Mi Cuerpo Es Maravilloso Incial .docx

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 02 - ABRIL I.- DATOS GENERALES:    

INSTITUCION EDUCATIVA: LUGAR : PROFESORA : EDAD : 03, 04, 05 AÑOS



NOMBRE DE LA UNIDAD: “MI CUERPO ES MARAVILLOSO Y ME PERTENECE”

 SITUACION DE CONTEXTO.- En la Institución Educativa N°022 del Anexo de San Pedro, se observa que los niños y niñas desconocen sus características: físicas, intelectuales, emocionales y sociales; por lo que nos proponemos desarrollar diferentes actividades los cuales les permita diferenciarse de otros niños y niñas de su entorno, vivenciándolo a través del juego para que esta manera se valoren como ser único y valioso y a la misma vez practiquen hábitos de higiene y cuidado de su cuerpo, por lo cual los niños aprenden a tenerse respeto a sí mismos cuando se les ayuda a ver cuán especiales son, cuando se les motiva a percibir de una manera positiva y relevante sus características y habilidades, fortaleciendo su autoestima y aceptación personal. Es importante ayudarlos a reconocer su cuerpo, haciendo énfasis en elementos que definan su aspecto físico, la expresión y el reconocimiento de sus emociones.           

PRODUCTO: Muñecos articulados Caritas felices Siluetas del cuerpo DNI Foto che Modelado con arcilla Porta fotos Cuadro de doble entrada Juego los glotones Huellas



TIEMPO

: Del 3 semanas

II.- PLANIFICACIÓN

PRE-PLANIFICACIÓN DE LA DOCENTE

¿Qué quiero hacer?

¿Cómo lo haremos?

¿Qué necesitamos?

 Que conozcan y ubiquen las partes principales de su cuerpo de acuerdo a su edad.  Que aprendan a cuidar su cuerpo de los accidentes y alejarse cuando sea necesario.  Que cada niño elabore su álbum de su cuerpo, culminando con una exposición.

 Vivenciando, observando, comparando, realizando visitas a familias y a la escuela.  Arman muñecos articulados ayudados de siluetas.  Observando y describiendo laminas, afiches, revistas.  Modelando, pintando, recortando, dibujando.  Realizando diversos juegos y dinámicas.  Videos observando cuerpo humano

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Papelotes Plastilina Greda Diversas siluetas Plumones Pinturas Crayolas Tijeras Telas Hilos

III.- SELECCIÓN DE AREAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES.

Á R E A

COMPETENCIA

PERSONAL SOCIAL

AFIRMA SU IDENTIDAD

CAPACIDADES

INDICADORES

SE VALORA ASÍ MISMO

Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades reconociéndolas como suyas y valorándolas Nombras sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña. Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad personal

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

REALIZA ACCIONES Reconoce las partes de su cuerpo MOTRICES VARIADAS en las vivencias y acciones CON AUTONOMÍA, cotidianas que realiza. CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN ESPACIO Y EN UN TIEMPO DETERMINADOS, INTERACTÚA CON SU ENTORNO TOMANDO CONCIENCIA DE SÍ MISMO Y FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO

Expresa sus emociones, dice si está triste, con miedo o enojo, frente a las diferentes situaciones que vive

PRACTICA HABITUALMENTE ALGUNA ACTIVIDAD FÍSICA PARA SENTIRSE BIEN. DESARROLLA SUS CAPACIDADES FÍSICAS A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN Y EL DEPORTE. UTILIZA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL CONTROL Y MONITOREO DE SU CONDICIÓN FÍSICA

Participa activamente en juegos al aire libre e sentimientos positivos con la realización de la física

juegos, y identifica asociados actividad

ADQUIERE HÁBITOS ALIMENTICIOS SALUDABLES Y CUIDA SU CUERPO.

Reconoce la importancia de practicar hábitos de higiene personal (cepillado de dientes, baño y cambio de ropa) para el cuidado de su salud.

APLICA SUS CONOCIMIENTOS YEL Se lava las manos cuando las siente USO DE LA TECNOLOGÍA sucias, antes y después de consumir PARA MEJORAR SU alimentos, y después de ir al baño. CALIDAD DE VIDA. CONVIVE RESPETÁNDOSE ASÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONOCIENDO QUE TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN DEBERES.

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES MATEMATICA

MATEMATICA

ACTUA Y PIENSA COMUNICA MATEMATICAMENTE REPRESENTA EN SITUACIONES DE MATEMÁTICAS FORMA, MOVIMIENTO Y LOCAL

Y Representa la medida de longitud IDEAS de los objetos usando su cuerpo: dedos, manos, pies, pasos y objetos como clip, eslabones, lápices, crayolas, palillos, etc.

MATEMATIZA

PROBLEMAS CON DATOS CUALITATIVOS

SITUACIONES

Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y dibujos

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto lugar.

DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

Pide que lo llamen por su nombre

AMBIENTE

CIENCIA Y

COMUNICACION

COMPRENDE TEXTOS ORALES

INFIERE EL SIGNIFICADO Menciona las características de DE LOS TEXTOS ORALES. personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado. RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ORALES

Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado

SE EXPRESA CON CREATIVIDAD A TRAVÉS DE DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS.

UTILIZA TÉCNICAS Y PROCESOS DE LOS DIVERSOS LENGUAJES ARTÍSTICOS, INCLUYENDO PRÁCTICAS TRADICIONALES Y NUEVAS TECNOLOGÍAS

Acompaña las canciones o música instrumental que escucha, marcando el pulso con su voz, su cuerpo y objetos sonoros y/o instrumentos de percusión.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito

INDAGA, MEDIANTE MÉTODOS CIENTÍFICOS,SITUACI ONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

PROBLEMATIZA SITUACIONES

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos

DISEÑA ESTRATEGIAS PARA HACER INDAGACIÓN

Menciona en secuencia, las acciones que puede realizar para resolver un problema de indagación

EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICO.

COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE

Relaciona las partes del cuerpo de los seres vivos con la función que realizan. Describe el crecimiento de los seres vivos

SESION DE APRENDIZAJE N°01

NOMBRE: “DIOS ME CREO POR AMOR” AREA P.S.

COMPETENCIA AFIRMA SU IDENTIDAD

CAPACIDAD

INDICADOR

SE VALORA ASÍ MISMO

Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades reconociéndolas como suyas y valorándolas

MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas LOS SECTORES de convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. ACTIVIDAD INICIO PROBLEMATIZACION SIGNIFICATIVA Planteamos a los niños y niñas lo siguiente “ todo lo que observamos quien lo habrá “DIOS NOS creado y como lo habrá creado “ os niños y CREO POR niñas observan todo lo que lo rodea y AMOR” regresan al aula Dialogamos acerca de lo observado Rescate de saberes previos: ¿Qué han visto? ¿Cómo es? ¿Quién lo hizo?, ¿quién nos creó?, ¿Cómo nos creó? Conflicto cognitivo ¿para qué creen que nos ha creado?, ¿Por qué? PROPOSITO- Se da a conocer a los niños y niñas el propósito por el cual vamos a

INSTRUMENTO Observación

MATERIALES Materiales del aula

Carteles del aula

Papelote Pizarra Siluetas

TIEMPO

desarrollar la actividad. DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO La docente, los niños y niñas observan una lámina, la describen y verbalizan lo que observan, la docente explica la creación del hombre explicando la diferencia con otros seres vivos que el hombre es racional, camina, habla, escucha y observa. Los niños y las niñas dibujan libremente la maravilla que dios creo al hombre y la docente escribe las características que los niños mencionan a través del dibujo. Mediante una oración sencilla espontánea agradecemos a Dios por habernos creado. CIERRE ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel? Comparte con sus amigos y padres la actividad realizada en el jardín. TALLER PSICOMOTRIZ Asamblea: Nos sentamos en círculo en el patio o jardín donde realizaremos la actividad, dónde los aprendimos, con quiénes los bailamos, si necesitamos algún vestuario especial o algún elemento, etc. Les contamos que vamos a realizar bailes con pañuelos, que nosotros mismos vamos a inventar. Expresividad motriz: Caminamos por el espacio al ritmo de una música lenta (o cantada), o tocando algún instrumento musical. Luego lo hacemos con música rápida cambiando la velocidad con la que caminamos. Repartimos pañuelos a los niños y les damos tiempo para que los observen, los exploren, intercambien colores y conversen entre ellos. Luego colocamos nuevamente la música o tocamos algún instrumento y decimos que ahora nuestros pañuelos se convertirán en pañuelos bailarines: vamos a ver cómo se mueven nuestros pañuelos cuando escuchen la música. Los motivamos a que jueguen libremente con ellos al ritmo de la música. Hacemos algunas preguntas para ayudarlos a explorar el material: ¿Qué movimientos podemos hacer con los pañuelos? ¿Podemos inventar algún movimiento de baile? ¿Hacia dónde podemos mover el pañuelo? Observamos las diversas propuestas de los niños, les pedimos a algunos que verbalicen el movimiento que están haciendo y los demás lo repetimos.

Pizarra Siluetas lamina Papel boom Lápiz Pinturas

Pañuelos

Equipo Cd

Relajación: Terminamos el juego y nos echamos en el piso. Nos tapamos la cara con el pañuelo, cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos (sonidos de carros, de aves, voces, el agua, etc.). Representación gráfica: Pedimos a los niños que dibujen el momento de la actividad que más les gustó. Mientras los niños van dibujando nos acercamos a cada uno y les pedimos que nos cuenten lo que están dibujando. Algunos pueden escribirlo según sus posibilidades o nosotros lo escribimos en la parte inferior de la ficha. Cierre: Colocamos nuestras fichas en el sector expongo mis trabajos y nos sentamos al frente, en semicírculo. Compartimos lo que más nos gustó de la actividad, cada uno cuenta lo que dibujó SESION DE APRENDIZAJE N°02

pandereta Papel boom Lápiz Pinturas

NOMBRE: “CONOZCO LAS PARTES GRUESAS DE MI CUERPO” AREA P.S

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONSTRUYE REALIZA ACCIONES SU MOTRICES VARIADAS CORPOREIDAD CON AUTONOMÍA, CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN ESPACIO Y EN UN TIEMPO DETERMINADOS, INTERACTÚA CON SU ENTORNO TOMANDO CONCIENCIA DE SÍ MISMO Y FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN

INDICADOR

INSTRUMENTO

Reconoce las partes Observación de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de Materiales del

LOS SECTORES

RUTINA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA “CONOZCO LAS PARTES GRUESAS DE MI CUERPO”

convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION Había un niño que se llamaba Juanito salió al patio de su jardín y observó que los niños alegres jugaban un partido de futbol en ese momento quiso integrarse al grupo para jugar y se dio cuente que no podía jugar futbol porque no tenía pierna para que juegue? Rescátate de saberes previos ¿Para jugar futbol Qué parte de nuestro cuerpo lo necesitamos?, ¿Cómo lo utilizamos en el futbol? Conflicto cognitivo ¿Cómo jugaremos futbol si no tenemos nuestras piernas?, ¿Cómo lo haríamos? PROPOSITO.-Se da a conocer a los niños y niñas el propósito por el cual vamos a desarrollar la actividad, que es conocer las partes gruesas de nuestro cuerpo DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO la docente juntamente con los niños entonan la canción “mi cabeza yo la muevo” Mi cabeza, mi cabeza Yo la muevo, yo la muevo bis Haciendo ruido y mucho ruido Golpeando los pies y las manos también Mis hombros, mis brazos, mis pernas, mi tronco……. Responden preguntas ¿Cómo se titula la

aula

Carteles del aula Papelote plumón

Papelote Tiza Plumón

CIERRE

cancion?, ¿Qué partes de nuestro cuerpo hemos movido?, ¿existirá personas que le falta una parte de su cuerpo? Salimos al patio y proponemos a los estudiantes a desplazarse libremente por todo el espacio, les damos indicaciones que motivan el momento lúdico correr hacia adelante, correr hacia atrás, a un costado, derecha, izquierda, etc. después descansamos y preguntamos a los estudiantes ¿Qué parte de nuestro cuerpo hemos movido en los juegos? ¿Para qué nos sirven los ojos?, ¿para qué nos sirve la cintura?, etc. Nos detenemos, señalamos en el cuerpo que parte se movió e indicamos como se llama, entregamos 2 papelotes a cada pareja de niños así alentando la participación, y los extienden en el suelo uno de los estudiantes se hecha sobre uno de los papelógrafo Y el otro delinea su cuerpo primero con un dedo y luego, con ayuda de una tiza o crayola; luego intercambian el trabajo. Estamos en todo momento atentados al trabajo de los estudiantes motivándolos haciendo donde sea necesario haciéndoles preguntas tratando de que los estudiantes nombren las partes de su cuerpo sus características y afirmando su identidad. Dibuja y pinta tu cuerpo. ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel? Señala y nombra a la maestra las partes gruesas de su cuerpo.

Papel boom Plumón Lápiz Pinturas

TALLER GRAFICO PLASTICA Asamblea: Nos reunimos en semicírculo para recibir indicaciones de la docente para realizar el siguiente trabajo Exploración del material: Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con cuidado, mientras van describiendo lo que ven: goma, tijera, hilo, broche. Desarrollo de la actividad: Recortan y arman su muñeco articulado

Silicona Tijera

Verbalización: Nos sentamos en semicírculo y colocamos en un panel los trabajos para que todos podamos observarlos. Pedimos que nos cuenten qué materiales usaron y que piensen en un nombre para ponerle a su trabajo. Finalmente, los motivamos para que escriban su nombre. SESION DE APRENDIZAJE N°03 NOMBRE: “CONOCIENDO LAS PARTES FINAS DE MI CUERPO” AREA P.S

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONSTRUYE REALIZA ACCIONES SU MOTRICES VARIADAS CORPOREIDAD CON AUTONOMÍA, CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN ESPACIO Y EN UN TIEMPO DETERMINADOS, INTERACTÚA CON SU ENTORNO TOMANDO CONCIENCIA DE SÍ MISMO Y FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INDICADOR

INSTRUMENTO

Reconoce las partes Observación de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de Materiales del convivencia y deciden el sector para jugar aula ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.

RUTINA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA “CONOCIENDO LAS PARTES FINAS DE MI CUERPO”

REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION Los niños y niñas de nuestro jardín tenemos un problema que nuestras manitos no las podemos mover rápido porque nuestros dedos están duros y no avanzamos nuestros trabajos ¿Cómo podemos solucionar este problema?, ¿Qué podemos hacer? Conflicto cognitivo ¿Cómo se llamaran las partes finas de nuestro cuerpo? PROPOSITO.-Se da a conocer a los niños y niñas el propósito por el cual vamos a desarrollar la actividad, que es conocer las partes finas de nuestro cuerpo. DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO la docente juntamente con los niños salimos al patio y proponemos a los estudiantes a desplazarse libremente por todo el espacio, les damos indicaciones que motivan el momento lúdico coger pelotas, ula ula, tarros, armar torres, tirar el dado realizar diferentes trazos libremente en el piso CIERRE Los niños y niñas dibujan libremente sus manos en las cuales con la ayuda de sus dedos realizan la técnica de la dáctilo pintura libremente en su hoja de trabajo para graficar lo que más les gusto ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron? Enseña a sus padres finas de su cuerpo TALLER GRAFICO PLASTICA

Asamblea: Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Nos ponemos de acuerdo para compartir los materiales, no ensuciarnos, ni ensuciar a los compañeros. Explicamos a los niños que trabajaremos con mucho cuidado ya que tenemos materiales muy pequeñitos que nos podrían entrar en los ojos, la nariz o la boca.

Carteles del aula

Papelote Plumón

Pelotas Ula, ula Tarros Bloques Tizas

Tempera Papel boom

Acordamos con ellos algunas reglas como por ejemplo trabajar sin soplar y evitar meter las manos a la boca o los dedos a los ojos y la nariz. Exploración del material: Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con cuidado, mientras van describiendo lo que ven y sienten al tocar: Chisguetes o bolsas con un huequito. Goma un poco aguada. Crayola rallada, arena, semillas trituradas, hojas secas etc. Desarrollo de la actividad: Realizamos un dibujo sobre la ficha utilizando el chisguete con la goma. Luego, tomamos los diferentes materiales que tenemos y los espolvoreamos sobre el dibujo (arena, escarcha, hojas secas, semillas trituradas, crayola rallada u otro elemento en pedacitos o casi en polvo). Verbalización: Nos sentamos en semicírculo y colocamos en un panel los trabajos para que todos podamos observarlos. Pedimos que nos cuenten qué materiales usaron y que piensen en un nombre para ponerle a su trabajo. Finalmente, los motivamos para que escriban su nombre.

Bolsas Goma Papel Semillas Crayolas Arena

SESION DE APRENDIZAJE N°04 NOMBRE: “RECONOZCO LAS PARTES DE MI CARA” AREA P.S

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONSTRUYE REALIZA ACCIONES SU MOTRICES VARIADAS CORPOREIDAD CON AUTONOMÍA, CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN ESPACIO Y EN UN TIEMPO DETERMINADOS, INTERACTÚA CON SU ENTORNO TOMANDO CONCIENCIA DE SÍ MISMO Y FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA

INDICADOR

INSTRUMENTO

Reconoce las partes Observación de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza.

