Pembentangan K2.pptx

Tajuk 1 Pengenalan kepada Disleksia Puan Norashikin Binti Jasmon

Emily Ting Hui Kiong Yek Wei Teen Mohamad Nazhan Bin Mohamad Nazri

Pemprosesan Maklumat

• Kecelaruan dalam menerima pelbagai arahan. • Kesukaran untuk memindahkan maklumat ke atas kertas.

Pengamatan

• Tidak boleh mengenal perbezaan bentuk, saiz, warna dan turutan. • Lemah terhadap pendengaran bunyi. • Keliru terhadap konsep mencari arah. • Tidak boleh mengingat kembali apa yang telah dipelajari.

Bahasa

Matemati k

• Mempunyai kecelaruan bahasa. • Kekeliruan perkataan antara Bahasa Melayu dengan Bahasa Inggeris.

• Kekeliruan terhadap tanda dan simbol. • Suka menterbalikkan nombor yang sama.

Tajuk 2: Mentaksir Murid Disleksia

NEWBERGER D. Down Syndrome: Prenatal Risk Assessment and Diagnosis. Am Fam Physician. 2000 Aug 15;62(4):825-832.

• anak-anak yang lahir daripada ibu yang sudah berumur

• kanak-kanak yang lahir tidak cukup bulan • kanak-kanak yang pernah mengalami kecederaan pada kepala • mempunyai latar belakang keluarga yang mempunyai penghidap disleksia

• • • •

Menulis lambat Hasil penulisan yang lemah Ejaan yang lemah Kekeliruan huruf/perkataan yang hampir sama (contoh:'b' dan 'd', nama dan mana) • Masalah mengeja • Perhatian mudah terganggu

• Kanak-kanak lelaki lambat matang daripada kanak-kanak perempuan.

• Murid disleksia lazimnya cenderung menggunakan otak kanan. Mereka berbakat kreatif atau seni, walaupun mereka lemah dalam kemahiran bahasa, logik, turutan dan struktur.

https://www.lexercise.com/tests/dyslexia-test

• Menurut Kamus Dewan Edisi Keempat (2007), tindakan susulan bermaksud langkah atau gerakan yang diambil

selepas mendapat maklumat atau berikutan daripada sesuatu.

Jenis-jenis Tindakan Susulan • Terdapat tiga jenis tindakan susulan: (i)Aktiviti bimbingan

(ii)Aktiviti pengukuhan (iii)Aktiviti pengayaan

(i)Aktiviti Bimbingan

• Tertumpu kepada kanak-kanak yang belum dapat

menguasai kemahiran yang dipelajari. • Guru perlu kreatif dalam memilih aktiviti bimbingan supaya kanak-kanak tidak menghadapi kesukaran dalam

menguasai kemahiran

(i)Aktiviti Bimbingan

• Guru perlu bersedia memberi bimbingan secara individu

kerana kelemahan mungkin memberi kesan kepada emosi kanak-kanak. • Proses penilaian perlu dilaksanakan semula selepas

aktiviti bimbingan.

(ii)Aktiviti Pengukuhan

• Dilakukan apabila kanak-kanak mula menguasai kemahiran/pengetahuan baharu yg dipelajari agar ilmu yang disebarkan mudah diingati dan difahami. •

Contohnya, apabila kanak-kanak mula belajar memegang

alat tulis dengan betul, aktiviti pengukuhan ialah menguntai manik, main doh

(iii)Aktiviti Pengayaan

• Aktiviti pengayaan adalah aktiviti yang dapat membawa kanak-kanak ke tahap kebolehan yang lebih tinggi dalam menggunakan kemahiran/pengetahuan yang telah dikuasai

• Aktiviti ini dapat mengembangkan & meluaskan sifat ingin tahu, berdikari & kreativiti dalam kalangan kanak-kanak. • Contoh : kanak-kanak yang sudah menguasai kemahiran mengeja dan menulis suku kata boleh diberikan aktiviti teka silang kata.

RUJUKAN Anne Henderson. (2012). Dyslexia， dyscalculia and mathematics: a practical guide. (2nd edition). Routledge. Cain.K. (2010). Reading dvelopment and difficulties. Oxford : WileyBlackwell

Data Bank Indicator. Learning Disabilities. Diperolehi pada 6 Jan 2018 daripada https://www.childtrends.org/indicators/learning-disabilities/ Down syndrome prenatal testing. Maternal age, the chance for Down syndrome, and prenatal testing. Diperolehi pada 6 Januari 2018 daripada http://www.downsyndromeprenataltesting.com/maternal-agethe-chance-for-down-syndrome-and-prenatal-testing/

Soalan? 1. Sebagai seorang guru, apakah perkara yang penting dalam mengenal pasti murid disleksia ?

2. Di sekolah tersebut terdapat beberapa murid disleksia yang berbeza tahapnya. Sebagai seorang guru apakah tindakan susulan yang sesuai dilaksanakan terhadap

murid-murid tersebut ? 3. Antara tindakan-tindakan susulan tersebut, yang manakah tindakan susulan yang anda rasa paling sesuai bagi murid disleksia dan nyatakan sebabnya ?

4. Apakah kesukaran yang sering dihadapi oleh murid disleksia ? 5. Bagaimanakah cara mengenalpasti murid disleksia? 6. Instrumen manakah yang sesuai digunapkai oleh guru untuk mentaksir murid pemulihan?