Indisciplina

O professor e a (in)disciplina na escola Disciplina positiva dentro e fora da sala de aula Jorge de Almeida Castro Universidade Lusíada, Porto, Março de 2006

Sócrates (470-399 a.C.): “A nossa juventude ama o luxo, é mal educada, zomba da autoridade e não tem nenhuma espécie de respeito pelos velhos. As crianças de hoje são tiranas: não se levantam quando um velho entra numa sala, respondem aos seus pais e são muito simplesmente más.”

Hesíodo (720 a.C.):

“Não tenho nenhuma esperança no futuro do nosso país, se a juventude de hoje toma o mando amanhã, porque esta juventude é insuportável, sem moderação, simplesmente terrível”.

Sacerdote Egípcio (2000 a.C): “O nosso mundo atingiu um estado crítico. Os filhos não escutam os seus pais. O fim do mundo não pode estar muito longe”

Olaria nas Ruínas da Babilónia (3000 a.C.): “Esta juventude está podre desde o fundo do coração. Os jovens são maus e preguiçosos. Não serão nunca a juventude de outrora. Os de hoje não são capazes de manter a nossa cultura”.

A indisciplina infanto-juvenil: um problema do quotidiano ◆O ◆

que é a indisciplina infanto-juvenil?

Um certo entendimento das acções que se praticam e que varia com o autor e com o intérprete...

 Os

pais... 

Os professores... 

Os jovens...

Frequência e gravidade das condutas de indisciplina ◆

Uma questão se coloca: se as condutas identificadas como de indisciplina são normais ou se constituem algum tipo de patologia

A

frequência 

A gravidade 

Os contextos

Condutas de indisciplina VS Oposicionismo desafiante Encoleriza ◆ Discute com os adultos ◆ Desafia e contesta as regras ◆ Age deliberadamente contra os outros ◆ Acusa os outros dos seus pp erros ◆ É sensível e molesta-se facilmente ◆ Mostra-se colérico e ressentido ◆ É rancoroso e reivindicativo ◆

(DSM-IV)

Porque é o jovem indisciplinado?

Como aprende o jovem a comportar-se? (na relação com o adulto) As consequências positivas : Os reforçadores positivos (os prémios e as recompensas) ◆ O uso eficaz dos reforçadores ◆ As consequências negativas: Os castigos ◆ A não existência de consequências: a extinção ou o agravamento (ou do agravamento à extinção) ◆

Factores implicados na manutenção da indisciplina infanto-juvenil ◆ Factores

de aprendizagem (os processos familiares de socialização)

◆ Diversos

factores:

Características

próprias do adulto Características próprias de jovem A interacção que se estabelece O contexto (ambiente) psico-socio-cultural

Como Ensinar a Disciplina? Os Problemas de Comportamento

O que é a Disciplina? ◆

Disciplina é ajudar o aluno a desenvolver o auto-controle.

◆

Disciplina é definir os limites e corrigir os maus comportamentos.

◆

Disciplina é também encorajar o aluno, orientá-lo, ajudá-lo a sentir-se bem consigo próprio... e ensiná-lo a pensar por si próprio...

Como ajudar o aluno a sentirse bem consigo próprio? ❤ Mostre-lhe

o que ele sabe fazer bem e não apenas os erros que ele comete. ❤ Ouvir coisas boas acerca de nós faz-nos sentir bem e querer ser melhores ainda... ❤ Ouvir coisas agradáveis - mas verdadeiras - acerca do seu comportamento ajuda o aluno a corrigir os seus erros....

Como definir as regras de comportamento? ✔ Comece

com poucas regras. (O aluno

recordará melhor menos regras) ✔ Tenha

a certeza de que sabe por que razão está a dizer “Não!”(Explique as razões) ✔ Oiça a opinião do aluno ✔ Seja claro naquilo que quer (Dizer “vem para casa à meia noite” em vez de “não venhas muito tarde”...)

Resolução de Problemas... de comportamento ➨ ➨

Faça o aluno dizer qual é o problema Faça o aluno apontar as soluções possíveis - é mais importante o nº de ideias do que a sua qualidade.

➨

➨ ➨

Discuta com ele as soluções encontradas e faça o aluno escolher a solução a experimentar ... Experimente a solução escolhida... Verifique os resultados... Se não funcionar, comece de novo...

Que fazer quando estamos a “perder a cabeça”? ◆ Faça um exercício de relaxamento (acalme-se; conte até 10...na ordem inversa). ◆

◆

◆

◆

Vá para algum lugar calmo ... fora do contacto com o aluno... Diga ao aluno o motivo da sua “retirada” ... Tente estar fora da cena o máximo de 5 a 10 minutos... Quando regressar, explique-lhe os seus sentimentos...

Que fazer quando o aluno se “zanga” de mais ...connosco... ◆ ◆ ◆

◆

Deixe-o zangar-se mas mantenha-se calmo. Ajude-o a libertar-se dos seus sentimentos de raiva.. Ajude-o a “acalmar-se” : fazer um desenho, construir alguma coisa, jogar, ouvir música, ou ir sozinho para um espaço onde possa “gritar”... Ajude-o a falar dos seus sentimentos, quando ele estiver mais calmo...

