Giallo - Itinerario N.3

Circolo Didattico di Vinci – Classi 5^ - a.s. 2007/08

ITINERARIO 3 INTERROGARE L’INFORMAZIONE IL CASO DI …………: istruire un processo in aula Tempo di attuazione : 50 h ( da marzo a maggio ’08 ) Raccordi:

Scienze motorie e sportive-Arte e immagine-Informatica- Ed. alla cittadinanzaEd. dell’affettività

Narrazione –descrizione- esposizione- argomentazione OBIETTIVI FORMATI VI

Leggere le informazio ni (giornali,te legiornali,i struzioni,..) confrontan do opinioni e punti di vista diversi e comprende re l’intenzion alità comunicati va. Riconoscer ee condivider e regole in contesti diversifica ti.

Capacità di interagire con interlocuto ri che si esprimano risponden do a domande su argomenti noti.

Scrivere, sulla base di modelli sperimenta ti ,per una varietà di forme testuali per scopi

OBIETTIVI SPECIFICI DI APPRENDIMENTO

ATTIVITA’ EDUCATIVE E DIDATTICHE

METODI E TECNICHE UTILIZZATE

SOLUZIO NI ORGANIZ ZATIVE

a) ASCOLTARE E PARLARE Il lavoro sul giallo storico inizia 1. Leggere ad alta voce e dopo la visita alla villa medicea Approccio in maniera espressiva del territorio. costruttivo e testi di vario genere In questa fase viene sviluppata didattica individuandone le un ‘ulteriore tappa del lavoro laboratoriale: Le attività principali svolto nella II^ unità di metodi attivi, educative e caratteristiche apprendimento,….perché interattivi, didattiche strutturali e di genere. strettamente collegata a questa: negoziazione si articolano di volta 2. Prestare attenzione vedere come l’informazione interpersonale. in volta seconda modalità diverse: all’interlocutore nelle racconta fatti gialli o misteriosi.  conversazioni e nei Tecnica della - …..all’interno ……Osservazione.di.. del gruppo dibattiti. classe de reve per classe nei 3. Partecipare a titolo-immaginefacilitare momenti di discussioni di sommario,tipo di l’immersione nel conversazione gruppo,individuando il linguaggio,intreccio(contrappo contesto della problema affrontato e narrazione di un /discussione,di sto alla fabula).. . riflessioni le principali opinioni giallo storico del  espresse. comuni, tempo Riflessione sull’uso dei tempi di lettura 4. Ricercare le rinascimentale. composti per esprimere di analisi informazioni generali l’antecedenza nel racconto non del materiale in funzione di una cronologico dei fatti raccolto e sintesi. Per l’acquisizione (inserimento di flashback), dei testi 5. Elaborare in modo dei nuovi  proposti, creativo testi di vario concetti: Riflessione sulla struttura delle di stesura di tipo.. -ricorso a frasi dell’articolo; differenza verbali 6. Produrre brevi testi strategie e tra frasi coordinate e condivisi. orali di tipo tecniche subordinate: di comprensione descrittivo- narrativo metacognitive -…. A coppie o più immediata le prime ,più in piccoli 7. Rendersi conto dei (si fanno scaturire complessa le seconde. livelli raggiunti e delle i concetti da tutte gruppi eterogenei Per continuare l’attività sul di alunni difficoltà incontrate. le informazioni giallo storico, si prendono in (agli alunni con raccolte,con b) esame altri testi informativi o difficoltà l’utilizzo di documentazioni,quelle trovate si sono affiancati strumenti LEGGERE E sul periodo storico e sui diversificati,osser alunni capaci di SCRIVERE personaggi avvolti in un svolgere vando lo mistero: Isabella De’ Medici e un’azione di 1. Produrre testi scritti svolgersi dei Paolo Orsini. Da esse si coerenti in forma tutoring) ragionamenti e le attingono informazioni per per la stesura di adeguata allo scopo. riflessioni continuare a raccontare dei narrazioni 2. Manipolare semplici maturate personaggi storici,in maniera testi in base ad un (in base al dall’esperienza, verosimile. vincolo dato. materiale dalla lettura di  raccolto) con 3. Giocare con le parole documenti e di Lettura selettiva a livello grafico,fonico specifici testi e semantico vincoli. d’appoggio)…  -…. In forma (acrostico,doppi Ricerca nel testo delle individuale per sensi,..) informazioni necessarie 4. Produrre testi narrativi Per l’acquisizione la produzione  per comunicare di testi con dei nuovi Trascrizione sintetica delle esperienze,idee ed particolari scopi concetti: stesse. emozioni comunicativi, di -ricorso a Ricerca sul vocabolario della 5. Utilizzare forme di descrizioni,di strategie e spiegazione delle parole difficili

MODALITA ’ DI VERIFICA

Modalità di osservazione dei processi: -Biografia di apprendimen to; - griglie di osservazione sul parlato da parte degli alunni (griglie di autovaluta zione e covalutazione) - feed-back sul lavoro svolto.

Verifica Osservazio ne dei prodotti : -scrittura del finale di un racconto giallo di tipo storico. elaborazione scritta della presentazion ee descrizione di un personaggio : loro stessi. trasformazio ne di una breve annotazione in una narrazione /descrizione capace di creare suspence -testo

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Circolo Didattico di Vinci – Classi 5^ - a.s. 2007/08 diversi,utili in circostanze e situazioni note.

