafolio de Educación a Distancia
Participante: Rachel Alcántara Paulino--2019-01887
Facilitador: Luz Celeste Peña Peralta Fecha:
15 de Marzo del 2019, Santiago, Rep. Dom. Rachel Alcántara Paulino
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Índice Introduccion-----------------------------------------------------------pag.3 Competencias por unidades--------------------------------------pag.4 Contenidos abordados----------------------------------pag.5 a pag.8 Evidencias de los trabajos realizados-------------pag.8 a pag.30 Conclusión o experiencia personal---------------------------pag.31 Bibliografías --------------------------------------------------------pag.32
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Introduccion El presente portafolio está basado en la realización de cada una de las unidades y actividades trabajadas durante el desarrollo de la asignatura, así como también las distintas competencias a alcanzar en el desarrolla de las unidades y los aprendizajes obtenidos en las mismas.
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Competencias por unidades Unidades
Competencias
Unidad 1
Conocer la plataforma virtual de la Universidad Abierta Para Adultos (UAPA)
Unidad 2
Conocer los distintos factores ambientales que afectan el rendimiento académico en la educación a distancia. Indagar sobre las distintas técnicas de estudios. Conocer el estilo de aprendizaje y las estrategias para desarrollar un buen hábito de estudio.
Unidad 3
Explicar las funciones del docentefacilitador en la modalidad de educación a distancia. Aprender todo lo relacionado con las tutorías en las facilitaciones de la educación a distancia.
Unidad 4
Mencionar los aspectos característicos del concepto de enseñanza en la educación a distancia. Determinar la importancia de las estrategias de aprendizaje para el aprendizaje efectivo
Unidad 4 cont.
Conocer todo lo relacionado con la evaluación durante los procesos de facilitaciones en la Universidad Abierta Para Adultos.
Unidad 7
Indagar y conocer todo lo relacionado con los fundamentos teóricos de la Universidad Abierta Para Adultos.
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Contenidos abordados. Titulo de las unidades desarrolladas
Contenidos abordados
Aprendizajes obtenidos.
La Educación a Distancia, Conceptos y Características.
Editar tu perfil y colocar tu foto
Aquí pude conocer todo lo relacionado con el campus virtual de la UAPA y aprender a realizar acciones tales como editar todo sobre mi perfil, conocer los distintos foros, saber que cada asignatura cuenta con distintos recursos los cuales podemos utilizar para la realización de las actividades semanales, entre otras cosas más.
El estudiante (participante) Adulto en la Educación a Distancia
2.5 La motivación para aprender de los adultos en la Educación a Distancia.
Presentarte en el Foro Social
En el desarrollo de esta unidad aprendí que existen distintos tipos de factores los cuales afectan el ritmo de 2.6 Hábito de estudio. aprendizaje y que por Concepto. Cómo ende debo diseñar desarrollar el hábito de distintos hábitos de estudio. Condiciones para estudios para tener un adquirir adecuados mayor rendimiento hábitos de estudio. académico. 2.7 Factores Implicados en el estudio 2.8 Comparación entre los papeles y conductas de aprendizaje de los alumnos en la modalidad educativa presencial y la modalidad a distancia
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2.9. Situaciones que pueden dificultar el aprendizaje del estudiante en la modalidad de Educación a Distancia. El docente, su rol de tutor Y la tutoría en la Educación A Distancia.
3.1. Concepto de docente (facilitador).
En esta unidad aprendí todo lo relacionado con las facilitaciones en la 3.2. Funciones del educación a distancia, docente (facilitador) en la sobre el rol y las modalidad de Educación funciones del docente y a Distancia. de cómo debe ser la 3.3. Relaciones docentes relación entre docentealumno en cada uno de y alumnos en las los encuentros de modalidades de educación presencial y a facilitaciones. distancia. 3.4. Perfil del docente (facilitador) de la modalidad de Educación a Distancia. 3.5. Competencias profesionales del docente (facilitador) de la modalidad de educación a distancia. 3.6. Las tutorías (facilitaciones) en la Educación a Distancia.
El proceso formativo en la 4.1 El proceso docente educación a distancia. en la modalidad de Educación a Distancia. 4.2. Metodologías y activas de enseñanza y de aprendizaje utilizadas en la Educación a Distancia.
Aprendí sobre la importancia de las estrategias de aprendizaje para el aprendizaje efectivo y también cuales son las características de la enseñanza en la modalidad de la
4.3. Estrategias para un Rachel Alcántara Paulino
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aprendizaje autónomo. El proceso formativo en la 4.4. La evaluación de los Educación a Distancia. aprendizajes Concepto de evaluación. 4.5 Características y tipos de evaluación. 4.6 La evaluación alternativa. 4.7. Evaluación por competencias.
educación a distancia. En esta unidad pude aprender todo lo concerniente a la evaluación en cuanto a sus tipos, características y su importancia, todo esto basado principalmente en la forma de evaluar ce los facilitadores de la UAPA.
