உட்சேர்ப்புக் கல்வித் திட்ட செயலாக்கப் பொறுப்பும் பங்கும் குறித்து 600 சொற்களுக்குக் குறையாமல் ஒரு கட்டுரை எழுதுக.docx

1.உட்சேர்ப்புக் கல் வித் திட்ட சேயலாக்கப் சபாறுப் பும் பங் கும் குறித்து 600 சோற் களுக்குக் குறறயாமல் ஒரு கட்டுறர எழுதுக.

1.0

முன்னுறர

கல் வி அனைத்துச் சாராருக்கும் சமநினலயில் வழங் கப்பட வவண்டும் எை்ற

நினலயில்

வவரூை்றி

நிை்ற

யூவைஸ்வகா

ஐக்கிய

சனப

நாடுகளில் உள் ள சிறப்பு வதனவ மாணவர்கனள அை்றாட பள் ளியில் வசர்க்க பரிந்துனர சசய் தது (UNESCO,2018) . இதை் வழிவய உட்வசர்ப்புக் கல் வி திட்டங் களும் சகாள் னககளும் வவரூை்ற சதாடங் கியது. 2.0

உட்சேர்ப்புக் கல் வித் திட்ட சேயலாக்கப் சபாறுப் பும் பங் கும்

சிறப்பு வதனவ மாணவர்களுக்குப் பல நினலகளில் கல் வி வசதிகள் உட்வசர்ப்புக்

கல் வி திட்டத்திை்

மூலம்

வழங் கப்பட்டாலும்

அதை்

பயனை மாணவர்கள் முழுனமயாக அனடய உட்வசர்ப்புக் கல் வித் திட்ட சசயலாக்கம் தை் சபாறுப்னபயும் பங் கினையும் சிறப்பாக ஆற் ற வவண்டும் . உட்வசர்ப்புக் கல் வித் திட்டமாைது ஒரு சாராரால் மட்டும் சசயலுக்குட்படுத்த முடியாது . இத்திட்டம் தை் வநாக்கினை அனடய வகுப்பில் பயிலும் சக மாணவை், ஆசிரியர், பள் ளிக்கூடம் , சபற் வறார் , அரசாங் கம் ,

அரசங் க

சார்பற் ற

இயக்கங் கள்

சபாறுப்பும் பங் கும் அளப்பரியது.

ேக மாணவன்

1

ஆகியவர்கவளாடு

சிறப்பு

வதனவ

மாணவர்களும்

சக

மாணவர்கனளப்

வபாை்று

இயல் பாை வாழ் னவ வழிநடத்தவவ வதசிய உட்வசர்ப்புக் கல் வித் திட்டம் இத்திட்டத்னத

அறிமுகப்படுத்தியுள் ளது.

இவ் வவறுப்பாட்டினைத்

தவிர்க்க பிரதாை வகுப்பில் பயிலும் மாணவர்கள் முதலில் சிறப்பு வதனவ

மாணவர்களுடை்

வவண்டும் .தங் களுடை் நண்பர்கனள

பயிலும்

சற் று

எந்தசவாரு

பக்குவத்னத

வவற் றுப்பட்டிருக்கும்

சஞ் சலமுமிை்றி

ஏற் கும்

அனடய தை்

சக

பக்குவத்னத

மாணவருள் வினதத்தல் அவசியம் . ஒவர வகுப்பில் பயிலப் வபாவதால் , ஒருவருக்சகாருவர் துனையுடை் கல் வி கற் பது அவசியமாைதாக இருக்கும் .

உட்வசர்ப்புக்

கல் வித்

ஆசிரி யர் திட்டத்திை்

ஆணிவவறாக

திகழ் வது

ஆசிரியர்கவள. உட்வசர்ப்புக் கல் வியில் பிரதாை வகுப்பு மாணவர்கள் , சிறப்பு வதனவ வகுப்பு மாணவர்கள் எை இரு தரப் பு மாணவர்கள் ஒை்றினணக்கப்படுவதால் பிரதாை வகுப்பு ஆசிரியர் , சிறப்பு வதனவ வகுப்பு ஆசிரியர் எை்ற இரு தரப்பு ஆசிரியர்களும் இனணந்வத ஒரு நாள் பாடவவனளனய நடத்த வவண்டும் (Wangari, 2001). ஆனகயால் முட்வசர்ப்புக்

கல் வியில்

ஆசிரியர்களிை்

சபாறுப்பும்

பங் கும்

அளப்பரியதாக அனமகிை்றது. அதில சில : அ) ஆசிரியர்கள் மாணவர்களிை் நினலனயக் கருத்தில் சகாண்வட பாடத்திட்டத்னதப்

சபற் வறாருடை்

வவண்டும் .

