Práctica Viii - 2009 Ii

PAZ Y BIEN 2009 – II

SÍLABO DE LA SUBÁREA DE PRÁCTICA PROFESIONAL VIII PARA LA CARRERA DE COMPUTACIÓN E INFORMÁTICA I.

DATOS INFORMÁTIVOS: 1.1. ÁREA

1.2. CICLO ACADÉMICO

: VIII

1.3. CRÉDITOS

: 02

1.4. HORAS SEMANALES

: 02

1.5. HORAS SEMESTRALES

II.

: Educación

: 36

1.6. FORMADOR RESPONSABLE

: Lic. Roberto Esteban Munayco

1.7. DURACIÓN

: De inicio: 10/08/2009

De término: 11/12/2009

FUNDAMENTACIÓN: El Instituto Superior Pedagógico Público “Chincha”, promueve la formación integral del futuro docente, estableciendo y exigiendo criterios éticos, de calidad, creatividad e innovación; desarrollando capacidades que le permitan estructurar sesiones de clase con coherencia lógica, además, de crear nuevas teorías fundamentados en los talleres de sistematización. Consolidando su función como facilitar del aprendizaje en la promoción del auto e interaprendizaje al aplicar metodologías activas y contemporáneas que favorezcan la iniciativa personal y grupal en entorno reales y virtuales en coherencia con el Perfil Profesional de la carrera. El desarrollo de la subárea de Práctica Profesional VIII, tiene la facilidad de entrenar al futuro docente en los diversos escenarios a desarrollar sus sesiones de enseñanza - aprendizaje, aplicando criterios innovadores, creativos y de calidad, desarrollando su capacidad de investigador que permita tomar decisiones en el dominio de las aulas de clases en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas, haciendo un trabajo integrado con su investigación. Los conocimientos que los formandos lograrán en el presente semestre es comprender, analizar el fenómeno educativo, específicamente la aplicación teórico práctico del proceso de enseñanza, desarrollando contenidos pedagógicos y paradigmas educativos que permita elevar su capacidad y ser competitivo en la dirección de una clase, logrando ser un maestro de calidad. Para desarrollar estas capacidades y sobre todo formarlos integralmente se deben consolidar criterios con las demás áreas, para que fortalezca actitudes de compromiso con la sociedad, madurez en el proceso de su formación, calidad e innovación en su desempeño docente y desarrolle su función de promotor de cultura y cambio social, para que lidere y en consecuencia mejore su calidad de vida y la de quienes le rodean, desarrollando el pensamiento lógico y la comprensión lectora, proponiendo alternativas de solución coherentes con el contexto social, sin dejar de lado su rol de ser humano y respetando la ecología ambiental, viviendo y promoviendo valores como: La responsabilidad, la solidaridad, la creatividad y la cultura de paz.

III.

CONTENIDOS TRANSVERSALES: 3.1. Desarrollo de habilidades comunicativas. 3.2. Formación ética 3.3. Conciencia ecológica ambiental

IV.

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES: COMPETENCIA Utiliza diversas estrategias y paradigmas educativos que permiten diseñar y ejecutar sesiones de aprendizaje en los variados escenarios donde desarrolle su práctica, dando solución a problemas de acuerdo a su investigación y valorando su participación como ente ejecutor y responsable de la formación en niños y adolescentes.

CAPACIDAD Analiza los contenidos de las programaciones curriculares en forma individual y/o grupal, comprendiendo las capacidades que se quiere lograr en el alumno con relación al contexto. Aplica técnicas metodológicas y paradigmas educativos, logrando que los alumnos alcancen aprendizaje significativo.

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

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“Década de la Educación Inclusiva”

PAZ Y BIEN 2009 – II Aplica instrumentos de evaluación para los conocimientos adquiridos en las experiencias de las prácticas profesionales, participando con dedicación y evidenciando las sesiones de aprendizaje con fundamento teórico científico.

V.