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

RUTINA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA “RECONOZCO LAS PARTES DE MI CARA”

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION Cierto día una niña llamada María recibió una carta de su mama, como no sabía leer salió a buscar ayuda y encontró a un hombre lindo y le pidió ayuda diciéndole por favor puede leer mi carta el señor recibió la carta y lo saco del sobre la niña muy atenta esperaba que el señor empiece a leer la carta la sorpresa fue para ella que el señor le dijo que pena no puedo ver. ¿Cómo podríamos ayudar a las personas que no pueden ver?, ¿Cuál habrá sido el motivo que el señor no pudo ver? Conflicto cognitivo ¿Con que parte de la cara podemos ver?, ¿Qué otras partes tiene nuestra cara? PROPOSITO.-Se da a conocer a los niños y niñas el propósito por el cual vamos a desarrollar la actividad, que vamos aprender las partes que tiene nuestra cara. DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Damos lectura a la cancion “Mi carita” Mi cara es redonda tiene ojos y nariz Y una boca pequeña para hablar y sonreír. Con mis ojos veo todo Con mi nariz hago achissss

Materiales del aula

Carteles del aula

Papelote Plumón

Cancion copiada en papelote Espejo

Y con mi boca pequeña Como mi lonchera que me da mamá Jugamos al espejo en parejas a mirarnos que tenemos en nuestra cara, describen las características de las partes de la cara de su compañero. Jugamos al rey manda que tocamos los ojos, tocamos la nariz, tocamos los orejas, tocamos la boca. Utilizando un espejo observarán, describen el color de sus ojos, de los cabellos, cuantos tienen y qué es lo que más les gusta de su cara. En el aula observan siluetas y se les propone crear textos a partir de ellas: Mis ojos sirven para…………………. La nariz sirve………………….. Mis orejas sirven………………… La boca sirve………………………. Dialogamos acerca de la utilidad de cada una de ellas y los cuidados que debemos tener. CIERRE En una lámina completa las partes de la cara Entregamos su ficha para que completen las partes de la cara. ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron? Explica como utiliza y su cuidado de las partes de la cara TALLER DE EXPERIMENTACION Asamblea: Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Nos ponemos de acuerdo para compartir los materiales, no mojarnos ni mojar a los demás. Explicamos a los niños que trabajaremos con mucho cuidado. Acordamos con ellos algunas reglas como por ejemplo trabajar sin mojarnos. Exploración del material: Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con cuidado, mientras van describiendo lo que ven y sienten al tocar: Desarrollo de la actividad: Colocamos en un lavatorio con agua, y observamos las características de agua. Preparamos un pedazo de papel haciendo una pelota colocando dentro de un vaso, preguntamos a los niños y niñas si se mojara el papel si lo colocamos dentro del agua.

Papelote Plumón

Dibujo de una cabeza

Agua Tina Papel Vaso

Realizamos el experimento colocando el vaso con el papel dentro del agua. Verbalización: Dibujan lo que más les gusto del experimento. Nos sentamos en semicírculo y colocamos en un panel los trabajos para que todos podamos observarlos. SESION DE APRENDIZAJE N°05 NOMBRE: “A VECES ME SIENTO ASÍ” AREA P.S

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONSTRUYE MANIFIESTA SUS SU EMOCIONES Y CORPOREIDAD SENTIMIENTOS A TRAVÉS DE GESTOS Y MOVIMIENTOS. ESTOS RECURSOS EXPRESIVOS LE PERMITEN COMUNICAR, GOZAR Y RELACIONARSE CON LOS DEMÁS, LO QUE CONTRIBUYE A FORTALECER SU IDENTIDAD Y DESARROLLAR SU CREATIVIDAD

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

INDICADOR Manifiesta, a través de movimientos, posturas y gestos, sus sensaciones, emociones y estados de ánimo (alegría, tristeza, enojo, etc.)

SECUENCIA DIDÁCTICA

INSTRUMENTO Observación

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de Materiales del convivencia y deciden el sector para jugar aula ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego.

RUTINA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA “A VECES ME SIENTO ASI”

REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION El día de ayer en nuestro salón hubo niños y niñas que algunos estaban alegres, otros niños estaban tristes, otros niños estaban llorosos. ¿Por qué creen que esos niños estuvieron así?, ¿si el día de hoy un niño esta triste como podríamos ayudar? Conflicto cognitivo ¿Todos los dias nos sentimos tristes, alegres, molestos, llorosos, asustados? PROPOSITO.- El propósito de hoy es que sepan manifestar sus emociones. DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Les contamos el cuento de los tres chanchitos que mientras escuchaban pudimos observar como cambiaban las expresiones de su rostro, en algunas ocasiones eran de felicidad, otras de miedo, etc. preguntamos ¿Qué sintieron los chanchitos al ver al lobo?, ¿Decimos que se llaman las emociones que nos ayudan a través de nuestra carita a expresar lo que sentimos en diferentes momentos. Dialogamos acerca de cómo se sienten cuando se lastiman, cuando les compran un helado, cuando hay oscuridad, cuando un niño pelea etc.

Carteles del aula

Papelote Plumón

Cuento

Papelote Plumón Siluetas

CIERRE

Colocamos en la pizarra el cuerpo del niño y al otro lado las cabezas con las diferentes expresiones, que los niños deben reconocer cuando digamos “Juancito se siente…, porque……..” la docente nombra el estado de ánimo y al niño que le tocó debe ubicar la expresión y colocarla sobre el cuerpo de Juancito. Hacer este juego repitiendo las expresiones con todos los niños. Ellos también van creando textos orales de acciones para narrar lo que Juancito hace. Dibújate como te sentiste el día de hoy Verbalizan lo realizado durante la actividad. ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron? TALLER PSICOMOTRIZ

Asamblea: Nos sentamos en círculo en el patio o jardín donde realizaremos la actividad reciben indicaciones de la docente sobre el juego a realizar. Expresividad motriz: Entregamos a cada niño y niña un globo y decimos que lo inflen, luego amarramos el globo con una pita en el tobillo que ellos elijan y correr por diferentes lugares para evitar que no lo rompa su globo. Relajación: Utilizando su alfombra se acuestan en el piso serrando los ojos e imaginan tener una vela encendida en la mano, simulamos apagar la vela tomando aire y apagando la vela. Representación gráfica: Pedimos a los niños y niñas que dibujen el momento de la actividad que más les gustó. Cierre: Colocamos nuestras hojas de trabajo en el sector expongo mis trabajos y nos sentamos al frente, en semicírculo. SESION DE APRENDIZAJE N°06 NOMBRE: “ME IDENTIFICO COMO SOY”

Dibujo de un cuerpo Dibujo de caritas con diferentes expresiones Cinta

Papel Lápiz Colores

Globo Hilo

Papel Lápiz Colores

AREA P.S

COMPETENCIA AFIRMA SU IDENTIDAD

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

RUTINA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA “ME IDENTIFICO COMO SOY”

CAPACIDAD SE VALORA ASÍ MISMO

INDICADOR

INSTRUMENTO

Nombras sus Observación características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION Una mama espera que naciera su bebe con mucho amor y había comprado ropa rosada pensado que iba a ser mujer porque así de dijo el doctor, pero la sorpresa fue tan grande que no fue mujer. ¿Cómo se sintió esa mamá con la noticia?, ¿entonces que fue él bebe?, ¿La mamá le pondría la ropa rosada a su bebe? Conflicto cognitivo ¿Existe diferencia entre el varón y la mujer? PROPOSITO.-Se da a conocer a los niños y niñas el propósito de hoy es aprender a conocer me identifico como soy.

Materiales del aula

Carteles del aula

DESARROLLO

CIERRE

GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Sacamos de la caja de sorpresas los muchos donde se diferencia el sexo varón y mujer (masculino – femenino) Los niños responden a las preguntas ¿Cómo son? ¿Quién lo creó? ¿Cuándo y porque? ¿Por qué somos diferentes? ¿Cómo se llama el sexo de la mujer? ¿Cómo se llama el sexo del varón? Jugamos a quien le corresponda las prendas de vestir (entre ellos se visten) con diferentes prendas pollera, chale, poncho, etc. Sacamos dos compañeros al frente una mujer y un varón para poder observar las diferencias que existe entre varón y mujer. Realizamos la dinámica “niños y niñas” Niños y niñas la ronda va a empezar Que si, que sí, que no, que no Que todos los niños y niñas se abracen ya. Que todos los varones se agachen ya Que todos los varones y mujeres se abracen ya Que todas las mujeres se siente ya Que solo los varones salten ya (bis Dibuja libremente como son ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron? Los niños y niñas se identifican a sí mismo. TALLER GRAFICO PLASTICA

Asamblea: Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Nos ponemos de acuerdo para compartir los materiales Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con cuidado, mientras van describiendo lo que ven y sienten al tocar: Desarrollo de la actividad: Desarrollamos el cuaderno de trabajo pág.106 y su troqueados 4 años Verbalización: Nos sentamos en semicírculo y colocamos en un panel los trabajos para que todos podamos observarlos.

SESION DE APRENDIZAJE N°07 NOMBRE: “MI CUERPO TIENE SONIDOS” AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

P.S

PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

PRACTICA HABITUALMENTE ALGUNA ACTIVIDAD FÍSICA PARA SENTIRSE BIEN. DESARROLLA SUS CAPACIDADES FÍSICAS A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN Y EL DEPORTE. UTILIZA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL CONTROL Y MONITOREO DE SU CONDICIÓN FÍSICA

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

RUTINA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA “MI CUERPO TIENE SONIDOS”

INDICADOR

INSTRUMENTO

Participa Observación activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad física

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION ¿Ustedes niños han escuchado si su cuerpo suena? Conflicto cognitivo ¿De todas las personas su cuerpo produce los mismos sonidos?, ¿qué partes de nuestro cuerpo

Materiales del aula

Carteles del aula

DESARROLLO

producirá sonidos?, ¿todos sonidos que produce tu cuerpo son iguales? PROPOSITO.-Se da a conocer a los niños y niñas que vamos a escuchar los sonidos que produce nuestro cuerpo GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Salimos al patio, recordamos las normas y los cuidados que debe tener cada uno con el mismo y con sus compañeros. Nos desplazamos haciendo varios movimientos: alcanzando una pelota que está lejana, saltando, corriendo libremente. Descansamos un momento y reunidos en asamblea, invitamos a los niños a escuchar los sonidos de su cuerpo, sentimos los latidos de nuestro corazón, también podemos escuchar la respiración de los demás. Pedimos a los niños que busquen un lugar para acomodarse usando una alfombra. Una vez dispuestos cómodamente, escuchamos los sonidos que realizamos utilizando solo nuestro cuerpo. Los invitamos a escuchar con atención para que lo reconozcan, por ejemplo u estornudo, tos, palmas, silbidos, carcajadas, palmadas en el cuerpo, entre otros. Recordamos lo que hicimos en el patio, nuestro cuerpo también tiene sonidos internos, los niños hacen comparaciones con lo que escuchan de su cuerpo y de los sonidos que nosotras hicimos con nuestro cuerpo; luego preguntamos: ¿Cómo podemos hacer sonidos con nuestro cuerpo? Los animamos a explorar todos los sonidos que puedan hacer con las diferentes partes de su cuerpo. Luego los invitamos a elegir un sonido que les haya gustado hacer y que puedan repetir varias veces; es decir, que puedan elegir un sonido de ellos, muy especial y particular que los represente. Podremos proponerlos entonar una cancion que ya saben, solo produciendo los sonidos de cada uno o también preguntarles que otras cosas les gustaría hacer con sonidos.

CIERRE

Desarrollamos el cuaderno de trabajo la ficha N°3 pág. 7 los niños observan las ilustraciones que tiene, les invitamos a plasmar en su ficha los sonidos que recuerdan que han escuchado de su cuerpo ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos?, ¿cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron?

TALLER PSICOMOTRIZ Asamblea: Nos sentamos en círculo en el patio o jardín donde realizaremos la actividad reciben indicaciones de la docente sobre el juego a realizar. Expresividad motriz: Los niños y las niñas han de cruzar un rio por encima de unas piedras que serán representadas por folios o papel de periódicos colocados en el suelo. Los niños se formaran en fila encima de los folios que dando un papel libre que el ultimo niño de la fila deberá ir pasando al de delante hasta que llegue al primer niño de la fila que la colocara en el suelo avanzando sobre ella. Toda la fila avanzara un sitio, volviendo a quedar libre el último folio que tendrá que ser pasado de nuevo. Formaremos dos filas de niños y niñas y hacer una carrera para ver quién gana cruzar el rio Relajación: Cada uno sentados en su piedra piensan que les hubiese pasado si se hubieran caído al rio. Cierre: Dibuja lo que más te gusto de la actividad. SESION DE APRENDIZAJE N°08 NOMBRE: “CONOCIENDO MI LATERALIDAD” AREA M.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

ACTÚA Y PIENSA COMUNICA Y MATEMÁTICAMENTE REPRESENTA IDEAS EN SITUACIONES DE MATEMÁTICAS FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

INDICADOR Expresa con su cuerpo los desplazamientos que realiza para ir de un lugar a otro usando: “hacia la derecha hacia la

INSTRUMENTO Observación

izquierda”, “hacia adelante o hacia atrás”.

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

RUTINA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA “CONOCIENDO MI LATERALIDAD”

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION Se observa que los niños en el aula no reconocen su lado derecho y su lado izquierdo por eso cuando queremos realizar ejercicios al aire libre nos chocamos: ¿Por qué creen que sucede eso de chocarse? Conflicto cognitivo ¿Cómo podemos solucionar este problema?,¿Cómo se llamara los lados de nuestro cuerpo y cuantos son? PROPOSITO.-Damos a conocer a los niños y niñas el propósito por el cual vamos a desarrollar identificar el lado derecho y el la izquierdo de nuestro cuerpo. DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Realizan la dinámica “el baile del meneíto” El meneíto, el meneíto, el meneíto del amor derecha, derecha; izquierda, izquierda una

Materiales del aula

Carteles del aula

CIERRE

vuelta entera y empieza otra vez: bis. Responden a preguntas: ¿Qué movimientos realizamos?, ¿A qué lado nos movimos?, ¿Cuál será la derecha, cuál será la izquierda?, ¿Con cuál mano comes, escribes, etc.? Salimos al patio y realizamos movimientos con el propio cuerpo y utilizando materiales. Caminar hacia la derecha, saltan hacia la izquierda, dar palmadas hacia la derecha, darle un abrazo al compañero que está a la izquierda, lanzar objetos con la mano derecha, patear la pelota con el pie izquierdo, despedirte con la mano derecha, esconder la mano izquierda, colocar una caja al lado derecho, colocar una pelota al lado izquierdo, saltar al lado derecho e izquierdo de una cuerda. En un papelote calcan su cuerpo y pintan de color rojo y de color azul diferenciando su lateralidad. Retornan al aula y comentan sobre las actividades realizadas. ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron? ACTIVIDAD LITERARIA

Antes de la lectura Escuchan un cuento elegido por ellos mismos de la biblioteca Responden a preguntas Durante la lectura ¿……….?, ¿……? Después de la lectura ¿Qué personajes participaron en el cuento?, ¿Qué sucedió al inicio, como fue su final? SESION DE APRENDIZAJE N°09 NOMBRE: “COMO HE CAMBIADO DESDE QUE NACI” AREA P.S

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONSTRUYE ELABORA INTERPRETACIONES EXPLICACIONES HISTÓRICAS HISTÓRICAS

INDICADOR

INSTRUMENTO

Formula preguntas Observación sencillas para saber sobre

RECONOCIENDO RELEVANCIA DETERMINADOS PROCESOS.

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

LA cambios en su DE ambiente o en su vida

SECUENCIA DIDÁCTICA

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. RUTINA Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. ACTIVIDAD INICIO PROBLEMATIZACION SIGNIFICATIVA Todos los niños que venimos la jardín somos iguales y tendremos la misma edad y el mismo “COMO HE tamaño: ¿Hemos nacido así como estamos hoy?, CAMBIADO DESDE ¿Todos los niños cuando nacen siempre serán QUE NACI” bebes? Conflicto cognitivo ¿Por creen que no seguimos así como hemos nacido?, ¿Qué paso con nuestro cuerpo? PROPOSITO.-Se da a conocer a los niños y niñas el propósito por el cual vamos a desarrollar la actividad, que hoy vamos aprender como a cambiado nuestro cuerpo desde que nací DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Dialogamos con los niños sobre sus juegos en el sector del hogar, les decimos con entusiasmo: me he dado cuenta qué les gusta mucho jugar con los muñecos y son vuestros bebes, ¿les

MATERIALES Materiales del aula

Carteles del aula

CIERRE

pusieron un nombre al bebe?, ¿Qué les gusta comer?, ¿Qué hacen si llora mucho?, ¿ustedes se acuerdan cuando eran bebes?, ¿Cómo eran?, ¿Qué les gustaría hacer?, ¿Qué les gustaba comer?, ¿Quién los cuidaba?, ¿Qué cancion les gustaba que les canten? Usamos el texto “antología de poesía para niños y niñas” de nuestra biblioteca, buscamos el poema “cutito” (pág.18) le ponemos algún tono para cantarla como una nana o cancion de cuna y les decimos que cuando éramos bebes nuestras mamas para dormir nos cantaban canciones como esas. Creamos un ambiente de expectativa y les mostramos la caja sacamos de ella una a una fotos, ropa, juguetes de cuando eran bebes, dialogamos en torno a ellos. Preguntamos ¿Qué es esto?, ¿para que servirá?, ¿de quién será?, ¿lo podemos usar ahora?, ¿Por qué si y porque no? Organizamos a los niños en grupos de 3 o4 en los grupos comparten la fotografía que trajeron de cuando eran bebes, dialogan y se hacen preguntas entre ellos. Nos acercamos a cada grupo y escuchamos sus conversaciones; indagamos mas sobre como eran de bebes, preguntándoles: ¿Qué les gustaba comer?, ¿Por qué?, ¿conque jugaban?, ¿Qué tipo de vestimenta usaban?, ¿Cómo era el tamaño de su cuerpo? Escribimos en el cuadro comparativo lo que los niños nos dictan en relación a las preguntas ¿Cómo eran antes? Y ¿Cómo son ahora? Desarrollamos el cuaderno de trabajo pág.9 y ficha con autoadhesiva (pag.289) de ropa y objetos que usaban cuando eran bebes. ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron?

PRODUCCIÓN DE TEXTOS Planificamos.- Con los niños la elaboración de un texto descriptivo Textualización.- Los niños y niñas dictan a la docente sus ideas para elaborar el texto Revisión.- La docente juntamente con los niños ordena y revisa las ideas para la elaboración del texto.

SESION DE APRENDIZAJE N°10 NOMBRE: “MI NOMBRE ES ESPECIAL” AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

P.S

CONVIVE RESPETÁNDOSE ASÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONOCIENDO QUE TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN DEBERES.

