Proyecto Final Grupal Sandro

1. DENOMINACIÓN DEL PROYECTO. IDENTIFICACIÓN. ELABORACIÓN Y APLICACIÓN DE

UN MODELO DE USO DE NUEVAS

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA UNIDAD EDUCATIVA “MARTÍN CÁRDENAS HERMOSA” DE VINTO. YA NO SON NUEVAS 2. NATURALEZA DEL PROYECTO. 2.1.

DESCRIPCIÓN.

El presente proyecto lleva como título “Elaboración y aplicación de un modelo de uso de nuevas tecnologías de información y comunicación para la Unidad Educativa “Martín Cárdenas Hermosa” de Vinto, pues se intenta dar solución a un problema que está afectando a nuestra sociedad: el mal O NO USO? uso de las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s). La elaboración de un modelo de uso de nuevas tecnologías de información y comunicación nace como una necesidad de nuestra sociedad, como resultado de los nuevos desafíos educativos para encarar el presente siglo. Por un lado la tecnología que se entiende por aquellos avances mecánicos y electrónicos que sirven para mejorar la vida del ser humano. La tecnología de la información que está referida a aquellos instrumentos que permiten al hombre comunicarse entre individuos, entre instituciones y entre sociedades. Por otro, tenemos a la comunicación, elemento fundamental en tiempos posmodernos, y que requiere que todo individuo pase a formar parte de ésta sociedad teniendo una noción clara de la importancia de una buena comunicación y su relación con la globalización. El proyecto en una primera instancia se enfoca en el diagnóstico de las necesidades reales sobre tecnología y comunicación y su posterior delimitación y priorización del problema.

Luego, se plantean objetivos y metas que guían las acciones que se llevan a cabo con la intención de solucionar el problema a través de la propuesta de trabajo con los docentes de la unidad Educativa. Terminamos con la operacionalización de la propuesta, a través del establecimiento de un cronograma, recursos y presupuesto. 2.2.

JUSTIFICACIÓN.

El mundo en el que vivimos es en muchos aspectos parecido al mundo en el que vivieron nuestros abuelos; pero, en la actualidad, experimentamos situaciones que hacen que este mundo sea diferente al de hace unos cuantos años. Si lográramos situar a una persona de mitad del siglo pasado en el mundo presente, probablemente se sorprendería de la presencia de tantos aparatos, pantallas, televisores y cables, que poco a poco han surgido por todas partes, incluso en aquellos que se mantenían tradicionalmente alejados de la tecnología. De esta manera tenemos aparatos tecnológicos en la cocina, en el baño, en los bancos, en la calle, en el servicio público y por supuesto, en la Escuela. Las computadoras y otras tecnologías relacionadas como las telecomunicaciones y la Internet, se encuentran presentes en muchísimos de los ambientes en los que se desenvuelve el ser humano. Algunos autores consideran que los momentos que nos ha tocado vivir actualmente son “revoluciones”, no solo a nivel tecnológico, sino también a nivel cultural, social, económico y humano. En la cultura y en la sociedad se está produciendo un cambio un cambio radical a escala mundial que nos afecta directamente, afecta a los docentes y también a los alumnos. Es muy difícil insertarse plenamente en la sociedad actual, sin contar con las habilidades y las destrezas necesarias para aprovechar los recursos que nos brindan las nuevas tecnologías y para evitar que los riesgos que implica su uso inadecuado.

Los medios tecnológicos son una parte esencial de la cultura y la educación. Su desarrollo ha tenido fuertes efectos sobre las sociedades y ha generado importantes cambios dentro de la manera de vivir de las personas. Son productos de las sociedades, construcciones culturales hechas por las personas a las que luego afectan. Se habla mucho de que la tecnología mejora la vida del ser humano, y es así en realidad, pero no lo hace por si sola, requiere estar incorporada a la vida del individuo para que éste mejore su vida ayudado con esa tecnología. Estos productos no generan cambios ni mejoras por si mismas, requieren ser manejadas por el individuo y manejadas bien si se esperan también productos de ello. La tecnología ha sido creada, ya decíamos antes, para mejorar la vida del ser humano, pero nos toca ahora usar esa tecnología para mejorar nuestra vida y es la escuela que tiene esta misión. Sin la escuela se mantiene pasiva y en calidad de observadora como hasta ahora no se lograrán mejoras en nuestra sociedad, por lo que este proyecto busca enfrentar el problema de manera sencilla y a la vez práctica. RELACIONAR LAS TICS CON LAS NECESIDADES DE LA ESCUELA ESPECIFICA FALTA DEFINIR EL TIPO DE ESTUDIO QUE SUSTENTA SU PROYECTO ESO LES VA A ORIENTAR MEJOR EN SU CONTENIDO 2.3.