Os Problemas de Comportamento Métodos de Disciplina Positiva

Bater não é uma boa forma de disciplina.. ◆

◆

◆

A disciplina deve ajudar o aluno a aprender a controlar o seu comportamento. O castigo corporal é uma forma directa de controle do comportamento do aluno. O castigo corporal ensina o aluno a ter medo do adulto e não a respeitar o adulto ...

Métodos de Disciplina Positiva ... ◆

Mostre que reconhece e aceita a razão do comportamento do aluno: ◆ “Tu

queres brincar com a bola mas...” ◆ “Tu queres que eu esteja contigo mas ..” ◆

Defina o “MAS...”: ◆ “Tu

queres brincar com a bola mas agora é o João que está com ela” ◆ Tu queres que eu esteja contigo mas agora eu preciso de... (ir embora ... ajudar o João, etc.)

Métodos de Disciplina Positiva ... ◆

Proponha uma Solução: ◆ “Daqui

◆

a pouco já podes brincar com a bola”

Diga alguma coisa que manifeste a sua confiança nas capacidades do aluno e na sua vontade de aprender: ◆ “Quando

fores mais velho eu sei que tu serás capaz de..” (qualquer coisa esperada ..) ◆ “Na próxima vez tu vais ser capaz de ...” (indicar o comportamento esperado de forma positiva)

Métodos de Disciplina Positiva ... ◆

Depois de ter indicado com firmeza o que não quer que seja feito tente demonstrar o comportamento esperado de forma correcta: ◆ “As

peças do jogo não são para deitar fora. Vamos lá arrumá-las no seu lugar”(Ofereça ajuda)

◆

Encaminhe o comportamento do aluno para algo similar mas acertado: ◆ “Essa

é a bola do João. Pega lá a tua ...”

Métodos de Disciplina Positiva ... Evite acusações - Utilize um tom de voz calmo e use palavras moderadas na comunicação com o aluno (mesmo que seja uma criança muito pequena) ◆ Para cada um “NÃO” ofereça duas escolhas aceitáveis: ◆

◆ “NÃO,

João. Esse livro é para os professores. Tu podes ler este livro ou então aquele .”

Métodos de Disciplina Positiva ... ◆

Ajude o aluno a expressar os seus sentimentos (incluindo as suas raivas) e os seus desejos. Ajudem-nos a pensar em alternativas e soluções para os seus problemas ◆ “Tu

estás zangado comigo porque eu não quero que comas doces Eu prefiro que tu escolhas uma peça de fruta . Qual preferes, uma banana ou uma maçã?

PROBLEMAS DE COMPORTAMENTO Técnicas de Modificação de Comportamento

A Modificação do Comportamento ◆ ◆ ◆

◆

◆

◆

Centre-se no comportamento a modificar Identifique novos comportamentos a desenvolver Dê oportunidade ao aluno de praticar esses novos comportamentos Encare a ausência de competências sociais como um problema de aprendizagem Ensine o aluno a responsabilizar-se pela sua própria aprendizagem Centre-se em habilidades funcionais - que tenham uma aplicação abrangente ...

Qual o comportamento a modificar? ◆

Os alunos com ◆ ◆ ◆

Problemas de conduta Distúrbios emocionais Desordens emocionais e comportamentais

apresentam: ◆

um comportamento claramente diferente do esperado na escola ou na comunidade ◆ uma necessidade evidente de ajuda/reeducação DEFINA EXACTAMENTE O COMPORTAMENTO A MODIFICAR NO ALUNO

Quais os comportamentos a aprender? ◆

Qualquer que seja o problema do aluno, duas questões se colocam::

Que deve o aluno fazer em vez do comportamento apresentado? ◆ Quais os mais eficazes meios de ajuda para o aluno conseguir os seus objectivos? Evite centrar a sua atenção no comportamento inadequado... CENTRE-SE NOS COMPORTAMENTOS A IMPLEMENTAR ... Faça da sala de aula um ambiente agradável (o HUMOR AJUDA) ... para que os alunos vejam a ESCOLA e o ESTUDO como coisas divertidas... ◆

Facilite a Prática de Novos comportamentos... Se queremos que os alunos aprendam comportamentos apropriados Devemos estruturar o ambiente de aprendizagem de modo que tais comportamentos possam ser praticados e desenvolvidos...

Comportamentos apropriados... ◆

◆ ◆ ◆

◆ ◆ ◆

Esperar pela sua vez, trabalhar com parceiro, seguir instruções Trabalhar em grupo ou com outros colegas Manifestar atitudes adequadas face a colegas e adultos Manifestar relações interpessoais positivas (verbais e não verbais) Manifestar interesse e cuidado pelas coisas e pessoas Enfrentar conflitos sem violência Manifestar afectos/sentimentos apropriados...

