Mdp.pptx

IMPLIKASI PERBEZAAN INDIVIDU TERHADAP PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN TERMASUK MURID BERKEPERLUAN PENDIDIKAN KHAS

PERBEZAAN GAYA BERFIKIR  Perbezaan gaya berfikir merujuk kepada gaya kognitif dan gaya murid belajar.  Kedua-dua gaya terhasil daripada perbezaan individu.  Kedua-dua gaya ditunjukkan oleh murid dalam kelas seperti ada yang lebih selesa belajar menggunakan kemudahan audio dan ada pula yang selesa dengan menggunakan alat visual.  Murid-murid yang cepat bertindak akan cepat menyiapkan kerja-kerja rumah.  Bagi murid-murid yang tidak berminat dengan kerja rumah akan menghantar lewat tugasannya kepada guru.

KEBOLEHAN FIZIKAL • kanak-kanak mempunyai kebolehan yang berbeza untuk melaksanakan kegiatan-kegiatan yang melibatkan psikomotor. • Kanak-kanak di peringkat sekolah rendah harus menguasai asas iaitu kemahiran membaca, menulis dan mengira. • Kemahiran-kemahiran asas seperti menulis sangat bergantung kepada sejauh mana otot kecil mata, jari dan tangan bekerjasama dengan kekuatan pemikiran individu. • Oleh itu, pelajar yang mempunyai koordinasi yang baik diantara otot-otot mata dengan otot-otot yang terdapat di bahagian lengan biasanya dapat menulis dengan cepat dan cantik sekiranya dibandingkan dengan yang menghadapi masalah dalam penyelarasan otot-otot tersebut.

PERBEZAAN SOSIAL • Murid-murid bersifat ekstrovert aktif mengambil bahagian dalam aktiviti pengajaran dan pembelajaran. • mereka membentuk konsep yang lebih jelas dan dapat menunjukkan pencapaian persekolahan yang lebih baik. • murid-murid bersifat introvert, iaitu yang gemar berseorangan biasanya akan menarik diri daripada penyertaan dalam pengajaran dan pembelajaran. • mereka akan berasa malu dan takut untuk mengemukakan soalan-soalan sekiranya menghadapi pelbagai kesulitan atau keraguan. Hal ini seterusnya akan menyebabkan murid tersebut ketinggalan dalam kemajuan persekolahan.

PERBEZAAN EMOSI

• Murid-murid yang berasal daripada keluarga yang bahagia serta mendapat asuhan ibu bapa yang sempurna akan mengalami kestabilan emosi. • Murid-murid seperti ini tentu dapat memberi tumpuan yang sepenuhnya terhadap pengajaran guru di dalam kelas. • murid yang berasal daripada keluarga yang retak atau ibu bapa yang terlalu sibuk sentiasa mengalami masalah emosi kerana kekurangan kasih sayang dan perhatian. • Menjejaskan prestasi pembelajaran.

LATAR BELAKANG • Keadaan latar belakang kehidupan sesebuah keluarga ada hubungkait dengan kemajuan anak-anaknya. • Murid yang memiliki pencapaian akademik yang cemerlang mempunyai latar belakang keluarga yang sempurna. Keluarga berkenaan menyediakan berbagai-bagai kemudahan pembelajaran seperti menghantar anak-anak mereka ke kelas-kelas tambahan, kemudahan komputer dan buku-buku rujukan yang lengkap. • Sebaliknya, murid-murid yang berasal dari kawasan luar bandar biasanya lebih rendah pencapaian mereka dalam sesuatu peperiksaan terutamanya dalam mata pelajaran Bahasa Inggeris, Sains dan Matematik. • Hal ini kerana mereka kurang didedahkan dengan faktor-faktor persekitaran yang boleh mendorong mereka untuk belajar dengan bersungguh-sungguh. Sikap keluarga dan pengaruh sosiobudaya masyarakat di luar bandar secara tidak langsung mempengaruhi suasana pembelajaran di kalangan murid-murid.

PENENTUAN HASIL PEMBELAJARAN  Hasil pembelajaran hendaklah berasaskan keupayaan dan kemampuan murid.  Dalam kelas terdapat murid yang cerdas, sederhana, dan murid yang tidak berminat terhadap sesi pengajaran.  Guru perlu tentukan hasil pembelajaran sesuai dgn muridnya.

KEPELBAGAIAN BAHAN DAN PERALATAN MENGAJAR Guru boleh mendorong pembelajaran aktif dengan gunakan audio visual menarik.  contohnya lakonan, peralatan ICT, wujudkan pusat pembelajaran di satu sudut.

KEPELBAGAIAN STRATEGI DAN KAEDAH PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN  Perbezaan murid menentukan kesediaan mereka menghadapi pembelajaran. Terdapat murid yang terlalu teruja untuk belajar dan ada murid yang kurang berminat.  guru menggunakan aktiviti bermain untuk menarik minat murid yang tidak bersemangat. Aktiviti analisis atau penyelesaian masalah utk pelajar pintar.

PENYAMPAIAN GURU Guru sebagai penghibur yang berbakat.  dalam bahasa dan sastera, guru turut bercerita, syair dan pantun. Dalam sains, guru sbg saintis. Murid-murid akan dapat manfaat walaupun wujud perbezaan antara murid jika guru mampu mempelbagaikan penyampaiannya.

MURID PENDIDIKAN KHAS KATEGORI

IMPLIKASI

Masalah Pendengaran

- Menempatkan murid ini di hadapan bilik darjah agar dapat melihat pergerakan bibir guru. - Gunakan bahasa isyarat dan badan. Arahan diberikan bersama ilustrasi grafik.

Masalah Penglihatan

- Banyakkan aktiviti hands-on. - Gunakan BBM jenis audio-visual. Saiz huruf harus cukup besar dan disertakan bahan audio.

Masalah Pertuturan

- Mempelbagaikan bahan visual seperti peta minda dan persembahan pelbagai warna, bentuk dan corak. - Arahan jelas dan ringkas, berulangulang.

Masalah Kecacatan Fizikal

- Guru tahu prosedur mengurus murid bermasalah kecacatan spt cara bantu murid ketika diserang sawan.

Masalah Pembelajaran

- Mengadakan aktiviti pemulihan. - Mengajar dgn kadar yang sesuai dgn kadar pembelajaran murid. - Masukkan dalam Program Integrasi dan Program Inklusif.

Masalah Tingkahlaku

- Mengasingkan murid agar tidak mengganggu proses PNP. - Memberi peneguhan positif apabila berkelakuan baik.

Pintar-cerdas

- Guru memberi aktiviti pengayaan spt lembaran kerja yang mencabar.