Práctica X - 2009 Ii

PAZ Y BIEN 2009 – II

SÍLABO DE LA SUBÁREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL X COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA I.

DATOS INFORMÁTIVOS: 1.1. ÁREA 1.2. CICLO ACADÉMICO

1.3. CRÉDITO 1.4. HORAS SEMANALES

: Educación :X : 12

: 24 1.5. HORAS SEMESTRALES : 288 1.6. DOCENTE RESPONSABLE : Lic. Roberto Esteban Munayco Prof. Carlos Magallanes Gonzáles 1.7. DURACIÓN : De inicio: 10/08/2009

II.

De término: 11/12/2009

FUNDAMENTACIÓN: El Instituto Superior Pedagógico Público “Chincha”, promueve la formación integral del futuro docente, estableciendo y exigiendo criterios éticos, de calidad, creatividad e innovación; desarrollando capacidades que le permitan estructurar sesiones de clase con coherencia lógica, además, de crear nuevas teorías fundamentados en los talleres de sistematización . Consolidando su función como facilitador del aprendizaje desarrollando su labor de acuerdo a los lineamientos filosóficos, científicos y tecnológicos establecidos en la planificación en coherencia con el Perfil Profesional de la carrera. La planificación y creación de sesiones de clase y el trabajo profundo de la sistematización de la práctica es el sustento teórico y práctico que se necesita para lograr el despliegue en forma competente al estudiante de pedagogía. Esta subárea se integra directamente con las subárea de investigación, afianzando teorías y ritmos de trabajo que le permitan al futuro docente un liderazgo y competitividad acorde con las exigencias del mundo actual. Los conocimientos adquiridos en el presente semestre permitirán a los estudiantes, consolidar su óptimo adiestramiento y en consecuencia reconocer la importancia de la planificación de aula que debe realizar el docente. Tratando de procesar la información en forma científica, consolidándolo en un informe monográfico. Para desarrollar estas capacidades y sobre todo formarlos integralmente se deben consolidar criterios con las demás áreas, para que fortalezca actitudes de compromiso con la sociedad, madurez en el proceso de su formación, calidad e innovación en su desempeño docente y desarrolle su función de promotor de cultura y cambio social, para que lidere y en consecuencia mejore su calidad de vida y la de quienes le rodean, desarrollando el pensamiento lógico y la comprensión lectora, proponiendo alternativas de solución coherentes con el contexto social, sin dejar de lado su rol de ser humano y respetando la ecología ambiental, viviendo y promoviendo valores como: La responsabilidad, la solidaridad, la creatividad y la cultura de paz.

III.

CONTENIDOS TRANSVERSALES: 3.1. Desarrollo de habilidades comunicativas. 3.2. Formación ética 3.3. Conciencia ecológica ambiental

IV.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: COMPETENCIA Conoce y aplica estrategias de diseño, diversificación, implementación, ejecución, seguimiento y evaluación de actividades que promuevan aprendizajes significativos que permita la inserción del estudiante al aula de clase con sentido crítico y creativo Ejecuta y evalúa sesiones de aprendizaje, estrategias metodológicas, materiales didácticos, teniendo en cuenta sus diferencias individuales y el nivel de desarrollo de sus capacidades y destrezas profesionales, demostrando en cada acción eficiencia y creatividad.

CAPACIDAD Analiza y comenta en forma juiciosa criterios psicológicos y pedagógicos que permitan optimizar el proceso de enseñanza aprendizaje. Identifica y propone estrategias de aprendizaje para cada uno de los procesos de Aprendizajes. Contextualiza y analiza las diversas realidades educativas que se presentaran en las Instituciones Educativas. Identifica y describe los principales pasajes de sus prácticas profesionales, describiendo mediante la ficha de sistematización cada proceso de enseñanza. Orienta de forma responsable su praxis pedagógica y lo contextualiza según la comunidad o instituciones educativas. Organiza de forma coherente y clara su carpeta pedagógica, portafolio y el informe monográfico.

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

PAZ Y BIEN 2009 – II

V.

