Plan De Convivencia Cas.-zuj.

PLAN DE CONVIVENCIA C.E.I.P. LAS ALHOMAS CASANUEVA-ZUJAIRA

ÍNDICE 1. 2. 3. 4. 5. 6.

Introducción El Centro docente, características, entorno y situación actual Objetivos generales del plan Normas de convivencia del Centro y de las aulas Comisión de Convivencia: componentes calendario de reuniones Actuaciones preventivas generales para la mejora de la convivencia: 6.1 Conocimiento de las normas generales y establecimiento de las normas de aula. 6.2 Actuaciones para favorecer las relaciones de las familias y el Centro 6.3 Actuaciones de sensibilización e intervención en casos de acoso 6.4 Actuaciones del tutor y del Equipo Docente ante el alumnado de nuevo ingreso en el Centro. 6.5 Actuaciones de prevención y sensibilización en cuanto a la violencia de género y racista. 6.6 Actividades integradas en los programas de desarrollo de las competencias sociales. 6.7 Actuaciones conjuntas entre órganos de gobierno y de coordinación docente 6.8 Realización del estudio sobre el clima de convivencia del Centro.

7. Procedimientos de actuación específicos para la resolución de conflictos 7.1. Grupo de Mediación 7.2. Compromisos de convivencia 8. Procedimiento sancionador en casos de conductas no acordes con las normas de Convivencia. 9. Difusión, seguimiento y evaluación del Plan

1. Introducción El Plan de convivencia es un instrumento de importancia capital en la regulación de la vida del Centro y para la consecución de un clima escolar acorde con las finalidades educativas que nos mueven. Las actuaciones y procedimientos más destacados que nos proponemos en materia de convivencia con el presente Plan deben considerarse un primer paso en el establecimiento de todos sus contenidos. Entendemos que abordar la definición de cada uno de sus elementos en profundidad exige un proceso de reflexión, negociación y formación a largo plazo, en el cual se irán completando las líneas de actuación que más se adecuen a las circunstancias específicas de nuestro Centro. 2. El Centro docente, características, entorno y situación actual 2.1. Características del Centro y de la Comunidad Educativa La descripción y características del Centro y la comunidad Educativa aparecen detalladas en los documentos que componen el Proyecto de Centro y el Plan Anual de éste y, por tanto, para un conocimiento más pormenorizado de sus rasgos de identidad, finalidades educativas, instalaciones y recursos, características del entorno y de las relaciones del Centro con éste, se deben consultar los citados documentos. Así mismo, durante el pasado curso 2006/07 se realizó un diagnóstico del Centro inscrito en las actuaciones que se desarrollaron mediante el Plan de Igualdad entre Hombre y Mujeres. El citado diagnóstico se remitió a la Delegación Provincial de Educación junto con la Memoria Final de curso. Los datos de ese diagnóstico y las propuestas de mejora que se hicieron entonces también se han tenido en cuenta para la elaboración del presente Plan de convivencia. 2.2. Situación actual de la convivencia y actuaciones del Centro en la resolución de conflictos El conocimiento en profundidad del clima de nuestro centro con base en el análisis de las percepciones que tienen del mismo todos los sectores de la comunidad educativa exigiría un estudio más sistemático que el que se ha realizado hasta el momento. Sin embargo, los datos que ya conocemos nos permiten realizar las siguientes valoraciones. Los conflictos que se manifiestan en nuestro Centro presentan diferencias entre las diferentes etapas educativas que lo integran, así como en los sectores implicados. En lo referente a los conflictos entre el alumnado y entre alumnado y profesorado hay que distinguir, por una parte, que en Ecuación Infantil y Primaria no se presentan conflictos importantes y cuando se presentan son abordados y solucionados en tutoría en contacto con las familias y en algunos casos con la intervención de la dirección del Centro y, por otra, que en el primer ciclo de Educación Secundaria la conflictividad es mayor y generalmente centrada en un reducido grupo de alumnos varones. Las causas de esta conflictividad pueden relacionarse con la desmotivación de este alumnado para el estudio y el trabajo escolar, así como por la carencia de pautas educativas adecuadas en el entorno familiar. En la actualidad los conflictos con manifestaciones de violencia grave no se presentan y son puntuales las peleas entre el alumnado. En general, se puede decir que los conflictos provienen mayoritariamente de conductas disruptivas que alteran el normal desarrollo de las clases. Las actuaciones que se siguen en el Centro en los casos de conflicto o de conductas contrarias a las normas siguen los procedimientos establecidos en el Reglamento de Organización y Funcionamiento que se aprobó en su día, así como los establecidos legalmente sobre derechos y deberes del alumnado. La efectividad de las actuaciones realzadas ha sido satisfactoria cuando la comunicación con las familias ha sido fluida y éstas se han comprometido en el seguimiento de la problemática compartido con el profesorado. Los conflictos con las familias del alumnado son poco frecuentes y generalmente son resueltos adecuadamente en tutoría o a través de la dirección. En cuanto a los conflictos y diferencias entre el profesorado se resuelven mediante los procedimientos reglamentarios establecidos y a través de la intervención de la Jefatura de Estudios.