4.8 Técnicas e instrumentos de evaluación. La Universidad Abierta 7.1 La Educación a para Adultos, UAPA: una Distancia en la República Experiencia en Educación Dominicana Superior a Distancia 7.2 Orígenes de la Universidad Abierta para Adultos, UAPA
Al desarrollar esta unidad pude conocer y aprender sobre la educación a distancia en la república dominicana, pudiendo hacer comparaciones de la forma de educación a distancia de la UAPA con 7.3 Fundamentos filosóficos y naturaleza de otras universidades del pais que implementan la UAPA. esta modalidad. 7.4 Fundamentos También pude conocer teóricos, modelo educativo y modalidades algunas características sobre los fundamentos que sustentan la oferta teóricos de la Universidad académica en la UAPA Abierta Para Adultos, 7.5. El participante en la entre esas características UAPA puedo mencionar la misión, visión y valores 7.6. El facilitador en la de la universidad. UAPA 7.7. Los procesos de enseñanza y aprendizaje en la UAPA.
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Evidencias de los trabajos realizados. Tarea 1
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Tarea 3 Consultar en el texto básico de la asignatura y en el Manual de Técnicas y Hábitos de estudio para realizar las actividades sugeridas por el facilitador. El trabajo en esta unidad está orientado a analizar los factores personales y ambientales que pudieran obstaculizar el éxito del participante en la modalidad de estudios a distancia, así como las técnicas que lo favorecen. En esta ocasión se te solicita que elabores un documento en word donde desarrolles las siguientes actividades: 1.- Señala cuáles factores ambientales y personales están afectando tu rendimiento académico y cuáles pasos realizarías para afrontarlos. Entre los factores ambientales y personales que afectan mi rendimiento académico están:
Falta de una PC.
Falta de internet fijo para realizar mis tareas.
Falta de motivación debido al tiempo que tenia que no estudiaba.
Falta de un lugar en la cual pueda concentrarme y estar a gusto para realizar mis tareas.
Aprender manejar más los programas de Windows y el internet para realizar mis asignaciones.
Pasos que realizare para afrontar estos problemas. Lo primero que haré será motivarme mentalmente por mis estudios porque realizar mi carrera y ser una buena profesional, luego voy a ahorrar económicamente para comprar una PC y un internet portátil así lograre hacer mis tareas con mayor eficacia y creatividad, y tratar buscar un lugar en el cual pueda concentrarme totalmente para realizar mis tareas, un lugar el cual este libre de ruidos y de distracciones.
2.- Define las diferentes técnicas de estudios y señala con cuál o cuáles te identificas según tu estilo de aprendizaje. Técnica de Estudio 1: Subrayar Subrayar la parte más importante del temario es una de las técnicas de aprendizaje más sencillas y conocidas. Se trata simplemente de destacar las partes más significativas del texto usando distintos colores. Lo ideal es hacer Rachel Alcántara Paulino
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primero una lectura comprensiva y subrayar lo más notable para, posteriormente, proceder al estudio. Técnica de Estudio 2: Realiza tus propios Apuntes Realizar apuntes es una de las técnicas de estudio más extendidas junto con subrayar. Se trata de resumir lo más destacable con nuestras propias palabras para así recordarlo más fácilmente. En la mayoría de las ocasiones, la clave es ser capaz de resumir el contenido al máximo, pero sin dejar fuera ningún dato clave. Técnica de Estudio 3: Mapas Mentales Otro clásico. Crear un mapa mental es la mejor manera para resumir y organizar nuestras ideas. Un buen mapa mental puede ahorrarnos muchas horas de estudio y consolidar nuestros conocimientos de cara al examen. Técnica de Estudio 4: Fichas de Estudio El uso de fichas de estudio es un método de aprendizaje especialmente eficaz a la hora de asimilar datos concretos, fechas, números o vocabulario. Por tanto, materias como Historia, Química, Geografía o cualquier idioma son mucho más fáciles si incluimos las fichas de estudio entre nuestros métodos de estudio. Con las fichas de estudio convertimos la memorización en un proceso más divertido. Además, las fichas de estudio online nos permiten ahorrar mucho trabajo a la hora de crearlas y se pueden consultar fácilmente. Prueba a crear un conjunto de fichas ahora. Técnica de Estudio 5: Ejercicios/Casos prácticos En ocasiones es difícil asimilar la teoría de algunas materias de estudio. Sin embargo, realizar ejercicios y casos prácticos puede ayudarnos a visualizar la teoría y a que asimilemos los conocimientos de manera más sencilla. Esto es especialmente útil en asignaturas como Matemáticas, Física, Derecho y, en general, todas aquellas que involucren problemas y/o números. Por tanto, puede ser una buena idea realizar casos prácticos a la vez que estudiamos la teoría. De esta manera podremos comprender mejor su aplicación y lo que realmente nos están trasmitiendo todas esas letras. Técnica de Estudio 6: Tests
