Kajian Tindakan

KAJIAN TINDAKAN DALAM PENDIDIKAN

AHLI KUMPULAN : : : : : PENSYARAH

MOHD HAMDAN AB HAMID (GP06411) MOHAMAD AZRUL HISYAM BIN ZAINOL ABIDDIN (GP6747) TUN MOHD SAUFI BIN AHMAD ZAKARIA (GP06909) MOHD AZIZAN BIN MD YUSOP (GP06897) RUDI BIN SYARIPUDDIN (GP06905)

: DR NUR DIYANA MAHMUD

DEFINISI ◦Melihat kajian tindakan sebagai kajian yang dijalankan secara individu atau berkumpulan untuk meningkatkan amalan, membuat perubahan serta menyelesaikan sesuatu masalah.

DEFINISI ◦Kajian tindakan juga sering dikatakan sebagai kajian pengamal kerana ianya dilakukan oleh pengamal sendiri sama ada guru, pengurus atau lainlain dengan kerjasama rakan sekerja ataupun pakar dari luar.

DEFINISI ◦Melibatkan proses pengenalpastian masalah, perancangan tindakan, menjalankan tindakan dan menilai tindakan yang dijalankan untuk melihat keberkesanan atau perubahan yang ingin dilakukan. ◦Boleh dilakukan di peringkat institusi seperti sekolah ataupun di peringkat lingkungan tempat kerja sendiri seperti bilik darjah.

DEFINISI ◦Mementingkan kolaborasi antara pengkaji dan rakan pengkaji serta faedah bersama yang diperolehi melalui proses dan prosedur yang sistematik dan terancang.

Pebandingan Kajian Tindakan dan Kajian Konvensional Kajian Tindakan OBJEKTIF – memperbaiki amalan sendiri dan membentuk teori praktis REKABENTUK – boleh ubahsuai berdasarkan keadaan dan keperluan situasi sebenar SUBJEK KAJIAN – Penyelidik sebahagian daripada subjek kajian KAEDAH – dijalankan dalam situasi sebenar dan memerlukan tindakan dan penilaian ke atas tindakan LAPORAN KAJIAN – menggunakan bahasa yang mudah difahami

Kajian Konvensional OBJEKTIF – menguji teori, membuat generalisasi dan menjelaskan prinsip REKABENTUK – ditetapkan terlebih dahulu dan tetap SUBJEK KAJIAN – merupakan sampel yang dipilih KAEDAH – bergantung kepada teknik persampelan dan analisis statistik yang canggih, tidak semestinya dalam situasi yang sebenar LAPORAN KAJIAN – lebih bersifat teknikal dan memerlukan pengetahuan yang khusus untuk memahaminya

Mengapa Kajian Guru Penting? ◦ Sebagai asas untuk membuat keputusan berasaskan data ◦ Membantu guru dan lain-lain pihak berkepentingan dalam mengenalpasti keperluan, menilai tindakan dan perubahan yang dibuat ◦ Mendokumenkan tindakan guru semasa membuat sesuatu keputusan ◦ Sumbangan kepada perkembangan profesionalisme guru

Tujuan Kajian Tindakan ◦Perkembangan kurikulum berasaskan sekolah ◦Sebagai strategi perkembangan profesionalisme ◦Untuk sistem perancangan dan perkembangan polisi ◦Sebagai alat penilaian dalam penilaian kendiri dan institusi

Kajian Tindakan melibatkan ◦Komitmen kepada penambahbaikkan pendidikan ◦Soalan kajian yang khusus ◦Meletakkan ‘saya’ ditengah kajian ◦Tindakan khusus yang termaklum, komited dan bertujuan ◦Menyebarluaskan kajian kepada umum

KESAN ◦ Guru menjadi lebih kritikal dan reflektif terhadap amalannya ◦ Meningkatkan pemahaman guru tentang amalannya serta perubahan-perubahan yang perlu dilakukan ◦ Guru berpeluang mendapat pengetahuan dan kemahiran dalam metod kajian ◦ Perkembangan sekolah banyak bergantung kepada pengetahuan dan kemahiran yang guru perolehi melalui inkuiri kritikal dan penelitian yang mendalam tentang amalan mereka

Melestarikan Budaya Penyelidikan ◦Budaya kolaboratif ◦Memartabatkan pengetahuan profesional guru melalui perkongsian pintar ◦Meneroka potensi penggunaan internet ◦Latihan peningkatan pengetahuan dan kemahiran berterusan

RUJUKAN ◦KERTAS CADANGAN (PROPOSAL) KAJIAN TINDAKAN (PDF) ◦Panduan Asas Menyediakan Kertas Laporan Kajian Tindakan (PDF) ◦CONTOH KAJIAN TINDAKAN (DOCX)

RUJUKAN ◦ Carr, W. and Kemmis, S. (1986) Becoming Critical. Education, Knowledge and Action Research, Lewes: Falmer. ◦ Elliot, J. (1991) Action Research for Educational Change, Buckingham: Open University Press. ◦ MacIntyre, C. (2002) The Art of the Action Research in the Classroom, London: David Fulton. ◦ McNiff, J. (1994) Action Research: Principles and Practice, London:Routledge ◦ Mills, G.E. (2003). Action Research: A Guide for the Teacher Researcher, 2nd Ed., Upper Saddle River NJ: Merrill. ◦ Stenhouse, L., (1975). An Introduction to Curriculum Research and Development. London:Heinemann ◦ Zuber-Skerritt, O. (ed.) (1996) New Directions in Action Research, London: Falmer