2.3. Participación de las familias en el Centro La participación de las familias en el Centro también se caracteriza por diferencias cualitativas y cuantitativas según la etapa en la que están escolarizados sus hijos e hijas. Por otra parte, son las madres las que se ocupan mayoritariamente de relacionarse con el Centro en todo lo relacionado con la educación de sus hijos y a su implicación en el desarrollo de actividades. En la etapa de Ecuación Infantil las madres participan en casi un 100% en el desarrollo de actividades. Este porcentaje decrece conforme avanza la Educación Primaria y es minoritario en el primer ciclo de ESO. Por otra parte, el porcentaje de familias asociadas a la Asociación de Padres y Madres es bajo. Actualmente esta asociación se encarga de organizar las actividades extraescolares fuera del horario lectivo por las tardes, así como de colaborar en las actividades extraescolares y complementarias (viajes, fiestas, etc) 2.4. Relaciones con Instituciones del entorno El Ayuntamiento colabora con el Centro en actividades extraescolares de carácter cultural como son los Conciertos didácticos, Teatro, celebraciones a lo largo del curso, asistencia del alumnado a plenos, día de la mujer, de la Paz, derechos de la Infancia, contra la violencia de género. 2.5 Experiencias del Centro en materia de convivencia Durante los últimos cursos escolares se han desarrollado en las tutorías actuaciones de grupo encaminadas al debate y consenso de las normas de convivencia del Centro y de aula. Esta experiencia ha sido muy útil para clarificar los valores de convivencia, así como los procedimientos que se siguen ante conductas que infringen las normas. Por otra parte, también durante los últimos cursos se han venido desarrollando actuaciones relacionadas con coeducación y la igualdad entre hombres y mujeres. Durante el curso 2006/07 se realizó un estudio del Centro desde la perspectiva de género y se realizaron algunas propuestas de mejora del clima escolar. Esta actuación se ha desarrollado en todo el Centro Así mismo, durante el pasado curso se comenzaron a desarrollar actividades de grupo para el desarrollo de habilidades socioemocionales en los ciclos 2º y 3º de Educación Primaria, con los programas relacionarnos bien, DINO, y cuentos sobre Coeducación 2.6. Necesidades de formación para el desarrollo del Plan La puesta en marcha de algunas de las estrategias que se contemplan en el Plan de convivencia supone que los agentes que han de ponerlas en práctica deben disponer de ciertos conocimientos y competencias. Este es el caso de las estrategias de mediación en los conflictos en las que tomen parte representantes del alumnado, del profesorado y las familias. Estas necesidades de formación se deberán plantear al Centro de Profesores o a otras instancias que puedan intervenir para la realización de cursos: un curso sobre convivencia y mediación de conflictos para el profesorado, así como cursos para alumnos/as y para padres o madres ayudantes de mediación. Durante este curso 2007/08 se han solicitado los proyectos Escuela espacio de Paz y Centro TIC, en donde todo el profesorado se compromete a desarrollarlos durantes los cursos 2008/09 y 2009/10.

