La Tiendita Parte Ii.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010 “MARIANO MELGAR VALDIVIESO” CREADA CON R. D. Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE

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Mariano Melgar Valdivieso N°11010 José Leonardo Ortiz Chiclayo Lambayeque Prof. Luz Elena Ipanaqué Huamán Prof. Margarita de Jesús Riojas Soraluz

M. Elena Asenjo Sosa 8. GRADO

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2° SECCIÓN: “B”

9. FECHA:

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01 de abril 2019

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN

Leemos y escribimos precios de la tiendita - parte 2

III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE AREA CURRICULAR DE MATEMATICA COMPETENCIA

 Resuelve problemas de cantidad.

CAPACIDAD

DESEMPEÑO

¡Que nos dará evidencia del aprendizaje

Instrumento de evaluación

Traduce cantidades a expresiones numéricas.

Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, comparar e igualar cantidades, identificadas en problemas, a expresiones de sustracción y adición con números naturales; al plantear y resolver problemas.

Elabora y leen inventarios de productos y precios que se venden en una tienda de abarrotes.

Lista de cotejo

III.-ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUES VALORES TRANSVERSALES Enfoque de Responsabilidad orientación al bien solidaridad común

Recopila precios de los productos inventariados, los procesa y los representa usando material concreto.

Actitudes o acciones observables Practica las normas de convivencia del aula. Respeta las opiniones de sus compañeros. Trabaja en equipo compartiendo sus materiales

IV.- PREPARACION DE LA SESION ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizara en esta sesión?

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Recoger las cajas, los envases, los empaques, así como las imágenes de prendas de vestir, frutas o verduras que hayan traído los estudiantes y colócalos en un lugar de fácil acceso. Organizar los grupos para la visita a la tienda o al mercado.

Papelote con el planificador utilizado en la sesión anterior y cinta adhesiva. Hojas con el cuadro de productos y precios. Cuaderno, lápiz y borrador

V,-MOMENTOS DE LA SESION PROCESO DE APRENDIZAJE INICIO ( 10 minutos ) o

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Se recoge los saberes previos de los niños y las niñas propiciando un diálogo sobre las actividades realizadas en la sesión anterior. Luego, se pega el planificador en la pizarra, y se verifica con ellos qué tareas ya han realizado y pregunto: ¿qué nos falta hacer? Se comunica el propósito de la sesión: hoy visitarán una tienda o un mercado para observar cómo están organizados los productos y verificar los precios que estimaron en la sesión anterior. Se acuerda con ellos las normas de convivencia para ir al mercado o a la tienda, trabajar sin problemas y regresar a la escuela. Se recuerda que cada uno tiene un deber según el cuadro de responsabilidades. Normas de convivencia Mantener el orden. No alejarse del grupo. Preguntar los precios con cortesía y amabilidad

DESARROLLO (70 minutos) 

Antes de la salida se plantea el siguiente problema: Hoy visitaremos un mercado o una tienda para averiguar qué productos se venden allí y cuáles son sus precios. Además, conoceremos cómo los han clasificado y si los venden por unidad, por kilogramo, etc.

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Se realiza preguntas para lograr la comprensión de la situación y los estudiantes puedan pensar en una estrategia: ¿cómo realizarán la visita?, ¿qué preguntarán?, ¿dónde escribirán lo que averigüen? Los niños deben llevar la hoja con el cuadro de productos y precios para completarlo. Los grupos deben preguntar sobre los productos que venderá en La tiendita: frutas, verduras, abarrotes, etc. Es importante anotar o dibujar en el cuaderno la información obtenida en la investigación, para no olvidarla. Se les indica las pautas de cortesía que deben aplicar durante la salida, por ejemplo: cómo saludarán a los vendedores, cómo se presentarán, cómo les informarán sobre la investigación que están realizando, de qué manera plantearán las preguntas, etc. Se hace un ensayo con los grupos, por ejemplo: ¿cómo están organizados sus productos?; ¿qué colocan en la parte de arriba?, ¿por qué?, ¿y

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en la parte de abajo?; ¿cuál es el precio del yogur?; ¿cuál es el precio de las manzanas?, ¿las venden por kilo o por unidad?, etc. Pueden escribir algunas preguntas en su cuaderno y no las olviden al momento de investigar. Durante la salida: Se observa cómo aplica sus estrategias cada grupo. Se apoya si tienen dificultades para presentarse, explicar el objetivo de su visita al vendedor o realizar preguntas acordes a su investigación. Se Supervisa que todos los grupos hayan verificado o registrado los precios de los productos propuestos. Cuando hayan obtenido la información que buscaban, se regresa a la escuela. Se recuerda con ellos que la visita a la tienda o al mercado tiene un objetivo. Después de la salida De regreso, en el aula, se reflexiona con los niños y las niñas sobre las actividades que realizaron. Pregunto: ¿qué información recogieron?; ¿verificaron los precios de los productos que eligió su grupo?; ¿les fue fácil o difícil verificar y registrar los precios?, ¿por qué?; ¿fue sencillo o complicado plantear las preguntas a los vendedores?, ¿por qué?; ¿cómo están organizados los productos en la tienda o en el mercado?, ¿todo está junto? Se concluye con los estudiantes sobre la importancia de haber conocido cómo los vendedores de la tienda o el mercado organizan sus productos y, sobre todo, haber verificado y registrado los precios de los productos mediante una experiencia vivencial.

CIERRE ( 10 minutos ) o Se pide que cometen si los precios que estimaron coinciden con los precios reales, si vieron algunos productos que no conocían, la forma como se venden dichos productos (por unidad, por kilogramo, por paquete, por atado), etc. o Se valorar el trabajo realizado en la visita mediante preguntas como estas: ¿qué aprendieron hoy?, ¿será importante en su vida diaria?, ¿de qué forma lo aplicarían?; ¿qué opinan sobre el aprendizaje adquirido?, ¿les pareció fácil o difícil?, ¿qué pueden hacer para mejorar? Para trabajar en casa

REFLEXIONES SOBRE el APRENDIZAJE o

Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

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¿Qué actividades, estrategias materiales funcionaran cuales no?

___________________________ M. Elena Asenjo Sosa 2° “B”

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ANEXOS