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

RUTINA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA

INDICADOR

INSTRUMENTO

Pide que lo llamen Observación por su nombre

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION Todos los que asistimos al jardín nos llamós igual ¿Quién nos puso nuestro nombre?, ¿te gusta tu

Materiales del aula

Carteles del aula

“MI NOMBRE ES ESPECIAL”

DESARROLLO

CIERRE

nombre? Conflicto cognitivo ¿Será importante tener un nombre?, PROPOSITO.-Se da a conocer a los niños y niñas Que hoy vamos a aprender que el nombre es importante. GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Nos sentamos formando un círculo e invitamos a los niños a jugar. Explicamos de que se trata el juego: yo tengo una pelota y comenzara el juego, me presentare y diré en voz alta y clara mi nombre y apellidos, mi edad, los nombres de mis padres y hermanos; paso la pelota a un niño y este se presenta dando sus datos; luego este pasa la pelota a otro niño y también se presenta así pasa la pelota de niño en niño estando atentos a que la pelota ya no vuelva al niño que ya se presentó. Al concluir comentamos que todos tenemos un nombre que nos ponen nuestro padres al nacer. Reunimos a, los niños alrededor de la caja con carteles que llevan sus nombres, los ayudamos reconociendo las letras, haciendo comparaciones con sus nombres en el cartel de asistencia, por aproximaciones, etc. Cuando todos los niños tiene el cartel que le corresponde les alentamos a adornarlo, utilizando crayolas o plumones, reconociendo su nombre y afianzando su identidad personal. Cada niño coloca su cartel sobre su mesa y les entregamos en sobres sus letras móviles para que reconozcan y armen su nombre ubicando la letras, mirando su cartel y contando las letras que conforman su nombre. Los animamos a coger su cartel y pegarlo con una cinta autoadhesiva en el lugar que quieran del aula los acompañamos y aseguramos que todos los nombres, luego los contamos. También esta nuestro cartel para poder reconocerlo, los niños dibujan al lado de cada cartel algo que les gusta y los identifica más. Desarrollamos el cuaderno de trabajo ficha N°1

doblada pag.305 invitamos a los niños a observarla y dibujarse a sí mismo en la nube grande luego recortan la letras móviles de las págs. 243 y 245 y las pegan en el recuadro formando su nombre luego lo escriben su nombre. ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron? TALLER PSICOMOTRIZ CINTAS BAILARINAS Asamblea: Asamblea.- Nos sentamos en círculo en el patio o jardín donde realizaremos la actividad. Conversamos acerca de los bailes que nos gustan, dónde los aprendimos, con quiénes los bailamos, si necesitamos algún vestuario especial o algún elemento, etc. Les contamos que vamos a realizar bailes con pañuelos, que nosotros mismos vamos a inventar. Expresividad motriz: Caminamos por el espacio al ritmo de una música lenta (o cantada), o tocando algún instrumento musical. Luego lo hacemos con música rápida cambiando la velocidad con la que caminamos. Repartimos pañuelos a los niños y les damos tiempo para que los observen, los exploren, intercambien colores y conversen entre ellos. Luego colocamos nuevamente la música o tocamos algún instrumento y decimos que ahora nuestros pañuelos se convertirán en pañuelos bailarines: vamos a ver cómo se mueven nuestros pañuelos cuando escuchen la música. Los motivamos a que jueguen libremente con ellos al ritmo de la música. Hacemos algunas preguntas para ayudarlos a explorar el material: ¿Qué movimientos podemos hacer con los pañuelos? ¿Podemos inventar algún movimiento de baile? ¿Hacia dónde podemos mover el pañuelo? Observamos las diversas propuestas de los niños, les pedimos a algunos que verbalicen el movimiento que están haciendo y los demás lo repetimos. Relajación: Terminamos el juego y nos echamos en el piso. Nos tapamos la cara con el pañuelo, cerramos los ojos y nos concentramos en escuchar ruidos lejanos (sonidos de carros, de aves, voces, el agua, etc.). Representación gráfica: Pedimos a los niños que dibujen el momento de la actividad que más les gustó. Mientras los niños van dibujando nos acercamos a cada uno y les pedimos que nos cuenten lo que están dibujando. Algunos pueden escribirlo según sus posibilidades o nosotros lo escribimos en la parte inferior de la ficha. Cierre: Colocamos nuestras fichas en un panel y nos sentamos al frente, en semicírculo. Compartimos lo que más nos gustó de la actividad, cada uno cuenta lo que dibujó .

Nos sentamos en círculo en el patio o jardín donde realizaremos la actividad reciben indicaciones de la docente sobre el juego a realizar. SESION DE APRENDIZAJE N°11 NOMBRE: “MI DNI ME IDENTIFICA” AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

P.S

CONVIVE RESPETÁNDOSE ASÍ MISMO Y A LOS DEMÁS

INTERACTÚA CON CADA PERSONA RECONOCIENDO QUE TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN DEBERES.

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

RUTINA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA “MI DNI ME IDENTIFICA”

INDICADOR Pide que lo llamen por su nombre

INSTRUMENTO Observación

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION A la comunidad llegaron unos visitantes a empadronar para donar presentes a sus niños y la sorpresa es cuando a un niño no lo consideraron porque la mama se descuidó y no saco su DNI. ¿Qué podemos hacer para solucionar este problema?, ¿Cómo se sintió el niño que no

Materiales del aula

Carteles del aula

DESARROLLO

CIERRE

recibió el presente? Conflicto cognitivo ¿Conque nos identificamos? PROPOSITO.-Se da a conocer a los niños y niñas el propósito por GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Salimos al patio y cada niño lleva una tiza. Cuando estén todos reunidos les pedimos que digan su nombre en voz alta y luego les motivamos a utilizar una parte del patio para escribir su nombre con sus dedos y por turnos. Creamos un ambiente de libertad y confianza para que hagan trazos o escriban a su nivel de escritura, observamos los pasos que dan y los animamos a continuar. Luego volvemos a reunirnos y recorremos el patio tratando de no pisar lo que escribieron. Vamos de un lugar a otro para que cada niño reconozca lo que a hecho y lea su nombre. Ya los niños en sus mesas recuerdan lo que hemos hecho en el patio y les entregamos sus DNI (las que sacamos de una caja) les pedimos que observen su DNI se reconozcan en la foto y luego que busquen su nombre. Leemos los demás datos de algunos niños indicándoles que todos tienen esos mismos datos, que el DNI nos identifica y que por este nos reconocen. Explicamos que por eso, cuando vamos a un centro de salud o nos deben matricular en el jardín, en la escuela o en el colegio, debemos llevar nuestro DNI. Les recordamos como sus padres lo llevan su DNI para hacer algunas gestiones cuando la mama se va al banco a cobrar el programa juntos. Desarrollamos el cuaderno de trabajo N° pág.N°5 en la que hay un DNI los niños se dibujan en el recuadro y al lado colocan su nombre. ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron?

TALLER GRAFICO PLASTICA Asamblea: Asamblea.-Contamos la historia de un personaje que necesitaba un barco para ir a navegar pero no sabemos adónde quería ir. Preguntamos a cada uno de los niños: ¿Adónde irías tú? Escuchamos adonde le gustaría ir a cada niño y por qué. Luego les contamos que aprenderemos a hacer un barquito de papel con la técnica del origami. Exploración del material: Mostramos a los niños el material con el que vamos a trabajar: Cuadrado de papel (ver ficha). Tijeras. Desarrollo de la actividad: Recortamos el cuadrado dibujado en la ficha. Luego damos las siguientes indicaciones para doblar el papel y armar nuestro barquito: Doblamos el papel por la mitad, de tal manera que se convierta en un rectángulo. Volvemos a doblar por la mitad, formando un cuadrado. Luego, doblamos tres puntas hacia abajo al mismo lado y la otra punta la doblamos hacia abajo pero al otro lado (queda convertido en un triángulo, como un sombrerito). Introducimos los dedos en la abertura de la base, lo abrimos y unimos las dos puntas de abajo del triángulo, convirtiéndolo en un rombo. Finalmente, jalamos con las dos manos hacia los costados las puntas de la parte superior del rombo. Jugamos colocando los barquitos dentro de una batea grande con agua. Verbalización: Conversamos acerca del trabajo realizado. Preguntamos si les resultó muy difícil hacer el barquito y en qué parte tuvieron mayor dificultad. Conversamos acerca de otras fi guras que podemos hacer doblando papel. Doblamos y creamos CAPACIDADES QUE DESARROLLAN: Establece relaciones espaciales con su cuerpo y con los objetos: nociones topológicas. Distingue y utiliza la línea, la forma y el volumen como elemento básico para mejorar sus representaciones. SESION DE APRENDIZAJE N°12 NOMBRE: “EVITEMOS ACCIDENTES” AREA P.S

COMPETENCIA

CAPACIDAD

ACTÚA EVALÚA RESPONSABLEMENTE PROBLEMÁTICAS EN EL AMBIENTE AMBIENTALES Y TERRITORIALES DESDE

INDICADOR Identifica señales indican seguras

INSTRUMENTO

las Observación que zonas y

MÚLTIPLES PERSPECTIVAS

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

RUTINA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA “EVITEMOS ACCIDENTES”

peligrosas.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION Una niña no obedeció a la maestra pese a que le dijo que se deben accidentar y subió a la mesa se descuidó perdió el equilibrio y se cayó: ¿Por qué se accidento la niña?, ¿Qué paso?, Conflicto cognitivo ¿Qué podemos hacer para evitar accidentes? PROPOSITO.-Se da a conocer a los niños y niñas el propósito que aprenderemos de como evitar accidentes. DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Motivamos a los niños a observar el aula y les preguntamos si ven algún lugar que es peligroso, algún objeto que les podría hacer daño y loa alentamos a decir por qué. Anotamos en un papelógrafo lo que indican. Procuramos que participen cada vez más niños. Llamamos la atención de los niños hacia la caja que está cerrada, les preguntamos que creen que habrá, porque tengo tanto cuidado de abrirla, escuchamos con atención las respuestas.

Materiales del aula

Carteles del aula

CIERRE

Abrimos la caja y vamos sacando uno a uno los objetos, pidiendo a los niños que digan el nombre en coro y luego pidiendo opinión a un niño voluntario. ¿Que podría ocurrir si no tenemos cuidado al utilizar estos objetos?, comentamos sobre nuestras experiencias y saberes. Conversamos sobre los peligros no solamente con estos objetos, sino también cuando salimos al parque, a la calle, en los medios de trasporte. Los niños identifican los peligros, recuerdan las recomendaciones que les dan sus padres. Se les motiva para que conversen en grupo sobre los peligros a que pueden estar expuestos, relacionándose entre compañeros. Desarrollamos el cuaderno de trabajo de 4 años pág.33 y pedimos a los niños observar las ilustraciones de situaciones de peligro y dibujan en el recuadro en blanco los objetos que no pueden utilizarlo sin la compañía de un adulto. ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron? TALLER GRAFICO PLASTICA

Asamblea:: Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Nos ponemos de acuerdo para compartir los materiales, no ensuciarnos, ni ensuciar a los compañeros. Explicamos a los niños que trabajaremos con mucho cuidado ya que tenemos materiales muy pequeñitos que nos podrían entrar en los ojos, la nariz o la boca. Acordamos con ellos algunas reglas como por ejemplo trabajar sin soplar y evitar meter las manos a la boca o los dedos a los ojos y la nariz. Exploración del material: Mostramos los materiales y permitimos que los manipulen con cuidado, mientras van describiendo lo que ven y sienten al tocar: Chisguetes o bolsas con un huequito. Goma un poco aguada. Crayola rallada, arena, semillas trituradas, hojas secas etc. Desarrollo de la actividad: Realizamos un dibujo sobre la ficha utilizando el chisguete con la goma. Luego, tomamos los diferentes materiales que tenemos y los espolvoreamos sobre el dibujo (arena, escarcha, hojas secas, semillas trituradas, crayola rallada u otro elemento en pedacitos o

casi en polvo). Verbalización: Nos sentamos en semicírculo y colocamos en un panel los trabajos para que todos podamos observarlos. Pedimos que nos cuenten qué materiales usaron y que piensen en un nombre para ponerle a su trabajo. Finalmente, los motivamos para que escriban su nombre. SESION DE APRENDIZAJE N°13 NOMBRE: “QUE SERA LO QUE DESCUBRIRE HOY” AREA C.A

COMPETENCIA

INDAGA, MEDIANTE PROBLEMATIZA MÉTODOS SITUACIONES CIENTÍFICOS,SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

RUTINA

ACTIVIDAD

CAPACIDAD

INDICADOR

INSTRUMENTO

Explora y Observación observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos.

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION

Materiales del aula

Carteles del aula

SIGNIFICATIVA “QUE SERA LO QUE DESCUBRO HOY”

DESARROLLO

Los niños se encuentran inquietos por descubrir algunos objetos: ¿Qué podremos hacer para ayudarlos a descubrir? Conflicto cognitivo ¿Será importante aprender a descubrir? PROPOSITO.-Se da a conocer a los niños y niñas el propósito de la actividad que se va a desarrollar. GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Prevemos una caja forrada de manera atractiva que tenga un solo orificio al costado para que una de las manos de los niños pueda ingresar sin ninguna dificultad. Prevemos los ,materiales indicados Seleccionamos algunos objetos del aula, juguetes peluches, etc. que se introducirán dentro de la caja. Los materiales deben ser atractivos para que capten el interés de los niños. Terminado el juego de adivinar de donde proviene los sonidos o el olor, preguntamos: ¿Cómo nos dimos cuente si no los habíamos visto y conque otra parte de nuestro cuerpo podemos adivinar o descubrir sin mirar? Motivamos la participación de los niños, repreguntamos, animamos, retamos y escuchamos con interés sus respuestas y el dialogo que se genera. Presentamos la caja de sorpresas e invitamos a observarla y tocarla para descubrir y describir sus características. Preguntamos ¿Por qué estará forrada de esa manera?, ¿para que servirá el orificio del costado?, ¿Qué creen que habrá dentro de la caja?, ¿cómo podremos descubrir que hay dentro de la caja si está cerrada? Invitamos a que un niño se acerque e introduzca una mano por el orificio, lo ayudamos a describir lo que puede palpar preguntándole: ¿es suave?, ¿a qué se parece?, ¿para qué nos pude servir?, ¿se mueve? Registramos las respuestas en un papelote, creamos expectativa y volvemos a preguntar: ¿y qué será? Leemos lo que escribimos y si el niño no responde, preguntamos a todo el grupo ¿Qué será lo que toco vuestro

CIERRE

compañero? Si es necesario, lo ayudamos hasta que tengan la respuesta. Cuando la tengan, un voluntario lo dibuja en el recuadro correspondiente. Y así seguimos adivinado Es redonda suavecita y sirve para jugar Tiene una orejita y tomo mi leche en ella. Desarrollamos el cuaderno de trabajo la pág. 225 los niños escuchan lo que les leemos y luego dibujan donde le corresponde las respuestas a las adivinanzas. Al terminar forman un libreto de adivinanzas siguiendo las instrucciones que están ahí. ¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron?

Asamblea:

VAMOS A CANTAR Asamblea.- Nos ubicamos parados formando un círculo y conversamos acerca de los movimientos que podemos hacer con las diferentes partes de nuestro cuerpo, sin movernos del lugar y en silencio. Escuchamos sus propuestas y las ejecutamos. Preguntamos: ¿Y cómo sería si realizamos ese mismo movimiento varias veces? Realizamos movimientos rápidos, lentos, muy lento, muy rápido, etc. Repetimos el mismo ejercicio, pero esta vez realizando un movimiento acompañado de un sonido, por ejemplo: palmas, chasquear los dedos, golpear el piso con un pie, saltar con los dos pies, etc. Exploración: Entregamos palitos de madera y jugamos a hacerlos sonar de diferentes formas. Expresividad musical: Golpeamos contra el suelo con un movimiento constante y regular. Luego cantamos la canción “Los pollitos” marcando el ritmo golpeando el piso con los palitos, con los pies, golpeando sobre la mesa con el dedo índice, con las palmas, etc. Cierre: Presentamos la ficha que hemos copiado en un papelógrafo o en la pizarra. Les decimos que hemos escrito el texto (la letra) de la canción “Los pollitos”. Entonamos nuevamente juntos la canción mientras marcamos con el dedo índice cada círculo (ritmo). Presentamos a los niños la ficha y cantando nuevamente la canción ellos marcan el ritmo en los círculos, con su dedo índice. Volvemos a cantar y esta vez marcamos el ritmo con témpera. SESION DE APRENDIZAJE N°14

NOMBRE: “SOMOS UNICOS Y ESPECIALES” AREA P.S

COMPETENCIA AFIRMA SU IDENTIDAD

MOMENTOS PEDAGÓGICOS JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

RUTINA

ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA “SOMOS UNICOS Y ESPECIALES”

CAPACIDAD SE VALORA ASÍ MISMO

INDICADOR

INSTRUMENTO

Expresa algunas de Observación sus características físicas, cualidades y habilidades reconociéndolas como suyas y valorándolas

SECUENCIA DIDÁCTICA

MATERIALES

PLANIFICACIÓN: En asamblea los niños recuerdan las normas de convivencia y deciden el sector para jugar ORGANIZACIÓN: Los niños y niñas por grupos se organizan ¿Dónde jugar? ¿A qué jugar? ¿Con quién jugar? EJECUCIÓN O DESARROLLO: Los niños y niñas juegan en los diferentes sectores. ORDEN: Al cantar la docente los niños y niñas ordenan los juguetes. SOCIALIZACIÓN: Sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y que pasó en el transcurso del juego. REPRESENTACIÓN: Los niños y niñas expresan, a través del dibujo y/o oralmente, pintura o modelado, lo que jugaron. Saludo, Revisión del Calendario, Asistencia, Tiempo. NOTICIA DEL DIA.-Los niños y niñas mencionan a sus compañeros sobre alguna experiencia o sobre algo que escucharon. INICIO PROBLEMATIZACION Todos los niños seremos iguales: ¿observémonos unos a otros como somos? Conflicto cognitivo ¿Por qué todas las personas no somos iguales? PROPOSITO.-Se da a conocer a los niños y niñas Porque es importante conocer que somos únicos y especiales. DESARROLLO GESTION Y ACOMPAÑAMIENTO Pedimos a los niños que se pongan cómodos para escuchar una historia sacamos de la biblioteca en cuento “su propio color” mostramos su caratula y preguntamos ¿alguien sabe de qué se trata su

Materiales del aula

Carteles del aula

CIERRE

historia? Escuchamos sus ideas. Leemos la historia del camaleón como habíamos ensayado. Luego abrimos un espacio de intercambio para que los niños compartan sus impresiones y expresen sus opiniones. Sino participan, comentamos o les preguntamos: ¿Qué buscaba el camaleón?, ¿Qué paso con el camaleón al final de la historia’, ¿Cómo son ustedes? Le escuchamos y reforzamos la idea de que cada uno es importante tal como es. Hacemos todos una ronda y cada vez que un niños mira en el espejo que va rotando, dice “yo soy, yo soy” mencionando una de sus cualidades o características. Así, expresa espontáneamente sus saberes, intereses, experiencias y utiliza un mayor repertorio de palabras: reconoce sus características, diferenciándose de los demás y afirmando su identidad. Podemos motivar a los niños diciendo. A la bin, a la ban A la bin, bon ,ban Yo soy, yo soy (pequeño y alegre) El último verso (entre paréntesis) cambia según la docente o el niño que le diga. Así invitamos a cada niño a que exprese como es él. Si alguno no quiere participar o no se siente seguro, es preferible no obligarlo.es motivador cuando los niños ayudan a mencionar características de uno de sus compañeros (juguetón, traviesa, con rulos, ojos negros, etc.) Anotamos las características que se van mencionando de cada niño en sus fichas de trabajo a través de la estrategia “los niños dictan, la docente escribe”. Al terminar, leemos lo que dijo cada uno o lo que dijeron de ellos los demás. Desarrollamos el cuaderno de trabajo pág. Para que, al lado izquierdo los niños dibujen como se vieron en el espejo o como piensan que son porque al lado derecho nosotras ya hemos escrito las características que el niño o sus compañeros nos dictaron.

