Entrée Scolaire.pptx

‫تقاسم مستجدات الدخول المدرسي ‪2019/2018‬‬ ‫لفائدة السيدات والسادة مديري المؤسسات التعليمية‬ ‫االبتدائية العمومية و الخصوصية بمديرية شفشاون‬

‫إعداد و تأطير المفتشين التربويين‪:‬‬ ‫محمد خلفاوي‬ ‫يونس الفاضيلي‬ ‫‪10/09/2018‬‬

‫‪ .1‬مستجدات منهاج السنتين األولى و الثانية من التعليم االبتدائي‬ ‫‪ .2‬تقويم المستلزمات الدراسية‬ ‫‪ .3‬التنظيمات التربوية واستعماالت الزمن‪.‬‬

‫على مستوى المضامين ‪:‬‬ ‫‪ ‬عدم توضيح كفايات مادة النشاط العلمي في الكتاب األبيض‬ ‫‪ ‬بعض المضامين الفيزيائية تفوق القدرات المعرفية لمتعلمي بعض المستويات‪،‬‬ ‫باإلضافة إلى تناول البعض منها في أكثر من مادة دراسية‬

‫على مستوى المقاربات الديدكتيكية‪:‬‬ ‫‪ ‬طرائق التدريس ال تتوافق والمقاربة بالكفايات (بعضها اعتمد بيداغوجيا حل‬ ‫المشكالت بمعزل عن الوضعيات)‬ ‫‪ ‬نقص واضح في التوجيهات التربوية الخاصة بالمادة مما انعكس سلبا على‬ ‫تأليف الكتب المدرسية وعلى الممارسات الصفية‬

‫على مستوى الغالف الزمني‪:‬‬ ‫‪ ‬عدم كفاية الغالف الزمني األسبوعي والسنوي‪.‬‬

‫‪-‬‬

‫‪،‬و‬ ‫قد تم هذا التخفيف وفق استراتيجية تهدف إعادة ترتيب الموارد و فقرات البرنامج بما ييسر‬ ‫تحقيق التدرج والتكامل واالنسجام الداخلي المفضي إلى نماء الكفاية النهائية في كل‬ ‫مستوى‪.‬‬

‫وفق استراتيجية تمكن المتعلم من التحكم في كفاية العد و الحساب (العمليات األربع‪:‬‬ ‫الجمع‪ ،‬الضرب‪ ،‬الطرح‪ ،‬القسمة) التي تعتبر مدخال أساسيا للتعلم والتحكم في المفاهيم‬ ‫المرتبطة بالمجاالت األخرى( القياس‪ ،‬الهندسة‪ ،‬تنظيم البيانات‪ ،‬حل المسائل)‬

‫ اعتبار المقاربة بالكفايات خلفية تنتظم و توجه تدريس الرياضيات بالسلك االبتدائي؛‬‫ اعتماد النهج الرياضياتي ونهج التقصي وحل المسائل محددات منهجية للممارسات‬‫البيداغوجية في تدريس مادة الرياضيات‪.‬‬ ‫ اعتماد عُدد بيداغوجية حديثة تساهم في تحكم المتعلم في المفاهيم الرياضياتية (بطاقات‬‫األعداد‪ ،‬أوراق الحساب‪ ،‬العدة التكميلية‪ .‬هذه العدد تم إنتاجها في سياق مشروع ‪.)PEEQ‬‬ ‫ توظيف بيداغوجيا الخطأ وفق مقاربة تمكن باإلضافة لرصد تعثرات المتعلمين‪ ،‬من‬‫تحسين وتطوير جذاذة الدرس بما يمنح المدرس فرصة الستباق تعثر المتعلمين مستقبال‬ ‫خالل بناء المفاهيم‪.‬‬ ‫ـ إدراج التقويم التشخيصي للمستلزمات بداية كل سنة دراسية‪ ،‬وفق مقاربة تمكن من‬ ‫تحديد تعثرات المتعلمين المرتبطة بكل مستوى من المستويات التي درسوا بها‪ ،‬وتزويد‬ ‫المدرسين بعُدد و برانم شبكات تفريغ و تحليل و استثمار نتائج هذا التقويم على مستوى‬ ‫مجموعة القسم‪ ،‬و على مستوى كل متعلم(ة) على حدة‪.‬‬

‫مجاالت البرنامج الدراسي‬

‫‪.‬‬

‫•أصبح البرنامج الدراسي الخاص بالرياضيات في المنهاج المنقح يتضمن ‪ 5‬مجاالت‪،‬‬ ‫عوض ‪ 3‬مجاالت سابقا ‪ ،‬حيث دعت الضرورة المنهجية إلى إضافة مكون حل المسائل‬ ‫الميسر لبناء النهج الرياضياتي وكذا مكون تنظيم البيانات‪.‬‬ ‫مجاالت البرنامج الدراسي في‬ ‫المنهاج المنقح‬

