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Planificación Anual De Música

Planificación Anual de Música Carina Montiel Prof. de Música y Piano OBJETIVOS - Acercar al alumno a la música de una manera feliz. - Desarrollar la audición reflexiva de los elementos que componen el lenguaje musical utilizando imaginación y la creatividad. - Participar de proyectos musicales individuales, grupales y colectivos de ejecución instrumental y vocal. - Expresar sentimientos, emociones y deseos utilizando el lenguaje musical. - Conocer el mundo sonoro, su expresividad y representación. - Introducir al niño al lenguaje musical como vía de expresión de los impulsos vitales, la sensibilidad y la emoción. - Utilizar la música como una forma de expresión, socialización y conexión con el mundo de la cultura. - Emitir juicios de valor a cerca de lo que se escucha. - Despertar la imaginación a través de la audición y actuación. - Que canten, bailen, y escuchen canciones y obras de la música popular y cultural. - Conocer y valorar el patrimonio musical teniendo en cuenta el contexto de origen y desarrollo, a partir de la protección y cuidado del mismo. - Leer, interpretar y producir mensajes a través de los lenguajes de la música como una forma de comunicación y disfrute. - Valorar su propia creación y la de los demás. - Utilizar la improvisación, composición e interpretación de producciones musicales. COMPETENCIAS - Emite algunos juicios de valor a cerca de lo que escucha. - Expresa emociones y sensaciones a través de la audición y la ejecución instrumental. - Utiliza criterios de selección, organización y valoración elementos del código musical, construyendo productos musicales puros e integrados.

- Se comunica con espontaneidad. - Se relaciona con sus pares a través de vivencias musicales. - Utiliza el espíritu artístico para las diferentes producciones y vivencias musicales. - Aprecia el lenguaje musical como vía de expresión de los impulsos vitales, la sensibilidad y la emoción. - Resuelve hechos (acordes a su edad) de la vida cotidiana utilizando la creatividad y la imaginación. FUNDAMENTACIÓN La música, en la edad escolar se utiliza como un medio de comunicación –estimulación y complemento del aprendizaje como así también de disfrute. En donde interactúan el desarrollo de la imaginación, el pensamiento creativo y lógico. Se busca que el niño adopte saberes y CONSTRUYA sus conocimientos desde ésta rama artística, que le permita conectarse con su yo interno y el mundo que lo rodea. La música contribuye en la formación de las diferentes inteligencias del niño: musical, emocional, lógica, espacial, lingüística, cinética corporal, Inter e intra-personal. Hace también sus aportes en la manifestación de la espontaneidad, la expresión, y la socialización, que se ponen de manifiesto a través de actividades musicales y de expresión corporal, en donde la creatividad, la imaginación y el pensamiento son los motores que impulsan dicha propuesta pedagógica. Las experiencias musicales, desarrolladas en la edad escolar, le permitirán al niño acercarse y apropiarse al lenguaje sonoro de diferentes medios culturales. El canto conjunto, la ejecución instrumental individual y colectiva, los juegos musicales, el baile, son manifestaciones que contribuyen a la desinhibición, la participación y la integración social del niño, permitiendo además que el niño se sienta valorado y querido, favoreciendo así el poder integrarse a un grupo, sabiendo que su aporte enriquece al otro, y experimentar en cada encuentro el significado del trabajo cooperativo. Los sonidos, los ritmos, la expresión corporal los acercará al mundo musical y los ayudará a sentir, a emocionarse, a experimentar, a crear, y a disfrutar momentos compartidos con otros, además se acercará al mundo del conocimiento musical y a la cultura. EXPECTATIVAS DE LOGRO - Sonido Despertar el sentido de la audición consciente. Discriminar auditivamente atributos del sonido. Reconocer diferentes fuentes sonoras (agrupaciones) vocales e instrumentales. Emplear escritura no tradicional para diferentes audiciones. - Ritmo Despertar el sentido del ritmo musical partiendo del ritmo viviente practicándolo y graficándolo de manera no tradicional. Improvisar ritmos con el cuerpo e instrumentos de percusión. - Melodía Interpretar vocalmente canciones y / o melodías en grado creciente de dificultad. Crear melodías sencillas a partir de diversas fuentes sonoras. - Apreciación e interpretación Interpretar música ejecutando instrumentos que comprometan destrezas en grado creciente de dificultad. Identificar por sus características, danzas folklóricas, canciones y juegos tradicionales infantiles. - Instrumentos: Utilizar correctamente cada instrumento musical y de percusión. Reconocerlos auditivamente. Interpretar música ejecutando instrumentos que comprometan destrezas en grado creciente de dificultad.