Aplica instrumentos de evaluación que permita medir los conocimientos adquiridos. Realiza un tratamiento curricular adecuado para la consecución adecuada y competente del proceso de aprendizaje. Respeta el contexto socio cultural donde se desarrolla, fomentado una cultura de paz.

CONTENIDOS TEMÁTICOS Y ESTRATÉGIAS METODOLÓGICAS:

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UNIDAD Nª 01 “Programación de aula y facilitador de aprendizajes” FACILITACIÓN DEL APRENDIZAJE CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TEMP. En el aula: Presentación del sílabo. - Es consciente de su rol En forma individual y grupal Análisis, sugerencias y como profesional docente. analizan el sílabo. comentarios. Promueve la participación De forma organizada, proponen Metodología de trabajo. e interés de sus demás 1ra estrategias creativas de aprendizaje. compañeros de clase. Criterios logísticos para Sem. Comenta y reflexiona sobre su estructurar la carpeta Es creativo e innovador en formación ética profesional. pedagógica. su desempeño como Establecimiento de futuro docente. mínimos normativos. - Responde de forma La diversificación En el aula: - Con la ayuda de la técnica lluvia de técnica ante los curricular: ideas, los estudiantes comentan cuestionamientos La perspectiva de cambio sobre la perspectiva de cambio en pedagógicos. Organización de las el DCN. Consolida actitudes de competencias, 2da Luego se agrupan y hacen el amor al prójimo capacidades y análisis respectivo haciendo uso de transmitiendo actitudes de Sem. conocimientos. organizadores visuales. buena formación ética Principios En la biblioteca: ante sus compañeros y psicopedagógicos profesores. - Leen y comentan sobre la Propósitos de la EBR. integración del DCN con otros proyectos educativos nacionales. En el aula: La clase I: - Prosigue de forma Estrategias educativas A cada grupo de estudiantes se le estratégica para lograr el (Métodos) designará un conjunto de teóricos máximo de captación de para su estudio y aplicación los procesos lógicos de Paradigmas educativos 3ra práctica en una clase. una clase. generales Sem. Genera una comunicación Aplicación práctica - Haciendo uso de una técnica de con juicio de valor y discusión, comentan y reflexionan comentarios de carácter sobre los paradigmas educativos a técnico pedagógico. tratar. En el aula: La clase II: - Se muestra atento y Estrategias educativas Se les explica las principales comprometido con el (Técnicas y materiales técnicas y materiales didácticos a proceso didáctico de una didácticos) utilizar en una clase. clase. Se les entrega a cada estudiante una Comenta de forma segura Paradigmas educativos 4ta ficha de trabajo para deslindas cual es el valor de la Sem. generales y específicos dudar con respecto a las estrategias docencia. informáticos. didácticas a utilizar en la clase. Es expresivo y claro en Aplicación práctica En la biblioteca: sus intervenciones. Lectura sobre el proceso de la sistematización de la práctica. En el aula: La clase III: Es responsable y juicioso en cada una de sus Estrategias educativas Cada grupo de estudiantes hará un acciones. (Técnicas e instrumentos resumen de las teorías que de evaluación) Hace uso pleno de sus intervienen de forma específica en habilidades una clase (para la carrera de Paradigmas educativos 5ta comunicativas, computación). específicos para la Sem demostrando tolerancia y - El estudiante tendrá que responder carrera. respeto hacia los demás. a las dudas y cuestionamientos del Aplicación práctica profesor. - Leen y comentan sobre “El imperativo de la calidad”.

