Análisis Crítico Del Libro Mal De Escuelas De Daniel Pennac.docx

Análisis crítico del libro Mal de escuelas de Daniel Pennac. La escuela ese lugar en donde el alumno asiste para adquirir y descubrir conocimientos para su desarrollo académico y el lugar en donde todo alumno debería (digo debería porque es una utopía) sentirse confortado e integrado, sin embargo, no siempre es así. Uno de los casos a los que como profesores nos enfrentamos es a los alumnos que en el libro denomina “zoquetes”, algunos lo ven como carga, pero yo creo que es un reto que como profesionales en la educación debemos atender. Que pasa cuando un alumno se va generando desde la infancia la carga de que no puede hacer las cosas, genera frustración y sentimientos de inferioridad por no comprender las materias y por sentirse menos que sus compañeros. Pero no solo es el dolor de los alumnos el que se pone de manifiesto en el proceso de enseñanza, se ven involucrados el dolor de los padres y de los maestros, claro está que no en todos los casos ocurre esto ya que en casos que no son aislados los padres pierden la importancia de la educación de sus hijos y aún más preocupante es que los profesores no compartan el dolor del alumno ya que antes de estar al frente fueron alumnos. El profesor que no se acerque a sus alumnos y que no busque que este mejore le estará cerrando las puertas pues no comprenderá lo que se enseña, y que pasa en este caso, el alumno se siente o se posiciona como un basurero en el cual tanto profesor como alumnos y padres depositan sus desechos y se convierte en el chivo expiatorio en el que descargan sus propias frustraciones, es aquí cuando se convierte al alumno en desechos escolar, como profesor se debe quitarle el miedo a los alumnos girar el cerrojo de la educación, del saber y dejarlos pasar al conocimiento. Un aspecto importante es cómo afecta el estado mental en la edad adulta lo que en la juventud e infancia fue constituido únicamente como un objeto receptor de información, en donde los profesores, los alumnos, maestros y padres lo único

que consiguen es un estado frustrante constante, hay que poner entonces el dedo en la llaga, generar humanos no maquinas. Este estado de frustración se percibe en las conductas de los alumnos se pone de manifiesto cuando un alumno genera acciones para contradecir a la autoridad, pero en realidad lo que el busca no es más que atención, esa atención es un grito desesperado de los que ha venido recolectando a lo largo de sus años de estudiantes y lo que no en la escuela se le ha dificultado. Algo fundamental como profesores es hasta a donde el desinterés en los alumnos como seres humanos los puede llevar a actos delictivos en contra de la autoridad, generamos o se generar soledad y vergüenza en los alumnos que no comprenden y es nuestra labor sacarlo de la presión que se llama ignorancia. Es precisamente sacarlos de la ignorancia y preocuparnos por nuestros estudiantes cuando no dejamos pasar más tiempo, no dejar que el estudiante llegue a la última evaluación para mejorar porque seamos sinceros el estudiante que no se esforzó durante la mayor parte del año escolar no va a recuperarse en uno o dos meses. Entonces ¿Quién los salva de la escuela? Una respuesta utópica seria que es un trabajo en conjunto en donde el maestro, el alumno y los padres de familia trabajen con un fin común que el alumno mejores sus capacidades académicas e intelectuales y como ser humano. Lo cierto es que la responsabilidad recae en el profesor del grupo, aunado a ello la madures con que el alumno tome en cuenta lo que se hace por él es una pieza fundamental, es importante saber utilizar las palabras adecuadas ya que un uso incorrecto del lenguaje o la mala interpretación de los alumnos pueden llevar a que introyecte únicamente lo negativo, ya que un pesar anticipado, un entorno social mal explicado llevaría al estudiante a sentirse culpable, el profesor debe buscar que cada alumno supere sus propios límites, no generalizar la comprensión del aprendizaje, es entonces el papel del profesor averiguar el cómo enseñar al alumno el mismo contenido pero con diversas técnicas y métodos de aprendizaje.

Tal como el autor me pongo a recordar mi infancia, mi adolescencia y los comienzos de la edad adulta en la cual asistí a las instituciones para adquirir en el aprendizaje esperado por mi familia y profesores, y si he de recordar solo me quedaría con dos o tres a lo largo de mi vida como estudiante, es importante por eso que ahora que estamos en el papel de profesores y futuros maestros desempeñemos un papel fundamental y tomar conciencia de no convertirte en aquello que juraste destruir, destruirlo en el sentido intelectual en el sentido humano, y es que muchas veces no es que el alumno no quiera es que l alumno no puede, y que pasa el profesor adula al que sabe al que a los ojos de muchos puede ser el mejor de la clase y reprime al que no puede al que no sabe generando una vez más baja autoestima y mecanismo de defensa severos que llevan a una frustración indudable y aun desquite con sus compañeros de salón. Es importante no solo ver al alumno como un cumulo de conocimientos sino como un ser humano con necesidades que en ocasiones solo quieren ser escuchados que quieren expresarse en una catarsis indudable de emociones encontradas y frustraciones propias. Recordemos entonces que aunado a que se debe poner atención a lo que no dice el alumno también a como aprende Un zoquete no es así por opción, es así por una mala formación por maestros que solo llenan el espacio, que no aportan nada, porque no se esmeran o preocupan por el bienestar, por la falta de empatía por la falta de interés. Quiero terminar este análisis con un poema que a mi parecer es aliente para cualquier situación y que lo he tomado como una enseñanza de vida. “Hay hombres que luchan un día y son buenos. Hay otros que luchan un año y son mejores. Hay quienes luchan muchos años y son muy buenos. Pero hay los que luchan toda la vida: Esos son los imprescindibles".