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Los tests son una excelente manera de repasar en los días u horas previas a un examen. Con los tests podemos comprobar que áreas llevamos mejor y cuáles peor, para así centrar los esfuerzos donde sea necesario. Además, si compartimos exámenes con nuestros compañeros para ponernos a prueba mutuamente, podemos descubrir detalles importantes que hemos obviado. Por ello, sin duda una de las mejores estrategias de estudio es crear tests e intercambiarlos con vuestros compañeros como una de las estrategias y técnicas de aprendizaje previas al examen. Técnica de Estudio 7: Brainstorming Otra de las técnicas de estudio que podemos realizar en grupo. El brainstorming consiste en una reunión de un grupo de personas que realiza una lluvia de ideas sobre un determinado tema. El brainstorming puede ser especialmente útil a la hora de realizar trabajos en grupo, para así considerar diferentes ideas y perspectivas. Sin embargo, también puede ser útil para estudiar de cara a un examen para así resolver dudas y llegar al fondo de la materia. En ambos casos, el uso de mapas mentales facilita este proceso de organización de ideas. Técnica de Estudio 8: Reglas Mnemotécnicas Las reglas nemotécnicas es uno de los métodos de estudio especialmente útiles a la hora de memorizar listas y conjuntos. Las reglas nemotécnicas funcionan básicamente asociando conceptos que tenemos que memorizar con otros que son más familiares para nosotros. Hay muchas maneras de realizar reglas mnemotécnicas y depende mucho de la persona. Un ejemplo sería la palabra inventada “FECTES” para recordar los distintos tipos de desempleo (Friccional, Estacional, Cíclico, Tecnológico, Estructural y Shock estructural). Técnica de Estudio 9: Organizar el Estudio Una de las técnicas de estudio más efectivas pero que a menudo pasamos por alto consiste “simplemente” en organizar nuestro estudio. Establecer un calendario de estudio teniendo en cuenta nuestros objetivos y el tiempo que tenemos disponible es el primer paso hacia el éxito. Técnica de Estudio 10: Dibujos Muchas personas cuentan con una buena memoria visual, por lo que son capaces de memorizar mejor los conceptos cuando están asociados a imágenes o dibujos. Por tanto, acompañar nuestro estudio de estos recursos visuales puede ser una Rachel Alcántara Paulino
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gran idea, especialmente para asignaturas como Geografía, Ciencias, Arte o Historia. Otros recursos que ayuda a la memoria visual son los mapas mentales (ver punto 3). Con las técnica de estudio que mas identifico son Ejercicios/casos prácticos y brainstorming, debido a que me gustan mucho las matemáticas y la resolución de problemas, así como también me gusta trabajar en equipo porque considero que se obtiene un mayor aprendizaje debido a las lluvias de ideas que se dan en estos grupos.
3.- Elabora una lista de los elementos distractores que están ocasionándote dificultad para mantener la atención y la concentración en el estudio. Establece las acciones que permitirán que tu situación mejore.
El celular y las redes sociales.
La TV
Los amigos
El ruido por la calle.
La temperatura
Las acciones que realizare serán en primer lugar organizar mi tiempo, es decir que cuando este haciendo las tareas solo me dedicare a eso y no usare el celular ni mirare la tv, segundo ubicar mi escritorio cerca de la ventana de la habitación así tendré un lugar más fresco para poder concentrarme y por ultimo estudiar en horas de la noche debido a que a esa hora el transito es menor y por donde vivo a esta hora no circulan muchos vehículos.
4.- Identifica tu estilo de aprendizaje y define las estrategias que mejor se adaptarían para desarrollar un buen hábito de estudio. Mi estilo de aprendizaje es el estilo teórico debido a que Aprendo mejor participando en temas abiertos y en situaciones complejas.
Estrategias que mejor se adaptarían para desarrollar un buen hábito de estudio: 1. Crear un Plan de Estudio 2. Tomar Descansos 3. Crear Apuntes Propios Rachel Alcántara Paulino
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4. Dormir lo Suficiente 5. Realizar Preguntas 6. Examinarse Regularmente 7. Aprender de los Errores 8. Practicar Bajo Condiciones de Examen 9. Aplicar el Conocimiento a Problemas Reales 10. Seguir lo que les Apasiona
Tarea 4 Distinguido/a participante: Después de consultar en el texto básico de la asignatura los contenidos de la Unidad III, realiza las siguientes actividades en un documento en Word y lo subes por este espacio: 1. Explica cada una de las funciones del docente-facilitador en la modalidad de educación a distancia. Orientación: orientar a los estudiantes a los logros de los objetivos. Seguimiento y facilitación del aprendizaje: establecer acciones de motivación constante para que el estudiante encuentre estilos de aprendizajes adecuados a sus características individuales. Evaluación: corregir, calificar y evaluar todo el trabajo del estudiante a lo largo del proceso enseñanza-aprendizaje. Administración y planificación: planificar y administrar el proceso de aprendizaje utilizando recursos convencionales y no convencionales.
