Plantilla Plan Unidad

Programa Intel® Educar Curso Esencial

Plan de proyecto de aprendizaje Haga clic sobre la descripción del texto, luego digite su propio texto.

Autor de la unidad Nombre y apellido

Delia Córdova Ortega

Nombre de la institución educativa

Sagrados Corazones 3710

Ubicación de la institución educativa

Puente Piedra

Otros datos de la institución educativa Descripción de la unidad Título de la unidad : Conociendo los alimentos transgénicos Nombre descriptivo o creativo de la unidad

Resumen de la unidad: Conoce los avances tecnológicos en temas de salud y calidad de vida Un resumen conciso de su unidad que incluya los temas, las principales actividades, los productos de los estudiantes, los posibles roles que los estudiantes deben asumir en el proyecto y una breve explicación de cómo las actividades ayudan a los estudiantes a responder las preguntas esencial, de unidad y de contenido

Espacio/s curricular/es o asignatura/s Ciencia tecnología y Ambiente Computación Comunicación La asignatura o asignaturas para las que está enfocando específicamente la unidad (a las que corresponden los contenidos curriculares, objetivos y procedimientos pedagógicos)

Año y nivel Nivel primaria : 6to grado El año y nivel para los que está ideada la unidad.

Tiempo necesario aproximado 4 periodos de 90 minutos, 1 mes Ejemplo: 8 periodos de clase de 50 minutos, 6 semanas, 3 meses, etc.

Fundamentos de la unidad Contenidos Alimentos transgénicos Modificación genética Efectos sobre el medio ambiente Consumo de alimentos transgénicos Pegue aquí sus contenidos. Una vez refinada y reducida esta lista, los contenidos resultantes deben incluir los temas que deben aprender sus estudiantes (no solo tratar superficialmente) y que usted evaluará al final de esta unidad.

Objetivos del aprendizaje Capacidades: busca y analiza información sobre los beneficios y daños que pueden causar a la salud los alimentos transgénicos. Anote una lista priorizada de los objetivos que se evalúan y que se espera que alcancen los estudiantes al final de la unidad.

Preguntas orientadoras del plan de unidad

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¿Por qué modificar genéticamente los vegetales? Pregunta esencial

Preguntas de unidad

Responde a un problema o va tratar de solucionar Importancia de medio ambiente recurso :boletines o triptico Una pregunta amplia, que puede conectar varias unidades o asignaturas ¿De que manera los productos transgénicos afectan a la salud y al medio ambiente? Analiza , reflexiona Preguntas guía para su unidad

¿Cómo se pueden identificar los alimentos genéticamente manipulados? Preguntas de contenido

¿Los alimentos transgénicos son más nutritivos? ¿Qué beneficios traen? ¿Por qué se los usa? Preguntas específicas de la asignatura o de definición

Plan de evaluación Cronograma de evaluaciones Antes de empezar el trabajo del proyecto

Durante el desarrollo del proyecto

Lluvia de ideas Discusión

Observaciones anecdóticas • Lista de cotejo de auto evaluación de la colaboración • Lista de cotejo de la evaluación de sus compañeros de la colaboración • Reflexión

• •

•

Anote las evaluaciones que ayudarán a determinar las habilidades previas, actitudes y conceptos erróneos de los estudiantes

Anote las evaluaciones que midan las necesidades de los estudiantes, monitoreen el progreso, verifiquen la comprensión y promuevan la meta cognición, autonomía y colaboración

Una vez completado el proyecto

Matriz de valoración del proyecto • Matriz de valoración del ensayo final de prueba • Reflexión final •

Anote las evaluaciones que valoren la comprensión y habilidades, promuevan la meta cognición y midan la necesidad de los estudiante de aprendizajes futuros

Resumen de evaluaciones

Evaluación

Proceso y propósito de la evaluación

Lluvia de ideas Los estudiantes hacen una lluvia de ideas sobre los productos transgénicos con el fin de

demostrar lo que saben sobre el tema y las ideas equivocadas que pueden tener. Esta información ayuda al docente a evaluar la comprensión de los estudiantes y planean actividades que satisfagan las necesidades de los estudiantes.

Discusión

Frecuentemente durante la unidad, los estudiantes discuten temas relevantes para activar los conocimientos de fondo. Se usan las notas sobre las contribuciones de los estudiantes durante la discusión para planear el aprendizaje y ofrecer realimentación individual y grupal.

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Notas anecdóticas

El docente observa a los estudiantes mientras trabajan y toman notas sobre su comprensión de los conceptos que están estudiando y sus destrezas de colaboración. Esta información se usa para preparar mini-lecciones sobre la colaboración y para organizar el aprendizaje sobre productos transgénicos.

Lista de cotejo Esta lista de cotejo la usan los estudiantes individuales durante todo el proyecto de la para autoevaluar sus destrezas de colaboración. autoevaluación sobre colaboración Matriz de Los estudiantes usan esta matriz de valoración para evaluar las destrezas de valoración de la colaboración de los miembros de su grupo. evaluación de los compañero sobre colaboración Reflexión sobre Luego de crear con sus grupos el tríptico sobre productos transgénicos, los estudiantes la colaboración usan su Lista de cotejo de auto-evaluación sobre colaboración para reflexionar qué tan bien trabajaron con otros. Conferencias de El docente se reúne brevemente con cada grupo para hacer preguntas sobre su avance y grupo asegurarse que sus listas de cotejo sean exactas y estén actualizadas. Lista de cotejo para toma de decisiones

Los estudiantes usan la lista de cotejo en grupos pequeños para que les ayude a pensar con lógica y de manera sistemática sobre la decisión de la comunidad científica sobre la conveniencia de consumir productos transgenicos.

