Plantilla Plan Unidad

Programa Intel® Educar Curso Esencial

Plantilla del plan de unidad Haga doble clic sobre la descripción del texto. Luego escriba su propio texto.

Autor de la unidad Nombre y apellido Nombre de la IE Ubicación de la IE (Región/Provincia/Distrito) DRE / UGEL Resumen de la unidad Título de la unidad Dé un nombre descriptivo o creativo a la unidad.

Resumen de la unidad En tres o cinco oraciones, describa los tópicos, las principales actividades, los productos de los estudiantes y los posibles roles que ellos deben asumir durante el proyecto.

Área(s) curricular(es) Indique el área o áreas curriculares que está enfocando específicamente para la unidad (tratada en los programas oficiales de estudio, objetivos y procedimientos pedagógicos).

Nivel, ciclo y grado Indique el nivel, ciclo y grado al que va dirigida la actividad.

Tiempo necesario aproximado Ejemplo: 8 periodos de clase de 50 minutos, 6 semanas, 3 meses y así por el estilo

Bases de la unidad Conocimientos (según el Diseño Curricular Nacional) Anote aquí los conocimientos que los estudiantes deben adquirir. Incluya los contenidos priorizados y los que deben dominar sus estudiantes (y no solo cubrir superficialmente) y que usted evaluará al final de esta unidad.

Capacidades (según el Diseño Curricular Nacional) Anote una lista de las capacidades que los estudiantes van a desarrollar, considere aquellas que los estudiantes podrán demostrar a través de sus productos y desempeños.

Actitudes (según el Diseño Curricular Nacional) Anote la lista de actitudes que los estudiantes adoptarán y tendrán oportunidad de demostrar a lo largo de la unidad.

Preguntas orientadoras del plan de unidad Pregunta esencial

Una pregunta amplia, que puede unir varias unidades o áreas de materia

Preguntas de unidad

Preguntas guía para su unidad

Preguntas de contenido

Área de contenido o preguntas de definición

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Plan de evaluaciones Cronograma de evaluaciones Antes de empezar el trabajo del proyecto

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Anote las evaluaciones que ayudarán a determinar los antecedentes, destrezas, actitudes y conceptos erróneos de los estudiantes

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Anote las evaluaciones que ayudarán a determinar los antecedentes, destrezas, actitudes y conceptos erróneos de los estudiantes

Los estudiantes trabajan en proyectos y completan tareas

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Anote las evaluaciones que midan las necesidades, vigilen el progreso, verifiquen la comprensión y animen la metacognición, autonomía y colaboración de los estudiantes

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Anote las evaluaciones que midan las necesidades, vigilen el progreso, verifiquen la comprensión y animen la metacognición, autonomía y colaboración de los estudiantes

Una vez se completa el proyecto

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Anote las evaluaciones que valoren la comprensión y destrezas, animen la metacognición y midan las necesidades de los estudiante en su futuro aprendizaje

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Anote las evaluaciones que valoren la comprensión y destrezas, animen la metacognición y midan las necesidades de los estudiantes en su futuro aprendizaje

Resumen de evaluaciones Describa las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas, regular el progreso, brindar retroalimentación, evaluar el pensamiento y los procesos, y reflexionar sobre el aprendizaje. Las herramientas pueden incluir organizadores gráficos, preguntas del diario, notas anecdóticas, listas, conferencias, preguntas y matrices de valoración. Además, describa los artículos del aprendizaje del estudiante que evalúa, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o desempeños y las evaluaciones que usa. Describa en la sección de Procedimientos quién usa las evaluaciones, cómo y dónde.

Detalles de la unidad Destrezas requeridas Indique el conocimiento conceptual y las habilidades técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad.

Procedimientos Ofrezca una perspectiva clara del ciclo pedagógico —una descripción del alcance y la secuencia de las actividades del estudiante y una explicación de la forma en que se involucran los estudiantes en la planificación de su propio aprendizaje.

Adaptación a la enseñanza diferenciada Estudiantes con adecuación curricular

Describa la adaptación y el apoyo a los estudiantes (tiempo extra de estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, asignaciones modificadas, agrupamiento, calendarios de asignación, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas). Además, describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita).

Estudiantes no hispanoparlantes

Describa el apoyo de idiomas, como las tutorías para estudiantes bilingües y los voluntarios de la comunidad más habilidosos. Describa los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (uso de la lengua materna en lugar del español o entrevista oral en lugar de pruebas escritas, por ejemplo).

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Estudiantes talentosos

Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido del currículo, incluyendo estudio independiente y diversas opciones con las que pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más desafiantes, extensiones que requieren cobertura en profundidad, investigación ampliada sobre temas relacionados elegidos por el alumno y tareas o proyectos ilimitados.

Materiales y recursos necesarios para la unidad Tecnología – Hardware (equipo necesario) Cámara

Disco láser

VCR

Computadora(s)

Impresora

Cámara de vídeo

Cámara digital

Sistema de proyección

Equipo de vídeo conferencia

Reproductor de DVD

Escáner

Otro

Conexión a Internet

Televisor

Tecnología – Software (necesario) Base de datos/Hoja de cálculo

Editor de imágenes

Desarrollo de páginas web

Diagramador de publicaciones

Buscador Web

Procesador de texto

Programa de correo electrónico

Multimedia

Otro      

Enciclopedia en CD-ROM Materiales impresos Suministros Recursos de Internet Otros recursos

Liste libros de texto, guías curriculares, libros de historias, manuales de laboratorio, materiales de referencia y así por el estilo. Liste elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad y que son específicos del curso. No incluya artículos de uso diario comunes a todas las aulas. Copie las direcciones Web (URL) que apoyan la implementación de su unidad. Mencione visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes/aulas, miembros de la comunidad, padres y así por el estilo.

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