DIAGNÓSTICO DE NECESIDADES.

Para determinar las necesidades de la Unidad Educativa en cuanto a las Tecnologías de Información y Comunicación se refiere, se aplicó la técnica FODA (Fortalezas Oportunidades Debilidades y Amenazas), la cual mostró que la Unidad Educativa tiene a su favor la infraestructura para poder trabajar con las TIC’s, posee los equipos y en breve lapso se concretará la conexión de Internet, lo cual beneficiará a la comunidad educativa en su conjunto. La Comunidad educativa tiene acceso a las TIC’s, al menos a las tecnologías básicas – cabinas telefónicas, puntos de Internet, telefonía celular y otras - que a estas alturas del avance científico ya son considerados como servicios comunes. ESPECIFICAMENTE

CUALES

SON

SUS

FORTALEZAS,

SEÑALAR

DEBILIDADES,

OPORTUNIDADES y AMENAZAS, DE CUALQUIER MANERA EL FODA SIEMPRE ES INTITUCIONAL, ES DECIR EXPRESENLO COMO ESTA EN SU ANEXO Los docentes, en una gran mayoría, no saben usar estas tecnologías pero en algún momento han autorizado a sus estudiantes a realizar tareas escolares apoyándose en éstas, en tanto que los alumnos sí las saben usar, pero no en la dimensión real que se debería, o en su defecto, para el ocio y la diversión. Cuando intentan usar estas tecnologías en aplicación de las tareas escolares, en muchos casos se hace basándose en páginas web que no son fiables y a veces, no combinan la tecnología con el análisis de la información que reciben. Determinación del problema. ¿De qué manera son usadas las nuevas tecnologías de Información y Comunicación (TIC’s) en la Unidad Educativa “Martín Cárdenas Hermosa”? y ¿Cómo la elaboración de un modelo de uso de las TIC’s puede servir de apoyo al desarrollo integral, tanto de docentes como de estudiantes, en los aspectos cognoscitivos, teórico-prácticos y afectivo-sociales? 2.4.

FINALIDAD.

La finalidad del proyecto consiste en la Y EL DIAGNOSTICO (PRIMERA PARTE DEL PROBLEMA? elaboración y aplicación de un modelo de uso de nuevas tecnologías de información y comunicación para la Unidad Educativa “Martín Cárdenas Hermosa” de Vinto. Este método se aplicará a los docentes de la Unidad Educativa, los que a su vez trabajarán enriqueciendo el proceso enseñanza-aprendizaje en las aulas intentando desarrollar una formación integral. 2.5.

MARCO INSTITUCIONAL.

Características generales de la localidad de Vinto La localidad de Vinto, cuarta sección municipal de la provincia Quillacollo, está ubicada a 17 km de la ciudad de Cochabamba y a sólo 4 km de Quillacollo. Limita al noroeste con la provincia Ayopaya, al norte y este con el municipio de Quillacollo y al sur y oeste con Sipe Sipe. Tiene como vía de acceso principal la carretera asfaltada que une Cochabamba con Oruro y La Paz.

Por ley del 23 de diciembre de 1960, la localidad de Vinto, que tenía sólo el rango de cantón, es elevada a la categoría de cuarta sección municipal de la provincia de Quillacollo del departamento de Cochabamba. Aproximadamente, su superficie es de 215 km2, y se extiende desde el Valle Bajo a 2.537 m.s.n.m., hasta la Cordillera del Tunari a 5.305 m.s.n.m. Tiene una temperatura media de 18° C.

y, según el Instituto Nacional de Estadística (INE), una población total de 20.573

habitantes, ocupando con ello el lugar 33 en la lista de las poblaciones con mayor número de habitantes de Bolivia. Está debidamente organizada en cantones y tiene una organización político-administrativa adecuada, contando con una alcaldía, un comité cívico, dependencias de policía, impuestos internos, etc. Cuenta en su capital con una zona urbana organizada, contando con la plaza principal, una iglesia, una avenida principal debidamente asfaltada, varios centros educativos e instituciones estatales. Según el INE1, la incidencia de pobreza en Vinto es del 75.89%, una cifra bastante alarmante, considerando el rubro manufacturero y productivo que posee. José Montaño recopila datos que son muy importantes para comprender la complejidad socioeconómica de la localidad de Vinto y esa cifra de incidencia de pobreza. José Montaño2, nos dice que la tasa anual de analfabetismo de menores de 15 años es del 19.5% y la tasa de asistencia a centros de enseñanza es del 81.36%. La esperanza de vida es del 66.45%, la tasa de alfabetización es de 86.31%, y el PIB asciende a 987 dólares. De la población total, la población económicamente activa asciende a 7.811 personas y la población económicamente inactiva a 8.508.