Entrevistas informales

Mientras los estudiantes trabajan en sus presentaciones, el docente se reúne brevemente con cada estudiante para revisar la lista de cotejo del estudiante y discutir el avance del proyecto.

Matriz de valoración del ensayo de prueba final Reflexión

Los estudiantes usan esta matriz de valoración para organizar sus pensamientos sobre la pregunta del ensayo final y planear lo que van a escribir. También se usa para evaluar el ensayo final. En esta reflexión de fin de la unidad, los estudiantes evalúan su propio aprendizaje durante la unidad y establecen metas para futuras experiencias de aprendizaje. El docente y los estudiantes usan esta información para dar seguimiento al aprendizaje durante todo el año.

Describa las evaluaciones que usan usted y sus estudiantes para medir las necesidades, establecer las metas, monitorear el progreso, brindar retroalimentación , evaluar el pensamiento y los procesos y reflexionar sobre el aprendizaje. Éstas pueden incluir organizadores gráficos, diarios de procesos, notas anecdóticas, listas de cotejo, entrevistas , preguntas y matrices de valoración. Además describa los resultados concretos del aprendizaje que evalúa, tales como productos, presentaciones, documentos escritos, o dramatizaciones y las evaluaciones que usa. Describa en la sección de Procedimientos quién aplica las evaluaciones, cómo se usan y dónde ocurren.

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Habilidades previas Habilidad del uso de Blog, yotube, dirección electrónica Conocimiento conceptual y destrezas técnicas que deben tener los estudiantes para empezar esta unidad

Procedimientos Crear un Blog Una reseña clara del ciclo pedagógico — una descripción del alcance y secuencia de las actividades del estudiante y una explicación de la forma en que se involucran los estudiantes en la planificación de su propio aprendizaje

Adaptaciones curriculares Estudiante con necesidades especiales

No hispanoparlantes

Estudiante talentoso

Describa la adaptación y apoyo a los estudiantes, tal como el tiempo extra de estudio, objetivos de aprendizaje ajustados, tareas modificadas, agrupamiento, calendarios de tareas, tecnologías adaptativas y apoyo de especialistas. Además, describe las modificaciones de cómo expresan su aprendizaje los estudiantes (por ejemplo, entrevista oral en lugar de prueba escrita). Describa el apoyo idiomático, tal como tutorías de estudiantes bilingües o voluntarios de la comunidad. Describe los materiales adaptativos, como textos en lengua materna, organizadores gráficos, textos ilustrados, diccionarios bilingües y herramientas de traducción. Describa las modificaciones para que los estudiantes expresen su aprendizaje, como uso de la lengua materna en lugar del español o entrevista oral en lugar de pruebas escritas. Describa las diversas formas en que los estudiantes pueden explorar el contenido curricular, incluyendo el estudio independiente y diversas opciones con las que los estudiantes pueden demostrar o exhibir lo que han aprendido, tales como tareas más desafiantes, ampliaciones que requieren mayor profundidad, investigación sobre temas relacionados con la unidad elegidos por el alumno y tareas o proyectos abiertos.

Materiales y recursos necesarios para la unidad

Tecnología – Hardware (equipo necesario) Cámara Computadora(s)

Disco láser

VCR

Impresora

Cámara de vídeo

Cámara digital

Sistema de proyección

Reproductor de DVD

Escáner

Conexión a Internet

Televisor

Equipo de vídeo conferencia Otro

Tecnología – Software (necesario) Base de datos/Hoja de cálculo

Editor de imágenes

Diagramador de publicaciones

Buscador Web

Programa de correo electrónico

Multimedia

Enciclopedia en CD-ROM Materiales impresos Suministros

Desarrollo de páginas web Procesador de texto Otro      blog

Libros de texto, guías, libros de cuentos, manuales de laboratorio, materiales de referencia, Internet etc. Elementos esenciales que deben pedirse u obtenerse para implementar su unidad. No incluye artículos de uso diario comunes a todas las aulas.

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Direcciones web (URLs) que apoyan la implementación de su unidad Gmail , Google, Hotmail.

http://pe.kalipedia.com/ciencias-vida/tema/alimentostransgenicos.html?x1=20070417klpcnavid_134.Kes http://enlacenacional.com/2009/03/18/alimentos-transgenicossiguen-introduciendose-en-el-mercado-peruano/ Recursos de Internet

http://www.youtube.com/watch? v=o6D2QfVbxPw&feature=player_embedded#t=147 http://www.tequieroverde.com/temas10.htm http://www.aspec.org.pe/documentos/transgenicos/cartilla_raaa.pdf http://www.ecologistasenaccion.org/IMG/pdf/triptico_transgenicos_20 04.pdf http://www.eljardindellibro.com/__libros/_alimentos_naturales/_alim entos_transgenicos/

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Visitas de campo, experimentos, oradores invitados, mentores, otros estudiantes/clases, miembros de la comunidad, padres, etc. Video Libros

El mundo no es una mercancía José Bové, François Dufour

¿Y si el mundo campesino, identificado como arcaico y conservador comenzase a encarnar la verdadera... leer más Icaria editorial - Libro - Págs. 279 Compra El mundo no es una mercancía Precio € 14,30 en lugar de 15,05 descuento 5%

El Mundo según Monsanto Marie-Monique Robin

Una crítica demoledora sobre la actividad de la multinacional norteamericana Monsanto, la empresa... leer más Península Ediciones - Libro - Págs. 521 Compra El Mundo según Monsanto Precio € 22,71 en lugar de 23,90 descuento 5%

Otros Recursos

Semillas Peligrosas Jeffrey M. Smith

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