Cuadro De Necesidades De Aprendizaje.docx

Este es solo un ejemplo, de acuerdo a las evaluaciones tomadas Uds deberán realizar el… LISTADO DE NECESIDADES DE APRENDIZAJES DEL NIVEL PRIMARIA - 2019 TERCER GRADO “…” COMPETENCIA

CAPACIDAD

•Se valora a sí mismo.

Competencia1: Construye su identidad.

•Autorregula sus emociones. •Reflexiona y argumenta éticamente. •Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

DESEMPEÑOS 

Describe aquellas características personales, cualidades, habilidades y logros que lo hacen sentirse orgulloso de sí mismo, reconociéndose como una persona valiosa con características propias.

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Comparte las manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres propias de su familia que lo hacen sentirse orgulloso de su origen. Describe sus emociones en situaciones cotidianas, reconociendo sus causas y consecuencias y las regula haciendo uso de diversas estrategias. Explica que los niños y las niñas pueden asumir las mismas responsabilidades y tareas y que pueden establecer lazos de amistad. Reconoce a las personas a quienes se puede recurrir en situaciones de riesgo o en las que se vulnera su privacidad.

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ia 2: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

Competencia 3: Asume una saludable.

•Comprende su cuerpo. •Se expresa corporalmente.

•Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e vida higiene y la salud. •Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

EVIDENCIAS 

Describen sus características propias y se reconocen valiosas.

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Conoce las manifestaciones culturales propias de su familia.

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Describen las diferentes emociones en situaciones cotidianas.

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Comparten responsabilidades, tareas entre niños y niñas.

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Diferenciar gustos.

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Reconocer las causas, consecuencias y regulación de sus emociones.

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Trabajar sesiones de tutoría para que aprendan a defenderse en situaciones de riesgo o vulneran su privacidad.

habilidades

y

Competencia 4: •Se relaciona utilizando Interactúa a través de sus sus habilidades socios habilidades socio motrices. •Crea y aplica estrategias y motrices. tácticas de juego.

 •Percibe manifestaciones artístico-culturales. •Contextualiza las Competencia 5: Aprecia de manifestaciones manera crítica artístico-culturales. •Reflexiona creativa y manifestaciones críticamente sobre las artísticas culturales. manifestaciones artístico- culturales.

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Competencia 6: Crea Proyectos desde los lenguajes artísticos.

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•Explora y experimenta los lenguajes de las artes • Aplica procesos de creación •Evalúa y comunica sus procesos y proyectos

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Identifica y describe los elementos básicos del arte que encuentra en su entorno y en manifestaciones artístico culturales diversas. Reconoce que los elementos pueden transmitir múltiples sensaciones. Especula sobre los procesos que el artista ha seguido para crear su obra e identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artísticos-culturales de su comunidad (ritual, recreativo, comercial, decorativo, utilitario, etc.).

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Identifican y describen elementos básicos del arte de su entorno.

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Identifica los distintos usos y propósitos de manifestaciones artísticosculturales de su comunidad.

Improvisa y experimenta maneras de usar los elementos del arte y reconoce los efectos que pueden lograr combinando diversos medios, materiales, herramientas, técnicas para comunicar ideas. Planifica sus proyectos sobre la base de las maneras en que otros artistas han usado los elementos del arte y las técnicas (por ejemplo en prácticas artísticas tradicionales de su comunidad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y combina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea. Describe la idea o temática específica en sus procesos de improvisación y experimentación. Explica la técnica que ha usado y las maneras en que se siente que su trabajo es exitoso.

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Usa elementos del arte empleando materiales, herramientas y técnicas al realizar su proyecto.

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Planifica sus proyectos de acuerdo a sus tradiciones de su comunidad, experiencias o sentimientos.

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Describe la temática en el proceso de su proyecto. Explica la técnica usada y siente que su trabajo es un éxito.

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Describir algunas manifestaciones artísticas culturales de su país.

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Emplear diversas técnicas del arte al realizar su proyecto.

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Identificar los sinónimos en los textos.

Competencia 7:

•Obtiene información de textos orales. Se e interpreta comunica oralmente •Infiere información de textos en su lengua materna. orales.

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Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas y personajes, acciones, hechos, lugares y fechas), y

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Obtiene información explicita de los textos orales que escucha,

•Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. •Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. •Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral.