La Estructura ocupacional de la población

económicamente activa se distribuye de la siguiente manera: sector primario 40.32%, sector secundario 17.82%, sector terciario 23.11%. La actividad económica de la localidad de Vinto gira en torno a la agropecuaria.

Los

principales productos cultivados son la papa, el maíz, las verduras y legumbres. También tiene cultivos de frutales como los duraznos, ciruelos, membrillos y la tradicional manzana 1

CENTRO DE INFORMACIÓN PARA EL DESARROLLO - INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICAS. "Bolivia, un mundo de Potencialidades: Atlas Estadístico de municipios", La Paz - Bolivia, 1999, p. 298. 2 MONTAÑO VERGARA, José "Monografía de Vinto". Honorable Municipalidad de Vinto, Cochabamba Bolivia, 1996, pp. 20 - 40.

que son característicos de esta zona. Tiene importantes sectores que se dedican a la ganadería lechera, la cría de aves y la porcinocultura. En este último campo, existen empresas medianas y grandes dedicadas a las actividades pecuarias y agrícolas a gran escala. Por su ubicación central en la carretera de tránsito Cochabamba - La Paz, las actividades de servicio y comerciales se constituyen en una fuente importante de generación de ingresos para la población. El sector turístico también es un sector que empieza a tomar fuerza, al poseer Vinto, importantes centros recreacionales, como balnearios y restaurantes que reciben una importante afluencia de visitantes, tanto de Cochabamba como de otros sectores. En Vinto se habla básicamente el idioma español debido a la influencia escolar, pero también están el quechua y el aymara. La población es de origen quechua e inmigrantes de Oruro y Potosí, motivo por el cual convergen una serie de culturas de distintas características. Se practica la religión oficialmente reconocida en Bolivia: la católica. También se tienen las religiones Adventista, del Séptimo Día, Cristiana Evangélica y Evangélica Bautista. Vinto puede considerarse afortunada culturalmente, al beneficiarse de una serie de instituciones escolares que atienden las necesidades de todos los niños en edad escolar, contando así con el nivel preescolar hasta el universitario, pues es en Vinto donde se encuentra la Universidad Adventista de Bolivia. También como centro cultural de importancia se debe mencionar la Hacienda de Simón I. Patiño, la cual es visitada por gran cantidad de gente del interior como del exterior del país. Existen instituciones importantes como Derechos Humanos, la Iglesia Católica y Adventista, el municipio y la Dirección Distrital de Educación que promueven actividades culturales, pero que por su falta de sistematización y permanencia, no logran satisfacer las necesidades culturales de Vinto.

El sector educativo de Vinto El sector educativo en Vinto tiene una trayectoria larga, que se inicia en la época republicana, y a pesar de haber sido un municipio pequeño se ha mantenido al tanto de las corrientes

modernas de la educación, basándose

actualmente en los lineamientos de la Reforma

Educativa, tanto en lo administrativo como pedagógico. Vinto cuenta con su Dirección Distrital de Educación, creada el 10 de enero de 1.995, mediante Resolución de la Secretaría Nacional de Educación No. 01/95, como la institución de mayor jerarquía, la cual se encarga de la planificación, organización y supervisión del proceso de cambio que se exige implantar con la Ley de Reforma Educativa. Orgánicamente, depende del Concejo y Dirección Departamental de Educación de Cochabamba; coordina sus labores con la Junta Distrital de Educación y el H. Concejo Municipal de la Alcaldía de Vinto,

además del Comité de Vigilancia y las OTBs,

encontrándose bajo su control las Direcciones de Núcleos y establecimientos educacionales.