CONTENIDOS TEMÁTICOS Y ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:

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UNIDAD Nª 01 “Programación de aula y facilitador de aprendizajes” FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TEMP. En el aula: Presentación del sílabo. - Es consciente de su rol En forma individual y grupal Análisis, sugerencias y como profesional docente. analizan el sílabo. comentarios. Promueve la participación Metodología de trabajo. - En forma organizada, proponen e interés de sus demás 1ra estrategias creativas de compañeros de clase. Criterios logísticos para Sem. aprendizaje. estructurar la carpeta pedagógica. Promueve una cultura de paz. Establecimiento de mínimos normativos. Planificación y organización de En el aula: Responde de forma las prácticas profesionales: técnica ante los - Se aplica la técnica lluvia de cuestionamientos de ideas, donde los estudiantes Organización de grupos de pedagogía. comentan sobre la importancia práctica en la diferentes I.E. Consolida actitudes de de las prácticas profesionales. de la provincia. amor al prójimo 2da Se agrupan y hacen el análisis Criterios técnico pedagógico transmitiendo una cultura Sem. respectivo haciendo uso de para los documentos de de paz ante sus organizadores visuales. sustentación de su práctica compañeros y/o preprofesional. - Comunica sus ideas de forma profesores. clara y concisa demostrando un Fecha de inicio de ejecución desarrollo adecuado de su de las prácticas y capacidad comunicativa. organización del monitoreo. Teorías que fundamentan el En el aula: Responde de forma proceso de aprendizaje en la técnica ante los Con la ayuda de la técnica carrera cuestionamientos lluvia de ideas, los estudiantes pedagógicos. manifiestan la postura La perspectiva de cambio Consolida actitudes de psicopedagógica de Robert Teoría de Robert Gagné amor al prójimo Gagné. Fundamento transmitiendo actitudes de 3ra - Elaboran un organizador visual Principios pedagógicos buena formación ética Sem. para la comprensión y Aplicación práctica ante sus compañeros y sustentación práctica de la profesores. teoría en una clase. En la biblioteca: - Leen y comentan sobre los principios pedagógicos de R. Gagné. Teorías que fundamentan el En el aula: Se muestra atento y proceso de aprendizaje en la Con la ayuda de un mapa comprometido con el carrera conceptual, los estudiantes proceso de sistematización organizan la información de la práctica. La perspectiva de cambio pertinente para la comprensión Comenta de forma segura 4ta Teoría de Jerome Bruner de la teoría y su nivel de cual es el real valor de la Sem. Fundamento aplicación en una clase. sistematización. En una sesión de clase Principios pedagógicos identifican la secuencia lógica Aplicación práctica de una clase, haciendo uso de la teoría implicada. 5ta Teorías que fundamentan el En el aula: Se muestra abierto al Sem. proceso de aprendizaje en la diálogo y acepta las Cada estudiante elabora un carrera sugerencia de los demás. cuadro sinóptico sobre los Es responsable en cada principales aportes de Papert en La perspectiva de cambio una de las actividades la educación. Teroría de Seymour Papert realizadas. Se escoge al azar a tres Fundamento Demuestra una cultura de estudiantes para que reflexiones Principios pedagógicos paz al mostrarse solidario sobre lo realizado Aplicación práctica ante los compañeros que anteriormente. presentan debilidades en Se expresa de forma clara y la aplicación práctica de la comprensible permitiendo un teoría. desarrollo pertinente de sus

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habilidades comunicativas. Teorías que fundamentan el En el aula: proceso de aprendizaje en la El estudiante tendrá que carrera presentar por escrito las conclusiones sobre el aporte de La perspectiva de cambio la teoría de D. Norman. Teoría de Donald Norman En el aula se genera la Fundamento actividad de reflexión Principios pedagógicos aplicando la mitología Aplicación práctica experimentada en esta teoría. Cada estudiante consolida los aportes relevantes de la teoría y los estructura en una sesión de clase. Teorías que fundamentan el En el aula: proceso de aprendizaje en la Los estudiantes tendrán que carrera traer proyectos que se vienen ejecutando en las I.E. de La perspectiva de cambio práctica, para el análisis crítico Teoría de William de cada una ellas, esto con el Kilpatrick fin de extraer las fortalezas y Fundamento debilidades de cada actividad. Principios pedagógicos Utilizan la metodología de proyectos en la aplicación Aplicación práctica práctica de una clase. Sustentación de los ensayos En el aula: sobre las lecturas bibliográficas: De forma grupal sustentan las reflexiones emitidas en el Ensayo sobre el libro: Notas ensayo. de un educador. Idel Vexler Se utilizará la técnica grupal Ensayo sobre el libro: del simposio, donde cada grupo Descentralización del Sistema escoge a dos de sus Educativo. Manuel Iguiñiz representantes para el debate. Ensayo sobre el libro: PEI – El resto de integrantes genera Construyendo la Nueva las conclusiones finales de cada Escuela. lectura. UNIDAD Nª 02 CONCEPTUAL

