Kemahiran Menilai

Kemahiran Menilai • Definisi

strategi untuk mendapatkan ♣ Satu maklumat yang penting dan berguna untuk menentukan sama ada objektif P&P serta membantu membuat pilihan untuk kaedah pengajaran yang sesuai bagi sesuatu peringkat kebolehan murid sehingga tercapai objektif pengajaran satu proses pengukuran ♣ Merupakan kemahiran dan sejauh mana kefahaman pelajar merujuk kepada matlamat yang telah ditetapkan oleh guru atau sekolah ♣ Proses yang menggunakan data kualitatif dan kuantitatif untuk membuat penaksiran dan keputusan iaitu menentutakan arah kemajuan seseorang pelajar dalam

Tujuan Menilai • Menentukan sama ada murid telah menguasai semua kemahiran secara menyeluruh selaras dengan objektif pembelajaran dari segi kognitif, afektif dan psikomotor • Membolehkan guru mengenalpasti bidang-bidang kekuatan dan kelemahan P&P serta mengambil tindakan susulan untuk meningkatkan keberkesanan P&P

• Maklumat yang didapati daripada penilaian boleh memberi gambaran tentang aspek-aspek seperti : ♣Pencapaian murid dalam pengetahuan ♣Pencapaian murid dalam kemahiran ♣Perkembangan minat ♣Perkembangan daya kreatif ♣Penghayatan nilai murni ♣Kebolehan amali ♣Kemahiran pergerakan

Jenis-jenis Penilaian • Ujian dan Penilaian Formatif • Ujian dan Penilaian Sumatif • Ujian dan Penilaian Rujukan Norma&Rujukan Kriteria • Ujian dan Penilaian Diagnostik

Ujian dan Penilaian Formatif • Penilaian formatif dijalankan setiap hari semasa guru mengajar secara tidak formal dan selepas mengajar beberapa unit pelajaran secara formal • Penilaian formal melalui ujian pensel kertas ♣Cth : ujian bulanan, ujian akhir penggal

• Penilaian x formal melalui :♣Pemerhatian dan soal jawab secara lisan ♣Pemeriksaan kerja bertulis terhadap

..sambungan • Maklumat dari ujian berupaya memberi maklum balas tentang sejauh mana pelajar telah memahami dan memperoleh kemahiran • Guru juga dapat mengetahui sejauh mana pengajarannya telah berjaya • Guru-guru dan pelajar dapat memperbaiki bahagian-bahagian yang perlu diperbaiki dan diulang

Ujian dan Penilaian Sumatif • Penilaian sumatif merupakan ujian pencapaian yang diberikan secara formal selepas suatu jangka masa tertentu • Cth : ujian pencapaian pertengahan tahun, ujian pencapaian akhir tahun, UPSR, PMR, SPM • Tujuan : melihat sejauh mana objektif kursus telah dicapai dan melihat sejauh mana pengetahuan dan kemahiran telah diperoleh pelajar pada akhir sesuatu program • Kaedah : Berbentuk soalan objektif,

Ujian dan Penilaian Rujukan Norma (URN) • Ujian yang paling banyak digunakan oleh guru dalam bilik darjah • Ujian ini adalah untuk membandingkan pencapaian seseorang pelajar dengan pelajar yang lain dalam kelasnya • Jenis soalan dalam ujian ini berbeza daripada yang mudah kepada yang susah • Cara ini membolehkan guru membezakan peringkat pencapaian pelajar dan seterusnya diberikan pangkat kepada mereka daripada yang

Ujian Rujukan Kriteria (URK) • URK merupakan kaedah di mana pencapaian seseorang individu diukur dan dibandingkan dengan kriteria yang telah ditentukan • Tujuan : menentukan sama ada seseorang pelajar dapat menguasai kemahiran atau pengetahuan tertentu • Soalan-soalan dalam URK adalah bersifat sejenis iaitu soalan-soalan

Ujian dan Penilaian Diagnostik • Tujuan : untuk mengenalpasti puncapunca kelemahan atau salah faham pelajar dalam sesuatu perkara dengan tujuan memberi pemulihan • Ujian pencapaian sama ada URN atau URK boleh juga digunakan untuk membuat diagnosis secara umum dan analisis keputusan ujian turut membantu guru menjalankan pengajaran pemulihan

Penilaian boleh dijalankan dengan : • Menilai secara serta-merta • Mengesan kemajuan • Menilai pencapaian

Menilai secara serta-merta • Aktiviti penilaian ini dijalankan oleh guru semasa mengajar sesuatu kemahiran • Dijalankan secara x formal melalui pemerhatian dan bersoaljawab dengan murid melalui penyemakan kerja rumah mereka • Dengan ini guru dapat membetulkan kesilapan murid, memberi bimbingan