2. Realiza un cuadro donde describas los siguientes elementos: ¿Qué es la tutoría?, las diferentes tipos de tutorías, las condiciones que deben reunir las tutorías (facilitaciones), ¿cuáles considera son imprescindibles en una buena facilitación? y ¿cuáles otras agregaría para lograr plena calidad en el proceso de facilitación? Qué es la
Tipos de
Rachel Alcántara Paulino
Condiciones,
¿Cuáles
¿Cuáles otras Página 15
tutoría.
tutorías.
que sea.
La tutoría o facilitación puede definirse como el acto a través del cual el docentefacilitador y el estudianteparticipante interactúan, ya sea cara a cara o utilizando como canal algún medio tecnológico.
La Presencial. La actividad de ayuda u orientación durante la cual el tutor y el alumno interactúan en forma personal, cara a cara.
Flexible: Debe adecuarse a las condiciones y circunstancias de cada alumno.
La a distancia. Es aquella en que la acción tutorial se realiza en unas condiciones en las que tanto el tutor como el alumno se encuentran geográficamente distanciados.
El modelo didáctico informativo, en el cual predomina la comunicación unidireccional y sólo hay un Oportuna: Debe emisor, el profesor y un grupo de responder a su receptores que debido tiempo a las necesidades y son los alumnos. La iniciativa de la dificultades del comunicación alumno. parte del docente. Permanente: Estar a la disposición del alumno durante todo su proceso de aprendizaje.
Motivante: Despertar en el alumno interés permanente por su estudio, dedicación, refexivilidad y autocrítica.
Coherente: Que Rachel Alcántara Paulino
considera son imprescindible s en una buena facilitación?
El modelo interactivo, en el que la comunicación es de doble vía y la iniciativa de la relación tutorial puede partir tanto del docente como de los alumnos. El profesor-facilitador está permanentemente proporcionando ayuda y orientación a los alumnos para que puedan alcanzar
agregaría para lograr plena calidad en el proceso de facilitación?
La orientación didáctica para la comprensión y aplicación de los contenidos abordados, la administración y la ayuda de adquisición de hábitos de estudio (estrategias de cognición y de metacognición) y de comunicación (incluyendo las Tics.). La evaluación, como seguimiento del estudiante, a través de la corrección de trabajos prácticos, de campo, entre otros. El consejo o asesoría académica de bibliografía, de mejoramiento de la gestión del aprendizaje. 3 El soporte motivacional, el cual implica la retroalimentación efectiva y a tiempo Página 16
responda exactamente a las necesidades que planteen los alumnos.
Andrologíca: Utilizar los principios, las técnicas y recursos educativos de esta corriente educativa.
sus metas de aprendizaje.
del desempeño del participante, la escucha afectiva de sus dificultades para aprender las lecciones y hasta de sus problemas personales, el reconocimiento de sus capacidades y el motivar su propia autoestima como estudianteparticipante.
Respetuosa: Tener en cuenta la calidad de persona del individuo, sus valores, sus sentimientos, sus cualidades y limitaciones.
Tarea 5
¿Cuáles son los aspectos característicos del concepto de enseñanza en la educación a distancia?
La educación a distancia consiste en la enseñanza a distancia al estudiante. Es decir, no existe un ámbito académico físico o tangible sino más bien el ámbito que comparten docentes y alumnos se encuentra como una construcción virtual. Rachel Alcántara Paulino
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Aspectos Característicos:
Distanciamiento físico Utilización de medios electrónicos Necesidad de tutorías u apoyo estudiantil Aprendizaje independiente Horarios flexibles Comunicación bidireccional Enfoque tecnológico Optimización de tiempos Alcance masivo Formas de evaluación
Determinar la importancia de las estrategias de aprendizaje para el aprendizaje efectivo,
La importancia de estas técnicas y estrategias es directamente proporcional a lo útiles que son para el aprendizaje de cada alumno. Tener buenas herramientas de aprendizaje es esencial, de la misma Rachel Alcántara Paulino
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manera que es esencial dominar determinados conceptos, utilizar procesos y procedimientos de trabajo Cada persona necesita una estrategia de aprendizaje diferente. En función de sus características personales, habilidades y aptitudes, las estrategias determinan las técnicas de estudio más adecuadas. ¿Cree que el alumnado debe desarrollar por sí mismo sus propias estrategias de aprendizaje y técnicas de estudio? ¿O por el contrario, debe ser dirigido y pautado? adecuados, disponer de determinadas capacidades, destrezas y habilidades y contar con determinadas actitudes y valores ligadas al proceso de aprendizaje-enseñanza.
¿Cuáles entiendes son las características que diferencian la metodología de enseñanza usada en la educación a distancia y en la educación tradicional?