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que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos. Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las enseñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del mismo. Deduce algunas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral, como las consecuencias temporales, causaefecto o semejanza-diferencia, así como las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares, el significado de palabras según el contexto y expresiones con sentido figurado(adivinanzas, refranes) a partir de la información explicita e implícita del texto. Explica las acciones y motivaciones de personas y personajes, así como el uso de adjetivaciones y personificaciones; para ello, relaciona recursos verbales, no verbales y paraverbales, a partir del texto oral y de su experiencia. Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Establece relaciones lógicas entre las ideas(en especial, de adición, secuencia y causa-efecto) a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene contacto visual con sus interlocutores. Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o dar claridad a lo que dice. Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y temas de os textos orales, del ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir d su experiencia y del contexto en que se desenvuelve.

empleando un vocabulario frecuente.

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Explica el propósito comunicativo, emociones y los estados de ánimo de las personas y personajes.

Deduce las características de personas, animales, objetos, hechos y lugares. Deduce el significado de palabras realizando la reelectura del párrafo.

Explica las motivaciones personajes.

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Identificar el tema y las enseñanzas del texto que lee.



Deducir la causa- efecto o semejanza-diferencias del texto.



Hacer uso de recursos verbales, no verbales y paraverbales en forma oral.

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Ordenar sus ideas para ampliar su información en forma coherente. Sin reiteraciones de algunos palabras. Emplear algunos conectores al expresar sus ideas.

acciones y de los

Expresa sus ideas y emociones en torno a un tema.

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Realizar exposiciones empleando gestos, movimientos corporales para enfatizar lo que dice y moldear el volumen de su voz.

Competencia 8: Lee diversos tipos textos escritos en lengua materna.

•Obtiene información del texto escrito. de •Infiere e interpreta su información del texto. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

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Identifica información explicita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante en la que selecciona datos específicos (por ejemplo el lugar de un hecho en una noticia) en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elementos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de dialogo, ilustraciones) con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares, y determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; así como el tema y destinatario. Establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanzadiferencia y enseñanza y propósito, a partir de la información explicita e implícito relevante del texto. Dice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta de texto, palabra, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee. Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones textoilustración, así como adjetivaciones y las motivaciones de personas y personajes. Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus referencias cuando elige o recomienda textos a partir de la experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

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Emite opinión como hablante y oyente de los textos orales.

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Identifica información explicita en distintas partes del texto, mediante el subrayado de párrafos de estructura simple.

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Identificar información explicita en distintas partes del texto con guiones de dialogo y vocabulario variado.

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Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares. Determina el significado de palabras según el contexto.

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Establecer relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza y diferencia a partir de la información explicita e implícita relevante del texto.

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Infiere de que tratará el texto a partir de los indicios que se les presenta como palabras, siluetas e imágenes.

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Contrastar la información del texto que lee.

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Explica el propósito texto-ilustraciones.



Explicar el tema y la enseñanza del texto y las adjetivaciones de los personajes.

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Justificar sus referencias cuando elige un texto a partir de

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de

Competencia 9: Escribe •Adecúa el texto a la diversos tipos de textos situación comunicativa. •Organiza y desarrolla las en su lengua materna. ideas de forma coherente y cohesionada. •Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito.

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Competencia 10:

•Obtiene información textos orales.

de

Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas , como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores,. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retoricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Revisa el texto para determinar si se ajusta a situación comunicativa, si existen contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.

su experiencia, necesidad para reflexionar sobre el texto que lee.

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Opina acerca del contenido del texto y las ilustraciones, tamaño de letras, etc.

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Adecua su texto a la situación comunicativa de acuerdo al propósito comunicativo.

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Distinguir el registro formal del informal recurriendo a su experiencia de algunas fuentes de información.

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Escribe su texto sencillo en forma coherente. Ordena sus ideas en torno a un tema para ampliar su información sin contradicciones. Establece relaciones entre las ideas según secuencia a través de algunos conectores.

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Escribir texto en forma cohesionada sin reiteraciones o digresiones. Establecer causa-efecto a través de conectores. Incorporar un vocabulario de sinónimos.

Utiliza el punto sentido su texto.

