Facultad Ciencias De La Educación: Pautas Para La Caracterizacion De La Problemática De Tutoria

TEMA:

PAUTAS PARA LA CARACTERIZACION DE LA PROBLEMÁTICA DE TUTORIA

UNIVERSIDAD ANDINA

“NESTOR CÁCERES VELÁSQUEZ

FACULTAD CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

CURSO: TUTORIA Y ORIENTACION EDUCATIVA INTEGRANTES: LUCY CHUQUIMAMANI MAMANI NANCY ALIZABETH ARACAYO ARACAYO RUTHCENY GLICERIA PAREDES CERPA

DOCENTE: DOMINGO PIROMALLI DEL POZO SEMESTRE: IV

Juliaca – Perú 2018

PAUTAS PARA LA CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DE TUTORÍA - DOCENTES

MOTIVACIÓN 

Mediante el presente lograremos promover un ligero sondeo de opinión de todos los docentes del CE. Referente a los problemas de los alumnos a fin de experiencias que permita una mejor toma de decisiones en benef.do de la formación integral de los alumnos.

PROCEDIMIENTO (Con docentes)   

Se motivará a los docentes con quienes se realizará el trabajo de sondeo. Se adecuará los ítems de sondeo con los decentes más antiguos Los docentes responden al cuestionario (con copias).

INDICACIONES: Leer detenidamente cada item y colocar en la línea punteada una de estas cifras: 0: No existe problemas 1: El problema es leve y eventual 2: El problema es permanente 3: El problema es fuerte pero eventual 4: El problema es fuerte y permanente

ASPECTOS PERSONALES:     

Hay desintegración familiar Ausencia de diálogo generacional: padres-hijos. Problemas afectivos sexuales Tensiones, nerviosismo Drogadicción

ASPECTOS ACADÉMICOS: 

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Indisciplina Dificultades de rendimiento en estudios. Mucha extensión de los programas Falta de métodos de estudio Poco respeto al maestro

ASPECTO VOCACIONAL     

Pluriempleo de los PP.FF. Ambición universitaria Evasión del país Desconocimiento de carreras tecnológicas Desconocimiento de las realidades del país

SALUD INTEGRAL 

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Contaminación de alimentos Dificultades visuales Enfermedades bronquiales Enfermedades gastrointestinales Falta de higiene mental y técnica de relajamiento

PROBLEMAS SOCIO - ECONÓMICOS  

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Dificultades económicas en la familia Mala distribución de gastos: Consumismo Poca proyección a la comunidad Poca coordinación con el entorno educativo: Instituciones culturales parroquiales y sanitarias. Mal uso de medios de comunicación - deportes

EVALUACION 

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Deberán sumar todos los totales de cada participante y se obtiene el primer resultado de opinión. Para saber cuál es el área de desorientación, malestar y lo que requiere la más urgente atención

QUINTO PASO OPERATIVO: TUTORIA EN EL CURRICULO EL PROBLEMA 

Estamos acostumbrados de aplicar el criterio tradicional, es decir de considerar el desarrollo curricular corno simple tarea de impartir conocimientos dejando de lado la tarea formativa; esto dejado al docente de TUTORÍA.

OBJETIVOS 

Promover la responsabilidad orientadora de lodos los docentes de asignatura, quienes deberán incluir objetivos formativos dentro de su responsabilidad curricular.

ESTRATEGIAS 1.

Conociendo la problemática prioritaria de la IE el coordinador de TUTORÍA remitirá las síntesis a todo el personal.

2.

Sobre esta prioridad cada docente enfocará un aspecto formativo. Ejemplo:  

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Ciencias Sociales - Religión: Valores humanos Físico - Matemático - Laboral: Promoción para el trabajo - pequeñas empresas de producción. Lenguaje - Arte - Educación Familiar: Diálogo generacional e interactivo; e integración afectivo sexual. Ciencias Naturales - Educación Física: Salud preventiva especialmente alimentaria. En la evaluación se debe valorar y ponderar el cambio de actitudes; de la misma manera como la evaluación del aprendizaje de conocimientos.

INSTRUMENTO Y DINÁMICA DE APLICACIÓN PARA EL QUINTO PASO: 

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Técnica recomendada: Aprender a pensar. La metodología se indicó en la segunda parte.

TAREAS: 

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Analizar y estudiar el texto: Orientaciones a través del currículo. Estudiar la síntesis de la técnica: para hacer pensar. Proponer ejemplos prácticos de adecuación en la asignatura de su preferencia.

SEXTO PASO OPERATIVO: TUTORÍA (Hora de TUTORÍA) La Tutoría; es un servicio de acompañamiento permanente y orientación a los alumnos para contribuir a su desarrollo afectivo cognitivo y al mejoramiento de su desempeño escolar.

REQUISITOS:       

Profundo y genuino respeto y comprensión hacia todos. Capacidad de establecer relaciones positivas Reconocer y respetar la singularidad personal. Creatividad y espíritu de iniciativa. Estar capacitado y/o tener experiencia en TUTORÍA. Tener el mayor número de horas concentradas en la sección. Tener ascendencia sobre los educandos de la sección

SUS FUNCIONES 

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Detectar la problemática de los educandos de su sección a través de métodos, técnicas e instrumentos pertinentes y precisar las acciones de TUTORÍA Programar, desarrollar y evaluar las acciones de TUTORÍA que debe realizar en el aula y a nivel de IIEE. Organizar el Comité de Aula de acuerdo con el coordinador de TUTORÍA y/o dirección, según el caso. Establecer comunicación permanente con el coordinador de TUTORÍA y derivar los educandos con problemas de aprendizaje y/o comportamiento qué por su complejidad merece ayuda especializada.