La educación presencial requiere necesariamente de una confluencia espacio-temporal de profesores y estudiantes en lo que denominamos clase, lugar central en donde transcurre el proceso de enseñanza y transmisión de conocimientos a cargo del docente, como parte del proceso de aprendizaje de los estudiantes. La clase es un espacio de interacción sincrónica, es decir, que ocurre en el mismo tiempo para todos los agentes intervinientes, el docente y los estudiantes. Sin embargo, la educación a distancia se caracteriza, precisamente, porque estos actores no tienen que intervenir en el mismo espacio ni tampoco, necesariamente, en el mismo tiempo. En ese sentido, flexibiliza todo el proceso adecuándose a las necesidades y a la disponibilidad de los tiempos de cada estudiante, por ello hablamos de un sistema de educación centrado en el estudiante. Una de las principales características del aprendizaje adulto, especialmente en el campo de la educación a distancia, en donde no existen horarios de clases preestablecidos ni lecciones magistrales a las que se deba atender, es que el estudiante debe controlar su propio proceso de aprendizaje, en esto consiste el aprendizaje autónomo. La autonomía se relaciona directamente con la capacidad de actuar de Rachel Alcántara Paulino
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forma independiente. Por tanto, como estudiante a distancia, nadie va a decirte cuándo ni dónde debes estudiar; tienes que ser capaz de establecer tu propio ritmo de aprendizaje, realizar el ajuste del desarrollo de cada materia propuesto por los docentes a tu cronograma personal y, en definitiva, tomar tú las riendas de tus estudios. Esto quiere decir que tienes que ejercer un papel activo y autorregular tu proceso de aprendizaje, cuestiones en las que entraremos con mayor profundidad en los módulos siguientes.
Tarea 6 Después de consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en plataforma y otras fuentes, los contenidos de la Unidad IV. Realiza las siguientes actividades en un documento en Word y lo subes por este espacio: Realiza un informe mínimo de dos páginas donde consideres los siguientes temas (ten pendiente usar el texto de estudio como base): Evaluación, tipos de evaluación, características de la evaluación y destaque las características de la evaluación de competencias, la importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje. Finalmente elabore una conclusión planteando algunos juicios sobre su experiencia respecto a las evaluaciones que realizan sus facilitadores en la UAPA. Señale en sus juicios las fortalezas y debilidades de dichas evaluaciones.
Concepto de evaluación La evaluación es una etapa del proceso educacional, que tiene por finalidad comprobar, de modo sistemático en que medida se han logrado los resultados previstos en los objetivos que se hubieran especificado con antelación. Es una de la etapas más importantes, que debe ser continua y constante, porque no basta un control solamente al final de la labor docente, si no antes, durante y después del proceso educativo, y a que esto no va a permitir conocer el material humano que estamos conduciendo, así como también nos podemos percatar de los aciertos Rachel Alcántara Paulino
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y errores que estamos produciendo en el desarrollo del que hacer educativo.
Características de la evaluación Toda acción evaluativa debe reunir una serie de características si desea responder a lo que se propone. Así, por ejemplo, debe ser: Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como externos que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo; relaciona todos los aspectos de la formación de rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos medios, procedimientos y técnicas. Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios preestablecidos. Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa o retroalimentadota, aporta en cualquiera de los ámbitos a los que se aplica un feedback, para modificar aquellos aspectos, elementos o factores que sean susceptibles de mejora. Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el momento de calificar; las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar sus causas y efectos. Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como fiables y válidos; se vale de métodos estadísticos. Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones de los comportamientos observables. Rachel Alcántara Paulino
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Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo que a su capacidad de enseñar se refiere. Crítica: Después de un estudio criterioso, se emite juicio objetivo e imparcial. Funcional: La evaluación se hace en función a una programación y objetivo. Cooperativa: Participan todos los que intervienen en el proceso de aprendizaje. Educativa: Busca el perfeccionamiento de los alumnos. Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus progresos y con referencia a objetivos preestablecidos. Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros.
La tipología evaluativa de los aprendizajes puede ser: Según en qué momento se realicen las evaluaciones pueden ser: Evaluación diagnóstica: Se realiza antes de los nuevos aprendizajes, para conocer las ideas previas de los alumnos (saberes y competencias) sobre los que anclarán los conocimientos nuevos. Evaluación Sumativa: Es la que se efectúa al final de un ciclo, abarcando largos períodos temporales, para comprobar si han adquirido las competencias y saberes que permitan promover de curso al alumno, o acreditar conocimientos mediante certificaciones. Es el juicio final del proceso, con visión retrospectiva, observando el producto del aprendizaje. Rachel Alcántara Paulino
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Evaluación formativa: Se da dentro del proceso para obtener datos parciales sobre los conocimientos y competencias que se van adquiriendo y permite dicha información la toma de decisiones pedagógicas (avanzar en el programa o retroceder, cambiar estrategias metodológicas, quitar, simplificar o agregar contenidos, etcétera). Según los instrumentos usados y los aspectos a evaluar: Evaluación holística: abarca al alumno como un todo, y a su aprendizaje como una totalidad, es una apreciación globalizadora. Evaluación informal, sin usar técnicas formales y estructuradas, sino por la diaria observación del comportamiento individual del alumno y su interacción con el grupo. Evaluación continua: Se basa en la observación diaria del educando y de su actitud frente al aprendizaje usando técnicas formales e informales. Evaluación cuantitativa: Sólo considera lo que se aprendió, en una simple apreciación matemática. Evaluación cualitativa: Evalúa lo que se aprendió, cómo se aprendió y para qué se aprendió. Según quien sea el agente evaluador: Auto-evaluación: la realiza el mismo alumno. Evaluación interna: Por algún docente del establecimiento educativo. Evaluación externa: Por agentes externos al establecimiento. Hetero evaluación: Pruebas objetivas por unidad con respuestas para que, una vez realizadas, las corrija el propio estudiante. Igualmente es muy útil que las actividades las corrija el propio estudiante, y no sólo el profesor, debiéndosele proporcionar en consecuencia las pautas de corrección: también esto debe preverse en la programación.