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para

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Revisa su texto para ajustar a la situación comunicativa, sin contradicciones para dar sentido a su texto.

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Utilizar los signos de admiración e interrogación para dar sentido a su texto. Emplear las adjetivaciones para caracterizar a personajes y escenarios. Elaborar rimas y juegos verbales de acuerdo al ritmo de las palabras.

Revisar su texto para incluir conectores y referentes y dar sentido a su texto. Revisar su texto para incluir los signos de interrogación para mejorar su texto.

e interpreta Se comunica oralmente •Infiere información de textos en castellano orales. como segunda lengua. •Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. •Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica. •Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral. Competencia 11: Lee •Obtiene información del textos escritos en texto escrito. e interpreta castellano como •Infiere información del texto. segunda lengua. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. •Adecúa el texto a la Competencia 12: Escribe situación comunicativa. diversos tipos de textos en castellano •Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente como segunda lengua. y cohesionada. •Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. •Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito. Competencia 13: Se comunica oralmente en inglés como lengua extranjera. Competencia 14: Lee diversos tipos de textos escritos en inglés como lengua extranjera. Competencia 15: Escribe diversos tipos de textos en inglés como lengua extranjera.

Competencia 16: Convive •Interactúa con todas las y participa personas. •Construye y asume democráticamente acuerdos y normas. •Maneja conflictos de manera constructiva. •Delibera sobre asuntos públicos. •Participa en acciones que promueven el bienestar común.

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Competencia Construye interpretaciones históricas.

críticamente 17: •Interpreta fuentes diversas. •Comprende el tiempo histórico. •Explica y argumenta procesos históricos.

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Competencia 18: •Comprende las relaciones entre los elementos Gestiona naturales y sociales. responsablemente el espacio y el ambiente.

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Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuerdo con situaciones de maltrato que se dan entre niños de su escuela. Expresa interés al conocer la manera de vivir de otros pueblos, de su comunidad o región. Pone en práctica responsabilidades en el aula y da ideas sobre cómo mejorar el trabajo de los demás. Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, escuchando las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en su elaboración. Interviene al observar un conflicto que se da entre compañeros recurriendo al diálogo o a un adulto cercano para que intervenga cuando es necesario. Expresa sus ideas para hallar soluciones. Participa en acciones para alcanzar un objetivo común a partir de la identificación de necesidades de la escuela.

Obtiene información sobre el pasado en textos cortos, así como en edificios antiguos y conjuntos arqueológicos de la localidad, valorando su importancia e identificando al autor o colectivo humano que los produjeron. Secuencia cambios concretos que ha experimentado la humanidad en diversos aspectos aplicando conceptos relacionados con el tiempo: pasado, presente, futuro. Narra hechos o procesos históricos claves en su región, reconociendo más de una causa y algunas consecuencias. Distingue los elementos naturales y sociales de su localidad, asociando recursos naturales con actividades económicas.

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Muestra trato respetuoso entre compañeros y no está de acuerdo al maltrato entre niños de otras aulas.

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Demuestra interés para conocer la forma de vida de otros pueblos de su región. Asume responsabilidades en el aula.

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Participa en la elaboración de normas de convivencia en el aula.

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Participa en actividades según la necesidad de la escuela.

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Proponer ideas de cómo mejorar el trabajo de los demás.

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Expresar sus ideas para dar solución al conflicto.

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Buscar información sobre el pasado de en textos cortos sobre la construcción de edificios antiguos y arqueológicos de su localidad.

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Narrar hechos o procesos históricos de su región como sus causas y consecuencias.

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Comprender las relaciones de los elementos sociales de su localidad, asociando recursos naturales y económicos.

Secuenciar los cambios concretos que ha experimentado la humanidad desde el pasado al futuro.

Comprende las relaciones de los elementos naturales y sociales de su localidad.

•Maneja fuentes de información para comprender el espacio geográfico y el ambiente. •Genera acciones para preservar el ambiente local y global.

Competencia 19: •Comprende las relaciones entre los elementos del Gestiona sistema económico y responsablemente los recursos económicos. financiero. •Toma decisiones económicas y financieras. •Problematiza situaciones. Competencia 20: •Diseña estrategias para Indaga mediante métodos hacer indagación. científicos para •Genera y registra datos e construir sus información. conocimientos. •Analiza datos e información. •Evalúa y comunica el proceso y los resultados de su indagación.