2

கலந்தாவலாசித்து

திட்டமிட

ஆ)

ஒவர

சமயத்தில்

வபாதிக்கப்படுவதால்

இரு

தரப்பு

ஆசிரியர்கள்

மாணவர்களுக்கும் தங் களிை்

பாடம்

கடனமனயயும்

வவனலனயயும் உணர்ந்து சசயல் பட வவண்டும் . இ) மதிப்பீட்டுக் கருவிகள் மாணவர்களிை் தரத்திற் வகற் ப அனமவனத ஆசிரியர்கள் உறுதி சசய் தல் வவண்டும் ஈ) எல் லா மாணவர்களும் கற் றல் கற் பித்தல் வநாக்கத்னத அனடய ஆசிரியர்கள் முனறயாை அணுகுமுனறனயக் னகயாள வவண்டும் . உ) கற் றல்

கற் பித்தல்

நடவடிக்னககனளத் தவிர்த்து ஆசிரியர்கள்

மாணவர்களிை் பாதுபாப்பிலும் மிகுந்த அக்கனற சகாள் ள வவண்டும் .

பள் ளி ஒரு பள் ளியிை் கல் வித்திட்டம் , கல் வி வமம் பாடு, கல் விக்காை தூர வநாக்குச் சிந்தனை சாறும்

(Johnson,

அனைத்தும்

2000).

அதை்

பள் ளியிை்

தனலனமயாசிரியனரவய

நிர்வாகத்னத

ஒருங் கினணத்து

வழிநடத்தும் தனலனமயாசிரியவர உட்வசர்ப்புக் கல் வித் திட்டத்திை் சபாறுப்னபயும்

பங் னகயும்

உணர்ந்து

பள் ளியில்

ஆசிரியருக்குத்

வதனவயாை வசதிகனள ஏற் படுத்தித் தர வவண்டும் . உட்வசர்ப்புக் கல் வித் திட்டத்னத ஏற் கும் ஒரு பள் ளியிை் தனலனமயாசிரியர் முதலில் உட்வசர்ப்புக்

கல் வியிை்

சகாள் னககனளயும்

சசயலாக்கத்னதயும் நை்கு கற் றுக் னகத்வதர வவண்டும் . வமற் குறிப்பிடப்பட்ட முனறயாக

கல் வி

திட்டமிட

வமம் பாட்டுக்காக வவண்டும் .

3

அதை் வமலும்

தனலனமயாசிரியர்

இந்தத்

திட்டமிடுதலில்

தனலனமயாசிரியருக்குச்

சில

முக்கிய

கடனமகள்

வனரயறுக்கப்பட்டுள் ளை. அனவ : அ) கல் வி சமம் பாட்டுக்கான ச ாக்கு உருவாக்கப் பட சவண்டும் . முனறயாை

கல் வி

வமம் பாட்டுக்காை

வநாக்கு

மாணவரினடவய

உள் ள உயர்வு தாழ் வினைப் வபாக்கி அவர்களுக்கினடவய அனுக்கமாை உறனவ வமம் படுத்துவதாக அனமதல் வவண்டும் ஆ)

இனிறமயான

கற் றல்

கற் பித்தல்

சூழறல

உருவாக்க

சவண்டும் ((Ainscow.M, 1999) உட்வசர்ப்புக் கல் வி நனடப்சபறும் வகுப்பனறயில் ஆசிரியருக்குப் வபாதுமாை வசதிகள் சசய் து தரப்பட்டிருப்பனதத் தனலனமயாசிரியர் உறுதி சசய் திருக்க வவண்டும் . இ)

மாணவர்கறளயும்

தரவுகறளயும்

முறறயாகக்

றகயாள

சவண்டும் . உட்வசர்ப்புக் ஈடுப்பட்டிருப்பதால்

கல் வியில்

சிறப்பு

அவர்களிை்

வதனவ

மருத்துவ

மாணவர்கள்

பிை்புலை்,

குடும் பப்

பிை்புலை் ஆகியவற் றிை் தரவுகனள தனலனமயாசிரியர் கட்டாயம் இருப்பனத உறுதி சசய் ய வவண்டும் .

சபற் சறார் சபாதுவாகவவ

சபற் வறாருக்கும்

கல் வி

னமயங் களுக்கும் (பள் ளிகளுக்கும் ) ஓர் அணுக்கமாை உறவு இருப்பது இல் னல. உட்வசர்ப்புக் கல் வி திட்டத்திற் கு சபற் வறாரிை் ஆதரவும்

4

பங் களிப்பும்

அதிகம்

வதனவப்படுகிறது.

சபற் வறாரிை்

ஆதரவு

கினடக்கசபறும் வபாது பயனுள் ள கற் றல் கற் பித்தல் சூழல் உருவாகி மாணவர்களிை் கல் வி தரத்னத வமம் படுத்த இயலும் . சிறப்பு வதனவ மாணவர்களிை் வவண்டும் .

சபற் வறார்கள்

குறிப்பாகத்

இதில்

தைியாள்

அவசியம்

ஈடுப்படுத்தப்பட

பாடத்திட்டம்

தயாரிப்பதில்

சபற் வறாரிை் பங் கு மிக மிக அவசியம் . ஒவ் சவாரு சிறப்பு வதனவ மாணவரும் சவவ் வவறாை உடல் உபானதகனளக் சகாண்டிருப்பதால் தைியாள்

பாடத்திட்டத்

தயாரிப் பதில்

சபற் வறாரிை்

கருத்து

அவசியமாைதாக அனமகிை்றது.