3. Objetivos del Plan de Convivencia 1. Concretar la organización y el funcionamiento del centro en relación con la convivencia 2. Concienciar y sensibilizar a la comunidad Educativa sobre la importancia de promover entre todos una cultura de paz. y no violencia 3. Fomentar la educación en valores 4. Actuar de forma preventiva en los conflictos 5. Prevenir los comportamientos violentos y discriminatorios entre compañeros y compañeras. 6. Prevenir la violencia de género y los comportamientos xenófobos 7. Facilitar la mediación en los conflictos. 4. Establecimiento de normas de convivencia del Centro y de aula Las normas de convivencia del Centro están recogidas en el Reglamento de Organización y Funcionamiento, que por otra parte recogen las establecidas con carácter general por la normativa aprobada por la Administración Educativa. (Decreto 85/1999, de 6 de abril, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los Centros docentes públicos y privados concertados no universitarios. BOJA de 24/04/1999 ; Decreto 19/2007, de 23 de enero, por el que se adoptan medidas para la promoción de la Cultura de Paz y la Mejora de la Convivencia en los Centros Educativos sostenidos con fondos públicos. (BOJA 2-2-2007)). Las normas de aula se debaten en cada grupo de tutoría al inicio de curso y se colocan en un lugar visible del aula. 4.1. Elección de delegado/a de curso. Al inicio del curso escolar cada grupo de alumnos realizará una sesión de trabajo para conocer las funciones asignadas a los delegados/as y proceder a su elección. (Tutores/as y alumnado). Se establecerán las funciones y cometidos que tiene el Delegado/a en Primaria y 1º Ciclo de Secundaria. (mediador, actividades extraescolares, decisiones de las asambleas…). A Principio de Curso se elaboraran unas normas de Convivencia en cada clase con el compromiso de ser asumidas por todos los alumnos/as. 5. Comisión de convivencia La comisión de convivencia está integrada por el Director, el Jefe de Estudios, dos representantes del profesorado, dos de los padres y madres y un alumno o alumna. Además, en las reuniones que se realicen para el seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia estarán presentes la persona que desempeñe las tareas de orientación y aquella otra que desempeñe la función de coordinación del Plan de Igualdad. La Comisión de Convivencia se reunirá para realizare el seguimiento del Plan en los trimestres 2º y 3º, previamente a la sesión que haya de realizar el Consejo Escolar para el seguimiento y revisión del Plan Anual; así mismo, se reunirá cuando reglamentariamente esté establecido y siempre que lo requiera la Dirección para conocer y valorar el cumplimiento de determinadas actuaciones relacionadas con la convivencia del entro o medidas disciplinarias.

6. Actuaciones preventivas para la mejora de la Convivencia 6.1. Referidas al establecimiento de normas generales y de aula - El Plan de Acción tutorial establece que anualmente en la 1º reunión informativa a las familias se darán a conocer las normas generales de convivencia del centro. Así mismo, cada tutoría dedicará una sesión de trabajo en grupo al debate y conocimiento de esas normas generales y las correspondientes correcciones en caso de incumplimiento. (Responsable de la actuación: tutores y tutoras.) - Las normas generales de convivencia y los procedimientos que se refieren a esta materia, así como las correcciones que se imponen por el incumplimiento de las mismas, estarán recogidas en la agenda escolar que se entrega a todo el alumnado. - El establecimiento de normas particulares de clase se realizará en otra sesión de tutoría de trabajo en grupo, se colocarán en lugar visible del aula y se comunicarán a la Jefatura de Estudios. (Responsable de la actuación: tutores y tutoras.) - El establecimiento de normas de vigilancia, recreos y salidas se realizará por La Jefatura de Estudios/ETCP aprobadas en el Claustro y Consejo Escolar en el PAC. 6.2. Actuaciones para favorecer las relaciones de las familias y el centro La familia es, desde el primer momento, la encargada de estimular, desarrollar y enseñar todos aquellos recursos que, como seres humanos, necesitamos para vivir en sociedad, ejerciendo la importante misión de socializar al niño. La escuela seguirá a la familia en esa misma función colaborando con ella en todos los aspectos educativos. La educación debe ser una tarea compartida entre familia y escuela y, como tal, deberá realizarse de común acuerdo para que sea eficaz, especialmente la educación en valores y para la convivencia. Sabemos que el rendimiento escolar está mediatizado por el clima y por el estilo educativo familiar. Al mismo tiempo, también conocemos la importancia de que los padres contribuyan activamente a establecer relaciones de comunicación entre la familia y la escuela, de modo que ambos contextos sean uno solo en lo que a la educación se refiere. Se comprueba repetidamente que los alumnos que obtienen un mejor rendimiento escolar pertenecen a aquellas familias en las que los padres se implican más en sus estudios. Por otra parte, nada exime a los padres de la obligación de educar. La desatención de esta función educadora de la familia y la escasa comunicación con la escuela agrava algunos problemas como la falta de motivación del alumnado para el aprendizaje, limitaciones en la autoridad de los profesores, incremento de conflictos y problemas de disciplina, etc.

¿Qué deben hacer los padres en esta tarea compartida? Padres y madres son responsables de la educación de sus hijos en valores y en unas actitudes que le permitan incorporarse a la convivencia en una sociedad plural y democrática; deben esforzarse por participar en todas las actividades del Centro que puedan; así como mantener un contacto y comunicación fluida con los tutores o tutoras y el resto del profesorado de sus hijos o hijas. Los padres y madres no son maestros. No deben enseñar conocimientos ni determinadas habilidades, pero sí les corresponde a ellos realizar el seguimiento y supervisión del estudio, la organización del tiempo libre (televisión, videoconsolas, juegos, etc) y fomentar en sus hijos la afición por la lectura.