¿Todos participamos en el trabajo de hoy?, ¿Cómo nos comportamos cumplimos con los acuerdos?, ¿Evaluamos los trabajos exhibidos en el panel?, ¿Cómo se sintieron? TALLER GRAFICO PLASTICA Asamblea: Mostramos una prenda de vestir con estampados y preguntamos a los niños cómo creen que se elaboró, qué materiales creen que podemos utilizar para estampar o hacer sellos. Escuchamos sus propuestas y comentamos que aprenderemos esa técnica. Recordamos algunas normas y cuidados que debemos tener en cuenta para trabajar. Formamos parejas para hacer un trabajo grupal. Exploración del material: Mostramos a los niños el material: Témperas de diferentes colores, no muy espesas. Matamoscas, escobillas, hojas, tapitas, corchos, corontas secas de choclo, utensilios de cocina, etc. Podemos repartir hojas de periódico a los niños para que las arruguen y formen pelotas de diferentes tamaños, las cuales pueden utilizar para estampar. Desarrollo de la actividad: Pegamos las fichas sobre las mesas (o el piso) para que los niños puedan trabajar en parejas. Colocamos platos o envases con témperas de diferentes colores y todos los utensilios, herramientas y/o elementos que hemos conseguido para ponerlos sobre la témpera y estampar o hacer sellos en las fichas. Si es la primera vez que realizamos esta técnica, es preferible utilizar un solo material o elemento para estampar; así los niños podrán tomarse el tiempo para experimentar diferentes posibilidades de estampado con cada uno de ellos. Verbalización: Nos ubicamos en círculo y cada pareja comparte lo que ha trabajado, escogiendo un nombre para ponerle a su trabajo. Todos observamos los resultados de nuestros estampados y los comparamos para valorar las diferencias y encontrar las semejanzas. CAPACIDADES QUE DESARROLLA: Utiliza adecuadamente diversos materiales, propios de la expresión plástica y otros recursos del medio. Desarrolla su creatividad utilizando diversas técnicas gráfico plásticas y recreándolas, valorando las posibilidades expresivas que éstas le proporcionan.

EVALUACION:

“ME

IDENTIFICO

COMO

SOY”

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

P.S.

AFIRMA SU IDENTIDAD

SE VALORA ASÍ MISMO

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

INDICADOR Nombras sus características corporales, algunos roles de género y se identifica como niño o niña.

RECURSOS

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’) Inicio:  presten atención  Que el juego La docente con sus niños se desplazan hacia el patio y motivará con la canción: “niños y niñas” Niños y niñas de la ronda va a empezar Que si, que sí, que no, que no Que todos los niños y niñas se abracen ya.

Que todos los varones se agachen ya Que todos los varones y mujeres se abracen ya Que todas las mujeres se siente ya Que solo los varones salten ya (bis)  Los niños y niña responden espontáneamente ¿Quiénes se abrazaban? ¿Quiénes se sentaron? ¿Quiénes saltaron? Desarrollo:  Observamos dos muñecos en donde se observa la  diferencia de sexo varón y mujer (masculino – femenino)

Papelote

Muñecos del aula

TIEMPO

 Los niños responden a las preguntas ¿Cómo son? ¿Quién lo creó? ¿Cuándo y porque? ¿Por qué somos diferentes? ¿Cómo se llama el sexo de la mujer? ¿Cómo se llama el sexo del hombre?  Jugamos a quien le corresponda las prendas de vestir (entre ellos se visten) con diferentes prendas pollera, chale, poncho, etc.  Sacamos dos compañeros al frente una mujer y un varón para poder observar las diferencias que existe entre varón y mujer.  La docente invita a los niños y niñas a escoger un muñeco o muñeca del sector hogar en donde la docente les indica que le pongan un nombre y observen sus muñecos con atención.  Pedimos a los niños y niña para que trabajen en el cuadro de doble entrada utilizando su muñeca. Cierre:  Desarrollamos el cuaderno de trabajo pág.  Exponen sus trabajos realizados.  Refrigerio  Practican el lavado de las manos  Recreo  Desarrollo del taller. JUEGO DE SOMBRAS Asamblea::  Este es un juego para realizar cuando hay sol.  En el patio, nos ubicamos en lugares donde podamos ver nuestras sombras y adoptamos diferentes posiciones para apreciarlas.  Jugamos a pisarlas, hacemos bailar nuestra sombra, la hacemos crecer o achicarse, corremos para evitar que la pisen, etc.  Jugamos a formar figuras con nuestras sombras. Por turnos, un niño hace una figura y los demás adivinan

     

Pollera Poncho Lliclla Chale Papelote Plumones



Cuaderno de trabajo

de qué se trata.  Luego nos organizamos en grupos y hacemos sombras grupales.  De regreso al aula, entregamos las fichas a los niños y observamos lo que vemos en ellas. Describimos las posiciones en las que se encuentra el niño y la niña y las imitamos con nuestro cuerpo.  Identificamos la sombra que le corresponde a cada caso, la recortamos y la pegamos encima.   Nos sentamos en semicírculo con nuestras fichas.  Imitamos las posiciones de los niños que están en ella.  Jugamos a poner nuestro cuerpo en otras posiciones.

Tijera Goma Papel

“REALIZAN MOVIMIENTOS CREATIVOS CON SU CUERPO”

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

P.S

PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

PRACTICA HABITUALMENTE ALGUNA ACTIVIDAD FÍSICA PARA SENTIRSE BIEN. DESARROLLA SUS CAPACIDADES FÍSICAS A TRAVÉS DEL JUEGO, LA RECREACIÓN Y EL DEPORTE. UTILIZA LAS NUEVAS TECNOLOGÍAS PARA EL CONTROL Y MONITOREO DE SU CONDICIÓN FÍSICA

Participa activamente en juegos, y juegos al aire libre e identifica sentimientos positivos asociados con la realización de la actividad física

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

RECURSOS

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’) Inicio:  Los niños y niñas jugaran en el patio “Encestando   pelotas”.  Al término de que todos hayan participado se pregunta: ¿Quiénes encestaron pelotas en la canasta del cesto del básquet? ¿Quiénes no encestaron? ¿Qué parte de tu cuerpo usaron para lanzar las pelotas? Desarrollo:  La docente explica sobre la importancia de la participación de los niños y niñas en actividades de expresión corporal, lo importante que el niño y niña disfrute de los juegos haciendo uso de todas las partes

Pelotas Tablero de básquet

TIEMPO

de su cuerpo.  Los niños identificarán en material gráfico las partes del cuerpo que utilizaron en la realización de los

 

 

    

diferentes juegos. La docente explica que cuando encestaron las pelotas unas cayeron dentro y otras fuera. Se propone a los niños el juego “conejo a su conejera” donde colocaremos aros en el piso y los aros serán las conejeras y los niños son los conejitos que a la voz de la docente entrarán en la conejera, ubicando y reconociendo las posiciones dentro – fuera de la conejera La docente preguntará a los niños ¿Cómo se siente jugando? ¿Qué parte de su cuerpo usan en este juego? Los niños mencionan nombres de otros juegos que le agradan y en donde utilizan su cuerpo. Cierre: Dibuja y pinta o que más te gusto del juego. Refrigerio Practican el lavado de las manos Recreo Desarrollo del taller.



Aros



Papel boom Lápiz Pinturas

 

ACTIVIDAD LITERARIA Asamblea:  Nos reunimos con los niños y niña en semicírculo en el  aula para dialogar sobre la actividad a realizar.  Dictan a la docente frases bonitas para crear una   poesía a mama  Enlazan las palabras para dar sentido a la poesía creada  Verbalizan poesía creada  Aprende la poesía acompañado de mímicas  Declaman la poesía con su entonación acompañado de mímicas  En el papelote decoramos la poesía creada.

Pizarra Plumones Papelote

“HABLO DE MIS SENTIDOS”

AREA C.A

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDAGA, MEDIANTE PROBLEMATIZA MÉTODOS SITUACIONES CIENTÍFICOS,SITUACIONES QUE PUEDEN SER INVESTIGADAS POR LA CIENCIA

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

INDICADOR

Explora y observa objetos, seres vivos, hechos o fenómenos de su entorno haciendo uso de sus sentidos

RECURSOS

TIEMPO

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’) Inicio:  La docente motivará haciendo escuchar la canción del CD. De canticanta sobre los sentidos  La docente recoge saberes previos mediante preguntas ¿Qué escucharon?, ¿les gusto la canción?, ¿de qué se trató la canción?, ¿con que huelen? ¿con que escuchan? ¿con que se siente los sabores? ¿con que ven? ¿con que tocan los objetos? Desarrollo:  La docente da la nueva información de los sentidos, dando a conocer lo importante que son los órganos y donde se ubican los sentidos.  La docente distribuirá (azúcar, sal, limón, panderetas, maracas, flores, perfumes, peluches, lijas, etc.  Pedirá a los niños y niñas que exploren los objetos dados y los relaciona con los sentidos.  La docente irán preguntando; por ejemplo; la pandereta con qué sentido se relaciona? ¿Por qué? Cierre:  Luego se entregará una ficha donde aparece objetos y los órganos de los sentidos par que el niño los relacione y comunique claramente.  Dibuja y pinta o que más te de la actividad.  Refrigerio  Practican el lavado de las manos  Recreo  Desarrollo del taller. TALLER DE EXPERIMENTOS Asamblea::s  Dialogamos sobre la actividad que vamos a realizar. Exploración del material:

 Televisor  CD

         

Azúcar Sal Limón Arena Piedra Plastilina Colonia Alcohol Maracas Pandereta

 Mostramos los materiales con los que vamos a trabajar y permitimos que los manipulen. Conversamos acerca de sus semejanzas y diferencias:  Papeles lustre de diferentes colores.  Papel de revistas.  Papel periódico.  Goma.  Los niños pueden elegir los papeles que deseen usar para rasgarlos. Desarrollo de la actividad:  Mostramos a los niños cómo rasgar el papel en diferentes formas y tamaños.  Mientras rasgan los papeles podemos preguntarles: ¿Qué están sintiendo al rasgar los papeles? ¿Qué sonidos pueden escuchar? ¿De qué tamaños les quedaron los papeles? ¿De qué formas? ¿Qué les gustaría crear y armar con los papeles que han rasgado?  Con el papel rasgado creamos algún personaje o situación, lo armamos y lo pegamos en la ficha. Verbalización:  Nos reunimos en círculo con los niños y cada uno cuenta lo que ha creado y le pone un nombre a su creación. Escribimos debajo de cada trabajo lo que el niño nos dicta.

 Papel lustre de diferentes colores  Papel periódico  Goma

 Papel boom  Lápiz

“CONFECCIONAMOS NUESTRO MUÑECO” AREA P.S

COMPETENCIA

CONSTRUYE SU CORPOREIDAD

CAPACIDAD

INDICADOR

REALIZA ACCIONES MOTRICES VARIADAS CON AUTONOMÍA, CONTROLA TODO SU CUERPO Y CADA UNA DE SUS PARTES EN UN ESPACIO Y EN UN TIEMPO DETERMINADOS, INTERACTÚA CON SU ENTORNO TOMANDO CONCIENCIA DE SÍ MISMO Y FORTALECIENDO SU AUTOESTIMA

Reconoce las partes de su cuerpo en las vivencias y acciones cotidianas que realiza

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

RECURSOS

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’) Inicio: 

Entonamos al canción en “ mi cabeza se está moviendo” Mi cabeza, mi cabeza Yo la muevo, yo la muevo Yo la muevo mi cabeza Mi cabeza yo la muevo Yo la muevo así, así Haciendo ruido y mucho ruido Golpeando los pies las manos También Y así se canta con las partes de todo el cuerpo



Papelote

TIEMPO







Responden a preguntas: ¿les gusto la canción?, ¿Qué partes del cuerpo se movió?, ¿Cómo se titula la canción?, ¿si no tuvieras los brazos que hicieras? Desarrollo: Sacamos a un niño al frente para observas las partes de su cuerpo



Dialogamos sobre la importancia y cuidado de nuestro cuerpo Presentamos siluetas del cuerpo humano para que los niños y niña recorten y peguen la silueta. Entregamos las siluetas desarmables para que armen el muñeco articulado. Exponen sus trabajos realizados Cierre: Dibuja y pinta su cuerpo humano

   

Refrigerio Practican el lavado de las manos Recreo Desarrollo del taller.

  

   

Siluetas de un muñeco Lápiz Pinturas Papel boom

TALLER DE EXPERIMENTOS ESTUDIAMOS LA RESPIRACION Asamblea::  Sentados en círculo, conversamos con los niños sobre la importancia de cuidar nuestro cuerpo; explicamos que hoy realizaremos una experiencia sobre nuestra respiración. Nos organizamos en grupos de cinco a seis niños y conversamos sobre las normas que seguiremos  para realizar la actividad.  Repartimos un espejito para cada niño o usamos un espejo grande donde todos puedan tener un espacio para pararse delante. Permitimos a los niños que se miren en el espejo.  Pedimos a los niños que coloquen el revés de su mano o el espejito debajo de sus fosas nasales, o que se coloquen frente al espejo grande. Pedimos que respiren un rato en esa posición y luego de un

Espejo

momento les preguntamos: ¿Qué sienten en la mano? ¿Cómo ha quedado el espejo? ¿Por qué? (El aire que sale por la nariz se siente en nuestra mano caliente y mojado, por eso el espejo se empaña). Ahora les  pediremos que se acuesten de espaldas sobre los  petates, que se queden quietos y que pongan sus  manos sobre su pecho y abdomen para que sientan el movimiento del tórax y el abdomen mientras respiran. Conversamos con los niños y les preguntamos: ¿Qué sintieron cuando botaron el aire? ¿Qué pasa con nuestro abdomen cuando tomamos y botamos el aire? Escuchamos sus respuestas. Los invitamos a jugar quién aguanta más sin respirar. Les explicamos lo vital que es la respiración en nuestras vidas.  Presentamos la ficha y pedimos a los niños que dibujen la experiencia realizada y luego las pegamos en el mural.  Nos reunimos en círculo y explicamos a los niños sobre la respiración. Cuando tomamos aire nuestros pulmones se inflan y cuando botamos aire nuestros pulmones se desinflan (esta explicación la podemos reforzar con ayuda de un globo). Por eso es que el pecho sube y baja

   

Colchonetas Alfombras Petates

Papel boom Lápiz Pinturas Globo

“COMO ESTOY CRECIENDO”

AREA C.A

COMPETENCIA EXPLICA EL MUNDO FISICO, BASADO EN CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS

CAPACIDAD COMPRENDE Y APLICA CONOCIMIENTOS CIENTIFICOS Y ARGUMENTA CIENTIFICAMENTE

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

INDICADOR Describe el conocimiento de los seres vivos

RECURSOS

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’) Inicio:  La docente presenta a los niños y niña una tarjeta de  control sano y se dialoga con ellos sobre lo que contiene: les pregunta ¿Qué es?, ¿la conocen?, ¿Cuándo la usan?, ¿Dónde la entregan?, ¿Qué datos hay?, ¿para qué sirve?, ¿Cómo saben que han crecido’, ¿Cómo eran antes y como son ahora?, ¿cómo serán después. Desarrollo:  La docente invita a los niños y niña para poder tallarlos  y ver las semejanzas y diferencias y comprar su talla con la de sus compañeros; luego podrán comentar sobre ¿Quién es el más alto?, ¿Quién es el más bajo?, ¿Quiénes son del mismo tamaño?  La docente entrega a cada niño y niña su tarjeta de control para que vean como han ido creciendo desde que eran bebes y que tiene sus vacunas  La docente dialoga con los niños y niña como creen se serán cuando sean más grandes  La docente organiza a los niños y niña para buscar mayor información en el sector de la biblioteca para poder revisar el libro “el cuerpo humano y la salud” la docente leerá con los niños y niña el texto comentando

Tarjeta de control de crecimient o y desarrollo

Cinta métrica

TIEMPO

la información encontrada. Cierre:  Desarrollamos en cuaderno de trabajo la pág. 13 y la



Hoja del cuaderno de trabajo

autoadhesiva la pág. 289  Refrigerio  Practican el lavado de las manos  Recreo  Desarrollo del taller. TALLER GRAFICO PLASTICO Asamblea::



 Nos reunimos en semicírculo para para elaborar un presente para mama   Presentamos a los niños y niñas diferentes materiales  para que ellos elijan con cual elaborar un presente para mama  Con la ayuda de la docente confeccionan el presente para mama  Exponen sus trabajos realizados  Llevan el presente a casa para entregar a la mama

Cucharas descartable Silicona Micro poroso

“MIS GUSTOS Y PREFERENCIAS”

AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

M

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES

MATEMATIZA

INDICADOR

Problemas con datos cualitativos

SITUACIONES

Identifica datos referidos a la información de su preferencia en situaciones cotidianas y del aula, expresándolos en listas, tablas de conteo o pictogramas sin escala con material concreto y dibujos.

DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

RECURSOS

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’) Inicio:  La docente invita a los niños y niña a jugar “simón dice” de la siguiente manera “simón dice que aplaudan todos los niños que les gusta comer manzana”, “simón dice que zapateen todos los niños que les gusta bailar”, “simón dice que salten en su sitio a todos los niños que les gusta la sopa”, etc.  Promueve la conversación sobre las preferencias de cada uno y concluye en que cada persona tiene gustos y preferencias diferentes. Desarrollo:  La docente muestra a los niños y niña una caja de sorpresas donde estarán diversos objetos como juguetes, frutas, cuentos. Crea un ambiente de expectativa para abrir la caja y sacar de uno en uno los objetos.

   

Juguetes Frutas Cuentos Caja

TIEMPO

 Invita a un niño a sacar un objeto la docente los muestra a todos los niños y pregunta ¿a quienes les gusta este objeto? (nombra el objeto que está mostrando)  Comenta que uno se siente bien cuando es capaz de elegir libremente lo que más le gusta y que muchas veces podemos coincidir con otras personas en nuestros gustos. Luego dialogan en base a algunas preguntas ¿todos tenemos gustos y preferencias?, ¿Por qué? ¿Cómo te sientes cuando eliges lo que a ti te gusta?, ¿Por qué?, ¿Cómo te sientes cuando te dan algo que no te gusta? En tu jardín ¿Qué cosas te gustaría elegir? En tu casa ¿Qué cosa te gustaría elegir? La docente crea un ambiente agradable para que los niños y niña puedan expresarse con seguridad. Además dan sus opiniones sobre los gustos y preferencias que tienen. Cierre:  Trabajamos un cuadro de doble entrada  Desarrollamos el cuaderno de trabajo la pág.17  Refrigerio  Practican el lavado de las manos  Recreo  Desarrollo del taller. TALLER PSCIMOTRICIDAD INVENTAMOS CAMINOSA  Nos reunimos con los niños en el patio o jardín y nos sentamos en círculo.  Conversamos acerca de los diferentes caminos por los que hemos andado y la forma que tenían. Podemos contar algunas anécdotas que nos hayan sucedido mientras recorríamos algún camino. Expresividad motriz:  Pedimos a los niños recorrer el espacio de trabajo siguiendo diferentes caminos imaginarios. Observamos los desplazamientos que realizan los niños y

  

 

Pizarra Plumones Hoja de trabajo del libro Lápiz Pinturas

motivamos a que se miren unos a otros, e imiten los caminos que recorren. Por ejemplo, miren, Pedro está recorriendo un camino ondulado. Entonces decimos a los demás niños: vamos a seguir un camino ondulado así como Pedro, y todos caminamos como él.  Luego les pedimos que busquen caminos en el patio: marcas en el piso, senderos, zonas gastadas. Al encontrarlos, todos pasamos por ellos.  Pedimos a los niños que formen grupos de tres personas. A cada grupo le entregamos un juego de tizas o un rollo de cinta adhesiva (masking tape).  Indicamos que cada grupo diseñe un camino con las tizas o la cinta y pruebe diferentes formas de pasar por él.  Les damos un tiempo para organizarse y trabajar y luego nos reunimos para que cada grupo muestre a todos el camino que ha hecho y una forma original para pasar por él. Todos probamos cómo pasar o cruzar por los diferentes caminos.  Terminado el juego los grupos responden a las siguientes preguntas: ¿En qué direcciones caminaron? ¿Quiénes fueron hacia arriba o hacia abajo? ¿Quiénes fueron hacia este lado? ¿Quiénes fueron hasta este otro? Relajación:  Nos sentamos con una pareja, espalda con espalda sobre el piso y cerramos los ojos para descansar. Representación gráfica:  Dibujamos en la ficha el camino que nos pareció más difícil de pasar. Cierre:  Pedimos a los niños que se vuelvan a juntar en grupos de tres, con las mismas personas con quienes hicieron el camino. En cada grupo conversan sobre lo realizado en la ficha. También conversan sobre lo que más les gustó de la actividad, qué fue lo más difícil y si les



Cinta adhesiva



Tizas



Cintas



Papel boom Lápiz Pinturas

 



gustaría volver a realizar esta actividad. Nos acercamos a cada grupo para que nos cuenten sus impresiones.

“DECIR NO O ALEJARSE DE LOS PELIGROS”

AREA

COMPETENCIA

P.S

AFIRMA SU IDENTIDAD

CAPACIDAD

SE VALORA ASÍ MISMO

AUTORREGULA SUS EMOCIONES Y COMPORTAMIENTO

M.

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

C. COMPRENDE TEXTOS ORALES

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

RECUPERA Y ORGANIZA INFORMACIÓN DE DIVERSOS TEXTOS ORALES

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’)

INDICADOR

Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad personal. Expresa sus emociones, dice si está triste, con miedo o enojo, frente a las diferentes situaciones que vive Expresa en forma oral los números ordinales en contextos de la vida cotidiana sobre la posición de objetos y personas considerando un referente hasta el quinto lugar. Dice con sus propias palabras lo que entendió del texto escuchado

RECURSOS

TIEMPO

Inicio:  La docente invita a los niños y niña a sentarse en  círculo para leerles el cuento llamado la “ovejita moya” hacen predicciones y anticipan el contenido del cuento. Se procede a la lectura del cuento, luego se dialoga en torno a: ¿Qué le paso a la ovejita moya?, ¿Qué buscaban las ovejas grandes?, ¿les interesaba como se sentía moya? ¿Por qué?, ¿Qué debió responder la ovejita moya a las ovejas grandes?, ¿Por qué moya no quería contarle a la mama lo que le había pasado?, ¿Qué harías tu si te pasara algo así?, escuchamos con mucha atención sus respuestas y comentarios, motivándolos a decir lo que les gusta y lo que no les gusta. Desarrollo:   Los niños y niña observa un papelote en donde hay imágenes de personas que agreden a otros niños, se promueve el diálogo sobre las formas de reaccionar frente a situaciones de abuso, enfatizando que los niños y las niñas deben defenderse y decir ¡NO! Muy firme a las personas que intentan hacerles daño o les hagan algo que no les guste. También conversan sobre la necesidad de pedir ayuda de inmediato a las personas mayores que los cuidan y los quieren, contándoles todo lo sucedido aunque la persona abusiva nos amenace. Les pedimos que nos cuenten como se defendería si alguien lo agrede.  Dialogan para responder a preguntas ¿Cómo pueden pedir ayuda a las personas mayores? Cierre:  Desarrollamos el cuaderno de trabajo la pág. 19 del  cuento la ovejita moya y la pág. 21 para que ordenen utilizando las imágenes la historia del cuento de la ovejita moya, luego escriban el orden que han  determinado para las imágenes 1°(primero)

Cuento

Papelote

Hoja del cuaderno de trabajo Papel boom

2°(segundo) hasta el 5to lugar. En el recuadro vacío,  dibujan y pintan a la persona a quien le pedirían ayuda  en caso de peligro.  Refrigerio  Practican el lavado de las manos  Recreo  Desarrollo del taller. TALLER DE EXPERIMENTOS

Lápiz Pinturas

Asamblea::s: 







Nos reunimos en semicírculo y les contamos a los niños que vamos a jugar con agua, tierra y arena. Haremos mezclas para observar qué sucede. Recordamos las normas para divertirnos sin hacer daño a los demás y para luego dejar limpio el espacio que vamos a usar. Nos organizamos en grupo de niños y niña nos colocamos en un lugar del patio. Entregamos a cada grupo sus materiales: un balde con tierra, otra con arena y otra con agua. Invitamos a los niños a que exploren libremente el material metiendo las manos en los baldes, pero les pedimos que aún no mezclen los materiales. Exploramos primero la arena, luego la tierra y finalmente el agua, conversamos cómo es cada uno de estos elementos, cómo los sentimos al tocarlo (tacto). Los niños y niña se sientan alrededor de sus materiales y los comparten. Les preguntamos: ¿Qué pasará si ponemos gotas de agua en la arena y también en la tierra? ¿Qué pasará si juntamos la arena y la tierra? ¿Qué otras combinaciones podemos hacer? Escuchamos las ideas y las propuestas de combinaciones. Empezamos a realizar las combinaciones de arena, tierra y agua. Nos acercamos a los niños y niña y preguntamos: ¿Qué pasó? ¿Por qué creen que pasó eso? Entregamos a los niños y niña algunos envases reciclables o vasitos de plástico para que continúen haciendo sus mezclas. Sugerimos a los niños y niña crear una masa para que realicen diversas construcciones; pueden armar castillos, caminos, casas, etc., haciendo uso de diferentes envases de reciclaje (botellas, chapitas, cajas,

   

Agua Tierra Arena Baldes

  

Vasos Jarras Papel boom Lápiz Pinturas Crayolas

  





etc.) Después de un momento de exploración les preguntamos: ¿Qué pasará si ponemos más agua a la arena y a la tierra? Proponemos agregar mayor cantidad de agua (que tenemos en vasitos o jarritas), les pedimos que mezclen bien y que intenten seguir armando con esta nueva mezcla. Vemos los resultados y damos nuestras opiniones. Podemos preguntarles: ¿Qué sucedió? ¿Es posible seguir construyendo? ¿Cómo quedan nuestras construcciones ahora? ¿Podríamos solucionarlo? ¿Cómo? Les pedimos continuar trabajando por un momento más. Indicamos el momento en que debemos guardar todo y lavarnos las manos. Dibujamos en la ficha las construcciones que hemos creado y las cosas que nos sucedieron mientras las construíamos. Pintamos los dibujitos de los materiales que hemos utilizado. También podemos pegar arena sobre lo que hemos dibujado (ponemos goma a todo el espacio y dejamos caer arena o tierra).

“NOS CUIDAMOS DE LOS ACCIDENTES” AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

INDICADOR

AFIRMA SU IDENTIDAD P.S

SE VALORA ASÍ MISMO

Comunica cuando se siente incómodo en relación con su seguridad personal

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

RECURSOS

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’) Inicio:  Entonan la canción: “Yo se cuidar mi cuerpo” Yo se cuidar mi cuerpo (bis) Cuidado con el cuchillo Que me puedo cortar Cuidado con el fuego Que me puedo quemar.  Luego dialogamos con que juegan en casa, que utiliza la mamá para cocinar? ¿su papá se rasura? ¿Quién conecta la radio o la televisión a la corriente?  De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetos peligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta, agujas, fósforos, remedios, sustancias (venenos), etc. Luego observamos el aula e indicamos los tomacorrientes.  Conversamos acerca de lo observado, en donde se encuentran estos objetos, quien los utiliza y para qué?  En base a las respuestas de los niños, la docente señalará y explicará que esos objetos son peligrosos si los niños y niñas los manipulan, indicando el daño que



Papelote

    

Bolsa Cuchillo Tijera Fosforo Remedio de sustancias venenosas

TIEMPO

le podría ocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemos cortar, con la aguja nos podemos hincar, etc.   La docente explicara a los niños que estos objetos deben ser manipulados por personas adultas.   En su hoja de trabajo encierran los objetos peligrosos  para su salud.  Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando coger objetos peligrosos.  Actividad propuesta en la guía del docente para el uso de los cuadernos de trabajo pág. 154,155  Refrigerio  Practican el lavado de las manos  Recreo  Desarrollo del taller. ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO PINTADO CON TEMPERAS DE COLORES Asamblea: 

 Nos reunimos sentados con los niños y acordamos los  cuidados que debemos tener al pintar con temperas. 

Comentamos de la actividad que realizaremos:  pintando con temperas de colores.  Exploración del material:  Ponemos pequeñas porciones de temperas en vasitos o  platos para que los niños puedan observar.  Los motivamos a observar y nos digan los colores  Luego los invitamos a agregar en cada vasito o plato un color de témpera, lo mezclamos, observamos qué ocurre y conversamos sobre los resultados. Desarrollo de la actividad:  Proponemos a los niños pintar libremente sobre la ficha con la mezcla de la témpera. Compartimos los diversos colores que hemos preparado. Verbalización:  Ponemos los trabajos juntos a secar y mientras los observamos comentamos sobre las sensaciones que hemos experimentado.

Hoja del cuaderno de trabajo Lápiz Pinturas

Engrudo Tempera Plato descartable Agua Papel boom Lápiz

“SOY ESPECIAL Y UNICO” AREA

COMPETENCIA

CAPACIDAD

P.S.

AFIRMA SU IDENTIDAD

SE VALORA ASÍ MISMO

INDICADOR

Expresa algunas de sus características físicas, cualidades y habilidades reconociéndolas como suyas y

C.

M.

COMPRENDE TEXTOS ORALES

ACTÚA Y PIENSA MATEMÁTICAMENTE EN SITUACIONES DE CANTIDAD

INFIERE EL SIGNIFICADO DE LOS TEXTOS ORALES.

valorándolas

COMUNICA Y REPRESENTA IDEAS MATEMÁTICAS

Expresa la duración de eventos usando las palabras basadas en acciones “antes”, “después”, “ayer”, “hoy” o “mañana”, con apoyo concreto o imágenes de acciones (calendario o tarjetas de secuencias temporales).

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’) Inicio:  Juegan a las escondidas  La docente propone a los niños y niña a jugar a las escondidas: eligen el lugar adecuado (dentro fuera del aula). Les dice que un niño debe voltearse mirando hacia la pared y con los ojos cerrados contar hasta diez, mientras sus compañeros se esconden. Luego, debe buscarlos y encontrarlos diciendo en voz alta ¡ampay!

Menciona las características de personas, personajes, animales, objetos y lugares del texto escuchado.

RECURSOS

TIEMPO

¡te encontré! O las palabras que se usan en la zona. Cuando ya encuentran a todos, le toca a otro niño o niña contar hasta diez mientras los demás se esconden. Es necesario buscar a todos los niños y niña y alegrarse al encontrar a cada uno, esto los hace sentir felices y muy queridos.  Desarrollo:  Los niños y niña se sientan para escuchar la narración del cuento “moti, un perro especial”. La docente da lectura al cuento motivando constantemente el interés de los niños. Luego dialogan en torno a preguntas ¿Qué animal era moti?, ¿Qué diferencias observas entre los perros?, ¿son iguales o diferentes? Un perro peruano, un pastor alemán, un sabueso y un labrador ¿son iguales?, ¿en qué se diferencian? Como crees que se sintió moti cuando los demás perros lo miraron indiferente?, ¿crees que los otros perros debieron de recibir a moti de esa manera?, ¿de qué otro forma debieron hacerlo?, ¿Cómo podrías cambiar el final del cuento? Los niños dicen con sus propias palabras el contenido del cuento que escucharon y expresan sus opiniones. Se invita a los niños a describir las secuencias de actividades utilizando referentes temporales: antes, durante, después.  Conversamos acerca de que todos son únicos y especiales y que cada uno sabe hacer muchas cosas como dibujar, pintar, recortar, jugar futbol, vóley, ayudar a los demás, crear muñecos, etc.  Se resalta la idea de que cada uno tiene habilidades diferentes y por eso son importantes.  Cierre:  Desarrollamos el cuaderno de trabajo la pág. 25 que el cuento, pág. 27 en donde recortan y pegan las escenas en la pág.29, los niños pueden recordar nuevamente el cuento para tener presente que paso antes, que paso

Cuento

Hoja del cuaderno de trabajo

durante y que paso después.  Refrigerio  Practican el lavado de las manos  Recreo  Desarrollo del taller. ACTIVIDAD MUSICAL SONIDOS DE MI CUERPO Asamblea:  Jugamos a correr por el patio. Regresamos al aula. Exploración:  Formamos parejas y jugamos al doctor. Uno será el doctor y el otro el paciente.  Los doctores escuchamos la barriga de nuestra pareja. Luego ponemos la oreja en su pecho y escuchamos su corazón, escuchamos su respiración. Cambiamos los roles, los que éramos doctores ahora somos pacientes y los que eran pacientes ahora son doctores. Repetimos el “examen médico”. Preguntamos: ¿Qué sonidos estamos escuchando? ¿Cómo son? ¿Todos los sonidos son iguales? Imitamos los diferentes sonidos que escuchamos.  Nos reunimos parados en círculo. Pedimos que recuerden cuando escucharon los latidos del corazón de su compañero.  Caminamos lento, luego más rápido. Podemos acompañar nuestra caminata con palitos, cajita china o palmas. Conversamos sobre el ejercicio realizado. Expresividad musical:  Comentamos que la música y las canciones también tienen un pulso y un ritmo.  Escuchamos o cantamos una canción, y con las palmas marcamos el pulso y el ritmo. Luego lo hacemos  marcando con instrumentos. Cierre:  Realizamos un juego que implique correr (mata gente, chapada, etc.). Luego del juego nos tocamos

pelota

nuevamente el corazón. Ofrecemos a los niños un poco de témpera espesa, colocamos un dedo en la pintura y vamos marcando en la ficha cada latido conforme lo vamos sintiendo. Colocamos nuestras fichas en un lugar visible. “YO CUIDO MI CUERPO”

AREA

COMPETENCIA

P.S

PRACTICA ACTIVIDADES FÍSICAS Y HÁBITOS SALUDABLES

CAPACIDAD

INDICADOR

ADQUIERE HÁBITOS Se lava las manos cuando ALIMENTICIOS las siente sucias, antes y SALUDABLES Y CUIDA SU después de consumir CUERPO. alimentos, y después de ir al baño. APLICA SUS CONOCIMIENTOS YEL Reconoce la importancia de USO DE LA TECNOLOGÍA practicar hábitos de higiene PARA MEJORAR SU personal (cepillado de CALIDAD DE VIDA. dientes, baño y cambio de ropa) |para el cuidado de su salud.

