Pays Riches Pauvres

PAYS RICHES - PAYS PAUVRES Riches, pauvres … mais de quoi ? Les concepts centraux : déterminismes géographique et historique, développement. Les objectifs notionnels : Indice de Développement Humain (I.D.H.), " Nord-Sud ".

Durée

ORGANISATION

MISSION

Séquence 1 Existe-t-il des critères objectifs qui permettent de repérer les pays riches et les pays pauvres ? 10 m

Émergence des représentations à propos des pays riches et des pays pauvres. La classe est partagée en 2 parties : pays riches et pays pauvres et chacune de ces parties est divisée en deux groupes avec une question :

Pour les pays pauvres : Vous êtes un pays pauvre, mais au fait qu’est-ce qu’un pays pauvre ? Pour les pays riches, la question est la symétrique de la précédente : Vous êtes un pays riche, mais au fait, qu’est-ce qu’un pays riche ?

20 m

Socialisation élèves.

des

représentations

des

Chaque groupe " Pays riche " fait un rapport, l’enseignant collationne sur une affiche réservée aux pays riches ce qui est dit.

Vous faites votre rapport de groupe en insistant sur ce qui, d’après vous, vous permet de repérer si un pays est riche ou bien, s’il est pauvre.

Chaque groupe " Pays pauvre " fait un rapport, de la même façon, l’enseignant collationne sur une affiche réservée aux pays pauvres ce qui est dit. 20 m

Les groupes " Pays riches " prennent comme modèle un pays pauvre et essaient d’élaborer une fiche " ce que n’est pas un pays riche ! " Les groupes " Pays pauvres " prennent comme modèle un pays riche et essaient d’élaborer une fiche " ce que n’est pas un pays pauvre ! "

30 m

Chaque groupe présente ces choix. Le nom des pays est révélé. Le pays est placé sur une carte.

Chaque groupe va repartir au travail en étudiant un pays pauvre. Vous devez élaborer une fiche qui permettra de définir " ce que n’est pas un pays riche ". Et, les groupes " pays pauvres " font le même travail et élaborent une fiche " ce que n’est pas un pauvre "

Vous présentez votre fiche " pays " et, à la fin de chaque rapport, je dévoilerai le nom du pays à partir duquel vous avez travaillé et nous le placerons sur un planisphère.

Séquence 2 De la richesse et de la pauvreté comme abstraction aux paysages. 30 m

Chaque groupe repart au travail avec des photographies différentes qui tiennent compte de deux critères : Photos de paysages urbains et ruraux.

Vous retournez dans vos groupes avec de photographies différentes. Vous devez les classer en trois catégories, trois familles : pays riches, pays pauvres et pays intermédiaires.

Photos de pays riches, intermédiaires et pauvres Une consigne : classer les photographies dans une des trois catégories (pauvre, riche, intermédiaire)

Vous travaillez sur les mêmes documents. Vous collerez les photographies sur une affiche.

Chaque groupe travaille sur les mêmes photographies. Le lieu géographique représenté par chaque photographie peut être indiqué à son dos par un code. 20 m

Confrontation entre les groupes après les affichages.

Chaque groupe vient présenter et justifier son classement.

Discussion. 15 m

Moment d’évaluation et de formalisation du travail : retour dans les groupes avec deux consignes : 1. Repérer les lieux et les pays sur un atlas. 2. Reporter sur un planisphère à l’aide d’un code de couleur les États en question.

15 m

Une évaluation écrite peut être réalisée à l’identique de celle qui est proposée à la fin de la séquence 3.

Maintenant que nous avons abouti à un classement, vous allez tenter de repérer dans quel pays et dans quelle région de ce pays, ou encore, dans quelle ville, chacune de ces photographies a été prise. (L’enseignant aura révélé à quel lieu exact correspond chacune des photos.)

Cf. séquence 3.

Séquence 3 (facultative) Les paysages de la pauvreté et de la richesse se côtoient. 20 m

30 m

15 m

Chaque groupe repart au travail avec d’autres photographies. La différence avec la phase précédente réside dans le fait que ces photographies vont par paires, chaque paire provenant d’un même pays, et si possible de la même région.

Vous vous installez dans vos groupes.

L’enseignant passe dans chacun des groupes et révèle l’origine des photographies. Une discussion s’engage dans chacun des groupes qui doit fournir un rapport écrit sur la signification exacte des termes " pays riche " et " pays pauvre ".

Je vais passer dans les groupes et vous dire où ont été prises ces photographies.

L’écriture de ce rapport final peut se faire en une seule étape. Cependant, il est conseillé que l’enseignant les lise avant de les donner à terminer et avant qu’ils ne viennent compléter la trace écrite consacrée à cette situation–problème.

Documents de travail Abidjan

La consigne est la précédemment : classez !

même

que

Discutez des conséquences que cela a et écrivez une vingtaine de lignes sur ce que signifient les expressions " pays riche " et " pays pauvre ".

Le Cap

Abidjan

Rio de Janeiro, favelas

Jakarta, bidonvilles

Jakarta, centre

Johannesburg

Soweto