Crear instrumentos utilizando materiales de uso descartable. - Audición musical: Despertar el sentido y el gusto por la audición conciente. Identificar por sus características, danzas folklóricas, canciones y juegos musicales infantiles. - Géneros y estilos musicales: Reconocer auditivamente y/o por sus características, procedencia, algunos géneros y estilos musicales. - Canción: Memorizar canciones con grado de complejidad creciente, acorde a cada edad y diversidad grupal de los alumnos. CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN RELACIÓN CON LA PRÁCTICA DEL LENGUAJE El Sonido - Reconocimiento, discriminación y diferenciación auditiva de las cualidades del sonido. - Reproducción de las cualidades del sonido con instrumentos de la banda rítmica, el cuerpo y la voz. - Relación entre lo auditivo y lo gráfico. - Discriminación e identificación de diferentes fuentes sonoras, pertenecientes al entorno natural y social distante. - Ubicación de la fuente sonora en el espacio próximo y lejano: procedencia y dirección. - Diferenciación del sonido - ruido. - Exploración de las posibilidades sonoras y expresivas de la voz, el cuerpo y los instrumentos. - Producción de sonidos onomatopéyicos. - Audición y reconocimiento de sonidos grabados y del medio ambiente. - Reconocimiento de sonidos: de instrumentos y pertenecientes al entorno sonoro. - Realización de grafías no tradicionales del sonido y sus cualidades. El ritmo: - Realización de acciones básicas (caminar, correr, saltar) coordinadas con una canción o un esquema rítmico. - Improvisación de motivos rítmicos con instrumentos corporales y de percusión. - Reproducción de ecos rítmicos. - Reconocimientos y ejecución de pulsos y acentos. - Acompañamiento de canciones con el cuerpo y/o instrumentos de la banda rítmica. - Crear y producir ritmos utilizando la grafía convencional. La melodía: - Realización de movimientos ascendentes y descendentes, - Invención de canciones a través de una melodía conocida. - Acompañamiento de canciones con instrumentos corporales o de percusión. - Audición, análisis y canto de diferentes melodías. - Interpretación de melodías en flauta dulce. Instrumentos: - Percusión corporal. - Utilización de instrumentos de la banda rítmica - Creación de instrumentos cotidiáfonos.

- Ejecución instrumental. - Instrumentación de canciones. - Selección y uso de instrumentos no convencionales para la instrumentación y sonorización de canciones, relatos, cuentos o historias creadas por los niños. Canciones del repertorio y tradicionales: - Memorización de canciones del repertorio. - Realización de gestos y movimientos corporales aplicados a canciones del repertorio. - Canciones con diferentes temáticas, velocidades, modos (mayor y menor) y diferentes expresiones. - Dramatización de canciones y bailes. - Gráfica de canciones. - Audición, reconocimiento e interpretación de diferentes marchas e himnos del repertorio nacional. EN RELACIÓN CON LA CONTEXTUALIZACIÓN DEL LENGUAJE Géneros y estilos musicales: - Audición y reconocimiento de estilos, géneros musicales actuales y de la historia. - Interpretación de géneros y estilos musicales con instrumentos musicales y el cuerpo. - Análisis crítico sobre el valor de la música perteneciente al patrimonio cultural nacional y local y su difusión en los medios de comunicación. - Construcción de una opinión acerca de la presencia de la música en los medios y su incidencia en el tiempo. CONTENIDOS ACTITUDINALES - Autoconocimiento y autovaloración de sus posibilidades de desarrollo personal. - Desarrollo de hábitos de escuchar guardando silencio cuando sea necesario. - Disposición para acordar reglas y respetar reglas. - Disfrute con el propio canto, de la expresión vocal conjunta y de la ejecución instrumental. - Apertura a las nuevas grafías representativas de la música. - Disposición para probar e improvisar motivos melódicos, rítmicos, coreografìas. - Valoración de la danza como modo de expresión musical. - Desarrollo de actitudes de respeto y cooperación. - Apreciación por los lenguajes artísticos como modo de expresión del pensamiento. - Actuación integrada y desinhibida ante las manifestaciones musicales . - Confianza y libertad para expresar, ideas, sentimientos y emociones a través del lenguaje musical. - Atención e interés para comprender el lenguaje musical y mejorar sus producciones. - Valoración y disfrute del patrimonio musical. - Expresión de diferentes sensaciones y estados de ánimos generados por una melodía, un ritmo, o una danza. - Reflexión crítica sobre los resultados obtenidos y las estrategias utilizadas. - Auto confianza y disfrute en el desarrollo de sus trabajos y actividades. CONTENIDOS CONCEPTUALES EN RELACIÓN A LA PRÁCTICA DEL LENGUAJE - El sonido: Entorno sonoro. Cualidades del sonido: altura, timbre, intensidad, duración. Sonidos onomatopéyicos.