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’) Inicio:  La docente contará la historia de “El niñito que no tenía amigos por estar siempre sucio”  Los niños responderán a las interrogantes ¿Qué pasaba con el niño? ¿Cómo tenía su cuerpo el niño? ¿Cómo usaba su ropa? ¿Por qué creen que siempre estaba sucio? Desarrollo:

RECURSOS

TIEMPO

 Observan los útiles de aseo, los manipulan y mencionan su uso.  Consolidan con un mapa semántico -gráfico con carteles y dibujos de los diversos útiles de aseo (pasta dental, jaboncillo, cepillo, peine, champú, etc.)  Entonamos la canción. “A asearse”  Churrun, churrun, chun chun Me lavo la boquita y luego la carita También las orejitas con agua y jabón Churrun, churrun, chun chun  Implementamos el sector de aseo  Crean textos:  Al bañarnos utilizamos…………………….  Para lavar mi cabeza necesito…………………… Cierre: 

     

Agua Jabón liquido Toalla Kolinos Cepillo Peine

 

Pizarra Plumones

Desarrollamos el cuaderno de trabajo pag.31

 Refrigerio  Practican el lavado de las manos  Recreo  Desarrollo del taller. ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ MIRA CÓMO SE ESTIRA Asamblea:  Nos reunimos y nos sentamos formando un círculo.  Repartimos, con ayuda de los niños, medias de nailon usado u otro elástico suave y grueso unido en los  extremos. Conversamos sobre el material y las reglas para el uso del espacio y del material. Expresividad motriz:  Les proponemos buscar de cuántas maneras pueden sujetar el elástico, sin que se les caiga, usando diferentes partes del cuerpo.  También podemos proponerles formar figuras geométricas: ¿Cuántas figuras geométricas pueden hacer con el elástico?  Inventamos una forma rara y especial con nuestro

Medias de nailon Elástico

elástico y le ponemos un nombre.  Podemos realizar los mismos juegos que realizamos anteriormente de manera individual pero ahora en grupo. Formamos grupos de tres o cuatro niños.  Formamos figuras geométricas grandes, formamos fi guras diversas sujetando el elástico con diferentes partes de nuestro cuerpo, inventamos formas raras y les ponemos un nombre. Relajación:   Terminamos el juego, guardamos el material y nos  echamos boca abajo en el piso o sobre petates a  descansar un momento. Representación gráfica:  Pedimos a los niños que dibujen las diferentes formas que hicieron con el elástico. Cierre:  Conversan y explican sobre lo que hicieron con los elásticos, las dificultades que se presentaron y lo que plasmaron en sus dibujos.

Petates Colchonetas Alfombras

“MI NOMBRE ES ESPECIAL”

AREA P.S

C.

COMPETENCIA

CAPACIDAD

CONVIVE INTERACTÚA CON CADA RESPETÁNDOSE ASÍ PERSONA MISMO Y A LOS DEMÁS RECONOCIENDO QUE TODAS SON SUJETOS DE DERECHO Y TIENEN DEBERES.

PRODUCE TEXTOS ESCRITOS

TEXTUALIZA SUS IDEAS SEGÚN LAS CONVENCIONES DE LA ESCRITURA

INDICADOR

Pide que lo llamen por su nombre

Dicta textos a su docente o escribe a su manera, según su nivel de escritura, indicando el tema, el destinatario y el propósito.

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

RECURSOS

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’) Inicio:  Los niños y niña disfrutan de una función de títeres de  tres amigos.  Se encuentran tres amigos: Alfredo se encuentra con Isabel y elle le dice! ¡Hola chato ¡Alfredo se molesta y le dice yo no me llamo chato, mi nombre es Alfredo. Luego llega otro niño y Alfredo lo saluda ¡hola Javier ¡ jugamos juntos? ¡claro Alfredo ¡le contesta. Isabel saca sus galletas y le dice a Javier ¡gordito, te invito una galleta ¡ pero Javier se pone algo confundido y le dice ¡no gracias¡ se alejan de Isabel y se ponen a jugar.  La docente dialoga comentando con los niños sobre lo que han observado ¿Por qué se molestó Alfredo con Isabel?, ¿Cómo llamaba Isabel a sus amigos?, ¿Cómo se sentirían ustedes si los llamaran así?, ¿Cómo se sienten cuando los llaman por sus nombres?, ¿quiénes les puso sus nombres?, ¿les gustan sus nombres?, ¿Por qué?, ¿Por qué es importante tener un nombre? Luego los niños y niña comentan sobre sus situaciones vividas o sus experiencias. Desarrollo:  La docente les comunica a los niños y niña que vamos a  jugar a buscar tarjetas en donde está escrito nuestro  nombres y están escondidos a dentro del aula, una vez que lo encuentran lo colocan en el “mural mi nombre es especial”. Luego dialogan respondiendo algunas preguntas: ¿Cómo se dieron cuenta que era su nombre?, ¿todos los nombres que hemos colocado en el mural son iguales?, ¿Por qué?, ¿en qué se diferencian ¿les dice que si desean pueden a cercarse y

Títeres

Tarjetas Cartulina cinta masking

TIEMPO

leer sus nombre. Cierre:  Desarrollamos el cuaderno de trabajo lapág.305 reciben letras móviles para armar sus nombres y  pagarlos sobre la línea.  Refrigerio   Practican el lavado de las manos   Recreo  Desarrollo del taller.

Hoja del cuaderno de trabajo Lápiz Pinturas

ACTIVIDAD EXPERIMENTOS LA VELA SE APAGA Asamblea:  Sentados en círculo, les pedimos que se tapen la nariz y que aguanten la respiración.  Preguntamos: ¿Qué sienten cuando se tapan la nariz y no respiran? ¿Podríamos vivir sin respirar? En base a sus respuestas concluimos que si no respiramos el aire no podríamos vivir.  Conversamos con los niños sobre la experiencia que realizaremos hoy. Preguntamos si han visto una vela   prendida y qué necesita la vela para estar prendida.  Escuchamos sus respuestas y comentamos que así  como nosotros necesitamos del aire (oxígeno) para vivir, veremos qué necesita la vela para estar encendida.  Escuchamos sus hipótesis.  Organizados en grupos de trabajo, se les reparte el material para hacer el experimento. Se les recuerda las  normas para poder realizar la actividad y los cuidados que debemos tener con el fuego. Encendemos la vela. Tapamos la vela con un vaso o una botella de boca ancha de tal manera que no entre el aire.  Observamos lo que sucede, y comprobamos que la vela necesita de aire para estar prendida.  Presentamos la ficha e invitamos a los niños a dibujar

Vela Fosforo Vaso

la experiencia realizada.  Pedimos a los niños que peguen sus trabajos en el mural o en un lugar que designemos. Los observamos y comentamos sobre nuestros trabajos.

“MI DNI. ME IDENTIFICA”

AREA C.

COMPETENCIA

COMPRENDE TEXTOS ESCRITOS

CAPACIDAD

SE APROPIA DEL SISTEMA DE ESCRITURA.

INDICADOR

Diferencia las palabras escritas de las imágenes y los números en los textos

escritos.

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

RECURSOS

 Rutinas  Juego libre en los sectores (60’)  Desarrollo de la sesión (45’) Inicio:  La docente motiva a los niños y niña a observar su DNI de la profesora y pregunta ¿Qué vemos en este afiche?, ¿Qué dirá en el texto escrito?, ¿Qué es un DNI?, ¿Cuándo se usan?, ¿Qué datos tiene?, ¿Qué pasa si no tenemos DNI? Desarrollo:  La docente hace algunas preguntas a los niños para animarlos a contar alguna experiencia sobre el uso del DNI ¿Cuándo utilizan su DNI? ¿para qué les sirve sus padres tienen DNI? ¿para qué lo utilizan?  La docente entrega a cada niño y niña su DNI para la observen por ambas caras, identifican las palabras escritas de las imágenes y los números, se reconocen en la foto, ubican su nombre, los números que tiene, su huella digital, etc.  Juegan a hacer huellas con tempera en una hoja y observan con la lupa algunas semejanzas y diferencias con su DNI y el de su compañero. La docente se acerca a cada niño, conversa y les hace algunas preguntas al respecto.  Jugamos a ser los padres que vamos a ir a cobrar en el banco la docente será la que va a dar el dinero en el banco y los padres se tienen que ir a cobrar.  Comentamos sobre el juego y la importancia de tener nuestro DNI para ser atendidos en diferentes oficinas y a sí mismo la docente hace referencia al cuidado que



DNI

    

Temperas Paletas Agua Lupa Papel boom

TIEMPO

deben tener con su DNI. Cierre:  Desarrollamos el cuaderno de trabajo la pág.11  Refrigerio  Practican el lavado de las manos  Recreo  Desarrollo del taller.



Hoja del cuaderno de trabajo

       

Hojas Chapas Piedras Palitos Plumas Arena Goma Tijera

ACTIVIDAD GRAFICO PLASTICO COLLAGE DIVERTIDO Asamblea:  Nos sentamos en círculo y dialogamos sobre el paisaje que se presenta en la ficha, describiendo lo que observamos en ella. Preguntamos a los niños cómo podríamos decorar nuestra ficha. Exploración del material:  Colocamos sobre una mesa los materiales y permitimos que los niños los manipulen mientras conversamos sobre sus características: Material recuperable colocado en envases como: hojas, piedras, chapas, palitos, plumas, arena, goma, tijeras etc. Desarrollo de la actividad:  Motivamos a los niños a realizar un collage sobre el paisaje de la ficha.  Permitimos elegir cómo y con qué material pueden decorar su dibujo. Verbalización:  Reunidos en asamblea, pedimos que nos cuenten sobre su trabajo, le pongan un título y uno por uno lo coloque en el panel, mientras los demás observamos la ficha de cada compañero.

EVALUACION DEL PROYECTO:

EVALUACION CON LOS NIÑOS Y NIÑAS:

AUTOEVALUACION DE LA DOCENTE:

LOC COLOC

AREA

COMPETENCIA

ACTIVIDADES ESTRATEGICAS

CAPACIDAD

INDICADOR

RECURSOS

TIEMPO

Mi Cuerpo es maravilloso -

Dios me hizo así Mi cuerpo es importante Conociendo las partes finas de mi cara Conociendo mi tronco Conociendo mis extremidades Juego con mi cuerpo Identifico mi sexo

Explorando con mis sentidos -

Dialogando de mis sentidos Toc toc quien soy (sentido del oído) Siento lo que toco (sentido del tacto) Hum que rico huele (sentido del olfato) Probando los sabores (sentido del gusto) Veo, veo lo que me rodea (sentido de la vista) Jugando con los colores Jugando con las figuras geométricas: el círculo Jugando con las figuras geométricas: el rectángulo

Así funciona mi cuerpo -

Que tiene mi cuerpo por dentro Por donde pasan nuestros alimentos Como cuido mi sistema digestivo Mi cuerpo se sostiene con los huesos Jugando con mis articulaciones El recorrido de mi sangre. Como ingresa el aire a mi cuerpo

Aprendo a cuidar mi cuerpo

-

Siempre limpio debe estar mi cuerpo Practicando la higiene personal Yo se cuidar mis dientes Me cuido de los objetos peligrosos Ubico en la escuela las zonas de seguridad Elaboramos tachos de basura Tengo limpia mi aula Visito mi centro de salud

Hábitos de alimentación -

Los alimentos que me ayudan a crecer Preparamos una receta nutritiva Que traigo en mi lonchera De paseo por el mercad

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Dios me hizo así Reconocen que somos creación de Dios

3. Actitudes

:

Agradecimiento, amor

4. Evaluación

:

Observación

Fases

Inicio

Estrategias

- Salen fuera del aula y observan todo lo que hay en su entorno, después de un breve recorrido retornan - Dialogamos acerca de lo observado: que han visto? ¿Cómo es? Quien lo hizo? - Observan en una lámina la Creación (con excepción de personas) - La docente pregunta ¿Quién falta?, los niños responden y se coloca la siluetas de Adán y Eva, expresando que ahora “el jardín está bonito” - Los niños responden a las interrogantes ¿Quién hizo algo tan bonito? ¿Cuándo? ¿Cómo?

Medios y materiales

Institución Educativa (medio ambiente) Lámina Creación Siluetas Adán y Eva

de

Pizarra, plumón

Proceso

Transferencia

- La docente explicará la creación resaltando el aspecto de la creación del hombre, explicando la diferencia con los otros seres vivos, que el hombre es racional, camina, habla, escucha, observa. - Además de que Dios nos hizo con mucho amor y todo lo que demás creó lo puso para que nosotros dispusiéramos de él. - Luego pregunto ¿Otro ser nos podría crear igual? ¿nos pareceos a un robot? - La docente explica la diferencias del ser humano y el robot - Mediante una oración sencilla espontánea agradecemos a Dios por su creación - Jugamos en el patio, la docente se ubica y explica la posición en que se encuentra: estoy cerca de las niñas, estoy lejos de los niños - Nos dirigimos al aula y los niños trabajan una hoja de aprestamiento con la consigna: Pinta lo que está cerca de Adán y marca lo que está lejos de Eva.

Figura de robot

Patio

Hojas, crayolas

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Mi cuerpo es importante Reconocen las partes de su cuerpo

3. Actitudes

:

Cooperación

4. Evaluación

:

Ficha de trabajo

Fases

Inicio

Estrategias

- Salen fuera del aula y entonan la canción

Medios y materiales

Patio

“a batalla del calentamiento” Esta es la batalla del calentamiento había que hacer lo que ordena el sargento sargento al ataque ¿con que? con la cabeza……………….. - En grupo trazan el cuerpo de un niño en un pepelógrafo, luego lo pegan en la pizarra. - La docente pregunta ¿Qué parte de su cuerpo movieron? ¿qué dibujaron en el papelote? Proceso

- Con los aportes que dan los niños la profesora explica las partes que tiene el cuerpo humano. - Cada niño reconoce en su cuerpo la cabeza, el tronco y las extremidades - Señalan en una lámina las partes de su cuerpo y las nombra - En grupos pintan con temperas el cuerpo humano dibujado en el papelógrafo - En una hoja cada niño se dibuja y pinta con diferentes colores

Papelote, plumonesPizarra, plumón

Lamina del cuerpo humano Papelote témperas Hojas, lápiz, colores

Transferencia

- Los niños relacionan ¿Qué partes de su cuerpo utilizan para llegar a la Institución Educativa?

1. Tema

:

Conozcamos las partes finas de mi cara

2. Aprendizaje esperado :

Ubican las partes de la cara donde corresponde

3. Actitudes

:

Respeto

4. Evaluación

:

Ficha de trabajo

Fases

Estrategias

Medios materiales

y

Inicio

- La docente con sus niños entonan la canción:

Canción con texto – icono verbal

“Mi carita” Mi carita, redondita tiene ojos y nariz y una boquita pequeña para hablar y sonreír. con mis ojos veo todo con mi nariz hago achissss y con mi boquita pequeña como torta de maní - Dialogan sobre la canción escuchada - En el patio participan en la dinámica “Simón ordena” donde los niños tienen que tocar o ejecutar la acción que la docente diga . Ejemplo Simón ordena mover los ojos….. - Se formula preguntas para recoger los saberes previos ¿Qué partes de su cuerpo movieron? etc. Proceso

Transferencia

- Con los aportes que dan los niños la profesora explica las partes que tiene la cara y para que sirve cada una de ellas, sus funciones, características y el cuidado que debeos de tener para conservarlos sanos. - En el aula observan siluetas y se le propone crear textos a partir de ellas. º mis ojos sirven para …………………. º La nariz sirve para ………………….. - Luego recortan y pegan en su hoja las partes de la cara donde corresponde. - Cada niño se compromete a cuidar las partes de su cara. - Entonan can alegría la canción “Mi carita”

Pizarra, plumón

Lámina de la cara

Siluetas, plumón

pizarra,

Goma, hojas, siluetas pequeñas

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Conociendo mi tronco Reconocen el tronco como parte del cuerpo humano

3. Actitudes

:

Cooperación, alegría

4. Evaluación

:

Ficha de observación

Fases

Inicio

Estrategias

- La docente con sus niños entonan la canción:

Medios materiales

y

Patio

“La batalla del movimiento” Esta es la batalla del movimiento (bis) A mover el tronco Sin parar un momento (bis) El tronco, el tronco, el tronco.

Proceso

- Se recogen los saberes previos con preguntas ¿qué tiene mi tronco? ¿para que sirve mi tronco? - En grupos trazan la parte del tronco de una niña en papelógrafo, luego lo pegan en la pizarra. ¿Qué sostiene el tronco?

Pizarra, plumón

- Conoce la parte de su cuerpo que se llama tronco. - Los niños reconocen su tronco en sí mismo y luego lo señalan en una lámina. - En grupos pintan con tempera el tronco que ha trazado en el papelógrafo. - En una hoja de trabajo completan la figura del cuerpo humano.

Lámina tronco

Papelotes, plumones

Papelote, témperas Hoja, lápiz

del

Transferencia

- Ubican la figura del tronco en la parte del cuerpo que corresponde - Entonan can alegría la canción “la batalla del moviendo”

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Hoja, goma

silueta,

Uso mis extremidades Señalan la conformación de las extremidades

3. Actitudes

:

Respeto

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Medios materiales

Inicio

- La docente motivará con la canción:

patio

“Moviéndome” Mis brazos se están moviendo tra la la la la la mis piernas se están moviendo tra la la la la la mis brazos están arriba tra la la la la la mis piernas están abajo tra la la fla la la - La docente recogerá los saberes previos ¿Qué partes del cuerpo hemos movido? ¿de donde salen los brazos? ¿de donde salen las piernas? ¿serán importantes los brazos y piernas? - ¿Qué tenemos que hacer para cuidar los brazos y piernas?

Pizarra, plumón

y

Proceso

Transferencia

- La docente da la nueva información apoyada de un niño par explicarle la posición de brazos y piernas, de donde salen. Da el nuevo término de EXTREMIDADES SUPERIORES E INFERIORES, el cuidado que se debe tener y su importancia. - La docente pedirá 2 voluntarios para que expliquen lo referente a las extremidades - Luego se les dará una hoja de aplicación donde aparece el tronco y la cabeza y los niños dibujen sus brazos y piernas donde corresponde, mencionando cual de ellas son superiores y cual inferiores.

Niño voluntario, lámina del cuerpo humano

- Pega figuras de acciones que pueden realizarse con los brazos y con las piernas.