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Es responsable y juicio en cada una de sus acciones. Hace uso pleno de sus habilidades comunicativas, demostrando tolerancia y respeto hacia los demás.

6ta Sem

Es participativo y responde de forma clara cada proceso. Es participativo y responsable en cada 7ma - 9na comentario que emite. Sem. Se muestra atento a los cambios naturales y humanos que perjudican la ecología. Consolida y manifiesta capacidades pedagógicas y profesionales. Es reflexivo y participativo con ideas y conocimientos claros sobre la realidad educativa de nuestra comunidad. Consolida su formación ética en cada participación y comentario que emite sobre el tema.

10ma a la 12da Sem.

“Gestionando el aula y estructurando los documentos técnico pedagógico. PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TEMP. GESTIÓN Gestión pedagógica y En el aula: Se muestra participativo y administrativa del aula: motivado para la - Elabora y sugiere documentos ejecución directa en la técnicos – pedagógicos que se - Calendarización y elaboración de la integren a la programación 2da periodificación del año a la Programación Anual. anual, aplicable en las diversas escolar. instituciones educativas de las 15ta Calendarios de la zonas rurales. Sem. comunidad. Énfasis curricular. Programación curricular de aula. TALLER DE SISTEMATIZACIÓN En el aula: Análisis y reflexión (grupal / - Es consciente de la pares) de: Analiza cada uno de las problemática educacional actividades pedagógicas Observaciones realizadas. a nivel de aula 6ta. 13ra realizadas. Material didáctico utilizado. Sem. Comenta sobre el material Gestión pedagógica e el aula. adecuado para el dictado de temas de computación. En el aula: 11ra Portafolio o carpeta pedagógica: Se muestra motivado en la Formaliza y estructura de elaboración de materiales Sem. Sistematización de los 16ta forma adecuada su carpeta educativos. productos de su práctica Sem. pedagógica. profesional. Se aplica instrumentos que Es responsable de la permitan medir el perfil presentación y de los profesional de formador. contenidos vertidos en su

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PAZ Y BIEN 2009 – II En la biblioteca: -

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carpeta pedagógica.

Leen y comentan sobre la implicancia de un currículo por áreas y no por asignaturas.

Elaboración del informe En el aula: monográfico por institución. Analiza y sintetiza información relevante de su práctica en las instituciones, generando un marco teórico acorde al contexto educativo, generando posturas fundamentadas en posiciones científicas y pedagógicas. En el aula: Evaluación Demuestra con sentido crítico cuestiones pedagógicas a nivel de aula.

Es consciente y reflexivo con el papel que le toca desempeñar y sobre todo la importancia del trabajo docente.

17ma Sem.

Es honesto y perseverante para toda problemática educativa.

18va Sem.

ACTITUDINAL

TEMP.

UNIDAD Nª 03 “La Práctica Social en mi comunidad” CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL Proyección a la comunidad En el aula: Proyectos de ayuda comunitaria Elabora y sugiere documentos técnicos – pedagógicos que se - Calendarización y integren a la programación anual. periodificación del proyecto En la biblioteca: Énfasis curricular. Leen y comentan sobre el objetivo Primera revisión de los tratamiento de los objetivos y proyectos.

Se muestra participativo y motivado para la ejecución directa en la elaboración de la Programación Anual.

5ta Sem.

competencias.

Ejecución y Evaluación proyectos sociales: Proceso de organización Proceso de ejecución Proceso de evaluación 

VI.