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Identifica los elementos que están presentes en planos y mapas y reconoce los cuatro puntos cardinales relacionando la posición del Sol consigo mismo. Describe los problemas ambientales y los peligros frecuentes de su escuela. Realiza actividades específicas para cuidar el ambiente en su escuela.

Explica que el trabajo que realizan sus familiares y demás personas permiten la obtención de ciertos bienes y servicios con la finalidad de satisfacer las necesidades de consumo. Explica que las acciones de ahorro contribuyen en su economía familiar. Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar “¡Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un mechero?” y podría responder: ”La cera se consume más rápido que el kerosene. Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para responder a la pregunta . Selecciona los materiales o instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de información que le pregunta permitirán comprobar la respuesta. Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para responder la pregunta. Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores. Ejemplo: “Cuando un estudiante observa cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una representación gráfica de lo sucedido.

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Reconoce los cuatro puntos cardinales.

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Describe los problemas ambientales y los peligros que ocasionan en la escuela.

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Explica el trabajo que realizan sus familiares para obtener ciertos bienes y para satisfacer necesidades de consumo.

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Identificar los elementos de un plano y mapas.

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Realizar actividades específicas para cuidar el ambiente de su escuela porque la contamina.

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Explicar las acciones de ahorro contribuye a la economía de su familia.

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y usa Competencia 21: Explica •Comprende el Mundo físico conocimientos sobre los seres vivos; materia y basándose en energía; biodiversidad, Conocimientos sobre los Tierra y universo. seres vivos, materia y •Evalúa las implicancias energía, biodiversidad, del saber y del quehacer Tierra y universo. científico y tecnológico.

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Establece relaciones que expliquen el fenómeno estudiado. Utiliza los datos obtenidos y los compara con la respuesta que propuso, así como con la información científica que posee. Elabora sus conclusiones. Ejemplo: Cuando el estudiante dice “en un día caluroso, los cubos de hielo se derriten más rápido; y en un día frío, demoran en derretirse”, utiliza los datos tomados para confirmar sus afirmaciones, así como los resúmenes que explican el tema. Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando el conocimiento científico así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo , Propone algunas mejoras .Da a conocer su Indagación en forma oral o escrita. Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales. Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias. Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas(duros, blandos, frágiles, etc,) Relaciona el desplazamiento, el cambio de dirección o la modificación de la forma de los objetos por la aplicación de fuerzas sobre ellos. Ejemplo: El estudiante relaciona la deformación que sufre una pelota con la fuerza generada sobre ella cuando alguien la presiona con la planta de los pies. Compara las diferentes manifestaciones del clima a lo largo de un año y en las diferentes zonas en la superficie terrestre. Ejemplo: El estudiante diferencia las características de la época del año en que llueve y otro en que no. Describe como el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades básicas . Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la selva. Describe las interacciones entre los seres vivos y los no vivos en su hábitat. Ejemplo: El estudiante señala que los herbívoros comen pasto, que algunos animales se alimentan de herbívoros y que las plantas necesitan del suelo para vivir.

Competencia 22:

•Determina una alternativa

de solución tecnológica. Diseña y construye •Diseña la alternativa de soluciones solución tecnológica. tecnológicas para •Implementa y valida resolver problemas de su alternativas de solución entorno. tecnológica. •Evalúa y comunica el funcionamiento y los impactos de su alternativa de solución tecnológica.

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Argumenta por qué la creación de objetos tecnológicos para satisfacer necesidades requiere de personas que tienen diferentes ocupaciones o espacialidades, y opina sobre cómo el uso de los productos tecnológicos cambia la vida de las personas y el ambiente., Ejemplo: El estudiante explica que la producción de alimentos en conservas demanda la producción de materia prima, envases, planta procesadora, etc. para que las personas puedan consumirlos, y opina acerca de las ventajas y desventajas de esta clase de productos, en relación a la calidad de vida y del ambiente.