Importancia de la evaluación En el campo educativo, dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, la evaluación permite descubrir que los objetivos planteados se han Rachel Alcántara Paulino
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cumplido o no, lo que servirá para retomar aquellos que no fue asimilado por los alumnos, reforzar los éxitos obtenidos y no incurrir en los mismos errores en el futuro, para lo cual será conveniente introducir el cambio de estrategias pedagógicas para enmendar lo insuficiente.
Asignación 7(Trabajos Final).
Indique brevemente en qué consiste cada uno de los elementos asumidos por la UAPA para elaborar su concepción de educación a distancia.
Modelo Educativo de la UAPA El modelo educativo puede ser definido como un patrón conceptual que permite una representación simplificada e idealizada de las partes y los elementos fundamentales de la acción educativa que se desarrolla en una institución de educación. La oferta educativa en la UAPA se realiza en la Submodalidades semipresencial y no presencial. Esta clasificación se ha asumido con la finalidad de destacar el grado de presencialidad de los alumnos en la UAPA.
Modelo No Presencial y Virtual Hablar de modalidad no presencial implica que la UAPA organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad del participante en los recintos universitarios. Los encuentros presenciales se realizan exclusivamente para las evaluaciones de los aprendizajes. Esta modalidad educativa se realiza a través de un entorno virtual de aprendizaje, materiales impresos y medios tecnológicos. El proceso se desarrolla mediante la plataforma virtual de la Universidad.
Modelo Semipresencial El concepto de educación semipresencial implica, en su denominación, una forma de enfatizar el componente de la relación presencial frecuente entre facilitadores y participantes. En la UAPA estos encuentros se llevan a cabo una vez por semana. Esta submodalidad, en el plano de diseño instruccional, organización y utilización Rachel Alcántara Paulino
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de medios didácticos, responde a los mismos criterios establecidos en la modalidad no presencial. Solo la mayor frecuencia de los encuentros presenciales diferencia una forma de la otra de ofrecer educación a distancia en la UAPA.
Analice la misión, visión, y los valores de la UAPA y explica si la Universidad desarrolla su quehacer apegada en los mismos.
Misión
Visión
Valores
Explica si la Universidad desarrolla su quehacer apegada en los mismos.
Ofrecer educación superior a distancia de calidad, a través de un modelo educativo innovador, centrado en el aprendizaje, que facilite la formación integral de profesionales capaces de responder a las exigencias laborales y sociales.
Ser una institución líder en educación superior a distancia, acreditada, con prestigio nacional e internacional, vinculada al desarrollo social sostenible.
Calidad
Considero que sí, que porque desde que inicie mis estudios superiores en esta universidad he percibido que esta es una institución muy apegada a la ética y a la moral, desde lo que son cada uno de sus departamentos educativos hasta el personal docente y administrativo luchan por que se
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Ética Talento Humano Innovación Responsabilidad Solidaridad Equidad Cooperación Pluralismo Honestidad Sensibilidad Medioambiental
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cumplan cada una de esas componentes.
Explique las Submodalidades de educación a distancia que se desarrollan en la UAPA y las características de cada una.
No presencial y virtual.
Proceso de enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad del participante en los recintos de enseñanza universitarios. Los encuentros virtuales se realizan exclusivamente para las evaluaciones de los aprendizajes. Esta modalidad educativa se realiza a través de un entorno virtual de aprendizaje, materiales impresos y medios tecnológicos. El proceso docente se desarrolla mediante la plataforma virtual de la universidad. Hablar de la modalidad no presencial implica que la UAPA organiza el proceso de enseñanza y aprendizaje con un mínimo o ninguna presencialidad del participante en los recintos universitarios.
Semipresencial
El concepto de educación semipresencial implica, en su denominación, una forma de enfatizar el componente de la relación presencial frecuente entre facilitadores y participantes. En esta modalidad la relación presencial es frecuente entre facilitadores y participantes. En la UAPA estos encuentros se llevan a cabo una vez por semana.