Evaluación

de En el aula: Analiza cada uno de las actividades pedagógicas realizadas. Comenta sobre el material adecuado para el dictado de temas de computación. En el aula: Demuestra con sentido crítico cuestiones pedagógicas a nivel de aula.

Es consciente de la problemática ta ra educacional a nivel de 6 . 10 Sem. aula Es honesto y perseverante para toda problemática educativa.

11ra Sem.

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

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METODOLOGÍA MÉTODOS Método de casos Virtual. Socializado. Descubrimiento. Trabajo en equipo

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TÉCNICAS Estudio de casos Foro de discusión Simposio Focus Groups. Mesa redonda

ESTRATÉGIAS  

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Analizan diversos textos auto instructivo sobre tratamiento curricular. Desarrollan sesiones de aprendizaje significativo siguiendo la secuencia lógica pertinente para una clase. Identifica en cada sesión de clase las teorías pedagógicas o paradigmas pedagógicos que fundamentan el proceder en cada momento de una clase. Por grupo generan un manual de bolsillo sobre los paradigmas educativos y las estrategias didácticas (método, técnica e instrumentos) aplicadas en cada sesión de clase. Hace uso didáctico en cada espacio de trabajo de sus prácticas profesionales en las II.EE. Analiza, sintetiza, reestructura y genera conclusiones adecuadas ante la problemática educativa experimentada o detectada en las II.EE. de práctica. Genera un cuerpo teórico con consistencia y contextualizado a la realidad educativa local, enmarcado en un informe monográfico.

CONTEXTUALIZACIÓN  Práctica profesional en los centros educativos de la provincia.  Integración con el área de computación e informática. Integración con la subárea de investigación.

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VII.

ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE: N°

MÉTODO DE ESTUDIO

01

TÉCNICA DE ESTUDIO

ORIENTACIÓN Para el desarrollo del curso se hará uso del método de estudio EPLERR, lo cual te ayudará a aprender de una forma más organizada y sistemática los procesos teóricos y prácticos que exige el curso. En cada lectura de las separatas que se entregue, deben hacer uso del método EPLERR. La evidencia de este proceso se almacenará en el fólder de trabajo. El método EPLERR hace uso de las 4 técnicas de estudio que vamos a utilizar en el curso.

Subrayado

02

Resumen EPLERR

VIII.

03

Esquema

04

Mapa conceptual

EVALUACIÓN: 6.1. CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: CONTENIDOS PESO CRITERIOS INDICADORES Analiza y sintetiza Emite conceptos y juicios. conocimientos. Interpreta y organiza información. Demuestra Detecta plantea y soluciona capacidad de problemas. C 3 investigación Participa activamente en reuniones de intercambio de experiencias para propiciar su permanente perfeccionamiento. Maneja Maneja técnicas de estudio, estrategias de fichas, resúmenes, etc. aprendizaje. Elabora guías didácticas. Planifica y ejecuta Demuestra actividades y proyectos capacidad como productivos vinculados al facilitador de desarrollo curricular y aprendizaje. comunal. Maneja contenidos, los dosifica, adecúa e integra en P 5 función de los procesos de aprendizajes y de las necesidades de su realidad sociocultural. Elabora y utiliza Diseña y elabora material material educativo creativamente, utilizando recursos de la comunidad y avances científicos y tecnológicos. Usa adecuadamente el material. Rol como futuro Valora su propia docente participación en la acción educativa. Se adapta en forma positiva A 2 a las exigencias de la Esfuerzo personal educación superior. Participa con dedicación y constancia en el proceso de los trabajos. TOTAL: 10 6.1. REQUISITOS DE EVALUACIÓN: APROBACIÓN DE CICLO

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INSTRUMENTOS -

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Guía de observación. Lista de cotejo. Registro anecdotario Cuestionario Prueba objetiva

Registro anecdotario Diario de clases Cuaderno de campo Ficha de observación Guía de evaluación monográfica. Prueba objetiva

Escala de evaluación Escala de Licker Lista de cotejo

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Al finalizar cada una de las unidades se evaluará de forma escrita al estudiante. 70% de asistencia a clases con presencia del formador. Nota mínima aprobatoria once (11). Cumplir con los trabajos grupales e individuales. Cumplir con las evaluaciones programadas en la fecha y hora indicada. Deseo de superación personal y profesional – PUNTUALIDAD

IX.

