Portafolio Educacion A Distancia.docx

UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

DEPARTAMENTO DE FORMACION GENERAL GUÍA PARA LA ELABORACION DEL PORTAFOLIO. LA ESTRUCTURA DEL PORTAFOLIO:  Hoja de presentación  Índice  Introducción  Competencias de cada Unidad  Contenidos abordados  Evidencias de los trabajos realizados  Conclusión /Experiencia Personal  Referencias bibliográficas

CONTENIDO A DESARROLLAR:

I.

1.- Señala 6 cuáles factores ambientales y personales están afectando tu rendimiento académico y cuáles pasos realizarías para afrontarlos.

Factores ambientales que están afectando mi rendimiento: El tiempo, ya que trabajo alrededor de 14 horas, con un lapso de dos horas para comer, descansar un poco y en ocasiones dormir, y una tarde libre. Los Ruidos: ya que interrumpen la concentración que tenga cuando estoy realizando alguna tarea. La Iluminación: no favorece en mi rendimiento ya que me da sueño.

Lugar: En el trabajo no puedo realizar ninguna actividad concerniente a la universidad, cuando tengo un tiempo libre de pocos minutos, chequeo desde el teléfono cualquier información. Para Afrontarlo: Tengo que saber planificar el tiempo que le puedo dedicar a cada asignatura, en la semana. Crear hábitos para realizar las tareas que sean de mayor dificultad, y las más fáciles hacerlas en mi tarde libre. 1.2.- Define las diferentes técnicas de estudios y señala con cuál o cuáles te identificas según tu estilo de aprendizaje.

La lectura eficaz Es una actividad compleja que exige la puesta en funcionamiento de una serie de habilidades que permiten convertir los símbolos (las letras) en significados.

El subrayado Es una técnica que facilita la retención de informaciones importantes en un texto leído. La cantidad de texto que se subraye dependerá del total de ideas que este contenga.

Apuntes Tomar buenos apuntes durante una exposición es muy importante para el aprendizaje. La toma de apuntes requiere una interpretación con tus propias palabras y simbologías personales, evitando reproducir las explicaciones.

El esquema Es una herramienta fundamental para la comprensión, el repaso y la memorización. Sirve para que el receptor capte toda la información de un solo golpe de vista.

Resumen Resumir es condensar el texto con palabras utilizadas por el autor. El resumen es una técnica que se aprecia por el oído y por la vista, a diferencia del subrayado y el esquema que se percibe solo por la vista. El mismo debe ser brev

e; no debe exceder en su extensión la cuarta parte del texto original.

Mapas conceptuales Sirve para presentar la estructura de un tema, mostrando las distintas relaciones existentes entre los conocimientos. Un mapa conceptual s una red que presenta gráficamente la relación entre conceptos, ideas, proyectos, acciones, informaciones, etc. Es una especie de fotografía de aquello que se pretende aprender.

Técnica E F G H I Esta técnica o método de estudio facilita la adquisición de conocimientos.

E= Examen preliminar: Explora el material mediante una lectura rápida, para tener una noción general de lo que trata el contenido.

F= Formularse preguntas: Plantear suposiciones o hipótesis preliminares acerca del contenido.

G= Ganar información mediante la lectura: Confirmar o descartar las hipótesis antes planteadas.

H= Hablar para describir o exponer los temas leídos: Compartir con otras personas lo que se ha leído, garantiza que se fijen por más tiempo las informaciones.

I= Investigar los conocimientos que se han adquirido: Evaluarse sobre lo que se ha leído, para comprobar cuánto se retuvo de lo que se aprendió. 1.3.- Elabora una lista de los elementos distractores que están ocasionándote dificultad para mantener la atención y la concentración en el estudio. Establece las acciones que permitirán que tu situación mejore.  Teléfono  Televisión  Ventana

 Reproductores de música  Estrés  Cansancio  Redes sociales  Postura  Ansiedad  Elementos sobrantes encima de la mesa Para que mi situación mejore, mantendré apagados o silenciados la televisión y el teléfono y los reproductores de música. Ordenaré la mesa antes de la realización de las tareas, y preparare los materiales que necesite. Tendré mejor postura la sentarme frente al ordenador. El estrés, el cansancio y la ansiedad son por que no duermo lo suficiente porque mi horario de salir de mi trabajo es tarde, en ocasiones salgo un poco más temprano. 1. 4.- Identifica tu estilo de aprendizaje y define las estrategias que mejor se adaptarían para desarrollar un buen hábito de estudio 2. Aprendizaje visual 3. La estrategia que me mejor se adapta 4. Crear un plan de estudio 5. Crear apuntes propios. II.

Explica cada una de las funciones del docente-facilitador en la modalidad de educación a distancia.