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

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“Década de la Educación Inclusiva”

PAZ Y BIEN 2009 – II

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Proceso didáctico y En el aula: Luego cada grupo de estudiantes no científico del proceso de solo aplicará las teorías aprendizaje: aplicación de pedagógicas en el dictado de su la neurociencia clase, sino que fundamentará desde Motivación – teorías la disciplina científica de la involucradas. neurociencia. Aspecto pedagógico – Desarrolla la clase considerando los teorías involucradas aportes relevantes de la neurociencia aplicada a la Evaluación – teorías pedagogía. involucradas. Prácticas de sesiones de En las II.EE. de práctica: Aplica estrategias de enseñanza, aprendizaje en las acorde a las capacidades de los Instituciones Educativas estudiantes. Estrategias de Hace uso de métodos activos y aprendizaje. estrategias significativas en la Técnicas sesión. Organizadores visuales. Instrumentos de evaluación. En el aula: Evaluación de Unidad - De forma personal responden a los Ítems referente a experiencias pedagógicas en el aula.

Es participativo y responde de forma clara cada proceso de la clase. Se muestra atento a los cambios psicosociales de ta va 6 -8 los estudiantes y Sem. reflexiona sobre su rol docente.

Se muestra abierto al diálogo y acepta las sugerencia de los demás. Es responsable en cada una de las actividades realizadas.

9na Sem.

Consolida y manifiesta capacidades pedagógicas 10ma y profesionales. Sem.

UNIDAD Nª 02 CONCEPTUAL

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

“Gestionando el aula y estructurando documentos técnico-pedagógico” PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TEMP. GESTIÓN Gestión pedagógica y En el aula: - Se muestra participativo y administrativa del aula: Elabora y sugiere documentos motivado para la técnicos – pedagógicos que se ejecución directa en la Calendarización del año integren a la programación elaboración de la escolar. 11ra anual. Programación Anual y Calendarios de la Sem. unidades didácticas. comunidad. Énfasis curricular. Programación curricular de aula. TALLER DE SISTEMATIZACIÓN En el aula: Análisis y reflexión (grupal / - Es consciente de la pares) de: Analiza cada uno de las problemática educacional actividades pedagógicas 10ma. Observaciones realizadas. a nivel de aula. ta realizadas. Material didáctico utilizado. - Es consiente de su 14 Comenta sobre el material Gestión pedagógica e el aula. formación ética y Sem. adecuado para el dictado de profesional. temas de computación. Portafolio o carpeta En el aula: Se muestra motivado en la pedagógica: Formaliza y estructura de elaboración de materiales forma adecuada su carpeta educativos. Sistematización de los pedagógica. productos de su práctica profesional. Consolida formas e idea de Es responsable de la 9na trabajo que reflejan su buena presentación y de los Sem. práctica profesional. contenidos vertidos en su En la biblioteca: carpeta pedagógica. - Leen y comentan sobre “El imperativo de la calidad – Parte II” para el adecuado proceso de la información.

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Elaboración del informe En el aula: Analiza y sintetiza información monográfico por institución. relevante de su práctica en las instituciones, generando un marco teórico acorde al contexto educativo, generando posturas fundamentadas en posiciones científicas y pedagógicas.

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

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Es consciente y reflexivo con el papel que le toca desempeñar y sobre todo la importancia del trabajo docente.

“Década de la Educación Inclusiva”

14ta Sem. 17ma Sem.

PAZ Y BIEN 2009 – II

VI.

En el aula: Demuestra con sentido crítico cuestiones pedagógicas a nivel de aula.

Evaluación



Es honesto y perseverante para toda problemática educativa.

18va Sem.

METODOLOGÍA DE TRABAJO:

     

METODOLOGÍA MÉTODOS Método de casos Virtual. Proyectos Socializado. Descubrimiento. Trabajo en equipo

TÉCNICAS Estudio de casos  Foro de discusión  Simposio 

 

Focus Groups. Mesa redonda

ESTRATÉGIAS

 

Analizan diversos textos auto instructivo sobre tratamiento curricular.



Identifica en cada sesión de clase las teorías pedagógicas o paradigmas pedagógicos que fundamentan el proceder en cada momento de una clase.



Por grupo generan un manual de bolsillo sobre los paradigmas educativos y las estrategias didácticas (método, técnica e instrumentos) aplicadas en cada sesión de clase.