ORIENTACIONES GENERALES: N° 01

02

03

04

05

X.

ORIENTACIÓN En cada sesión de clase se entregará a los formandos, la bibliografía correspondiente del tema a tratar. Para el trabajo práctico, los formandos (por grupo) deben crear los manuales de bolsillo para su puesta en marcha en cada sesión de clase. Cada estudiante creará su cuenta de correo en el servidor de correo GOOGLE (www.gmail.com). Los formandos deben enviar un correo al formando indicando su suscripción al servidor de correo GOOGLE. En el blog se estará publicando semanalmente, temas de interés donde todos los formandos deberán participar con sus comentarios. Además, de vídeos y artículos de interés académico que el formador utilizará para complementar la bibliografía del tema tratado. Los estudiantes harán uso constante de la blogosfera del IFD “Chincha”, para enterarse de los acontecimientos técnicos pedagógicos que se han planificado para el semestre académico 2009 – II.

MEDIO Impreso Impreso y Digital

HERRAMIENTA Separata: Manuales, visuales.

tutoriales

u

organizadores

Archivos impresos y digitales Para las prácticas dirigidas y calificadas.

Virtual

E-mail: [email protected]

Virtual

Blog: http://robertoestebanmunayco.blogspot.com

Virtual

Blogosfera: http://ifdchincha.over-blog.es

BIBLIOGRAFÍA:

TÍTULO

AUTOR

“Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”

Ministerio

“Guía para el Desarrollo de Capacidades”

Ministerio

“OTP - Área de Educación para el Trabajo” “Guía de Diversificación Curricular”

“Potenciar la Capacidad de Aprender a Aprender”

UNIDAD

LECTURAS TÍTULO

de

Educción de

Educción DINEBR – DIES Ministerio de Educación DINEBR – DIES Ministerio de Educación ONTORIA PEÑA, Antonio GÓMEZ, Juan Pedro MOLINA RUBIO, Ana

LUGAR DE UBICACIÓN

AÑO

LUGAR

EDITORIAL

2008.

Calle El Comercio s/n San Borja Lima.

Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú.

2007

Lima - Perú

2007

Lima - Perú

2007

Lima - Perú

Impreso en Corporación Gráfica Navarrete S.A. Segunda Edición.

IFD “Chincha”

2005

Lima – Perú

Empresa editora Comercio S.A. Tomo 1.

IFD “Chincha”

AUTOR

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

Impreso en Corporación Gráfica Navarrete S.A. Segunda Edición. Impreso en Corporación Gráfica Navarrete S.A.

El

IFD “Chincha”

IFD “Chincha” IFD “Chincha”

BREVE DESCRIPCIÓN

PAZ Y BIEN 2009 – II Educador peruano, actual viceministro de gestión pedagógica del MED. Comenta haciendo una reflexión retrospectiva sobre su experiencia como educador, director, miembro de asociaciones educativas como el CNE. Indicando situaciones reales de la educación en el Perú Habla sobre la descentralización educativa en el Perú y las Descentralización del Manuel Iguiñez cuestiones políticas que se enmarcan dentro del proceso de sistema educativo Echevarria planificación y ejecución de la educación en el Perú. Comentan diferentes experiencias de innovación educativa realizada Proyecto Educativo en el trabajo de los docentes a nivel de aula y en las iniciativas por Institucional Lilian Hidalgo Collazos institucionalizar la innovación educativa. Tomando como eje Construyendo la escuela Severo Cuba Marmanillo principal la estructuración de un documento tan importante como el nueva PEI Notas de un educador Reflexiones, propuestas y Idel Vexler logros. 1° y 2°

XI.

LINKOGRAFÍA: URL

DESCRIPCIÓN Portal del Ministerio de Educación Portal del Programa Huascarán – MED Portal de telefónica Portal del despacho de Educación en Chile

http://www.minedu.gob.pe http://www.huascaran.edu.pe http://www.educared.edu.pe http://www.educarchile.cl

Chincha Alta, agosto de 2009 MAGALLANES GONZALES, Carlos Docente Responsable GADEA VELIZ, Antonio Director Académico

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

ESTEBAN MUNAYCO, Roberto Docente Responsable