அரோங் கம் உட்வசர்ப்புக் கல் வினய அமலுக்குக் சகாண்டு வந்த அரசாங் கம் அதற் காை பங் கினையும் முழுனமயாக வமற் சகாண்டால் மட்டுவம அதை் வநாக்கதனத அனடய முடியும் . அரசாங் கம் அதாவது கல் வி அனமச்சிை் முதை்னம பங் காக அனமவது பள் ளி ஆசிரியர்களுக்கு உட்வசர்ப்புக் கல் வித் சதாடர்பாை பயிற் சிகனளப் வபாதுமாை அளவில் வழங் குவதாகும் . ஆசிரியர்களால்

முழுனமயாை இக்கல் வித்

முடியாது.அதுமட்டுமிை்றி

,

பயிற் சி,

ஆவணங் கள்

திட்டத்னத

ஏற் றுக்

உட்வசர்ப்புக்

கல் வித்

இை்றி சகாள் ள

திட்டத்னதப்

பள் ளியில் வழிநடத்த வபாதுமாை சபாருள் மற் றும் பண வசதினயயும் அரசாங் கம் பள் ளிகளுக்குச் சசய் து தர வவண்டும் .

5

அரோங் க ோர்பற் ற உட்வசர்ப்புக் கல் வி முனறக்கு சமூக ஆதரவு மிகவும் அவசியமாக இயக்கங் கள் இயக்கங் கள் கருதப்படுகிறது.சமூகம் இக்கல் வித்திட்டத்னதத் திறந்த மைத்துடை் ஏற் கும்

வபாது சிறப்புத் வதனவ மாணவர்கள்

சமுதாயத்தில்

ஒரு

நினலயாை மதிக்கத்தக்க இடத்னத அனடவர். வநற் று மனழயில் பூத்த காலாை்கனளப் வபால் எங் கும் படர்ந்திருக்கும் நூற் றுக்கணக்காை இயக்கங் களிை் ஆதரவு உட்வசர்ப்புக் கல் விக்குக் கினடக்குமாயிை் எந்தசவாரு

தடங் களுமிை்றி

இக்கல் வித்

திட்டத்திை்

வநாக்கத்னத

அனடந்து விட முடியும் எை்பது திண்ணம் . மைித சக்தி மற் றும்

சபாருள்

வசதி குனறவிைாவல இை்றளவும்

உட்வசர்ப்புக் கல் வி திட்டத்னதத் திட்டமிட்டப்படி நடத்தமுடியவில் னல எை்பது வருத்ததற் குரியது. உதாரணத்திற் கு முழுனம உட்வசர்ப்புக் கல் வியில் ஒரு வகுப்பில் இரு ஆசிரியர்கள் ஒை்றினணந்து பிரதாை வகுப்பு, மற் றும் சிறப்பு வதனவ மாணவர்கள் ஆகிய இரு தரப் புக்கும் எல் லா பாடங் கனளயும் வபாதிக்க வவண்டும் . இவ் வாறாை சூழனல இரு ஆசிரியர்கள்

மட்டும்

எதிர்சகாள் வது

சுலபமை்று.

இச்சிக்கனலக்

கனளயும் வனகயில் அப்பள் ளியிை் வட்டாரத்தில் அனமந்திருக்கும் அரசாங் க சார்பற் ற இயக்கங் கள் ஒை்றினணந்து ஆசிரியர்களிை் சில சபாறுப்புகளில்

பங் கு சகாண்டால்

சிறப்பாை கற் றல்

கற் பித்தல்

நடவடிக்னகனய வழிநடத்தலாம் . உதாரணத்திற் கு பாடப்பயிற் றுத் கருவிகனள

,

சம் மந்தப்பட்ட

துனணப்

வடிவனமத்தல்

ஆசிரியர்களிை்

சபாருனளத் வபாை்ற 6

துனணவயாடு

தயாரித்தல் ,

நடவடிக்னகயில்

மதிப்பீட்டுக் ஈடுபடுவது

வபருதவியாக

அனமயும் .

வமலும் ,

இயக்கங் களிை்

உறுப்பிைனர

உதவியாளராக

அனழப்பது

இம் மாதிரியாை

உட்வசர்ப்புக் கற் றல்

சபாது

கல் வி

வகுப் பனற

கற் பித்தலுக்கு

உதவியாக

அனமயும் .

சமற் சகாள்

Ainscow.M. (1999). understanding the development of inclusive schools. London: Falmer.

Johnson, C. (2000). Teams work:Teachers and Assistants Creating Success. Calgary,Alberta: Chaos Consultation.

UNESCO. (2018, 2 20). world declaration on education for all. Retrieved from 2005:Guidelines for inclusiom: http://www.unesco.org/education/efa/ed_for_all/background/jotien.shtml.

Wangari, M. A. (2001). Working with para-educators and other classrooms aides. Virginia: Association for Supervision and Curiculum Development.

7