Figuras revistas

1. Tema

:

Hoja, lápiz

de

Jugando con mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado :

Realizan movimientos creativos con su cuerpo

3. Actitudes

:

Amistad y alegría

4. Evaluación

:

Observación directa

Fases

Inicio

Estrategias

- Los niños y niñas jugaran en el patio “Encestando pelotas”. - Al término de que todos hayan participado se pregunta: ¿Quiénes encestaron pelotas en la caja? ¿Quiénes no encestaron? ¿Qué parte de tu cuerpo usaron para lanzar las pelotas?

Medios materiales

y

Patio, cesta, pelotas Pizarra, plumón

Proceso

Transferencia

- La docente explica sobre la importancia de la participación de los niños y niñas en actividades de expresión corporal, lo importante que el niño y niña disfrute de los juegos haciendo uso de todas las partes de su cuerpo. - Los niños identificarán en material gráfico las partes del cuerpo que utilizaron en la realización de los diferentes juegos. - La docente explica que cuando encestaron las pelotas unas cayeron dentro y otras fuera. - Se propone a los niños el juego “conejo a su conejera” donde los niños cogidos de la mano en pareja forman conejeras y otros son los conejitos que a la voz de la docente entrarán en la conejera, ubicando y reconociendo las posiciones dentro – fuera de la madriguera

Muñeco articulado

Patio

- La docente preguntará a los niños ¿Cómo se siente jugando? ¿Qué parte de su cuerpo usan en este juego? - Los niños mencionan nombres de otros juegos que le agradan y en donde utilizan su cuerpo.

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Identifico mi sexo Reconocen

el

sexo

al

que

pertenecen 3. Actitudes

:

Compañerismo

4. Evaluación

:

Ficha de trabajo

Fases

Estrategias

Medios materiales

y

Inicio

- La docente con sus niños se desplazan hacia el patio y motivará con la canción:

Patio

“Chicos y chicas” Chicos y chicas presten atención Que el juego de la ronda va a empezar Que si, que si, que no, que no Que todos los niños y niñas se abracen ya. Que Que Que Que

todos los hombres se agachen ya todos los hombres y mujeres se abracen ya todas las mujeres se siente ya solo los hombres salten ya (bis)

- Los niños responden espontáneamente ¿Quiénes se abrazaban? ¿Quiénes se sentaron? ¿Quiénes saltaron? Proceso

Transferencia

1. Tema

- Observamos un video donde se muestra la diferencia de sexo (masculino – femenino) - Los niños responden a las preguntas ¿Cómo son? ¿Quién lo creó? ¿Cuándo y porque? ¿Por qué somos diferentes? ¿Cómo se llama el sexo de la mujer? ¿Cómo se llama el sexo del hombre? - Jugamos a quien le corresponda las prendas de vestir (entre ellos se visten) con diferentes prendas faldas, camisas, vestidos, etc. - En un papelote habrá dos figuras dibujadas: un hombre y una mujer - Luego pegan las siluetas de las prendas de vestir que a cada uno le corresponde - Se agrupan por sexo, siguiendo indicaciones. - Colorean la figura que se parece a el y/o ella.

:

2. Aprendizaje esperado :

Pizarra, plumón

Video

Prendas vestir

Lamina de niño y niña Goma, hoja, siluetitas

Hojas, crayolas

Hablo de mis sentidos Conocen sentidos

el

nombre

de

de

los

3. Actitudes

:

Cooperación y respeto

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente motivará con la canción: “Los sentidos” Ayudemos a la maestra A enseñarle a los niños Señalando uno a uno Cuales son los 5 sentidos.

Medios materiales

y

Canción con texto icono verbal

Los oídos para oír La nariz para oler Son los ojos par ver Es la lengua para gustar Y las manos son para tocar

Proceso

Transferencia

- La docente recoge saberes previos mediante preguntas ¿con que huelen? ¿con que escuchan? ¿con que se siente los sabores? ¿con que ven? ¿con que tocan los objetos?

Pizarra, plumón

- La docente da la nueva información de los sentidos mediante un organizador visual, dando a conocer lo importante que son los órganos donde se ubican los sentidos. - La docente distribuirá por grupos (galletas, silbatos, sonajas, flores, perfumes, peluches, lijas, etc. - Pedirá a los niños y niñas que exploren los objetos dados y los relaciona con los sentidos. - La docente irán preguntando por grupo; por ejemplo; el silbato con que sentido se relaciona? ¿Por qué? - Luego se entregará una ficha donde aparece objetos y los órganos de los sentidos par que el niño los relacione y comunique claramente.

Lámina Organizador visual (siluetas, textos)

- pega ilustraciones de acciones donde hagan uso de sus sentidos.

Diversos materiales

Hoja, lápiz Figuras revistas

de

1. Tema :

Toc,

toc,

quien soy 2. Aprendizaje esperado :

Diferencian sonidos utilizando el sentido del oído

3. Actitudes

:

Respeto y colaboración

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Inicio

Proceso

Transferencia

Estrategias

Medios materiales

- Realizan una dinámica “descubriendo sonidos” - La docente tocará varios instrumentos musicales, sin que los niños ven cuales son. - Luego se les preguntara los niños que objeto produjo el sonido? Enseguida se le enseñará el objeto para que puedan verificar si acertaron o no - Responden a las preguntas ¿con que parte del cuerpo escucharon los sonidos¿ ¿Cómo se llama ese sentido? ¿Qué pasa si no tuviéramos oídos? ¿podemos escuchar con otra parte de nuestro cuerpo? ¿Qué debemos hacer par cuidar nuestro sentido del oído? Etc.

Instrumentos musicales

- Con los aportes que dan los niños y niñas, la profesor habla sobre el sentido del oído y les muestra una lámina. - Entre todos elaboran las normas para el cuidado del oído como no introducirse objetos extraños, no escuchar la música y el televisor con volumen muy alto, que la mamita limpie los oídos con cuidado, etc. - En grupos buscan en revistas figuras de objetos que podeos escuchar, las recortan y las pegan en un pepelógrafo - Pintan en una ficha de trabajo la figura que se puede escuchar

lámina

- Los niños expresan lo que pueden hacer con este sentido

y

Pizarra, plumón

papelote, plumones

Revistas, hojas, goma Hoja, colores

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Siento lo que toco Discriminan utilizando

el

texturas sentido

del

tacto 3. Actitudes

:

Colaboración

4. Evaluación

:

Observación directa

Fases

Inicio

Proceso

Transferenci a

Estrategias - La docente realiza la dinámica de la “caja de sorpresa” la que contiene objetos de diferentes texturas - Luego se pedirá a cada niño que saque un objeto. - Luego todos en su sitio, la docente preguntará ¿Qué es lo que ha tocado? ¿cómo es lo que han tocado? - Todas las respuestas serán anotadas en la pizarra.

- La docente dará la nueva información mostrando objetos de diferentes texturas y mencionando el tipo de textura (rugoso, liso, áspero, suave, duro, blando) - Se colocará cajas con etiquetas con los nombres de las texturas. - Luego se pedirá a los niños que exploren dentro del aula, ubicando objetos de diferentes texturas y colocándolos en las cajas que corresponde - Se proporcionará a los niños otros materiales que la docente ha traído como velas, cartones, algodón, lija, etc. - Los niños responden a las preguntas ¿Qué sientes cuando le tocas la cara a papá? ¿Cómo es tu cama?, etc.

Medios materiales

y

Caja sorpresas, diversos objetos

de

Pizarra, plumón

Diversos objetos carteles nombre Cajas nombres texturas Objetos aula Otros materiales textura

con con de del de

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

¡Hum, que rico huele! Reconocen diferentes olores utilizado el sentido del olfato

3. Actitudes

:

Respeto, cooperación

4. Evaluación

:

Observación directa

Fases

Medios materiales

Estrategias

y

- Entonan la canción Canción con texto icono – verbal

“Los olores” Que rico huelen las flores del jardín Y push push el tacho de basura Cuado sucio está Inicio - Se dará un poquito de colonia en la mano a cada niño y este colocará su mano en la nariz, luego en otros lugares de su cuerpo. - Responden a las preguntas: ¿con que parte de nuestro cuerpo sentimos el olor? ¿Cuántas narices tienen? ¿pueden sentir el olor con otras partes del cuerpo?

Proceso

Transferencia

- La docente les proporciona información sobre el sentido del olfato, apoyándose en una lámina - Los niños elaboran normas para el cuidado de este sentido como por ejemplo, no introducirse objetos, no agarrarse con las manos sucias, evitar lugares con mucho polvo o tierra, etc. - Los niños dicen el olor que les gusta. - Compartiendo materiales, buscan en revistas y recortan donde se encuentra el sentido y/o el órgano del olfato. - En una ficha de trabajo pintan las figuras que se relacionan con el sentido del olfato. (que emanan olores)

- Reconocen los olores agradables desagradables que hay en su entorno

y

Colonia Pizarra, plumón

Lámina Papelote, plumones

Revistas, goma, hojas Hojas, colores

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Probando los sabores Discriminan sabores utilizando el sentido del gusto

3. Actitudes

:

Respeto y cooperación

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Inicio

Proceso

Transferenci a

1. Tema

Medios materiales

Estrategias - La docente distribuye pomitos que se distinguen por colores conteniendo productos de sabores diferentes como: café, jugo de limón, sal, azúcar, etc. - Se les invita a probar el contenido de los pomitos. - Se formula preguntas: ¿Qué probaron? ¿fue agradable lo que probaron? ¿con que parte de su cuerpo probaron el contenido de los pomitos? - La docente apoyada en los alimentos de la lonchera, les irá explicando los diferentes sabores: dulce, salado, amargo, ácido. - Asimismo explica que el órgano de la lengua es el que percibe los diferentes sabores, mostrándoles una lámina de este sentido. - La docente proporciona otros alimentos para que los niños reconozcan los sabores como queso, chocolate dulce, chocolate amargo, naranjas verdes, etc. - En una hoja de trabajo pintan los alimentos dulces y marca los que son salados. - Se pedirá a los niños que en su lonchera discrimen los diferentes sabores de los alimentos que le ha enviado su mamita

:

Veo lo que me rodea

Frascos diversos productos

y

con

Pizarra, plumón

Lonchera Lámina Diversos productos alimenticios Hojas, colores

2. Aprendizaje esperado : Describen objetos utilizando el sentido de la vista. 3. Actitudes

:

Respeto, compañerismo

4. Evaluación

:

Observación directa

Fases

Inicio

Proceso

Transferencia

Estrategias - En el patio se realizará el juego de la “gallinita ciega” - Los niños y niñas se organizan en grupos para realizar el juego de la gallinita ciega. Se vendará los ojos a un niño y tratará de atrapar a sus compañeros y el que es atrapado ocupará el lugar del primero. - Luego en el aula se preguntará ¿podían ver lo que había a su alrededor? ¿podían caminar? ¿Por qué? ¿Qué pasará con las personas que n pueden ver? ¿Cómo se trasladará de un lugar a otro? - Se les mostrará una lámina de los sentidos la cual estará acompañada de texto “la vista” - Se le preguntará en que parta del cuerpo están los ojos? ¿Cuántos ojos tenemos? ¿son iguales’ - La maestra explicará la importancia de los ojos y el cuidado que debemos tener con ellos por ejemplo no ver la televisión de cerca, no refregarse los ojos con las manos sucias. - Los niños proponen otros cuidados que deben tener con los ojos y la profesor anota sus ideas en papelote - La docente pedirá a los niños y niñas que observen las cosas que hay en el aula. Se irán describiendo diferentes objetos y los niños (as) deberán localizar el objeto descrito con la vista.

- En pequeños grupos se les entrega revista para recortar y pegar figuras de objetos que puedan clasificarlos por color. - Los niños y niñas se comprometen a cuidar sus ojos.

Medios materiales

Patio Venda

Pizarra, plumón

Lámina

Papelote, plumones

Revistas, goma, hojas

Objetos del aula

y

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Jugando con los colores Agrupan objetos de acuerdo a criterios dados (color)

3. Actitudes

:

Compañerismo y respeto

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente motivará con la canción: “Los colores”

Medios materiales

y

Canción con texto icono verbal

Tara tara tara Son 4 los colores Que conoces tú Rojo, amarillo, Verde y azul. Tara tara tara Rojo es la manzana Amarillo el sol Verde es el árbol Azul tu pantalón - Se les preguntará a los niños ¿de que habla la canción? ¿Cuantos colores conocen ustedes? ¿Qué colores menciona la canción? Etc. Proceso

- Luego se les pide a los niños y niñas que busquen entre los objetos y materiales del aula objetos de diversos colores. - Se muestra a los niños y niñas los objetos recolectados y se les pregunta de ¿Qué colores son? - La docente les muestra objetos y les dice los nombres de los colores. - En grupos de trabajo juegan con materiales concretos y luego lo clasifican libremente. - Los niños y las niñas participan en el juego “Yo agrupo rápido”. que consiste en que ante una señal dada por la profesora los niños agruparán siluetas de cuerdo a un color estipulado.

Pizarra, plumón

Objetos de aula

Diversos materiales colores Siluetas colores

de de

Transferencia

- En una hoja de trabajo pegan siluetas de acuerdo al color rojo, amarillo y azul.

1. Tema

:

Jugando

con

las

Hojas, siluetas, goma

figuras

geométricas : el círculo 2. Aprendizaje esperado :

Agrupa objetos de acuerdo a criterios dados (forma)

3. Actitudes

:

Amistad, respeto

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Inicio

Estrategias

Medios materiales

- La docente motivará con una actividad en el patio. - Correrán en forma libre luego formarán un círculo cogidos de la mano. Se repite 3 o más veces. - Luego caminarán sobre la línea pintada del círculo. - Responde a las preguntas ¿sobre que están caminando? ¿Qué objetos de su entorno se parece a esta figura?

Patio con un círculo pintado en el suelo

- En el aula catamos la canción “El círculo”

Proceso

Canción texto verbal

y

con icono

Redondo, redondo Como una ruedita Redondo, redondo No tiene esquinitas ¿QUIEN SOY? - Usando bloques lógicos buscan y clasifican los que son círculo, a pedido de la docente juegan con él, lo levantan, colocan en la frente, lo sostienen con la barbilla y pecho, etc. - Buscan y señalan objetos parecidos en el aula - Pegan siluetas de círculos dentro un círculo grande en papelote - En su hoja de trabajo, llenan de puntos dentro

Bloque lógicos

Objetos aula Hojas

del

del círculo, utilizando la técnica de dáctilo – pintura. Transferencia

- Recortan ilustraciones que tengan forma de círculo y los pegan en su cuaderno. - Respeta el trabajo de sus compañeros.

1. Tema

:

Jugando

con

las

temperas

Revistas, hojas

goma,

figuras

geométricas : el rectángulo 2. Aprendizaje esperado :

Agrupa

objetos

de

acuerdo

a

criterios dados (forma) 3. Actitudes

:

Respeto y amistad

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente motivará cogiendo una papel bond y mostrándole los niños y niñas cantará: “El Rectángulo” Rectángulo, rectángulo, Tengo 4 lados Rectángulo, rectángulo 2 largos y 2 cortos ¿QUIEN SOY? - Responden ¿Qué forma tiene el papel? ¿será igual que el círculo? ¿Por qué? - Que objetos en el aula tienen la misma forma?

Medios materiales

y

Papel, canción con texto icono verbal

- La docente presenta la figura del rectángulo y todos contamos los lados y esquinas: tiene 4 lados 2 largos y 2 cortos y 4 esquinas. - La docente dibuja un rectángulo en la pizarra para que los niños indiquen y puedan ubicar: lados cortos, lados largos, esquinas. - Usando bloques lógicos seleccionan todos los rectángulos y los colocan en un embase. - Punza dentro del rectángulo en su hoja de trabajo.

Proceso

Transferencia

- Recortan ilustraciones que tengan forma de rectángulo y los pegan en su cuaderno. - Respeta el trabajo de sus compañeros.

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Figura rectángulo

del

Dibujo del rectángulo en la pizarra Bloques lógicos Hoja, punzón, tecknopor Revistas, goma

hojas,

Que tiene mi cuerpo por dentro Conocen que su cuerpo está formado por órganos interiormente

3. Actitudes

:

Responsabilidad y respeto

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Inicio

Estrategias

- La docente motivará con la canción:

Medios y materiales

Canción con texto icono verbal

“Mi cuerpo” Mi estómago me está pidiendo (3 veces) comida y nada más Mi corazón está latiendo (3 veces) Pum pum pum Mis pulmones reciben aire (3 veces) Por eso sano estoy - Responden para recoger los saberes previos ¿Qué

Pizarra, plumón

tienen dentro de su cuerpo? ¿será importante? ¿Cómo debemos cuidarlo?

Proceso

- La docente con el aporte de sus niños y de una lamina y/o maqueta, explica los diferentes órganos que tiene dentro de su cuerpo - Luego les dará diferentes siluetas de órganos humanos para que los peguen en la silueta de la figura humana que se encuentra pegada en la pizarra, reconociendo el lugar del tronco donde deben estar: pecho, abdomen, vientre. - Un representante de cada grupo hablará sobre el trabajo realizado. - En una ficha de trabajo pinta de diferentes colores los órganos internos de su cuerpo y los nombra. - Produce textos usando las palabras significativas: º pulmones º corazón º estómago º intestinos, etc.

Lámina o maqueta (que usan los estudiantes de medicina) Silueta humana, silueta de órganos, cinta Hojas, colores Pizarra, plumones

- Conversa con sus pares, profesora y padres sobre lo aprendido en el aula.

1. Tema

:

Por

donde

pasan

nuestros

alimentos 2. Aprendizaje esperado :

Señalan

el

recorrido

de

los

alimentos en su cuerpo 3. Actitudes

:

Participación y respeto

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Medios materiales

y

Inicio

Proceso

Transferencia

- La docente da una porción de pan o de alguna fruta a cada niño (a) para comerlo. - Luego formula preguntas ¿Qué han comido? ¿por donde habrá pasado el alimento? - Habiendo recogido las ideas de los niños, la profesora presenta una lámina del sistema digestivo y les pregunta ¿Qué observan? ¿Cómo se llamará lo que ven? ¿para que servirá?