¿Cuáles características posee el participante de la UAPA? Identifica por lo menos cinco. 1-Esto fomenta el desarrollo de nuevas habilidades, técnicas, métodos y competencias para un óptimo desarrollo de ésta modalidad de estudio. 2-El maestro deja de ser el protagonista, convirtiéndose en un facilitador del proceso educativo y le cede el paso al estudiante, el cual debe tener un compromiso firme con su propio proceso de formación. 3- La separación física profesor alumno.
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4-El estudiante organiza su período de estudio por sí mismo, lo cual requiere cierto grado de autodisciplina. 5-El aprendizaje La autonomía en el aprendizaje es un factor clave en el éxito de los ´programas que ofrecen las instituciones de educación a distancia como la UAPA.
Elabore un cuadro comparativo entre el proceso docente (enseñanza y aprendizaje) en la UAPA y en una universidad tradicional. Destaque las semejanzas y diferencias entre estas experiencias educativas.
El proceso docente (enseñanza y aprendizaje) en la UAPA.
El proceso docente (enseñanza y aprendizaje) en una universidad tradicional.
Los procesos de enseñanza y aprendizaje en la UAPA.
La modalidad tradicionalista de enseñanza más utilizado es el de la conferencia, donde el discente depende en gran medida de lo que escuche del docente, por tanto, si consideramos que sólo recordamos de lo que escuchamos en una conferencia tradicional es el 20 %, entonces podemos aseverar lo planteado por Lipman que lo que acontece en los salones de clases es un “letargo cognoscitivo”, en tanto, la conferencia tradicional no ha sido efectiva para lograr el aprendizaje significativo.
El proceso de enseñanza esta meticulosamente planificado, ya que el facilitador debe diseñar ambientes de aprendizaje centrados en la actividad racional y responsable de los participantes.
El proceso de aprendizaje se sustenta en un conjunto de estrategias, actividades de aprendizaje y prácticas, previamente programadas, que permitan al participante no solo el desarrollo de competencias, sino también, aprender a aprender.
El proceso de enseñanza en la UAPA. La UAPA se aparta radicalmente de la Rachel Alcántara Paulino
Se ha demostrado que la cuestión principal que tiene relación con la actividad mental de los alumnos en la actualidad es que los estudiantes gastan muy poca energía pensando en lo que se expone en una conferencia tradicional. La conferencia tradicional que depende de la exposición verbal propone que el docente tiene el conocimiento ante los que “supuestamente” lo necesitan, no provee oportunidades para que los Página 27
concepción tradicional de enseñanza en la que el docente tiene un rol protagónico, como único transmisor de conocimiento, y el alumno un rol pasivo, de receptor de esos conocimientos.
· Asume la enseñanza como una actividad del proceso formativo que tiene como finalidad el logro del aprendizaje, asumiendo este como el centro de dicho proceso. · Consiste en un conjunto de acciones secuenciales programadas por el docente con el propósito de facilitar el aprendizaje de los contenidos educativos y de desarrollar las competencias profesionales de la carrera.
Las facilitaciones.
En la UAPA la docencia se conoce como facilitación. Se asume la facilitación como una función sustantiva que comprende la configuración y aplicación de los procesos de enseñanza y aprendizaje. Es una actividad intencional, planificada y previsible. La misma abarca el diseño de medios didácticos, a través de los cuales se transmiten a los participantes los contenidos educativos y las actividades de aprendizaje.
estudiantes procesen interpreten e internalicen los conceptos bajo estudio. Desde hace más de 100 años Eugenio María de Hostos alertó sobre eta enseñanza que toma al pie de la letra sobre pronunciar discursos académicos que “aunque excelentes ara buscas aplausos, nunca han sido buenos para buscar conocimientos”. Otras condiciones que restan efectividad a la conferencia tradicional incluyen acciones y persuasiones: no fomentar la interacción entre compañeros de clases, para que, mediante la reflexión y la discusión, se alcancen nuevos entendimientos e introspecciones, limitar las oportunidades y la práctica para que los estudiantes pregunten y así identifiquen sus conceptos erróneos; presumir que el trasfondo de la población estudiantil es el mismo y donde todos los alumnos manejan la información al mismo ritmo. En resumen, la conferencia tradicional estimula un aprendizaje mecánico, todo se aprende de memoria; fomenta una recepción pasiva del conocimiento. Este aprendizaje pasivo descuida la necesidad desarrollar el aprender cómo se aprende, esta necesidad tiene relación con los procesos y los factores cognoscitivos y también con los factores externos asociados con el aprendizaje. En la mayoría de las personas este desarrollo aprende para lograr el aprendizaje pertinente y duradero que se necesita, todo lo cual facilita la disposición del estudiantado a involucrarse en las situaciones de aprendizaje.