Mengesan Kemajuan • Aktiviti penilaian ini dilakukan setelah guru mengajar beberapa kemahiran dalam sesuatu unit pembelajaran • Dijalankan secara formal • Tujuan : untuk mengesan kemajuan murid dalam pelbagai bidang pelajaran dari masa ke semasa • Dengan maklumat ini guru dapat merancang tindakan susulan

Menilai Pencapaian • Aktiviti penilaian ini dijalankan setelah guru mengajar satu atau beberapa unit kemahiran atau tajuk pembelajaran • Dijalankan secara formal • Tujuan : untuk mengesan pencapaian murid-murid dalam unit-unit berkenaan untuk tindakan susulan • Aktiviti penilaian ini boleh dibuat secara berkala, mengikut bulan,

Kaedah dan Teknik Mengajar • • • •

Bermain Bercerita Perbincangan Inkuiri

Kaedah Inkuiri • Suchman (1978) – Kaedah inkuiri adalah proses P&P yang berorientasikan mencari maklumat, menyoal dan mengkaji • Kaedah ini berupaya mencabar dan meningkatkan daya pemikiran pelajar • Dapat membantu pelajar menjawab perkara-perkara yang mereka ingin tahu

Peranan Inkuiri Dalam Pengajaran

Peringkat-Peringkat Penyoalan • Penyoalan mengikut aras taksonomi Bloom ♣Pengetahuan ♣Pemahaman ♣Penggunaan ♣Penganalisisan ♣Sintesis ♣Penilaian

Pengetahuan • Memerlukan pelajar mengenal, mengetahui atau mengingat kembali fakta, konsep, prinsip, kenyataan tertentu atau sesuatu corak • Contoh : ♣Apakah nombor bulat? ♣Apakah benda hidup? ♣Senaraikan organ deria manusia? ♣Namakan bahagian pada tumbuhan?

Pemahaman • Memerlukan pelajar memahami atau mentafsir sesuatu idea dengan menggunakan perkataan sendiri • Memerlukan pelajar mengaitkan fakta dan menggunakan maklumat yang dipelajari untuk menyelesaikan masalah • Contoh : ♣ Jelaskan apa yang anda faham tentang fotosintesis? ♣ Ringkaskan kitaran hidup rama-rama ♣ Berikan contoh haiwan karnivor

Penggunaan • Bentuk soalan yang memerlukan penggunaan kefahaman dan pengetahuan sesuatu formula dan prinsip teknik untuk menyelesaikan masalah • Contoh : ♣ Fatin membeli daging yang berjisim2 ¾ kilogram. Jika harga sekilogram daging adalah RM5.20, berapakah harga daging yang dibelinya itu? ♣ Rabuyah membuat 4980 keping biskut

Penganalisisan • Bentuk soalan yang memerlukan penyelesaian kepada masalah yang dibantu oleh pengetahuan tentang bahagian dan proses pembelajaran • Pelajar perlu mengetahui andaian yang dinyatakan, mengenalpasti kesilapan logik dalam penaakulan, membezakan antara kenyataan dan rumusan • Contoh :

♣ Apakah perbezaan antara cecair dan pepejal? ♣ Mengapakah ayat matematik ini setara?

Sintesis • Bentuk soalan yang memerlukan pelajar untuk menggunakan pemikiran imaginatif dan kreatif • Pelajar perlu mangaturkan unsur-unsur atau bahagian-bahagian supaya menjadi satu keseluruhan • Contoh : ♣ Huston lebih tinggi daripada Jay. Jay lebih tinggi daripada Hasriman. Siapakah yang paling rendah? ♣ Daripada gambar rajah di bawah, cari nilai x. Perimeter bagi segiempat tepat = 46cm x 7 cm

Penilaian • Memerlukan pelajar menyediakan nilai-nilai dan piawai untuk menentukan sejauh mana konsep itu menepati nilai dan piawai tersebut • Pelajar perlu membuat pertimbangan tentang nilai bagi sesuatu tujuan atau tentang idea, bahan-bahan dan lain-lain • Pertimbangan ini berasaskan kriteria untuk menilai setakat mana sesuatu idea atau penyelesaian itu tepat, berkesan dan memuaskan • Peringkat ini agak kompleks yang memerlukan pelajar membuat pertimbangan berasaskan kriteria di samping membuat analisis dan sintesis • Contoh : ♣ Apakah keputusan yang boleh anda buat berdasarkan eksperimen keperluan cahaya