Diferencia Sonido- Ruido. El silencio. El sonido interactuando con los otros lenguajes (plástica, teatro , educación física, lengua, ciencias sociales, ciencias elementales, etc.) Las notas musicales en el pentagrama. - El ritmo: Esquemas rítmicos sencillos. El Pulso, el acento. Figuras rítmicas y silencios. El eco rítmico. - Instrumentos: Instrumentos musicales de la orquesta sinfónica, populares y folklóricos. Instrumentos corporales, de la banda rítmica, cotidiáfonos. Convencionales y No convencionales. Agrupaciones instrumentales: populares y folklóricas. - La Melodía: - Melodìas ascendentes y descendentes. - Canciones: Infantiles, nacionales, populares y tradicionales. Marchas y canciones patrias pertenecientes a nuestra identidad nacional. EN RELACIÓN A LA CONTEXTUALIZACIÓN DEL LENGUAJE - Géneros y estilos musicales: Música infantil, folklore, Tango, pop, rock, blues, jazz, clásica y otros. Música y medios de comunicación. - Audición: Música infantil, popular y cultural. GRILLA DE CADA CLASE: SE TENDRÁ TRES O CUATRO DE LOS SIGUIENTES MOMENTOS (aproximadamente): 1- AUDICIÓN 2-DISCRIMINACION AUDITIVA, INTERPRETACION, RECONOCIMIENTO SONORO, SELECCIÓN, CODIFICACION Y DECODIF. 3- CANTO INDIVIDUAL Y/O COLECTIVO. 4- EJECUCION RITMICA 5- IMPROVISACION RITMICA. 6- REPRESENTACIÓN GRÁFICA DE LO AUDITIVO EN FORMA CONVENCIONAL O NO CONV. 7- EJECUCION INSTRUMENTAL de la banda rítmica 8- Ejecución de flauta dulce (para 5º y 6º grado) 9- EXPRESION CORPORAL CON SOPORTE ORAL Y AUDITIVO. 10- ILUSTRACIÓN DE CANCIONES. 11- DRAMATIZACIÓN Y EXPRESIÓN DE TEMAS MUSICALES. 12- ACTIVIDADES LÚDICAS CON SOPORTE MUSICAL. 13- REFLEXIÓN Y COMENTARIOS 14- PUESTA EN COMÚN. 15- OTROS.

EVALUACIÓN La evaluación será individual y grupal. Se llevará a cabo en cada clase, en donde juega un papel esencial el “proceso” de aprendizaje. También se llevará a cabo una evaluación inicial (diagnóstico), y la sumativa que comprenderá si los alumnos han adquirido los conocimientos esperados. ADEMÁS SE EVALUARÁ: - La participación en clases. - La expresión de ideas y vivencias a través de las producciones musicales propias. - La demostración de interés y esfuerzo en el aprendizaje. - La realización individual o grupal de producciones artísticas. - La memorización de algunas canciones. - La utilización y el manejo de algunos códigos musicales. - La respuesta ante situaciones de improvisación rítmica o melódica. - El respeto y cumplimiento de las pautas establecidas para la clase y el desarrollo de la materia. - La opinión sobre sus preferencias, emitiendo algunos juicios de valor. - La ejecución instrumental en flauta dulce o en instrumentos d la banda rítmica de algunas canciones, respetando su ritmo y forma musical. BIBLIOGRAFÍA - Música para la escuela primaria, 2º ciclo. Editorial Everest. - Resonancias I y II. Silvia Malbrán, Silvia furnó, Susana Espinosa. - El Rinoceronte en el aula de Ricardo de Gainza. - Los sonidos de la Vida. Hilda Sàenz de Vàsquez. - Danzas folklóricas Argentinas. Alicia Quereilhac de Kussrow. - Limpieza de oídos (Aprendiendo a escuchar) de Violeta H. De Gainza. - Los CBC en la escuela. Primero y Segundo Ciclo AÑO 2012. - Canciones para la escuela primaria. Editorial Ediba. - Cuentos musicales. Editorial universitaria de Buenos Aires. 1º y 2º edición. - EL FOLKLORE NUESTRO DE CADA DIA. De M. Lina Picconi y Aldo Rodríguez. - CANTOJUEGOS. De Cecilia Rogier y E. Marceillac - ENTRENAUDIO. La música y las grafías no convencionales. - SONIDO, MÚSICA, ACCIÓN. Ricardo Castro. - VIVAMOS LA MUSICA I. PARRAMON - VIVAMOS LA MUSICA II. PARRAMON - VIVAMOS LA MUSICA III. PARRAMON - VIVAMOS LA MUSICA IV. PARRAMON. - JUEGOS DE MUSICA Y EXPRESION CORPORAL. PARRAMON - DANZAS, CANCIONES Y LEYENDAS. ED. LESA - CANCIONERO. RECURSOS PEDAGOGICOS. ED.LESA