EL SEXTO PASO RESPONSABILIDADES: Programación Curricular de TUTORÍA EL PROBLEMA: 

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Cuando se trabaja en función a la formación integral del alumno, quedará siempre un vacío con el respecto a la atención personalizada, que merece luego un tratamiento individual. Existe limitaciones comprensibles, las que no permite dotar a todos los C.E, «especialistas». Se recomienda buscar otras estrategias, que permitan optimizar el trabajo de los especialistas, con ayuda de los docentes

OBJETIVOS: 

Promover una mayor responsabilidad orientadora, mas especifica a los docentes que tengan condiciones para una atención ce tutoría, esto a través del programa curricular de TUTORÍA.

ESTRATEGIAS:

Acciones previas: El tutor prepara el ambiente de una dinámica orientadora en el aula, con acciones semejantes a la del coordinador, así: a. Motivar el interés por la formación de si mismo. b. Promover un ambiente de amistad y diálogo c. Organizar el salón y sondear la problemática a través del autodiagnóstico y otras técnicas. Acciones grupales priorizando los problemas expuestos por los alumnos, se ofrecerán reflexiones grupales dando preferencia a las áreas de mayor apremio. Acciones individuales: Según las reflexiones el tutor observará y atenderá a los alumnos que tengan mayor problema, derivará al comité de TUTORÍA.

INSTRUMENTO TUTORÍA:

Y

DINÁMICA

Reflexiones vivenciales.    

DE

ADECUACIÓN,

SEXTO

PASO:

Coordinar con el tutor sobre la metodología. Elaborar un programa anual para la hora de TUTORÍA, considerando: Acciones previas , cuya acción principal es,$ autodiagnóstico , Acciones grupales, donde se desarrollan las reflexiones vivenciales del alumno.

SÉTIMO PASO OPERATIVO: NIVEL DE FAMILIA Y COMUNIDAD -EL COMITÉ DE TUTORÍA CRITERIOS PARA DESIGNACIÓN:   

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El Director de la IE así como la Directiva de APAFA tendrá en cuenta los siguientes: La presencia en el comité de docentes varones y/o mujeres según se trata de colegios mixtos o varones. El personal seleccionado debe conocer la problemática del colegio y de los educandos, y dar muestra de trabajo efectivo en plantel. Estar capacitado y tener experiencia en la programación y conducción de actividades de TUTORÍA. Demostrar interés para colaborar en actividades de bienestar del educación

SU CONSTITUCIÓN: 

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Los servicios de orientación del educando se organiza a través del Comité de TUTORÍA, reemplazo de OBE. En los Colegios Estatales de menores, lo preside el subDirector; Asesor de Orientación y bienestar del educando; dos profesores, un auxiliar y tres padres de familia. En los colegios de Áreas Técnicas, El Subdirector de áreas técnicas integra el comité de TUTORÍA con los nombrados anteriormente.

SUS FUNCIONES : 

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Planificar, ejecutar, supervisar y evaluar las actividades de orientación de los servicios de bienestar en el CE. Solicitar a la directiva de la APAFA el apoyo económico para atender los casos de emergencia. Promover y organizar la participación de los docentes, padres y especialistas de la comunidad para la organización y ejecución de actividades.

ACCIONES COMPLEMENTARIAS: Programas EL PROBLEMA:  La labor orientadora que se realiza en-la IE, no es suficiente al mayor tiempo que pasa en casa, barrio, cine, discoteca, etc. de esto ¿quién se responsabiliza? Si nos desligamos de esta responsabilidad, corremos el riesgo de "perder" todo o poco de la transacción que se logre en el aula. OBJETIVO:  Proyectar la acción orientadora a la familia, a los hogares, a la comunidad, desde el aula en base a programas elaborados en coordinación. ESTRATEGIA:  Las tomas de decisiones deben ser oportunas, buscando alternativas que no comprometan un recargo de tiempo y de trabajo de los docentes.

PROPOSITO CENTRAL DE UNA TUTORÍA: 

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Debe cumplir un espacio de diálogo, confrontación de experiencia y clasificación de pensamientos del educando, para motivar y proponerlo el cambio de actitudes. Descubrir con los alumnos y dar respuesta como: ¿quién soy yo? ¿qué quiero? ¿qué puedo? ¿dónde estoy? ¿qué recursos hay en este sector? ¿quién me necesita? ¿qué debo hacer? ¿cómo debo hacer? ¿qué me espera en el futuro?, etc. De esta manera estaremos procurando una formación integral del educando.

COMO TRATAR UN PROBLEMA HUMANO REÚNA LOS HECHOS.   

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Revise todos los antecedentes. Entérese de los reglamentos y costumbres aplicables. Hable con los interesados. Recoja las opiniones y sentimientos. Asegúrese de que conoce toda la cuestión.

CONSIDEREY DECIDA 

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Confronte y relacione los hechos. Determine cuáles son las fundamentales. ¿Cuáles son las acciones posibles? Compruebe las soluciones con los usos y reglamentos. Considere e! efecto de cada acción sobre el individuo, el grupo y la producción. No pierda de vista e! objetivo.

COMO TRATAR UN PROBLEMA HUMANO ACTUÉ:     

¿Será usted quien actúe? ¿Necesita alguna ayuda? ¿Debe usted informar a su jefe? Actúe en el momento y lugar más apropiado No eluda su responsabilidad

COMPRUEBE LOS RESULTADOS:    

¿Cuándo debe usted comenzar a comprobar? ¿Con qué frecuencia? Vigile los cambios de rendimiento, actitudes y ambiente. ¿Ha alcanzado su acción el objetivo?