Colegio "Martín Cárdenas Hermosa" Perteneciente al Núcleo Central Sud, el Colegio Martín Cárdenas Hermosa, se halla ubicado en la zona central del radio urbano de Vinto, en la calle Miguel Mercado Moreira. Fue construido en el lugar exacto de la que fuera casa de hacienda de la familia Montaño Lanza. Inicialmente fue fundada el 26 de abril de 1.972, con el nombre de Colegio "Intermedio Mixto Vinto". Posteriormente, después de un año de intensa labor y lucha, el 16 de abril de 1.973 fue aprobada y expedida en la ciudad de La Paz su funcionamiento, mediante la Resolución Ministerial del 26 de junio

de 1.973, dándose a conocer al entonces director encargado

profesor Saúl Sevillano Saavedra, mediante el cual se autorizaba legalmente su funcionamiento y dando a conocer el nombre que llevaría en adelante. Este plantel educativo recibió el nombre de “Colegio Martín Cárdenas Hermosa” en honor al sabio científico Don Martín Cárdenas Hermosa (1.899 – 1.973), considerado el científico nacional que aparte de haber estudiado gran parte de la flora boliviana, realizo contribuciones importantes en el campo de la botánica. A partir de 1.993, funciona el nivel medio, hoy secundaria; en forma correlativa alcanzó el funcionamiento de cuarto de secundaria. En 1.996

se graduó la primera promoción de

bachilleres, en un número de 23 estudiantes y a la fecha cursan sus estudios la décima promoción.

En cuanto a la infraestructura, el colegio cuenta con un inmueble deteriorado, que a pesar de ser el de mayor capacidad en toda la población de Vinto, es uno de los que más necesidad de refacción tiene. Cuenta, sin embargo, con 18 aulas funcionales, ambiente de dirección, secretaría y portería, además de una cancha múltiple. Posee una sala de computación, con 25 computadoras conectadas en red. Se están preparando todos los detalles para implementación del servicio de Internet, el que beneficiará DE QUE MANERA a los 788 alumnos y alumnas, a los 45 docentes y 4 administrativos. QUE OTRAS TICS EXISTEN EN LA U.E. 2.6. 

OBJETIVO GENERAL.

Elaborar y APLICACIÓN? difundir un modelo de uso de nuevas Tecnologías de Información y Comunicación para la Unidad Educativa “Martín Cárdenas Hermosa”. 2.7.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS.



Diseñar un modelo de uso de Tecnologías de Información y Comunicación.



Desarrollar, entre los docentes, un proceso de sensibilización ¿¿?? ESTO NO RESPONDE AL PROBLEMA sobre la importancia del uso de las TIC’s.



Organizar e implementar talleres sobre el uso de las TIC’s, para docentes de la Unidad Educativa “Martín Cárdenas Hermosa”. ESTO NO ES OBJETIVO ES TAREA 2.8.



METAS.

Contar con un modelo de uso de Tecnologías de Información y Comunicación y el respectivo manual o matriz de aplicación.



Organizar un taller de análisis del uso de las TIC’s y sus beneficios en la educación.



Contar con 45 ESTO (NUMERO) ES SUBJETIVO docentes que conozcan el uso de las TIC’s y en poco tiempo la apliquen en el proceso de enseñanza-aprendizaje de su trabajo cotidiano con los estudiantes. 2.9.

POBLACIÓN BENEFICIARIA.

Beneficiarios directos Entre los beneficiarios directos debemos mencionar a los 45 docentes de la Unidad Educativa, los cuales pertenecen a distintas disciplinas y especialidades.

Beneficiarios indirectos Los beneficiarios indirectos son: -

Los 788 alumnos de la Unidad Educativa.

-

La Comunidad Educativa; los Padres de Familia, OTB de la zona, Junta Escolar y la comunidad en su conjunto, pues se presenta como una propuesta de desarrollo integral. ES MUY GENERAL

2.10. PRODUCTOS. Con la aplicación de los talleres de sensibilización sobre las Tecnologías de Información y comunicación en primera instancia y a continuación con los talleres de aplicación del modelo diseñado El modelo solo es talleres? se obtendrán 45 docentes formados en el uso adecuado de las TIC’s y su aplicación en la Escuela. 2.11. LOCALIZACIÓN FÍSICA Y COBERTURA ESPACIAL. a) Localización Física. El proyecto tendrá su ubicación física, al menos la etapa de talleres de capacitación, las aulas y la sala de computación de la Unidad Educativa “Martín Cárdenas Hermosa”, turno tarde de la localidad de Vinto, del Departamento de Cochabamba. b) Cobertura Espacial. Los talleres que se organizarán y llevarán a cabo están dedicados exclusivamente a los docentes de la Unidad Educativa, pues el modelo que se desarrollará sobre el uso de las TIC’s será creado según las necesidades y características de ésta. 3. PLAN DE ACCIÓN. Para operacionalizar esta propuesta se desarrolla el Plan de acción que está dividida en las siguientes etapas: DIAGNOSTICO DE LAS NECESIDADES ESPECIFICAS Primera etapa: Diseñar un modelo de uso de las tecnologías de Información y Comunicación para los docentes de la Unidad Educativa, según las características y necesidades de la misma.