ORIENTACION



Informar y explicar las posibilidades y ventajas de la modalidad educativa a distancia y estimular al participante para que se integre al mismo, ya que de una actitud positiva inicial dependen en gran medida el resultado final del curso.



Evitar que los participantes se sientan solos, porque la sensación de soledad predispone al desaliento. Por lo que es recomendable que el anime y oriente en las dificultades que se les presenten.



Ayuda a los participantes a relacionarse con los recursos y metodología de la Educación a Distancia ya fomentar el trabajo independiente. Los sistemas a distancia pretenden capacitar a los participantes "aprender a aprender", forjando en los mismos una autonomía en cuanto al ritmo y estilo de aprendizaje.



Fortalecer los niveles de democracia, respetando y aceptando las actitudes de orden intelectual o emocional de la persona o grupo.

ACADEMICAS DEL FACILITADOR 

Informar a los participantes sobre las características del curso en cuestión, indicandole los objetivos o metas que se pretendan alcanzar unaves concluida la acción formativa.

además, señalarle el contenido que será abordado en el

mismo. 

Señalar las condiciones necesarias o prerequisitos que debe reunir el participante para inciar el curso o materia. Así como diagnosticar el nivel de conocimientos de los participantes, con la finalidad de determinar cuáles son los puntos donde necesitan refuerzo.



Guiar el proceso de aprendizaje. Estimular a los participantes a concentrarse en los objetivos que deben alcanzar, trazándoles pautas a seguir para el logro de los mismos.

ORGANIZATIVA O INSTITUCIONAL DEL FACILITADOR



Identificarse con los principios y filosofía de la educación a distancia a la que pertenece.



Conocer los fundamentos, posibilidades y contribuciones sociales de la Enseñanza a Distancia en general y particular de la institución; mostrar interés por las actividades que se organicen con la finalidad de mantenerlo al día sobre los avances de las teorías y tecnologías educativa de la modalidad a distancia.



Mantener contacto con los demás facilitadores que inciden en los mismos participantes, con la finalidad de llevar a cabo una acción coordinada para evitar el desconcierto de éstos.

II.1 Realiza un cuadro donde describas los siguientes elementos: ¿Qué es la tutoría?, las diferentes tipos de tutorías, las condiciones que deben reunir las tutorías (facilitaciones), ¿cuáles considera son imprescindibles en una buena facilitación? y ¿cuáles otras agregaría para lograr plena calidad en el proceso de facilitación? 1. QUÉ ES LA TUTORÍA. 2. La tutoría o facilitación puede definirse como el acto a través del cual el docente-facilitador y el estudiante-participante interactúan, ya sea cara a cara o utilizando como canal algún medio tecnológico.

¿Cuáles considera son imprescindibles en una

TIPOS DE TUTORÍAS.

CONDICIONES, QUE SEA.

La Presencial. La actividad de Flexible: Debe adecuarse a las ayuda u orientación durante la condiciones y circunstancias de cada cual el tutor y el alumno alumno. interactúan en forma personal, cara a cara. La a distancia. Es aquella en que la acción tutorial se realiza en unas condiciones en las que tanto el tutor como el alumno se encuentran geográ ficamente distanciados.

Oportuna: Debe responder a su debido tiempo a las necesidades y dificultades del alumno.

Permanente: Estar a la disposición del alumno durante todo su proceso de aprendizaje.

buena facilitación?

El modelo didáctico informativo, en el cual predomina la comunicación unidireccional y sólo hay un emisor, el profesor y un grupo de receptores que son los alumnos. La iniciativa de la comunicación parte del docente.

El modelo interactivo, en el que la comunicación es de doble vía y la iniciativa de la relación tutorial puede partir tanto del docente como de los alumnos. El profesor-facilitador está permanentemente proporcionando ayuda y orientación a los alumnos para que puedan alcanzar sus metas de aprendizaje.

III.

¿Cuáles otra agregaría para lograr plena calidad en el Motivante: Despertar en el alumno proceso de facilitación? interés permanente por su estudio, La orientación didáctica para dedicación, refexivilidad y autocrítica. la comprensión y aplicación de los contenidos abordados, la administración y la ayuda de Coherente: Que responda adquisición de hábitos de exactamente a las necesidades que estudio (estrategias de planteen los alumnos. cognición y de metacognición) y de comunicación (incluyendo las Tics.). 3 La evaluación, Andrológica: Utilizar los principios, como seguimiento del las técnicas y recursos educativos de estudiante, a través de la esta corriente educativa. corrección de trabajos prácticos, de campo, entre otros. 3 El consejo o asesoría académica de bibliografía, de Respetuosa: Tener en cuenta la mejoramiento de la gestión del calidad de persona del individuo, sus sus sentimientos, sus aprendizaje. 3 El soporte valores, motivacional, el cual implica la cualidades y limitaciones. retroalimentación efectiva y a tiempo del desempeño del participante, la escucha afectiva de sus difcultades para aprender las lecciones y hasta de sus problemas personales, el reconocimiento de sus capacidades y el motivar su propia autoestima como estudiante-participante.