Bertolt Brecht

DEL PARADIGMA ESTAR AL PARADIGMA REFLEXIVO

EL PARADIGMA ESTÁNDAR

EL PARADIGMA REFLEXIVO

ESCUELA TRADICIONAL

INCAPAZ DE MANTENER UN POTENCIAL ORIGINAL

CARECE DE UNA INTENCIONALIDAD DE CONDUCIR A LOS ESTUDIANTES A LA INVESTIGACIÓN

LA ESCUELA TRADICIONAL ENFATIZA EN LA NORMALIZACIÓN, POCO REFLEXIVA Y TRADICIONAL

EN CONTRASTE AL PARADIGMA ESTÁNDAR LIMAN EXPRESA LO SIGUIENTE:

HAY QUE CONVERTIR LA CLASE EN UNA COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN.

ANTE LA TRANSMISIÓN DE INFORMACIÓN PROPONE LA COMPRENSIÓN Y BUEN JUICIO.

EL PARADIGMA REFLEXIVO A DE SER MEDIANTE LA FORMACIÓN PARA QUE EL ALUMNO ELABORE JUICIOS CORRECTOS

INDAGACIÓN DE SU PROPIO CONOCIMIENTO. DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN DONDE LAS DISCIPLINAS SON CONSTRUCTOS MÓVILES Y NO ESTÁTICOS. COMUNIDADES DE INDAGACIÓN

GENERAR UNA FORMACIÓN DE RAZONABILIDAD Y NO SOLO DE ENSEÑANZA RACIONAL LA RACIONALIZACIÓN NO ESTA A LA ORDEN DEL PROCESO EVOLUTIVO

EL DIALOGO EN LA PROPUESTA EDUCATIVA DE MATTHEW LIPMAN

LIPMAN PROPONE COMO ESTRATEGIA PEDAGÓGICA: LA COMUNIDAD DE INVESTIGACIÓN, TAMBIÉN DENOMINADA “COMUNIDAD DE DIALOGO O INDAGACIÓN” SE BUSCA MEDIANTE EL DIALOGO DESENCADENAR UN PROCESO DE DISCUSIÓN.

EL DIALOGO:

PREGUNTAS PARA DIRIGIR EL DIALOGO

NO DEBE ENTENDERSE COMO UN DEBATE, SINO MAS BIEN SE TRATA DE PROMOVER LAS BUENAS DISCUSIONES NO MANTENIENDO UNA POSTURA EN CAMBIO TENER LA FLEXIBILIDAD PARA RAZONAR SOBRE EL TEMA.

PREGUNTAS DE INICIO: TIENE LA FINALIDAD DE LOCALIZAR EL PUNTO DE INTERÉS DE LOS ALUMNOS. PREGUNTAS DE SEGUIMIENTO: AYUDAN A CLARIFICAR LOS CONCEPTOS, IMPLICACIONES O PRESUPOSICIONES. PREGUNTAS DE INDAGACIÓN: TIENEN LA FINALIDAD DE RESUMIR O SINTETIZAR EL PROCESO DE INDAGACIÓN O CERRAR LA SESIÓN.

LOS CONTENIDOS ALREDEDOR DE LOS CUALES SE DESARROLLO SON DE CARÁCTER FILOSÓFICOS. REQUISITOS DEL DIALOGO: A) LA ESTRUCTURA DE LA CONVERSACIÓN SE BASA EN UN TEMA TÓPICO O PROBLEMÁTICO B) EN EL DIALOGO DEBE EXISTIR UNA AUTORREGULACIÓN O AUTOCORRECCIÓN C) LA CONVERSACIÓN DEBERÁ TENER UNA ESTRUCTURA IGUALITARIA D) LA CONVERSACIÓN SEA GUIADA POR INTERÉS MUTUO DE SUS MIEMBROS.

EL DIALOGO GENERA UNA REFLEXIÓN, LOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPEN EN EL TENDRÁN QUE SER CAPASES DE ANALIZAR, CONCENTRARSE EN LO QUE DICEN, EVALUAR ALTERNATIVAS, E GENERAL REALIZAR UN NUMERO DE ACTIVIDADES DE PENSAMIENTO.