Iv Encontro Sandro

“As coisas que não existem são mais bonitas” Porque “as coisas que não tem nome são mais pronunciadas por crianças”? A maior riqueza do ser humano é sua incompletude!

Manoel de Barros, poeta do Pantanal

CÍRCULOS DE APRENDIZAGEM PERMANENTE

Qual a OPÇÃO POLÍTICA de EDUCAÇÃO emerge deste DESENHO ? Quando ELA É VÁLIDA e quando ela NÃO É A MELHOR estratégia ?

CÍRCULOS DE APRENDIZAGEM PERMANENTE

Qual a OPÇÃO POLÍTICA de EDUCAÇÃO emerge deste DESENHO ? Quando ELA É VÁLIDA e quando ela NÃO É A MELHOR estratégia ?

CÍRCULOS DE APRENDIZAGEM PERMANENTE APROPRIAR-ME DO QUE EU SEI VIVENCIAR O QUE SINTO POSICIONAR-ME SOBRE O QUE ACREDITO

CONSTRUIR UMA POSTURA POLÍTICA INDIVIDUAL E COLETIVA

CÍRCULOS DE APRENDIZAGEM PERMANENTE

EDUCAÇÃO e INCLUSÃO

PAULO FREIRE Educar e educar-se

BOAVENTURA S. SANTOS Produção de não-existência

Como num ciclo, a renovação é fundamental, para isso, para ser PERMANENTE, um processo deve FORMAR e INCLUIR constantemente

CÍRCULOS DE APRENDIZAGEM PERMANENTE Paulo Freire: “educar e educar-se... ... é tarefa daqueles que sabem que pouco sabem, e por isso sabem que sabem algo e podem assim chegar a saber mais, em diálogo com aqueles que, frequentemente, pensam que nada sabem, para que estes, transformando seu saber que nada sabem em saber que pouco sabem, possam assim, igualmente, chegar a saber mais”.

CÍRCULOS DE APRENDIZAGEM PERMANENTE Boaventura: mecanismos de exclusão

“... o que não é científico é ignorante...” “... o desenvolvimento é um caminho único...” “... hierarquia para ‘desigualizar’ as pessoas...” “... valorização do global em detrimento do local...”

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PROJETO POLÍTICO PEDAGÓGICO Ação Sócio-Educativa (Articulada) (formação dos Coletivos Locais)

Núcleo Básico/Opcional/Específico (Vivência de itens de Cardápio)

Espaços de Diálogos

(Vivência de itens de Cardápio)

Experiências em outros Grupos

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AÇÕES

SABERES

DIÁLOGO GRUPOS Indicadores Sustentabilidade Duração

ARTE

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Fase 1 (1º sem 2007) - “Re-Conhecendo Campinas”, - “Caminhos” ampliar as capacidades de expressão e de percepção - (ampliar os contatos com as artes) - “Troca de experiências” (perceber que todos são educadores e educandos) - “Aprofundamento Conceitual” - Início do Mapeamento dos Territórios

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Fase 2 (2º sem 2007) - Vivência de vários Itens de Cardápio - Imersões conceituais e de trocas entre coeducandos - Elaboração dos Projetos de Ação SócioEducativa, junto com as comunidades

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Fase 3 (1º sem 2008) - Vivência de vários Itens de Cardápio - Imersões conceituais e de trocas entre coeducandos - Realização dos Projetos de Ação SócioEducativa, junto com as comunidades

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Fase 4 (2º sem 2008 em diante) - Apoio aos Coletivos Locais - Fortalecimento das ações já realizadas - Construir a “sustentabilidade” das ações

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