Realiza un informe mínimo de dos páginas donde consideres los siguientes temas (ten pendiente usar el texto de estudio como base): Evaluación, tipos de evaluación, características de la evaluación y destaque las características de la evaluación de competencias, la importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje. Finalmente elabore una conclusión planteando algunos juicios sobre su experiencia

respecto a las evaluaciones que realizan sus facilitadores en la UAPA. Señale en sus juicios las fortalezas y debilidades de dichas evaluaciones.

Evaluación El concepto de evaluación se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya etimología se remonta al francés evaluar y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto. Una evaluación también puede entenderse como un examen propuesto en el ámbito escolar para que el docente califique los conocimientos, las aptitudes y el rendimiento de sus alumnos. Por ejemplo: “Mañana tengo una evaluación de literatura” u “Hoy me evaluaron en Ciencias Sociales”.

Tipos de evaluación. Evaluación diagnóstica o pre-evaluación Antes de crear la instrucción, es necesario saber para qué tipo de estudiantes estás creando la instrucción. Tu objetivo es conocer las fortalezas y debilidades de tus estudiantes y las habilidades y conocimiento que poseen antes de recibir la instrucción. Basado en la información que recolectes, puedes crear tu instrucción.

Evaluación formativa La evaluación formativa es usada en el primer intento de desarrollar la instrucción. El objetivo

es

monitorear

el

aprendizaje

del

estudiante

para

proporcionar

retroalimentación. Ayuda a identificar las primeras brechas en tu instrucción. Basado en esta retroalimentación, sabrás en dónde enfocarte para obtener más expansión de tu instrucción.

Evaluación sumativa La evaluación sumativa apunta a valorar el alcance al cual han llegado los resultados más importantes al final de la instrucción. Pero mide más: la efectividad del aprendizaje,

las reacciones acerca de la instrucción y los beneficios de una base a largo plazo. Los beneficios a largo plazo pueden ser determinados por los siguientes estudiantes que asisten a tu curso o prueba. Puedes ver si y cómo usan el conocimiento aprendido, habilidades y actitudes.

Evaluación Confirmativa Cuando tu instrucción ha sido implementada en tu aula, es aun necesario tomar una evaluación. Tu objetivo con las evaluaciones confirmativas es averiguar si la instrucción todavía es exitosa luego de un año, por ejemplo, y si la manera en la que estás enseñando todavía es apropiada. Podrías decir que una evaluación confirmativa es una extensión de una evaluación sumativa.

Evaluación referenciada en la norma Esto compara el rendimiento de un estudiante con el del aula promedio. Esto podría ser la norma promedio nacional para la materia Historia, por ejemplo. Otro ejemplo es cuando el docente compara la calificación promedio de sus estudiantes con la calificación promedio de toda la escuela.

Evaluación referenciada en el criterio Mide los rendimientos del estudiante con un grupo establecido de criterios predeterminados o estándares de aprendizaje. Chequea lo que se espera que sepan los estudiantes y sean capaces de hacer en una etapa específica de su educación. Las pruebas referenciadas en el criterio son usadas para evaluar un cuerpo de conocimiento específico o un grupo de habilidades, es una prueba para evaluar el currículum enseñado en un curso.

Evaluación ipsativa Mide el rendimiento de un estudiante con los rendimientos previos de ese estudiante. Con este método estás intentando mejorarte a ti mismo al comparar resultados previos.

No estás comparándote con otros estudiantes, lo cual puede no ser tan bueno para la confianza en ti mismo.

Características de la evaluación 1- Es integrar. 2- Es continua. 3- Es sistemática. 4- Es participativa. 5- Es flexible.

Características de la evaluación de competencias  La acción evaluadora debe tener un carácter intencional, sistémico y procesual.  La acción evaluadora debe estar contextualizada, es decir, referirse a problemas o situaciones reales.  La acción evaluadora debe ser continua, es decir, integrada en los procesos de cada ámbito y formando parte intrínseca de su dinámica  La acción evaluadora debe ser compleja y plantear posibles soluciones de tal manera que los alumnos deban interrelacionar conocimientos distintos y poner en acción habilidades diversas.  La acción evaluadora debería plantear tareas o problemas diferentes de los trabajados en el transcurso del proceso de enseñanza. Interesa reconocer si los alumnos son capaces de transferir aprendizajes.  La propia evaluación debería ser una ocasión para aprender tanto a reconocer qué se ha aprendido o se puede mejorar, como los propios límites.  Las tareas planteadas deberían ser acordes con los aprendizajes realizados. Los alumnos deben poder anticipar los criterios de evaluación y la demanda que se les hará.

importancia de la evaluación en el proceso de aprendizaje.