¿Qué actuaciones se prevén por parte del Centro para favorecer la mejora de las relaciones con las familias? 6.2.1. Talleres de padres/madres en los que éstos realizan alguna actividad en el curso donde está escolarizado su hijo o hija: contar cuentos, chistes, adivinanzas, trabalenguas, juegos, pintar, modelar, coser, bailar, visitas a Centros de trabajo del padre o de padre al aula para hablar de su profesión, etc. Una de estas actividades puede ser la siguiente: El padre o la madre visitan el aula para hablar sobre un libro que ha leído que puede ser de interés para el alumnado de ese nivel; hace una breve reseña del autor y del libro y explica por qué le ha gustado o interesado esa historia, qué problema afrontaba el personaje o personajes, cuáles eran sus sentimientos, sus motivaciones y cómo lo resolvieron. (Tutores/as, madres/padres) 6.2.2 Actividades incluidas en el Plan de Actividades Extraescolares y Complementarias del Centro: recogidas en el PAC. 6.2.3 Los tutores y tutoras tendrán una gran ayuda contando con una madre o padre delegados de su curso que colabora como enlace con el resto de padres y madres para organizar ciertas actividades., e, incluso, como mediadores en algún conflicto. Así mismo, podrían dinamizar la participación de los padres del grupo en los órganos del Centro y en las Asociaciones de Madres y Padres. A lo largo del trimestre se elegirán los padres o madres delegados/as del ciclo Infantil. 6.2.4 Organización de charlas, seminarios, etc., que se puedan organizar con carácter transitorio o como parte integrante de la organización de una Escuela de Madres y Padres. Temas a tratar: comportamientos de maltrato o acoso entre compañeros, educación en valores, educación emocional, cómo prevenir la violencia de género, la discriminación por sexismo, racismo u otro tipo (Jefatura de Estudios/Servicios Sociales del Ayuntamiento de Pinos Puente, Diputación)) 6.2.5 Seguimiento frecuente de cada alumno/a en tutoría, intentando entrevistarse con todas la familias al menos una vez por trimestre. En determinados casos se deberá realizar con mayor frecuencia. Si se ha llegado a algún compromiso de convivencia podría ser semanal o quincenalmente. (Tutores/as) 6.3. Actuaciones de sensibilización e intervención en casos de acoso Las diferentes manifestaciones de los comportamientos considerados como maltrato o acoso entre compañeros deben ser clarificadas en cada grupo de tutoría adaptándose en cada etapa y nivel a las posibilidades de comprensión del alumnado. Con este objetivo cada grupo de tutoría realizará durante el curso una o dos sesiones de trabajo en grupo para clarificación y sensibilización respecto a este tipo de comportamientos. (Tutores/as/Coordinador de Ciclo)

6.4. Actuaciones del tutor y el equipo docente ante el alumnado de nuevo ingreso en el centro o en el aula - El tutor o tutora realizará con la familia de este alumnado una entrevista inicial tan pronto como sea posible, con el fin de recabar toda la información que sea necesaria para conocer bien la situación personal, social, familiar y escolar de cada alumno. - Cada tutoría que atienda a este alumnado realizará durante los primeros días una serie de actuaciones encaminadas a que el alumno/a y su familia conozcan el Centro y sus normas de convivencia, las normas del aula, las dependencias del Centro, los horarios, el profesorado con el cual trabajará, cargos del Centro, libros y materiales que se necesitan. De igual manera se realizará una sesión de trabajo en grupo que permita el conocimiento mutuo entre el nuevo alumno/a y todos sus compañeros/as. (Tutores/as/Coordinador de Ciclo)

6.5. Actuaciones específicas para la prevención de la violencia de género y racista. En cada grupo de tutoría se realizará al menos una o dos sesiones de trabajo en grupo sobre los comportamientos violentos contra la mujer y personas de otra raza, etnia o cultura (Tutores/as/Coordinador de Ciclo) - Educación Infantil.- Actividades de Coeducación para trabajar todo el curso: - Cuadernos de Coeducación. - Juguete no sexista- no violento. - Educación Primaria.- Actividades de Coeducación para trabajar en la Tutoría: - Cuentos coeducativos: “El Misterio del Chocolate en la nevera”. -Juegos (Educación afectivo-sexual). -¿Conoces a…? -25N Unidad Didáctica: -Análisis del clima de violencia en el aula. - Juguetes, ¿A qué juego? ¿Qué aprendo? - Actividades día 8 de Marzo. - Calendario “Tiempo de Mujeres” (Tercer Ciclo) - Película “Billy Elliot” - La actividad científica en la cocina (Colaboración con las familias) - Tratémonos bien. -

