Curriculo Oculto

Díaz Barriga, A. (2006). UNAM La educación en valores: Avatares del currículum formal, oculto y los temas transversales. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 8 (1). Consultado en: http://redie.uabc.mx/vol8no1/contenido-diazbarriga2.html Pág. 7 y 8

“ … en la interacción escolar que acontece en el aula se promueven una serie de resultados no intencionados… A tales aprendizajes, que guardan una estrecha relación con la esfera de lo valoral y actitudinal, se les llamó currículo oculto”.

El currículo oculto: “… estructura formas determinadas de comportamiento en los estudiantes, las cuales son paulatinamente internalizadas.” “… da cuenta de aquello sobre lo cual el docente y la institución escolar no tienen una intencionalidad consciente.” “ … tiene una estrecha relación con lo que se actúa, más que con la información de qué se dice.”

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Torres, Jorge (1998) El curriculum oculto Ediciones Morata, Madrid, España ISBN: 8471123517, 9788471123510

“ Este currículum juega un papel destacado en la configuración de unos significados y valores de los que el colectivo docente y el mismo alumnado no acostumbran a ser plenamente conscientes.” El currículum oculto: “ … hace referencia a todos aquellos conocimiento, destrezas, actitudes y valores que se adquieren mediante la participación en procesos de enseñanza y aprendizaje y, en general, en todas las interacciones que se suceden día a día en las aulas y centros de enseñanza.” “… acostumbra a incidir en un reforzamiento de los conocimientos, procedimientos, valores y expectativas más acordes con las necesidades e intereses de la ideología hegemónica de ese momento sociohistórico…” “… no siempre trabaja en la dirección de una consolidación de los intereses de los grupos sociales dominantes y de las estructuras de producción y distribución vigentes… Los alumnos y las alumnas acostumbran a resistir y alterar los mensajes a los que la institución les somete.”

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Maceira Ochoca, Luz (2205). UAM Iztapalapa Investigación del currículo oculto en la educación superior La Ventana, núm. 21 Págs. 195 – 197 “El currículo oculto consiste en aprendizajes (valores, actitudes, conocimientos, destrezas, significados, habilidades, supuestos) no explícitos y/o no intencionales que se dan en el contexto escolar… que se reproducen y/o expresan tanto en elementos vinculados exclusivamente a este proceso… como en las relaciones de poder y con la autoridad, códigos y formas de comunicación, lenguaje verbal y no verbal, interacciones escolares y sociales, ambiente escolar y de trabajo, actividades extraescolares, discursos, normas, políticas institucionales, la organización y la gestión de la institución/sistema escolar y, por supuesto, en los criterios y supuestos con los que se eligieron y conformaron todos esos componentes del contexto escolar.”

El currículo oculto: “… define ciertas condiciones para el desarrollo personal y académico al afectar los roles, expectativas e interacciones de y entre profesores, profesoras, alumnos y alumnas, al definir cómo se estructuran, piensan e interpretan las relaciones sociales que sustentan la relación educativa…”

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François Vallaeys El ethos oculto de la universidad Universidad Católica de Uruguay Consultado de: http://www.ucu.edu.uy/LinkClick.aspx?fileticket=SMrQyDZc%2BvQ%3D&tabid=70&mid=4954

“ “El concepto de currículo oculto es una herramienta útil para poder reconocer en qué medida la enseñanza académica participa… de modo muchas veces inconsciente, en la reproducción de las injusticias y patologías del mundo actual.” El currículo oculto: “… se revela sobre todo en las ausencias, las omisiones, las jerarquizaciones, las contradicciones y los desconocimientos que presenta el mismo currículo oficial y la práctica diaria docente…” “… poniendo en evidencia los sentidos ocultos de lo que se muestra en los currículos declarados.” “… los aspectos de la vida cotidiana, tanto administrativa como pedagógica , que no están abiertamente formulados y explicitados, pero que si existen y tienen efectos actitudinales y valorativos que condicionan el normal proceso de aprendizaje de los estudiantes.”

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Ámbitos de análisis: 1. El contenido y la articulación entre contenidos de las asignaturas: Estudiar la malla curricular y analizar qué saber se transmite. 2.

Los métodos de enseñanza y la cultura docente practicada: analizar cómo se transmite el saber y diagnosticar como el estudiante está relacionándose con lo que aprende.

3. La vida organizacional de la institución, sus estatutos y costumbres: analizar en qué medida la comunidad escolar se vive así misma , sirviendo de modelo de vida colectiva para el estudiante. 4. La autorrepresentación del centro escolar: estudiar las campañas publicitarias, estrategias de marketing, así como los símbolos que los integrantes imaginan e instituyen para identificarse y distinguirse del resto.

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CURRÍCULO OCULTO:

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Oficializado en la década de 1960 por el pedagogo estadounidense Philip W. Jackson, quien lo considera una forma de socialización y adaptación a la escuela y a la sociedad.

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Se desarrolla paralela y simultáneamente al currículo oficial o abierto, pero de manera implícita o inconsciente, a través de recursos textuales y simbólicos y acciones sobre las que no se tiene mucho control.

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Delimita lo permitido o lo posible y lo prohibido y limitado dentro del sistema escolar. Es una manera de ser y valorar ciertas actitudes más que otras, definir lo normal, lo habitual y lo que no lo es.

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Fomenta cierto tipo de relaciones sociales, favoreciendo la apropiación de ciertos patrones de identidad y comportamiento.

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Francisco Cisterna Cabrera lo analiza desde dos vertientes: o La teoría clásica del currículo y la educación o La teoría crítica del currículo

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