La facilitación abarca los procesos de interacción sincrónica y asincrónica entre facilitadores y participantes. Rachel Alcántara Paulino
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Comprende procesos psicológicos, pedagógicos y sociales que estimulan el dialogo democrático y participativo.
El proceso de aprendizaje en la UAPA La autonomía en el aprendizaje o el aprendizaje autónomo es la facultad que tiene una persona para dirigir, controlar, regular y evaluar su forma de aprender, de forma consciente e intencionada haciendo uso de estrategias de aprendizaje propia para lograr el objetivo o meta deseada. Es un proceso que estimula al participante para que se convierta en gestor de su propio desarrollo y, en especial, para que construya por sí mismo la vía que debe recorrer para lograr el conocimiento que busca.
Bajo esta forma de aprendizaje el participante asume una parte importante de la responsabilidad en la organización de su trabajo, que ajusta a su propio ritmo.
Explique los criterios e indicadores de evaluación de los aprendizajes asumidos por la UAPA.
La UAPA, para asegurar que el proceso de evaluación de los aprendizajes se realice con la necesaria objetividad, confiabilidad, y validez tiene definidos criterios e indicadores de evaluación. Los mismos permiten obtener informaciones Rachel Alcántara Paulino
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confiables sobre los niveles de logro de las competencias alcanzados por los participantes.
Estos criterios e indicadores son los siguientes:
Producción oral y actividades de interacción (10 %) Producción escrita (15%) Actividades prácticas profesionales (15%) Prueba escrita (50%) Actitudes y valores (10%)
Investigar cuales otras universidades a distancia existen en el país y compara con la UAPA.
Instituto Tecnológico De Las Américas (ITLA)
Instituto Tecnológico De Santo Domingo (INTEC)
Universidad Apec
Universidad Iberoamericana (UNIBE)
Universidad Nacional Tecnológica (UNNATEC)
Universidad Central del Este (UCE)
Analice las estrofas del himno a la UAPA. Emita su opinión en cuanto a la coherencia con el modelo educativo asumido por la Universidad.
Cada una de las estrofas de dicho himno está acorde con los elementos y las características que forman a la UAPA, mostrando así de forma resumida a través de su himno los fundamentos que hacen de la institución la número uno en lo que se refiere en educación a distancia Rachel Alcántara Paulino
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Conclusión o experiencia personal 1-
¿Cuáles eran tus expectativas al inicio de la asignatura?
La principal expectativa que tenia de esta asignatura era conocer en que se basaba la modalidad de educación a distancia en sus dos formas, semipresencial y no presencial o virtual. Otra expectativa que tenía era conocer todo lo concerniente los fundamentos teóricos de la UAPA y saber en que se basaba su ideología de educar a distancia.
2-
¿Qué aprendiste en sentido general de la asignatura?
Aprendí que estudiar a distancia es una de las mejores modalidades educativas que pueden existir y que a la vez la UAPA tiene la mejor oferta educativa en dicha modalidad. También aprendí a través de esta asignatura que el estudiante es el responsable de su propio aprendizaje y de obtener buenos resultados si así lo desea, con esto quiero decir que el docente solo sirve como un guía durante el proceso de enseñanza-aprendizaje
3- ¿Con cuáles de las actividades desarrolladas lograste mayor aprendizaje? Con la actividad número dos, porque la misma me enseño que existen distintos métodos y hábitos de estudios y que por ende yo tengo los propio y debo ponerlo en práctica ya que estos me ayudaran a desarrollar aun mas mi competencia, también aprendí que existen distintos factores físicos y ambientales los cuales afectan mi rendimiento académico y que por tal motivo a la hora de realizar alguna actividad debo tratar de evitar dicho factores lo mas posibles.
4-
¿Qué utilidad tiene esta asignatura, para que te sirve?
Esta asignatura tiene mucha utilidad porque como he mencionado ya anteriormente, esta asignatura me ha servido para conocer todo lo relacionado en cuanto a la modalidad de educación a distancia y de los beneficios que ofrece la misma, así como también para poder entender que dicha modalidad es la que más lo conviene a esas personas adultas las cuales no dependen de nadie y deben trabajar para poder realizar una carrera universitaria.
5- ¿Cuáles dificultades se te presentaron en cada módulo y como la superaste? No se me presento ninguna dificultad porque además de que en el campus virtual de dicha asignatura existen muchos recursos los cuales te permiten desarrollar cada una de las actividades, también podemos encontrar en la internet muchos materiales los cuales facilitan la obtención de información para la realización de cada actividad. Rachel Alcántara Paulino
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Bibliografía Rachel Alcántara Paulino https://www.areandina.edu.co/es/blog/el-blog-de-areandina/como-hacer-un-portafolio http://www.terras.edu.ar/biblioteca/3/EEDU%20-%20Danielson%20-%20Portafolios%20%20Unidad%204.pdf
http://trimestral.uapa.edu.do/mod/assign/view.php?id=343201
Rachel Alcántara Paulino
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