Accettare i punti di vista altrui,esse re aperto al dialogo, al confronto, alla collaborazi one,alle critiche.

Esprimere il proprio punto di vista in forme corrette ed argomenta te.

Orientarsi sul funzioname nto della lingua riconoscen do la funzione delle singole parole e le principali strutture della frase.

lettura diverse,funzionali allo scopo,ad alta voce, silenziosa per ricerca di informazioni,per studio,per piacere…) Leggere testi descrittivi e narrativi e avviarsi al riconoscimento di alcuni elementi essenziali all’interno di un racconto e di testi relativi a situazioni note(personaggi,ambie nti,azioni e successioni temporali). Produrre semplici testi scritti :descrittivi,narrativi in forma adeguata allo scopo e all’argomento trattato.

e /o inusuali. tecniche esercitazioni  metacognitive(si grammaticali. Attività di riscrittura…….. fanno scaturire i ( a coppie o in piccoli concetti da tutte La riflessione gruppi),trasformando le le informazioni sulla frase informazioni in narrazioni. raccolte,con prenderà Alcuni alunni hanno il compito 6. l’utilizzo di spunto dalla di riscrivere una lettera strumenti lettura collettiva utilizzando termini e diversificati,osser delle stile,rintracciati in stralci di vando lo annotazioni lettere autentiche dell’epoca svolgersi dei e dei testi interessata. Le attività mirano ragionamenti e le prodotti a cui ad una conoscenza più riflessioni seguiranno approfondita di personaggi e maturate esercitazioni fatti per scrivere il giallo e dall’esperienza, individuali. quindi svelare il mistero della dalla lettura di morte dei due personaggi storici. documenti e di testi 7.  d’appoggio)… Analisi della letteratura esistente a proposito di Isabella,Paolo Orsini e Troilo.:.. -..ipotesi varie…  Attività per… c) RIFLESSIONE SULLA ..-risolvere il caso di…(scrittura del giallo).., LINGUA A livello morfosintattico.. …..- istruire un processo in aula (preparazione e messa in scena 1. Riconoscere e del processo contro il presunto raccogliere per colpevole). categorie le parole ricorrenti  (nomi,aggettivi, verbi,avverbi,..) Lettura animata e analisi di vari 2. Operare modifiche gialli storici. sulle parole (derivazione,alterazion  e,composizione,..) Attività di comprensione: ricerca di informazioni nel testo; ricerca 3. Riconoscere in un testo la frase semplice di rapporti di causa-effetto e individuare i rapporti nell’avvicendarsi dei fatti; logici tra le parole che valutazione ed interpretazione di la compongono e affermazioni presenti nel testo; spiegazione di termini inusuali veicolano senso desunta dal contesto o per 4. Riconoscere la funzione del soggetto ricerca sul vocabolario……. e del predicato…  ..Osservazione delle modalità 5. Usare e distinguere i linguistiche utilizzate per modi e i tempi descrivere e narrare.. verbali.(Modo Imperativo/ Modo  Congiuntivo) ..Scrittura del giallo… 6. Riconoscere in un testo alcuni Fasi……….per la stesura  fondamentali ..Negoziazione e preparazione connettivi (temporali,spaziali,lo delle parti costitutive del giallo: ..- Delitto.. gici,semantici..). …-Colpevole.. ..- Movente… A livello semantico 7. Ampliare il patrimonio ..-Arma del delitto.. lessicale a partire dai ..-Luogo.. ..-Svolgersi degli avvenimenti testi e contesti d’uso.  8. Usare il dizionario ..Stesura individuale delle 9. Riconoscere vocaboli,entrati suddette parti, in seguito alla nell’uso discussione e all’accordo. comune,provenienti da 

argomentati vo guidato da una lettura d’appoggio -argomenta zione guidata sulla presentazio ne di una discussione fra bambini schede di riflessione sulla lingua sugli argomenti scaturiti in questa unità.

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Circolo Didattico di Vinci – Classi 5^ - a.s. 2007/08 lingue straniere. 10. Individuare relazioni di significato tra le parole (sinonimia, polisemia,omonimia,..). 11. Riconoscere in un testo alcuni fondamentali connettivi logici

..Elaborazione del giallo storico in piccoli gruppi: ..-due gruppetti stendono l’incipit e tutta la parte iniziale; ..- due gruppetti stendono la parte centrale; ..- due gruppetti la conclusione… 

Lettura delle varie parti; correzione e aggiustamenti; loro Educazione alla assemblaggio in modo coerente cittadinanza 1. - Esprimere il proprio punto di vista in forme  corrette ed argomentate. ..Il materiale informativo e 2. - Riconoscere e narrativo ,utilizzato per scrivere il giallo,serve per istruire il condividere regole in contesti diversificati. processo. .. - Ricerca, nei materiali suddetti,di prove a sostegno dell’ipotesi espressa dagli alunni.  ..- Narrazioni,esposizioni ed argomentazioni orali per presentare il personaggio,per accusarlo, per difenderlo,per le arringhe finali degli avvocati dell’accusa e della difesa.  ..- Riflessioni comuni su tutto il percorso didattico svolto.

Schede di verifiche….(con testi di appoggio…..)

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