Segunda etapa: Taller de sensibilización, al plantel docente, sobre la importancia de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Escuela. Tercera etapa: Organización del taller de importancia de las tecnologías de información y comunicación. y coordinación con docentes y plantel administrativo. Cuarta etapa: Implementación de los talleres de uso de las Tecnologías de Información y Comunicación en la Escuela. VERIFIQUEN EL ORDEN LOGICO 3.1.

CRONOGRAMA. CRONOGRAMA DE IMPLEMENTACIÓN DE ETAPAS DE TRABAJO

oct 2006

Id.

Nombre de tarea

Comienzo

Fin

nov 2006

Duración 17

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

1º ETAPA : Diseño de 1 modelo de uso de las 02/10/2006

27/10/2006

20d

31/10/2006

2d

03/11/2006

3d

04/12/2006

21d

TIC’s.

2

3

4

2º ETAPA: Taller de sensibilización sobre 30/10/2006 la importancia de las TIC’s. 3º ETAPA: Organización y coordinación para el 01/11/2006 taller de aplicación del modelo de uso de las TIC’s 4º ETAPA: Desarrollo de Taller de aplicación de modelo de uso de 06/11/2006 las nuevas TIC’s.y su aplicación en la Escuela

3.2.

RECURSOS. 3.2.1. RECURSOS HUMANOS.

Entres lo recursos humanos requeridos para la ejecución de este proyecto tenemos: 

3 Facilitadores. (los cuales trabajarán desde el diseño del nuevo modelo del uso de las TIC’s hasta la implementación

a través de los talleres de sensibilización y los de

aplicación) 

45 docentes. (los cuales participarán tanto del taller de sensibilización como en el de implementación del nuevo modelo de uso de las TIC’s) 3.2.2. RECURSOS MATERIALES.

En cuanto a los recursos materiales, que serán diversos debemos mencionar: 

Papelógrafos.



Marcadores de agua y alcohol.



Un aula amplia.



Una sala de computación.



25 computadoras conectadas en red y conexión a Internet.



Una retropoyectora o un Datadisplay.



1000 Hojas bond tamaño carta.



Una computadora y su respectiva impresora. 3.2.3. RECURSOS FINANCIEROS.

En cuanto los recursos financieros, se debe mencionar que los recursos necesarios serán aportados por los proyectistas. 3.3.

PRESUPUESTO.

3.4.

ANÁLISIS DE FACTIBILIDAD.

3.5.

EVALUACIÓN.

ANEXOS

ANÁLISIS

FODA

DE

LA

UNIDAD

EDUCATIVA

“MARTÍN

CÁRDENAS

HERMOSA” FORTALEZAS - La Unidad Educativa posee una sala de

OPORTUNIDADES - La sala de computación tendrá conexión a

computación.

Internet.

- Esta sala posee 25 computadoras conectadas - Existen un docente de computación y se en Red.

imparte la materia de computación.

- En la comunidad se tiene acceso a las

- Los docentes muestran interés por

Tecnologías de Información y Comunicación. capacitarse en las TIC’s. DEBILIDADES - No existe un manejo adecuado de las TIC’s

AMENAZAS - Mal uso de las TIC’s y sala de computación

por parte de los docentes.

por parte de docentes y estudiantes, cuando

- Manejo inadecuado de las TIC’s por parte

ésta posea conexión.

de los estudiantes al realizar una tarea.

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN PROGRAMA DE TITULACIÓN DE ALUMNOS ANTIGUOS NO GRADUADOS

Elaboración de un Proyecto

Módulo:

Proyectos Educativos

Docente:

Lic. Miriam Lazarte

Grupo:

Ciencias de la Educación

Alumnos:

Marbel Camacho

Evelyn Cabrera William Garcia Meneses Fecha:

20 de octubre de 2006

COCHABAMBA - BOLIVIA