Hace uso didáctico en cada espacio de trabajo de sus prácticas profesionales en las II.EE.



Analiza, sintetiza, reestructura y genera conclusiones adecuadas ante la problemática educativa experimentada o detectada en las II.EE. de práctica.



Genera un cuerpo teórico con consistencia y contextualizado a la realidad educativa local, enmarcado en un informe monográfico.

Desarrollan sesiones de aprendizaje significativo siguiendo la secuencia lógica pertinente para una clase.

CONTEXTUALIZACIÓN

VII.

 

Práctica profesional en los centros educativos de la provincia. Integración con el área de computación e informática.



Integración con las subárea de teoría de la educación, didáctica e investigación.

ORIENTACIONES PARA FORTALECER EL AUTOAPRENDIZAJE: N°

MÉTODO DE ESTUDIO

01

TÉCNICA DE ESTUDIO Subrayado

02

Resumen EPLERR

VIII.

03

Esquema

04

Mapa conceptual

ORIENTACIÓN Para el desarrollo del curso se hará uso del método de estudio EPLERR, lo cual te ayudará a aprender de una forma más organizada y sistemática los procesos teóricos y prácticos que exige el curso. En cada lectura de las separatas que se entregue, deben hacer uso del método EPLERR. La evidencia de este proceso se almacenará en el fólder de trabajo. El método EPLERR hace uso de las 4 técnicas de estudio que vamos a utilizar en el curso.

EVALUACIÓN: 6.1. CRITERIOS, INDICADORES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

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“Década de la Educación Inclusiva”

PAZ Y BIEN 2009 – II CONTENIDOS

PESO -

C

3

CRITERIOS Analiza y sintetiza conocimientos .

-

Demuestra capacidad de investigación

-

Maneja estrategias de aprendizaje. Demuestra capacidad como facilitador de aprendizaje. Elabora y utiliza material educativo Rol como futuro docente -

P

5

-

-

A

Maneja técnicas de estudio, fichas, resúmenes, etc. Maneja contenidos, los dosifica, adecúa e integra en función de los procesos de aprendizajes y de las necesidades de su realidad sociocultural. Diseña y elabora material creativamente, utilizando recursos de la comunidad y avances científicos y tecnológicos.

Esfuerzo personal

-

Registro anecdotario Diario de clases Cuaderno de campo Ficha de observación Guía de evaluación monográfica. Prueba objetiva

-

Valora su propia participación en la acción educativa. Se adapta en forma positiva a las exigencias de la educación superior. Participa con dedicación y constancia en el proceso de los trabajos.

2 -

TOTAL:

INDICADORES INSTRUMENTOS Emite conceptos y juicios. Guía de Interpreta y organiza información. observación. Participa activamente en Lista de cotejo. reuniones de intercambio de Registro experiencias para propiciar su anecdotario permanente perfeccionamiento. Cuestionario Prueba objetiva

-

Escala de evaluación Escala de Licker Lista de cotejo

10

6.1. REQUISITOS DE EVALUACIÓN:

IX.

    

APROBACIÓN DE CICLO Al finalizar cada una de las unidades se evaluará de forma escrita al estudiante. 70% de asistencia a clases con presencia del formador. Nota mínima aprobatoria once (11). Cumplir con los trabajos grupales e individuales. Cumplir con las evaluaciones programadas en la fecha y hora indicada.