Pan y/o fruta

- Observan un video para que ven como pasan los alimentos y como son los órganos del Sistema Digestivo. - Con los aportes que dan los niños, la profesora explica cuales son los órganos del Sistema Digestivo a medida que van ubican en su cuerpo cada parte y los nombra - Luego se va relatando con la participación de los niños el recorrido que realizan los alimentos - Recibe una hoja de trabajo y modela con plastilina los órganos del sistema digestivo.

video

Pizarra, plumón Lámina del Sist. digestivo

Siluetas partes sistema digestivo

de del

Hoja, plastilina, goma

- Los niños y niñas expresan sus opiniones acerca de la realización de su trabajo.

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Como cuido mi Sistema Digestivo Elaboran reglas para el cuidado del Sistema Digestivo

3. Actitudes

:

Participación

4. Evaluación

:

Observación directa

Fases

Estrategias

Medios

y

materiales

Inicio

Proceso

Transferencia

1. Tema

- Observan secuencias de figuras que muestran a un niño comiendo alimentos que son dañinos para su Sistema Digestivo - Se inicia el diálogo con preguntas ¿Qué observan en las láminas? ¿qué alimentos está consumiendo el niño? ¿Por qué creen que llora? ¿Por qué le duele su barriguita? ¿Cómo debemos cuidar nuestro sistema digestivo? - Con los aportes que dan los niños la profesora explica cuales alimentos nos hacen daño y como debemos cuidar nuestros órganos del Sistema Digestivo - La docente proporciona a todos los niños diversos alimentos (nutritivos y no nutritivos), elabora un cuadro de clasificación en la pizarra y los niños pegarán la silueta que le ha tocado donde corresponda - En un papelote la docente escribe las normas que los niños y niñas manifiestan para cuidar su sistema digestivo - Decora con materiales de su entorno el papelote de las normas del cuidado del sistema Digestivo

- Ingiere sus alimentos adecuadamente durante el refrigerio

:

Laminas

Pizarra, plumón

Siluetas diversos alimentos, cuadro pizarra Papelotes, plumones Diversos materiales

Lonchera

Mi cuerpo se sostiene en huesos

de en

2. Aprendizaje esperado : Conocen formado

que su cuerpo está por

huesos

que

forman el esqueleto 3. Actitudes

:

Respeto

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- Entonan la canción

Medios materiales

y

“Mi cuerpo se está moviendo” Mi cuerpo se está moviendo (3) tra la la la la la mis brazos se están……. Mis piernas se están……

Proceso

Transferencia

- Se le propone a los niños y niñas tocar las partes de su cuerpo y de le pregunta ¿Cómo son? ¿Cómo se les llama a esas partes duras que tiene su cuerpo?

Pizarra, plumón

- La docente les muestra a los niños el cráneo de un ser humano (los que utilizan los estudiantes de medicina) para que lo toquen y sientan la dureza de los huesos. - Observan la lámina del esqueleto, luego la profesora explica que el esqueleto es el que sostiene nuestro cuerpo y esta rodeado de músculos y piel, además nos permiten el movimiento del cuerpo. - Realizan un trabajo gráfico – plástico sobre el esqueleto dibujado en una cartulina, pegando plastilina blanca, en ellos. - Los niños dialogan sobre la forma de mantener sus huesos duros y fuertes: Ingiriendo leche, huevo (calcio)

Cráneo

- Reconocen huesos largos y/o pequeños tocando diferentes partes de su cuerpo.

Lámina esqueleto los Cartulina, plastilina, goma

del de

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Jugando con mis articulaciones Conocen las articulaciones que permiten el movimiento

3. Actitudes

:

Compañerismo y amistad

4. Evaluación

:

Observación directa

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente entonará la canción “El robot” Yo soy un robot y no puedo moverme (bis) Triqui triqui trac y no puedo moverme Ahora le daré cuerda a mi cabeza (bis) Triqui triqui trac ya puedo moverla.

Medios materiales

y

Canción con texto icono verbal

Ahora le daré cuerda a mis brazos ….. Ahora le daré cuerda mi piernas ….. Ahora le daré cuerda a mis pies… etc. - A través de preguntas se recoge los saberes previos. ¿el robot puede doblar sus brazos o piernas? ¿ustedes pueden doblar sus brazos y piernas? ¿Por qué? ¿Qué partes de tu cuerpo puedes mover? - La docente anota en la pizarra todas las respuestas de los niños Proceso

- Utilizando un muñeco articulado la docente dará la información sobre las articulaciones que hay en nuestro cuerpo y que permiten el movimiento; los cuidados que debemos tener y como fortalecer las articulaciones. - Los niños y niñas se desplazan al patio para realizar movimientos creativos y participando en juegos nombrando las articulaciones - En el aula se entregará un papelote con la figura humana para que encierren las articulaciones que hay en su cuerpo.

Pizarra, plumón

Muñeco articulado

Patio Papelote con figura humana, crayolas

Transferencia

- Realiza movimientos de expresión corporal con alegría - Utilizando diferentes revistas para recortes, busca escenas donde se observa el uso de las articulaciones. Recorta y pega las figuras.

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Revistas, papel

goma,

El recorrido de mi sangre Conocen el corazón y el recorrido de la sangre por el cuerpo

3. Actitudes

:

Respeto

4. Evaluación

:

Observación directa

Fases

Inicio

Proceso

Estrategias

Medios y materiales

- Se motivará en el patio a los niños para que corran y salten rápidamente, después de unos minutos la docente hace un alto y dialogan. - ¿Qué sienten en su cuerpo? La docente indicará que pongan la mano en el pecho y que estén calladitos para sentir. - Luego responden ¿Qué hay dentro del pecho? ¿para que servirá? ¿Cómo se llama? ¿para que sirve? ¿será importante?

Patio

- La docente mediante una lámina explicará la ubicación del corazón, su importancia, la función que cumple y como cuidarlo, su tamaño, su forma el color y el recorrido de las sangre por las arterias y venas, identificándolas de color rojo las arterias y azul las venas. - Los niños y niñas salen a explicar el recorrido de la sangre y pegan el corazón en el lugar que le corresponde en siluetas. - Luego en hojas de trabajo pintan con plumón rojo las arterias y de azul las venas

Lamina

Pizarra, plumón

Silueta corazón

del

Plumones rojo y azul, hojas,

Transferencia

- Los niños responderán a las preguntas: ¿Qué pasaría si nos hacemos una herida? ¿todas las personas tenemos sangre? ¿ los animales tienen sangre? ¿las plantas tienen sangre? - Dialogan sobre lo aprendido.

1. Tema

:

Como ingresa el aire a mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado :

Conocen el aparato respiratorio

3. Actitudes

:

Cooperación y responsabilidad

4. Evaluación

:

observación directa

Inicio

Proceso

- Hacemos una dinámica con globos tomando aire y lo inflamos así sucesivamente. - Preguntamos que está sucediendo? ¿Por qué se infla y desinfla el globo? - Nos tapamos la nariz y cerramos la boca ¿Qué sucede? ¿Podemos respirar con la nariz tapada? ¿Qué respiramos? ¿A dónde va el aire? ¿Dónde se encuentran los pulmones? ¿Cuántos pulmones tenemos?

Globos

- Observan, describen una lámina de las funciones de los pulmones - Explicamos que los pulmones son órganos de la respiración donde se lleva a cabo el intercambio de oxigeno. - Ubicamos a los pulmones en el lugar de nuestro cuerpo - La docente indicará que el Sistema Respiratorio está formado por la nariz, la laringe, los

Lamina de los pulmones

Pizarra, plumón

Carteles nombres

con de

bronquios y los pulmones. Que sirven para oxigenar a todos los demás órganos a través de la sangre, las venas y las arterias. - Crean textos: º Los pulmones sirven para……………………. º todos tenemos ……………………… pulmones - En grupo dibujan y decoran el sistema respiratorio en la silueta humana dibujada en un papelote compartiendo los materiales del aula. Transferencia

- En su hoja de trabajo pegan bolitas de crepé en el sistema respiratorio; luego transcribe la palabra “pulmones”

1. Tema

:

órganos Papelote plumones Papelote, lápices, diversos materiales

Hojas, crepe, lapices

papel goma,

Siempre limpio debe estar mi cuerpo

2. Aprendizaje esperado :

conocen los útiles de aseo

3. Actitudes

:

Responsabilidad

4. Evaluación

:

Ficha de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- La docente contará la historia de “El niñito que no tenía amigos por estar siempre sucio” - Los niños responderán a las interrogantes ¿Qué pasaba con el niño? ¿Cómo tenía su cuerpo el niño? ¿Cómo usaba su ropa? ¿Por qué creen que siempre estaba sucio?

Medios materiales

y

Cuento hecho por la profesora Pizarra, plumón

Proceso

- Observan los útiles de aseo, los manipulan y mencionan su uso. - Consolidan con un mapa semántico -gráfico con carteles y dibujos de los diversos útiles de aseo (pasta dental, jaboncillo, cepillo, peine, champú, etc.) - Entonamos la canción. “A asearse” Churrun, churrun, chun chun Me lavo la boquita y luego la carita También las orejitas con agua y jabón Churrun, churrun, chun chun º º

Transferencia

Implementamos el sector de aseo Crean textos: Al bañarnos utilizamos……………………. Para lavar mi cabeza necesito……………………

- En su hoja de aprestamiento encierran y colorean los útiles de aseo

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Útiles de aseo Carteles con nombres de útiles, siluetas Canción con texto icono verbal

Útiles de aseo Papelotes, plumones

Hojas, crayolas.

Practicando higiene personal Utilizan los implementos de aseo personal.

3. Actitudes

:

Responsabilidad

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Medios materiales

y

Inicio

Proceso

Transferenci a

1. Tema

- La docente contará la historia de la niña que no se bañaba y que tenía unos animalitos en la cabeza. - Los niños responde a preguntas ¿Qué animalitos tenía en la cabeza? ¿Por qué tenía esos animales? ¿Qué podemos hacer para que a nosotros no nos entren los piojos? ¿Qué útiles de aseo utilizaremos?

Cuento hecho por la maestra en cartulina

- La docente muestra una lámina donde se ve a un niño rascándose la cabeza y despeinado - Con los aportes que dan los niños y niñas, la profesora hablará sobre la higiene personal del cabello y los diversos útiles de aseo que sirven para mantener nuestro cuerpo y nuestra cabeza limpia de animalitos. - Recuerdan los útiles de aseo vistos el día anterior - Se dirigen al baño para utilizar los implementes de aseo personal (jabón, toalla, colonia, etc.) - De regreso observan los útiles para el baño diario, los manipulan y mencionan su uso (champú, reacondicionador, champú especial para piojos, jaboncillo, toalla, colonia) - Dramatizan la forma correcta de lavarse la cabeza - Elaboran normas para mantener su cabello libre de piojos: lavarse todos los días, los varones mantener el cabello bien corto, los niños asistir al colegio con los cabellos bien amarrados, dejarse buscar en casa piojitos por la mamita u otros adultos, etc.

Lamina

- Delinean y pintan los útiles de aseo para el cabello. - Llevan a casa comunicado sobre la pediculosis

Hojas, colores

:

Yo se cuidar mis dientes

Pizarra, plumón

Útiles de aseo SSHH Papelote, plumones

Comunicado

2. Aprendizaje esperado : Aprenden la forma correcta de cepillarse los dientes. 3. Actitudes

:

Responsabilidad

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo

Fases

Estrategias

Inicio

- Entonan la canción: “Yo se cuidar mis dientes”

Medios materiales

Canción texto verbal

y

con icono

Cuando temprano Me despierto muy feliz Aseo mis dientes Con mi pasta y mi cepillo Cuando mamita me manda a dormir Cepillo chiqui, chiqui, chiqui, cha - La docente preguntará ¿Qué haces cuando te despiertas? ¿Qué utilizas para asear tus dientes? ¿Por qué es importante cepillarse los dientes?

Proceso

Transferencia

Pizarra, plumón

- La docente a través de figuras de personas sonrientes, explicará acerca de los dientes, su estructura, sus nombres, etc. - Asimismo con ayuda de figuras de personas con dientes que tienen caries, explicará dicha situación, a donde deben ir par mejorar y que hacer para prevenir. Enfatizando la importancia para su salud. - La docente muestra el cepillo, pasta dental, vaso con agua, indicando la forma adecuada del cepillado de dientes, así como las veces que uno debe hacerlo. - Cada niño se dirige y coge sus útiles par el aseo de sus dientes y lo realiza ante la observación de su profesora.

Laminas

- Recorta y pega los útiles que utiliza para asearse los dientes. - Se comprometen a realizar en su hogar la limpieza de sus dientes después de cada comida.

Figuras, goma, hojas

Laminas

útiles de aseo de los dientes, maxilares con dientes (los que usan los dentistas) SSHH

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Me cuido de los objetos peligrosos Conocen y practican medidas de seguridad respecto

al

uso

de

objetos

peligrosos 3. Actitudes

:

Responsabilidad

4. Evaluación

:

Fichas de trabajo Medios materiales

y

Fases

Estrategias

Inicio

- Entonan la canción: “Yo se cuidar mi cuerpo” Yo se cuidar mi cuerpo (bis) Cuidado con el cuchillo Que me puedo cortar Cuidado con el fuego Que me puedo quemar. - Luego dialogamos con que juegan en casa, que utiliza la mamá para cocinar? ¿su papá se rasura? ¿Quién conecta la radio o la televisión a la corriente?

Canción texto verbal

- De la bolsa de sorpresas voy mostrando objetos peligrosos: cuchillos, navajas, tijeras con punta, agujas, fósforos, remedios, sustancias (venenos), etc. Luego observamos el aula e indicamos los tomacorrientes. - Conversamos acerca de lo observado, en donde se encuentran estos objetos, quien los utiliza y para que? - En base a las respuestas de los niños, la docente señalará y explicará que esos objetos son peligrosos si los niños y niñas los manipulan, indicando el daño que le podría ocasionar: Ejemplo con el cuchillo nos podemos cortar, con la aguja nos podemos hincar, etc. - La docente explicara a los niños que estos objetos deben ser manipulados por personas adultas.

Bolsa de sorpresas con objetos peligrosos Tomacorrientes del aula

Proceso

Transferencia

- En su hoja de trabajo encierran los objetos

con icono

Pizarra, plumón

Siluetas objetos peligros

de

Hojas, crayolas

peligrosos para su salud. - Se comprometen a cuidar su cuerpo evitando coger objetos peligrosos.

1. Tema

:

Ubico en mi escuela las zonas

de

seguridad 2. Aprendizaje esperado :

Conocen y ubican las zonas seguras

en

su

aula

e

Institución Educativa 3. Actitudes

:

Participación y responsabilidad

4. Evaluación

:

Observación

Fases

Inicio

Proceso

Transferenci a

Estrategias - Se presenta a los niños unas lámina sobre eventos naturales - A través de lluvia de ideas, responderán en forma sencilla sobre lo observado - Manifiestan sus emociones y experiencias acerca del sismo que nos tocó vivir. - Seguidamente la docente explicará a los niños y niñas la necesidad y la importancia de conocer las medidas de seguridad. - Dentro del aula y fuera de ella reconocen las zonas seguras y las señalizaciones que les permitirán poner a salvo sus vidas. - Los niños juntos con la docente elaboran las normas sobre como protegerse: alejarse de las ventanas con vidrios, no escudarse en las paredes, salir de ambientes cerrados y estar preparados en todo momento y en todo lugar ante un posible fenómeno natural: sismo, huayco, lluvias intensas, etc. - Se comprometen a dialogar y practicar en casa medidas de seguridad. - Elabora señales de seguridad, los ubican en las zonas correspondientes de su Institución Educativa. - Participa en el simulacro de sismo actuando con

Medios materiales

y

Lámina

Pizarra, plumón

Aula, Institución, zonas de seguridad Papelote, plumones

Cartulinas diversos materiales Simulacro

responsabilidad. - Los niños y niñas se comprometen a practicar medidas de seguridad en sus hogares.

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

organizado

Elaboramos un tacho de basura Depositen

los

desperdicios

y

papeles en los tachos elaborados 3. Actitudes

:

Responsabilidad

4. Evaluación

:

Observación

Fases

Inicio

Proceso

Transferenci a

Estrategias - La profesora invita a los niños a realizar un paseo por la Institución Educativa, observando los ambientes. - En el aula se motiva al dialogo con preguntas sobre como encontraron su jardín ¿está limpio su colegio? ¿Qué encontraron en los pisos? ¿Dónde debemos depositar los papeles, las cáscaras encontradas en el piso?

- Con los aportes de los niños, acuerdan elaborar tachos para la basura. - Los niños proponen los materiales a utilizar: cajas, cartulina, plumones, goma, etc. - Escucha con atención las instrucciones dadas por la profesora para elaborar el tacho de basura - Se organizan en grupo para elaborar los tachos, establecen las normas a seguir de cooperación y responsabilidad. - Elaboran los tachos de basura

- Ubican los tachos de basura en lugares estratégicos de su institución. - Se comprometen a depositar la basura en los tachos.

Medios materiales

y

Ambientes de la institución Pizarra, plumón

Papelotes, plumones

Cajas, diversos materiales

Tachos, institución

1. Tema

:

2. Aprendizaje esperado :

Tengo limpia mi aula Mantienen la limpieza de su ambiente

3. Actitudes

:

Responsabilidad

4. Evaluación

:

Ficha des observación

Fases

Estrategias

Medios materiales

y

- La docente entonará la canción “Tachito de basura” El tacho de basura, también quiere como Cáscaras y papeles le vamos a poner Inicio

Proceso

- Los niños responderán ¿Les gustó la canción? ¿Qué como el tachito? ¿dónde está el tacho en el aula? ¿De que material es y de que color? - Y en la casa ¿en que ponen la basura? ¿qué otros objetos utilizamos para limpiar? - La docente explicará que evitaremos las enfermedades si cuidamos la limpieza dentro y fuera del aula, en casa y calles, no podemos arrojar la basura fuera del tacho. - Responden Cómo mantener la limpieza en el aula ¿Qué hacer después de la lonchera? - Observan los útiles de limpieza, los manipulan y mencionan su uso y observan la forma de usarlos adecuadamente (escoba, recogedor, trapeador, sacudidor, tacho) - Se realizará un mapa semantico – grafico con los útiles de limpieza como por ejemplo - Crean textos: º El tacho sirve para……………………. º Con la escoba puedo…………………… - Hace uso de útiles de limpieza

Canción texto verbal

con icono

Pizarra, plumón

Útiles limpieza Carteles, siluetas Papelotes, plumones

de