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Determina el problema tecnológico, las causas que lo generan, propone alternativas de solución en base a conocimientos científicos o prácticas locales, así como los requerimientos que debe cumplir y los recursos disponibles para construirlas. Ejemplo: El estudiante propone construir un sistema de riego para el jardín de la Institución educativa usando el material reciclable A fin de que disminuya el consumo de agua, basándose en conocimiento de las técnicas de regadío y en las formas de riego de jardines, parques o chacras observadas en su localidad. Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos; describe sus partes, la secuencia de pasos para su implementación y selecciona herramientas, instrumentos y materiales según su propiedad físicas. Ejemplo: El estudiante realiza gráficos de su sistema de riego, lo presenta y describe cómo será construido y cómo funcionará. Construye su alternativa de solución tecnológica manipulando materiales, instrumentos y herramientas según su utilidad; cumple las normas de seguridad y considera medidas de ecoficiencia. Usa unidades de medida convencionales. Realiza cambios o ajustes para cumplir los requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solución tecnológica. Ejemplo: El estudiante construye su sistema de

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riego usando material reciclable (botellas descartables y mangueras) y herramientas (tijeras, cinta adhesiva, punzones, etc.) siguiendo las recomendaciones para su seguridad y la limpieza de la mesa de trabajo. Riego el jardín de la institución educativa utilizando el sistema de riego y realiza las modificaciones necesarias hasta que funcione y cumpla con los requerimientos establecidos. Realiza pruebas para verificar si la solución tecnológica cumple con los requerimientos establecidos. Explica cómo construyó su solución tecnológica, su funcionamiento, el conocimiento científico o practicas locales aplicadas y las dificultades superadas. Ejemplo: El estudiante en funcionamiento su sistema de riego por dos meses (previamente, determina cuánto volumen de agua se usaba para regar el área correspondiente al jardín y realiza una lectura inicial del recibo de agua) Después de ese tiempo, compara los recibos de agua e indica si el consumo disminuyó. Finalmente, menciona qué materiales y herramientas utilizó para construir su sistema de riego, si fue fácil, de dónde obtuvo las ideas para su construcción, así como qué le gusta más y qué no le gustó.

Competencia 23: •Traduce cantidades a Resuelve problemas de expresiones numéricas. •Comunica su cantidad. comprensión sobre los números y las operaciones. •Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. •Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

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Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes objetos, para transformarlas en expresiones numéricas(modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.

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Resuelve problemas estableciendo datos de agregar, quitar, igualar, comparar de diferentes objetos de suma y resta de números con tres cifras.

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Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación y división con números naturales hasta 100 y la propiedad conmutativa de la adición.  Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes: -Estrategia heurística. -Estrategia de cálculo mental, como descomposiciones aditivas y multiplicativas, duplicar o dividir por 2, multiplicación, multiplicación y división por 10, completar a la centena más cercana y aproximaciones. -Procedimientos de cálculo escrito, como sumas o restas con canjes y uso de la asociatividad.  Mide y compara la masa e los objetos (kilogramo) y el tiempo (horas exactas) usando unidades convencionales y no convencionales.

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Realiza afrimaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las explica con material concreto. Realiza afrimaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos.Asimismo explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones; explica también su proceso de resolución y los resultados obtenidos.

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Resuelve problemas estableciendo datos de agregar, quitar, reiterar, repartir cantidades y combinar colecciones de diferentes objetos de multiplicación y división de números con tres cifras.

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Expresar con números, signos y expresiones verbales la multiplicación y división con números naturales hasta 100. Expresar la propiedad conmutativa de la adición.

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Emplea estrategias y procedimientos heurística, descomposiciones aditivas y completar a la centena más cercana.

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Emplear estrategias de cálculo mental de descomposiciones multiplicativas y dividir por 10 Emplear el procedimiento de cálculo escrito de la asociatividad.

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Medir el tiempo usando medidas convencionales y no convencionales.

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Comparar sus números naturales explicando con material concreto.

Mide y comparar su masa de los objetos.

datos y Competencia 24: •Traduce a Resuelve problemas de condiciones regularidad, equivalencia expresiones algebraicas. •Comunica su y cambio. comprensión sobre las relaciones algebraicas. •Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales. •Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

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Competencia 25: Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

•Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones. •Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas. •Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

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Establece relaciones entre los datos que se repiten(objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras) Emplea estrategia heurísticas y estrategias de cálculo(la descomposición aditiva y multiplicativa, agregar o quitar en ambos lados de la igualdad, relaciones inversas entre operaciones y otras) para encontrar equivalencias, mantener la igualdad (equilibrio) encontrar relaciones de cambio entre dos magnitudes o continuar, completar y crear patrones.