As dificuldades comportamentais são “erros” de aprendizagem ... ◆

Se se aprendem “comportamentos errados” também se podem aprender os “comportamentos apropriados” ◆ O aluno conhece a resposta correcta à situação mas não se comporta de forma adequada problema de sociabilização ◆ O aluno não se comporta de forma adequada porque não conhece a resposta apropriada problema de socialização

Ensinar a auto-aprendizagem .. ◆

◆

Ensine o aluno a ser independente e responsável pela sua aprendizagem Utilize estratégias de autocontrole, auto-reforço, autoavaliação, resolução de problemas, estratégias cognitivas e metacognitivas ...

Competências Funcionais ◆

Os alunos com problemas de comportamento apresentam uma necessidade básica de aprendizagem de competências funcionais: ◆ relações pessoais e interpessoais ◆ procura e obtenção de ajuda ◆ aprendizagem ao longo da vida ◆ adaptação às mudanças sociais ◆ procura e obtenção de emprego

... QUALIDADE DE VIDA ...

Alguns procedimentos para activar a mudança de condutas negativas

Retirar a atenção... ◆

Ignorar a conduta

◆

Eliminar a atenção (reforço positivo): visual, verbal, física

... Um jogo de paciência...  ... Um processo de extinção. 

Reforçar condutas positivas e contrárias às não desejadas... Reforçar de forma sistemática todas as aquelas condutas positivas contrárias àquela que se quer eliminar Reforçar através de elementos que “digam” alguma coisa ao jovem ◆ Propor, passo a passo, um repertório de condutas alternativas e contextualizadas ◆ Suprimir o reforço das condutas inadequadas ◆

◆

Jogar na contrapartida... ◆

Retirar o agradável em troca das condutas desejadas

... Criar gosto, desejo e prazer... ◆ ... Negociar claramente as contrapartidas ou as contingências... ◆ ... Realçar as consequências... ◆ ... Aplicar de imediato as contrapartidas... ◆

Isolar para ... Retirar o jovem das condições ambientais onde se dá o reforço das condutas indesejadas ◆ Isolamento imediato, ajustado e explicado ◆ Sem apelos ◆ Um novo lugar... ...Particularmente aborrecido... ◆ ... E que “mexe” com os gostos ◆ ◆

O castigo positivo... Método imediato (e mais eficaz) de eliminar uma conduta inadequada ◆ Deve ser imediato ◆ Intenso ◆ Breve ◆ Sistemático ◆ Juntar o reforço com o castigo ATENÇÃO... aos castigos físicos...  ◆

Alguns modos de actuação para problemas concretos

As ordens... Ser claras e específicas ◆ Ser compreensíveis ◆ Ser curtas ◆ Não entrar em contradição com outras ◆ Ser em número reduzido ◆ Ser espaçadas no tempo ◆ Não devem acompanhadas de contacto físico instigador ◆

O jovem “surdo”... Instruções curtas, claras e específicas ◆ Condições claramente estabelecidas ◆ Sugestões de reforço e de recompensa natural (tarefas, p.e.) ◆ Incrementar as instruções e as rotinas de respostas ◆

 ...

É preciso ter paciência e estar atento às mudanças

O jovem que diz sempre “não”... Muitas vezes agressivo ◆ Um modo de chamar a atenção para si ◆ Um modo de deixar de realizar tarefas ◆



Juntar o reforço com o castigo

Apesar de tudo, desobedece...

A importância da constância... Mudar condutas não é fácil... ◆ ... Os hábitos estabelecidos ainda pior ◆ Os castigos e os reforços anteriores dificultam a mudança ◆ A eficácia depende das acções... ◆ ... e pode ser demorada ◆ Aprecie-se as evoluções ◆ Dê-se tempo ao tempo ◆

(1)

Alguns conselhos para facilitar a mudança...

Reforce sempre as condutas adequadas dos jovens ◆ Determine de antemão o momento do começo da intervenção ◆ Comece com condutas que possam ser modificadas facilmente ◆ Assegure-se que as contingências são sempre as mesmas ◆ Facilite as condições de cooperação ◆

(2)

Alguns conselhos para facilitar a mudança...

Estabeleça uma rotina ◆ Dê instruções curtas, claras e espaçadas ◆ Conserve o bom humor e controle a sua ira ◆ Não culpabilize o jovem pelo seu fracasso ◆ Instrua as pessoas significativas para o jovem a respeito da intervenção ◆

Por fim... Não esquecer que, às vezes, algumas condutas custam mais a mudar que outras... ◆ Ou... Simplesmente... ◆ O que se passa é que as relações entre o adulto e o jovem estão demasiado deterioradas ◆ Ou as condutas dos jovens superam o oposicionismo e apresentam-se como transtornos mais graves ◆

Por fim... ◆

Ou... Simplesmente... ◆ Os adultos responsáveis não dispõem do tempo necessário ou não podem, eles próprios apenas, dirigir a mudança pretendida

Nunca desesperar! ◆

Afinal de contas, os profissionais e os técnicos estão aí para ajudar...

◆

... Em algumas ocasiões pudemos controlar uma constipação sem ir ao médico, outras vezes não temos outro remédio se não ir. Do mesmo modo, nalgumas ocasiões as condutas podem mudar-se seguindo um plano de acção, outras vezes é necessário recorrer a um perito na matéria.