‫مجاالت البرنامج الدراسي في‬ ‫المنهاج السابق‬

‫العد و الحساب‬ ‫الهندسة‬ ‫القياس و التحويل‬ ‫حل المسائل‬ ‫تنظيم البيانات‬

‫العد و الحساب‬ ‫الهندسة‬ ‫القياس و التحويل‬

‫تخطيط أسبوع بناء المفاهيم الرياضياتية‪.‬‬

‫يتم تنظيم أسابيع بناء التعلمات خالل السنة الدراسية وفق صيغتين‪:‬‬ ‫الصي ة‬

‫الوحدات‬

‫عدد‬ ‫الدرو‬ ‫ي‬ ‫ا سبوع‬

‫ال ي ة‬ ‫األولى‬

‫‪2 1‬‬ ‫‪4 3‬‬

‫‪1‬‬

‫ال ي ة‬ ‫الثانية‬

‫‪6 5‬‬

‫‪2‬‬

‫الدر‬

‫‪1‬‬

‫عدد‬ ‫ال ص‬

‫‪5‬‬

‫ا نشطة‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫ال‬

‫ال‬ ‫‪2‬‬ ‫ا و‬ ‫ال‬ ‫ال‬ ‫‪2‬‬ ‫ال اني‬ ‫ال‬ ‫ال صة ا ير ي ا‬

‫مد ال صة‬

‫صة ‪ :1‬بناء المفهو‬ ‫صة ‪ :2‬أنشطة تريي ية‬ ‫صة ‪ :3‬أنشطة تريي ية‬ ‫صة ‪ :4‬أنشطة تقويمية‬ ‫صة ‪ :5‬أنشطة الدعم والم الجة‬

‫‪ 55‬د‬ ‫‪ 55‬د‬ ‫‪ 55‬د‬ ‫‪ 55‬د‬ ‫‪ 55‬د‬

‫صة ‪ :1‬بناء وتريي‬ ‫صة ‪ :2‬تقويم ودعم‬ ‫صة ‪ :1‬بناء وتريي‬ ‫صة ‪ :2‬تقويم ودعم‬ ‫سبوع تخص للدعم وم الجة‬ ‫الدرسي‬

‫‪ 55‬د‬ ‫‪ 55‬د‬ ‫‪ 55‬د‬ ‫‪ 55‬د‬ ‫‪ 55‬د‬

‫ـ تخطيط أسبوع التقويم و الدعم و التوليف ( األسبوع الخامس من الوحدة)‪.‬‬

‫الحصة‬

‫األنشطة المقترحة‬

‫مدة الحصة‬

‫األولى‬

‫وضعيات تقويمية وتفييء المتعلمين‬

‫‪ 55‬د‬

‫الثانية‬ ‫الثالثة‬ ‫الرابعة‬

‫دعم وتثبيت و توليف‬ ‫دعم وتثبيت و توليف‬ ‫وضعيات لتقويم أثر الدعم‬

‫‪ 55‬د‬ ‫‪ 55‬د‬ ‫‪ 55‬د‬

‫الخامسة‬

‫معالجة مركزة وإغناء التعلمات‬

‫‪ 55‬د‬

‫تطوير تدريس اللغة الفرنسية باعتماد‪:‬‬ ‫‪ .1‬المقاربة بالكفايات لتحقيق وظيفية التعلم و نجاعته‬ ‫و ربطه بالوضعيات الحياتية المعيشة؛‬ ‫‪ .2‬المقاربة العملياتية ‪ -‬التواصلية ‪l’ approche‬‬ ‫‪actionnelle-communicative‬‬

‫‪ .3‬الطريقة المقطعية للتعليم المبكر للقراءة؛‬ ‫‪ .4‬المقاربة بالمشروع‪.‬‬

‫تخصص الفترة من ‪ 10‬شتنبر إلى ‪ 28‬منه لتقويم المستلزمات الدراسية‬ ‫و برمجة حصص الدعم‬ ‫تحديد المكتسبات السابقة‬

‫بناء الوضعيات التقويمية التشخيصية و إعداد شبكات التصحيح‬ ‫تمرير الروائز‬

‫تصحيح وتفريغ النتائج‬ ‫مسك نتائج المتعلمين‪/‬ات في البرنام المعلوماتي الخاص بعتبات االنتقال‬ ‫تحليل األخطاء و تحديد مصادرها و تفييئ المتعلمين‪/‬ات‬ ‫برمجة حصص الدعم‬ ‫(استعمال المكون الخاص بالدعم التربوي بمنظومة مسار)‬

‫‪.1‬‬ ‫‪.2‬‬ ‫‪.3‬‬

‫‪.4‬‬

‫وثيقة مستجدات المنهاج الدراسي للتعليم االبتدائي نسخة غشت ‪ 2018‬الصادرة عن‬ ‫مديرية المناهج؛‬ ‫مقرر تنظيم السنة الدراسية رقم ‪ 14/18‬بتاريخ ‪ 11‬ماي ‪2018‬؛‬ ‫المذكرة رقم ‪ 123/18‬بتاريخ ‪ 28‬غشت ‪ 2018‬في شأن تعميم المنهاج المنقح لسلك‬ ‫التعليم االبتدائي؛‬ ‫المذكرة رقم ‪ 124/18‬بتاريخ ‪ 28‬غشت ‪ 2018‬في شأن تعميم مشروع تحسين‬ ‫التربية عبر تحقيق االنصاف والجدودة ‪PEEQ‬؛‬