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Explica la propiedad conmutativa de la adición y explica porque la sustracción es inversa a la adición.

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Establece relaciones de patrón según su criterio perceptual

Explicar porque debe multiplicar o dividir en un problema, su proceso resolutivo y resultados obtenidos.

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Establecer relaciones de patrón según su criterio de cambio de posición y aditiva de tres cifras.

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Emplear estrategias de cálculo con descomposición multiplicativa de quitar en ambos lados de la igualdad para encontrar la equivalencia. Crear sus patrones multiplicativos.

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Hace afirmaciones y explica lo que sucede al modificar las cantidades que interviene en una relación de igualdad y cómo equiparar dos cantidades, así como lo que debe considerar para continuar o completar el patrón y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo patrón, mediante ejemplos concretos. Así también, explica su proceso de resolución.

Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno, las asocia y representa con formas geométricas bidimensionales (figuras regulares o irregulares) sus elementos y con sus medidas de longitud y superficie; y con formas tridimensionales (cuerpos redondos y compuestos) sus elementos y su capacidad.

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Establece relaciones entre las características de los objetos, los asocia y representa en forma geométrica bidimensionales como: sus elementos de longitud.

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Explicar lo que sucede al modificar cantidades en la relación de igualdad para continuar con el patrón.

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Establecer relaciones entre las características de los objetos, los asocia y representa en forma geométrica bidimensionales como: sus elementos de superficie. Establecer relaciones de figuras de forma tridimensionales como, su capacidad.

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•Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

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Competencia 26: Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

• Representa datos con

gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas. •Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos. •Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos. •Sustenta conclusiones o decisiones basado en información obtenida.

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Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensionales y bidimensionales(número de lados, vértices, eje de simetría) Expresa con material concreto su comprensión sobre las medidas de longitudes de un mismo objeto con diferentes unidades. Asimismo, su comprensión de la medida de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas, estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación. Emplea estrategias heurísticos y procedimientos como la composición y descomposición, el doblado, el recorte, la visualización y diversos recursos para construir formas y figuras simétricas(a partir de instrucciones escritas u orales)Asimismo, usa diversas estrategias para medir exacta o aproximada(estimar) la longitud(centímetros, metro) y el contorno de una figura y comparar la capacidad y superficie de los objetos empleando la unidad de medida, no convencional o convencional, según convenga, así como algunos instrumentos de medición. Representa las características y el comportamiento de datos cualitativos(por ejemplo, el color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, etc.) y cuantitativos discretos(por ejemplo: número de hermanos:3, 2,; cantidad de goles: 2,4,5,etc) de una población, a través de pictogramas verticales y horizontales(el símbolo representa más de una unidad) y gráficos de barras horizontales(simples y escala dad de 2 en 2, 5 en e5 y 10 en 10) en situaciones de su interés o un tema de estudio. Expresa la ocurrencia de acontecimientos cotidianos usando las nociones “seguro” “posible” e “imposible” Lee tablas de frecuencias simples (absolutas) gráficos de barras horizontales simples con escala y

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Expresa mediante dibujos sus elementos de las formas tridimensionales como numero de lados, vértices y eje de simetría.

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Emplea la estrategia heurística para composición, el doblado recorte para construir formas y figuras simétricas. Su medida exacta o estimar la longitud como de su contorno.

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Representa datos cualitativos y cuantitativos discretos a través de pictogramas y grafico de barras, verticales y horizontales

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Emplea las nociones “seguro, posible e imposible” en situaciones de acontecimientos cotidianos.

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Expresar con material concreto su comprensión de la medida de la superficie de objetos planos de manera cualitativa con representaciones concretas, estableciendo “es más extenso que”, “es menos extenso que” (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.

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Usar medidas de capacidad y superficie de los objetos simétricos, tanto convencionales y no convencionales.

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Construir gráficos de barras simples de escalas de 2 en 2/ 5 en 5 y 10 en 10

pictogramas de frecuencias con equivalencias, para interpretar la información explicita de los datos contenidos en diferentes formas de representación.

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Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos. Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano. Así también, explica sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

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Organiza su información en grafico de barras y pictogramas.