La evaluación es uno de los elementos más importantes del currículum, ya que va a dar calidad a todo el proceso de enseñanza-aprendizaje. La evaluación de los aprendizajes escolares se refiere al proceso sistemático y continuo mediante el cual se determina el grado en que se están logrando los objetivos de aprendizaje. Dicho proceso tiene una función primordial dentro del proceso de enseñanza-aprendizaje, pues por medio de ella se retroalimenta dicho proceso. La evaluación afecta no sólo a los procesos de aprendizajes de los alumnos y alumnas, sino también a los procesos de enseñanza desarrollados por los profesores y profesoras y a los proyectos curriculares de centro. Si como resultado de la evaluación descubrimos que los objetivos se están alcanzando en un grado mucho menor que el esperado o que no se están alcanzando, inmediatamente surgirá una revisión de los planes, de las actividades que se están realizando, de la actitud del maestro, de la actitud de los alumnos y de la oportunidad de los objetivos que se están pretendiendo. Todo este movimiento traerá como resultado un reajuste, una adecuación que fortalecerá el proceso enseñanzaaprendizaje que se viene realizando; es así como la evaluación desempeña su función retro alimentadora.

Conclusión: La evaluación es uno de los procesos fundamentales del acto educativo, en tanto que constituye el recurso a través del cual los docentes y los alumnos obtienen informaciones sobre los progresos y retrasos en el logro de los resultados de aprendizaje esperado. IV.

Enumera las características que tiene la comunicación bidireccional y explique por qué es importante este tipo de comunicación en la educación a distancia.

La comunicación bidireccional, permite la retroinformación constante, hablando una conversación adoptamos sucesivamente el papel de receptor y emisor.

Características

 Se mantiene una comunicación constante.  Habilidad de comunicación.  Se mantiene el respeto durante la comunicación.  Se utiliza diferentes elementos didácticos. En la Educación a Distancia en especial resulta importante partir del hecho que el proceso pedagógico es en esencia un proceso de comunicación, donde intervienen diversas prácticas de interacción en el que se imbrican la actividad pedagógica y la comunicación pedagógica. El aprendizaje es un proceso individual, de gestión cognitiva, en el que se pone en acción la personalidad total del sujeto. Pero también es un proceso social, de interactuación con otros sujetos: el maestro, otros alumnos, la familia, la sociedad. “Aprender es elaborar el conocimiento ya que este no está dado, ni acabado; implica considerar que la interacción alumno-alumno y con el grupo son medios y fuentes de experiencias para el sujeto que posibilitan el aprendizaje. En el proceso de aprender hay que reconocer la importancia de la comunicación y de la dialéctica en las modificaciones del sujeto-grupo. IV.1Presente por lo menos 3 ejemplos por cada uno de los siguientes tipos de comunicación: sincrónica y asincrónica. Comunicación sincrónica Es aquella que se desarrolla en tiempo real. Se da cuando conversamos con alguien de manera presencial o utilizando algún canal o medio físico. Ejemplos 

Teléfono



computadora (chat)



Celular

Comunicación asincrónica Es aquella que se desarrolla en tiempo diferido, es decir, no coincide en el tiempo el mensaje enviado por el emisor, la llegada del mismo al receptor y la respuesta dada por éste.

Ejemplos 

Correo electrónico



Correo postal



Fax

4.2 Realice una tabla los distintos medios didácticos que se utilizan en la educación a distancia para la transmisión de los contenidos educativos y como canal de comunicación. A cada medio caracterícelo con dos de sus funciones educativas. Es una herramienta web que permite construir y recopilar textos en orden cronológico. Estos pueden ser creados por una o varias personas. Función educativa 1. Podemos encontrar información deseada 2. Compartimos conocimientos para otros Es un servicio que facilita el almacenamiento de videos. Es un recopilatorio de acceso libre y gratuito de contenidos audiovisuales. Función educativa 1. Vemos tutoría audio visual aportada por nuestro facilitador 2. Contenidos educativos de apoyo

Es un repositorio de contenidos sonoros en formato mp3, wma, ogg o acc, los cuales son reproducidos y distribuidos a través de la red. Función educativa 1. Podemos escuchar contenidos educativos ofrecidos por nuestros facilitadores 2. Aportamos nuestros conocimientos adquiridos. Teachertube es un servicio de la web 2.0 con características semejantes a you tube, pero orientado a la enseñanza. función educativa 1. Nos orientan una gran cantidad de maestros 2. Mejora nuestro conocimiento los wikis facilitan que el docente ya alumnos elaboren colectivamente glosario de la asignatura que cursan, reúnan información, compartan y construyan trabajos escritos y desarrolles repositorios de recursos. función educativa 1. Podemos gozarg de contenidos ofrecidos por estudiantes y profesores.

Leydi Massiel Ramirez,M.A. Facilitadora.