Educación Secundaria Obligatoria: Actividades para Tutoría. - 25 N Unidad Didáctica: - Búsqueda de información sobre violencia. - Desmontando mitos. - Análisis de estereotipos machistas. - Análisis de canciones. - Hay miradas y miradas. - Qué ocurre después del beso (IAM) - “La historia de Luis y María “ - Películas “Quiero ser como Beckham” “Tomates verdes fritos”… - Día de Andalucía “Mujeres Andaluzas” - Actividades 8 de marzo. - Calendario “Tiempo de Mujeres”. - Maltrato entre iguales: vivir y convivir en la ESO

6.6. Actividades integradas en los programas de desarrollo de las competencias sociales. En cada grupo de tutoría se realizarán a lo largo del curso las actividades seleccionadas de los programas de competencia social de Manuel Segura Morales para las etapas de Educación Primaria y Ciclo 1º de ESO. 6.7. Actuaciones conjuntas entre órganos de gobierno y de coordinación docente y orientadores El la dirección y la Jefatura de Estudios mantendrán reuniones con el Equipo Técnico de Coordinación Pedagógica y el orientador, cada vez que sea necesario para la coordinación y seguimiento de las citadas actuaciones y, al menos, una vez al mes. Así mismo, los equipos docentes de ciclo o sus coordinadores/as y el orientador mantendrán reuniones cuando sea necesario para tratar aspectos concretos de las actuaciones y programas que se desarrollan.

6.8. Realización del estudio sobre el clima de convivencia del Centro. A lo largo del curso se seleccionarán los cuestionarios que irán dirigidos a cada sector de la comunidad educativa, se recogerá la información y se realizará el correspondiente análisis de los datos con el fin de revisar las actuaciones que ahora se proponen. (Profesorado, Familias y alumnado. La elaboración correrá a cargo del Equipo de coordinación Pedagógica con la colaboración del orientador) 7. Procedimientos de actuación específicos para la resolución de conflictos: Grupo de Mediación y Compromisos de convivencia El Centro pondrá en marcha el procedimiento para establecer los compromisos de convivencia que sean útiles para abordar conflictos entre un alumno/a y su familia, por una parte, y el tutor/a, profesorado y el Centro por otra. El Centro adaptará y desarrollará a lo largo del curso el procedimiento para establecer el grupo de mediación, tanto en lo que se refiere a sus componentes como a su funcionamiento. Previamente a su puesta en marcha habrán de realizarse determinadas actividades de formación de los componentes del mismo con el fin poder aplicar las estrategias de mediación en conflictos de modo adecuado y con garantías de éxito. Mientras que esas actividades formativas se desarrollan la mediación en los conflictos que puedan surgir será llevada a cabo por los tutores y tutoras con respecto a los conflictos que se presenten entre al alumnado al que atienden; por el miembro o miembros del Equipo Directivo que se designen para el caso de conflictos entre alumnado de diferentes tutorías o entre alumnado y profesorado. El orientador colaborará con los diferentes mediadores del Centro y realizar directamente mediaciones cuando se le solicite por cualquiera de las partes citadas. Ambos procedimientos, tanto los compromisos de convivencia como el grupo de mediación se guiarán por lo establecido en la normativa aprobada por la Administración Educativa.

8. Procedimiento sancionador en casos de conductas no acordes con las normas de Convivencia. El procedimiento para corregir y sancionar las conductas contrarias a la convivencia será el establecido en el Reglamento de Organización y Funcionamiento aprobado en su día y, en todo caso por la normativa aprobada por la Administración Educativa que se citó en el apartado 4 del Plan.

9. Difusión, seguimiento y evaluación del Plan El contenido del presente Plan de Convivencia se dará a conocer a todos los sectores de la comunidad educativa: familias, profesorado, alumnado, Ayuntamiento y a la Asociación de Madres y Padres de Alumnos. Para ello se elaborarán las correspondientes circulares informativas. Una vez aprobado por el Consejo Escolar, los aspectos más relevantes, se incluirán en las próximas agendas escolares que como medio de comunicación e información se vienen usando. La comisión de Convivencia realizará el seguimiento del plan a lo largo del curso, en los términos que ya se ha establecido anteriormente. Así mismo, al final de curso los órganos de coordinación docente y el Claustro de Profesores realizarán una valoración del plan y las propuestas de mejora que se consideren oportunas que quedarán recogidas en la Memoria de curso. Por último, el Consejo Escolar realizará la correspondiente valoración y aportaciones antes de la aprobación de la citada Memoria.