Deseo de superación personal y profesional – PUNTUALIDAD

ORIENTACIONES GENERALES: N° 01

02

03

04

05

ORIENTACIÓN En cada sesión de clase se entregará a los formandos, la bibliografía correspondiente del tema a tratar. Para el trabajo práctico, los formandos (por grupo) deben crear los manuales de bolsillo para su puesta en marcha en cada sesión de clase. Cada estudiante creará su cuenta de correo en el servidor de correo GOOGLE (www.gmail.com). Los formandos deben enviar un correo al formando indicando su suscripción al servidor de correo GOOGLE. En el blog se estará publicando semanalmente, temas de interés donde todos los formandos deberán participar con sus comentarios. Además, de vídeos y artículos de interés académico que el formador utilizará para complementar la bibliografía del tema tratado. Los estudiantes harán uso constante de la blogosfera del IFD “Chincha”, para enterarse de los acontecimientos

MEDIO Impreso

Impreso y Digital

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

HERRAMIENTA Separata: Manuales, visuales.

tutoriales

u

organizadores

Archivos impresos y digitales Para las prácticas dirigidas y calificadas.

Virtual

E-mail: [email protected]

Virtual

Blog: http://robertoestebanmunayco.blogspot.com

Virtual

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Blogosfera: http://ifdchincha.over-blog.es

“Década de la Educación Inclusiva”

PAZ Y BIEN 2009 – II técnicos pedagógicos que se han planificado para el semestre académico 2009 – II.

X.

BIBLIOGRAFÍA:

AUTOR

“Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular”

Ministerio de Educción

2008

Lima - Perú

“Guía para Desarrollo Capacidades”

el de

DINEBR – DIES Ministerio de Educación

2007

Lima - Perú

“Guía Diversificación Curricular”

de

DINEBR – DIES Ministerio de Educación

2007

Lima - Perú

“OTP - Área Educación para Trabajo”

de el

DINEBR – DIES Ministerio de Educación

2007

Lima – Perú

2006

Lima – Perú

Editorial San Marcos. Segunda Edición.

IFD “Chincha”

2007

Lima - Perú

Impreso en Editorial Imprenta Sánchez. Primera Edición.

IFD “Chincha”

“Tecnología Educativa” Realidades perspectivas “Neurociencia Pedagogía”

UNIDAD

XI.

– y

CALERO

y

GUEVARA

AÑO

PÉREZ,

Mavilo

Hugo

LECTURAS TÍTULO

1°

Educación para Todos: EL IMPERATIVO DE CALIDAD Cap. I y II

2°

Educación para Todos: EL IMPERATIVO DE CALIDAD Cap. III y IV

AVILA,

LUGAR

EDITORIAL

LUGAR DE UBICACIÓN

TÍTULO

Hecho el depósito legal en la Biblioteca Nacional del Perú. Impreso en Corporación Gráfica Navarrete S.A. Segunda Edición Impreso en Corporación Gráfica Navarrete S.A. Segunda Edición. Impreso en Corporación Gráfica Navarrete S.A. Tercera Edición.

IFD “Chincha”

IFD “Chincha”

IFD “Chincha”

IFD “Chincha”

AUTOR

BREVE DESCRIPCIÓN En el capítulo I de detalla de forma clara y objetiva qué es la calidad en la Crhistopher Colclough LA educación, además, en el capítulo II Informe de seguimiento de la EPT en el hace referencia a la importancia de la mundo 2005 calidad y de la enseñanza de los trabajos de investigación. En el capítulo III, se realiza una evaluación de los progresos hacia los Crhistopher Colclough LA objetivos de la Educación para Todos. Informe de seguimiento de la EPT en el Además, en el capítulo IV se mencionan mundo 2005 las políticas que permiten mejorar la calidad.

LINKOGRAFÍA: URL http://www.minedu.gob.pe http://www.perueduca.edu.pe http://www.educared.edu.pe http://www.educarchile.cl

BREVE DESCRIPCIÓN Portal del Ministerio de Educación Portal del Programa Huascarán – MED Portal de telefónica Portal del despacho de Educación en Chile

Chincha Alta, agosto de 2009

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

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“Década de la Educación Inclusiva”

PAZ Y BIEN 2009 – II

ESTEBAN MUNAYCO, Roberto Docente Responsable

“Año de la Unión Nacional frente a la Crisis Externa”

GADEA VELIZ, Antonio Director Académico

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“Década de la Educación Inclusiva”