Agrupamos De Diversas Maneras.docx

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Nº 11010 “MARIANO MELGAR VALDIVIESO” CREADA CON R. D. Nº 1108 del 3 1-03-1971 CÓDIGO Nº 0456152

SESIÓN DE APRENDIZAJE I.- DATOS INFORMATIVOS 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

INSTITUCIÓN EDUCATIVA DISTRITO PROVINCIA DEPARTAMENTO DIRECTORA SUBDIRECTORA DOCENTE

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Mariano Melgar Valdivieso N°11010 José Leonardo Ortiz Chiclayo Lambayeque Mg. Luz Elena Ipanaqué Huamán Mg. Margarita de Jesús Riojas Soraluz

M. Elena Asenjo Sosa. 8. GRADO 9. FECHA:

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Segundo SECCIÓN: “B” 21 marzo 2019

Contamos los materiales del sector matemático y hacemos grupos y sub grupos.

II.- TÍTULO DE LA SESIÓN III.- PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

COMPETENCIA Resuelve problemas de cantidad

ÁREA CURRICULAR DE MATEMATICA CAPACIDADES DESEMPEÑO ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje? Traduce cantidades expresiones numéricas.

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Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras.

III.- ENFOQUES TRANSVERSALES ENFOQUE TRANSVERSAL VALORES Enfoque de orientación al bien común

Solidaridad Responsabilidad Empatía

Elabora inventarios de libros y materiales del sector de matemática, en el que se registra y representa de diversas formas la cantidad de materiales que hay en el sector. Para ello agrupa, contabiliza y realiza adiciones y sustracciones y explica sus operaciones.

INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN Lista de cotejos

ACTITUD O ACCIONES OBSERVABLES Disposición para apoyar solidariamente a sus compañeros en cualquier situación en la que padezcan dificultades o en la que estas rebasen sus posibilidades de afrontarlas.

IV.PREPARACIÓN DE LA SESIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?

Tener listo los materiales necesarios Materiales del sector de Matemática que puedan servir para formar para desarrollar las actividades. agrupaciones: regletas, Base Diez, bloques lógicos, cuadernos de trabajo, etc. Papelotes y plumones. Ovillos de lana o pita (uno por equipo). Cartulinas de forma rectangular (una por equipo).

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V.- MOMENTOS DE LA SESIÓN PROCESO DE APRENDIZAJE INICIO: (10 minutos)

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Recojo los saberes previos de los estudiantes, través de la dinámica: “Dime cómo eres y te diré en qué grupo estás”. Salimos al patio y se explica las reglas del juego: se deben agrupar teniendo en cuenta una característica común entre todos los integrantes, por ejemplo: los que usan les gusta la manzana, las que tienen trenzas en el cabello, los que tienen zapatillas de color blanco, etc. De regreso, en el aula, pregunto: ¿qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿cómo supieron qué grupo debían formar? Comunico el propósito de la sesión: Hoy agruparán y ordenarán objetos del sector de Matemática, según su forma, color, uso, etc., es decir, por alguna característica en común. Se acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable. - Respetar la opinión de los demás. - Mostrar espíritu de colaboración. - Participar en orden

DESARROLLO (65 minutos) Dialogamos con los estudiantes sobre la importancia de ordenar el sector de Matemática para un mejor trabajo y una mayor organización en las diferentes actividades que realizarán en el área. Luego, se presenta la siguiente situación:

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Se pregunta para ayudar en la comprensión de la situación: ¿qué se les pide?, ¿para qué lo van a hacer?; ¿qué materiales agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para agruparlos?; ¿cómo se organizarán? Se organizan en equipos y acuerdan como desarrollaran la situación. Se crea situaciones para que elaboren sus propias estrategias. Preguntando: ¿cómo van a resolver la situación?, ¿qué materiales podrían agrupar?, ¿cuál será el criterio de agrupación? Invito a los equipos a elegir el material que van a agrupar, por ejemplo: Los leones agruparán los bloques lógicos, Los karatecas agruparán el material Base Diez, etc. Cuando cada equipo haya formado un grupo de acuerdo a un criterio en su mesa de trabajo, entrego un pedazo de lana o pita para que lo encierren. Se pide que mencionen la agrupación de acuerdo a su criterio y usando las palabras “todos”, “algunos” o “ninguno”. Así: 2

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Luego pregunto a cada equipo: ¿por qué agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue el criterio de agrupación?, ¿cuántos objetos han agrupado? Entrego una cartulina rectangular por equipo se pide que escriban la cantidad de objetos agrupados. Por ejemplo:

Se propone el siguiente juego: Simón pide Reglas del juego Se pide una determinada cantidad de objetos a los equipos formados. Los estudiantes entregarán los objetos agrupados según la cantidad solicitada y mencionando, por ejemplo: de mis 10 cuadrados, te doy 6; de mis 12 triángulos, te doy 7, etc. Ganará el equipo que entregue los objetos con mayor rapidez organizados en grupos. o

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Se empieza el juego pidiendo, por ejemplo: ¿me pueden alcanzar 8 objetos? El integrante de un equipo que los agrupe primero deberá entregarlos y decir: de mis 10 triángulos, te doy 8. Se realiza varias veces con distintas cantidades. Se orienta a los niños y a las niñas para que reconozcan que en sus colecciones de objetos no solo pueden hallar una determinada cantidad, sino diversas cantidades. Se entrega a cada equipo un papelote para que dibuje su agrupación de objetos y escriba la característica en común que los ayudó a agruparlos. Se pide que mencionen lo que hicieron al agrupar los objetos. Luego guardan los materiales. Luego se concluye lo siguiente: Para agrupar una colección de objetos, se puede tener en cuenta una o más características comunes entre ellos. Una colección de objetos puede estar formada por diversas cantidades. Se reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados. Pregunto: ¿qué materiales utilizaron para representarla situación?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué les pareció difícil?, ¿por qué?, etc. Se plantean otras situaciones: Indico a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas: 17-18 del Cuaderno de trabajo 2.

CIERRE (10 minutos) Se recuerda junto con los niños y las niñas lo trabajado en la sesión y pregunta: ¿qué aprendieron?, ¿cómo aprendieron?; ¿qué característica común usaron para agrupar los materiales?; ¿en qué situaciones de la vida podrían aplicar lo aprendido?; ¿les pareció fácil o difícil?, ¿por qué?; ¿qué les gustó más?, ¿por qué

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PARA TRABAJAR EN CASA En casa con ayuda de tus padres, dibujen colecciones de objetos agrupados por una característica en común. Luego, utilizando los cuantificadores “todos”, “algunos” y “ninguno” deberán expresar dicha característica.

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerdo las actividades que he realizado y las respuestas que he obtenido de los estudiantes según los desempeños que estaban previstos desarrollar, así como la evidencia que han obtenido. 

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

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¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

____________________ M. Elena Asenjo Sosa Segundo “B”

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N Nombres y apellidos Elabora, registra y representa de diversas formas la cantidad de materiales que hay en el sector. Realiza adiciones y sustracciones y explica sus operaciones.

Elabora, registra y representa de diversas formas la cantidad de materiales que hay en el sector. Para ello agrupa, contabiliza

Elabora, registra y representa de diversas formas la cantidad de materiales que hay en el sector.

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ANEXOS: Lista de cotejos

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