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Interpretar las tablas de frecuencias como también de gráfico de barras y pictogramas.

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Elaborar sus preguntas de acuerdo a la información para aplicar una encuesta. Procesar su encuesta en tablas de frecuencia.

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Predecir la ocurrencia de un suceso cotidiano.

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Emplear programas para aprender a organizar sus ideas como: mapas mentales y conceptuales.

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Emplear servicios virtuales en red para intercambiar información en pares.

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Realizar exposiciones con material digital en el aula de CRT.

Competencia 27: • Crea propuestas de valor. Gestiona proyectos de •Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y emprendimiento metas. económico o social. •Aplica habilidades técnicas. •Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

•

Personaliza entornos virtuales. Se desenvuelve en los •Gestiona información del entornos virtuales entorno virtual. generados por las TIC. •Interactúa en entornos virtuales. •Crea objetos virtuales en diversos formatos. Competencia 28:

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Navega en entornos virtuales y selecciona aplicaciones y recursos digitales de distintos formatos según un propósito definido cuando desarrolla aprendizajes de las áreas curriculares. Utiliza espacios y servicios virtuales de participación en red cuando intercambia información con sus pares. Elabora materiales digitales combinado textos, imágenes, audios y videos, y utiliza presentador grafico cuando expresa experiencia y comunica sus ideas. Utiliza bloques gráficos o instrucciones simples en secuencias lógicas para simular comportamientos de objetos o seres vivos diseñados previamente

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Navega en internet y selecciona recursos digitales para realizar sus tareas

Crea sus trabajos con material lego, robótica para simular seres vivos u objetos.

metas de Competencia 29: •Define aprendizaje. Gestiona su aprendizaje •Organiza acciones de manera autónoma. estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. •Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

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Competencia 30: •Conoce a Dios y asume su Construye su identidad identidad religiosa como como persona humana, persona digna, libre y trascendente. amada por Dios, •Cultiva y valora las digna, libre y manifestaciones trascendente, religiosas de su entorno comprendiendo la argumentando su fe de doctrina de su propia manera comprensible y religión, abierto al respetuosa. diálogo con las que le son cercanas.

•Transforma

su entorno desde el encuentro Asume la experiencia del personal y comunitario encuentro con Dios y desde la fe que personal y comunitario profesa. con •Actúa coherentemente en Dios en su proyecto de razón de su fe según los de su vida en coherencia con su principios conciencia moral en creencia religiosa. situaciones concretas de la vida. Competencia 31:

Determina qué necesitas aprender e identificar las preferencias, potencialidades y limitaciones propias que le permitirán alcanzar o no la tarea. Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de cómo se organizará y elige la más adecuada. Revisa si la aplicación de la estrategia y el procedimiento planteados produce resultados esperados respecto a su nivel de avance, a partir de la retroalimentación de sus pares, y cambia, de ser necesario, sus acciones para llegar a la meta.

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Plantea alternativas para organizarse y elige la más adecuada.

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Identifica la acción de Dios en diversos acontecimientos de la Historia de la Salvación.

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Se reconoce como persona amada por Dios.

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Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que profesan diferentes credos. Se compromete a una convivencia cristiana basada en el diálogo y en el respeto mutuo.

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Respeta a sus compañeros que profesan otras religiones.

Muestra su fe mediante acciones concretas en la convivencia cotidiana, en coherencia con relatos Bíblicos y la vida de los santos. Descubre el amor de Dios proponiendo acciones para mejorar la relación con su familia y la Institución educativa Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y celebra su fe con gratitud.

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Participa responsablemente en el cuidado de sí mismo, del prójimo y de la naturaleza como creación de Dios.

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Muestra su fe en la vida de los santos. Demuestra el amor a Dios y propone acciones para mejorar la relación en la escuela. Participa en momentos litúrgicos que se realiza en la escuela. Participa en el cuidado de sí mismo, prójimo y la naturaleza como creación de Dios.

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Motivar para que identifica sus potencialidades y limitaciones para alcanzar su meta.

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Motivar para que aplique sus propias estrategias para alcanzar su meta.

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Reflexionar sobre la estrategia empleada a partir de la retroalimentación.

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Trabajar sesiones para una convivencia cristiana para que tengan buen diálogo y respeto entre pares.

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Interpretaciones bíblicas.

de

lecturas