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PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2019 I.

II.

Datos Generales: • UGEL • RED • I.E. • NIVEL • CICLO • GRADO • SECCIONES • N° DE HORAS • DURACIÓN • • PROFESORA

: Mirna Ruiz Cueva

:

Diagnóstico del Grado:

GRADO Y SECCIÓN

1° A

: 07 : : “Institución Educativa Emblemática Ricardo Palma “” : SEC :VI :1 ERO :A :2 HORAS : 90°

LOGRO DE APRENDIZAJE

ESCALA DE CALIFICACIÓN

2019 CANTIDAD

METAS AL 2020 (propuesta de mejora) %

CANTIDAD

%

Destacado

18 - 20

1

1%

15

20.8%

Previsto

14 - 17

47

65%

47

65.3 %

En proceso

11 - 13

23

32%

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13.9 %

En inicio

0 - 10

1

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72

100%

TOTAL

72

Interpretación cualitativa: 2019 En la I.E 5182 Señor de los Milagros, se ha evidenciado que la mayoría de estudiantes se encuentran en logro previsto de aprendizaje, quiere decir

META AL 2020 Disminuir el nivel en previsto, proceso y eliminando el nivel inicio para mejorar el logro destacado, las acciones que realizaremos serán, realizar

que no han tenido un logro destacado las competencias del ciclo esto debido al poca practica de los estudiantes en el manejo de recursos tecnológicos, las inasistencias de algunos de los estudiantes, poco apoyo de los padres y la poca utilización de estrategias para el desarrollo de la competencia en el área del EPT. III. UNIDAD

gestiones para el equipamiento, empoderarnos con estrategias innovadoras, la comprensión de la competencia, capacidades, estándar y desempeños.

Organización de las Unidades Didácticas TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

DURACIÓN

I BIM

CRONOGRAMA II III IV BIM BIM BIM

PROBLEMA A ABORDAR

NECESIDADES DE APRENDIZAJE -

Nº 1

“Identificamos las necesidades de nuestro entorno local haciendo uso de las normas de convivencia”

Impuntualidad, presentación personal e indisciplina escolar

X

-

Nº 2

“Reforzando nuestra redacción a través de los documentos de gestión empresarial”

Bajo rendimiento escolar (habilidades de comunicación escrita)

X

-

-

Nº 3

Nº 4

“Gestionamos la cultura tributaria a través dela Sunat y la elaboración de los comprobantes de pago” “Conocemos nuestro entorno productivo promoviendo una cultura saludable”

Evasión de impuestos por la falta de cultura y conciencia tributaria

X

X

Inadecuada práctica de una cultura saludable y

-

Identificar necesidades o problemas del entorno que se puedan abordar desde el campo tecnológico. Reconocer las características de los instrumentos tecnológicos. Diseñar Plan de acción de seguridad Diseñar Manual de seguridad Diseñar documentos de gestión empresarial como solicitudes, informes, memorándum. Selecciona una propuesta de valor para la constitución de una empresa (persona natural y jurídica). Clasifica a las empresas según su constitución jurídica. Diseñar organigramas funcionales de distintas empresas. Identificar los problemas que causan la evasión de impuestos. Planifica acciones para identificar a los potenciales contribuyentes. Determinar los comprobantes de pago y sus funciones. Emplea habilidades técnicas para elaborar comprobantes de pago en Excel. Identificar y conocer los principales problemas de contaminación de nuestra comunidad. Diseñar historietas en Scratch para

ambiental

IV.

-

sensibilizar sobre los problemas generados por la contaminación. Diseñar presentaciones para sensibilizar a la comunidad.

Cuadro de organización del enfoque de área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.

Competencias/ Capacidades

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social • Crea propuestas de valor. • Aplica habilidades técnicas. • Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. • Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

Estándares

Desempeños

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés.

U1

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Plantea alternativas de propuestas de valor creativas y las representa a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.

X

Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes. • Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta las normas de seguridad en el trabajo. • Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol. Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas

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para ejecutar las acciones correctivas pertinentes. Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto. V. Cuadro de organización de los enfoques transversales, valores y actitudes. U1 Enfoque Transversal Valores Actitudes Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y Conciencia de derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público X ENFOQUE DE Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma Libertad y responsabilidad DERECHOS de actuar dentro de una sociedad Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. X Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, Respeto por las diferencias por encima de cualquier diferencia X ENFOQUE INCLUSIVO Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y O DE ATENCIÓN A LA oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados X DIVERSIDAD. Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo Confianza en la persona sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre X cualquier circunstancia Respeto a la identidad Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y cultural relaciones de pertenencia de los estudiantes Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, ENFOQUE Justicia exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les INTERCULTURAL. corresponde Diálogo intercultural Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo Igualdad y Dignidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género X Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le ENFOQUE IGUALDAD Justicia corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las X DE GÉNERO desigualdades de género Empatía Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos X ENFOQUE AMBIENTAL Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las Solidaridad planetaria y generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo equidad intergeneracional el cuidado del planeta Justicia y solidaridad Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos

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Respeto a toda forma de vida Equidad y justicia ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Solidaridad Empatía Responsabilidad Flexibilidad y apertura

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Superación personal

Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. Cuadro de competencias transversales. Competencia/ Estándares Desempeños Capacidades SE DESENVUELVE Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades EN ENTORNOS los entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. VIRTUALES virtuales cuando  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la GENERADOS POR integra distintas pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: LAS TIC actividades, Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en actitudes y  Personaliza un documento y citando la fuente. entornos virtuales. conocimientos de  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar diversos contextos  Gestiona información relevante. información del socioculturales en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando su entorno virtual entorno virtual. expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, Crea  Interactúa en personal. como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un entornos virtuales. materiales digitales proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila  Crea objetos (presentaciones, evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos. virtuales en videos,  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades diversos formatos. documentos, relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de diseños, entre cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación. otros) que  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y responde a presentaciones digitales.

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necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos

Competencia / Capacidades GESTIONA SU APRENDIZAJE  Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

Estándares

Desempeños

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

__________________________________ Docente

___________________________________ Directora

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PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2019 I.

II.

Datos Generales: a. UGEL b. RED c. I.E. d. NIVEL e. CICLO f. GRADO g. SECCIONES h. N° DE HORAS i. DURACIÓN j. PROFESORA Diagnóstico del Grado:

GRADO Y SECCIÓN

2° AyB

: 04 : : 5182 “Señor de los Milagros” : SEC :VI :2 DO :A Y B :2 HORAS : 90° : Mirna Ruiz Cueva :

LOGRO DE APRENDIZAJE

2019

METAS AL 2020 (propuesta de mejora)

ESCALA DE CALIFICACIÓN

CANTIDAD

%

CANTIDAD

%

Destacado

18 - 20

5

8%

15

25%

Previsto

14 - 17

40

67%

40

67 %

En proceso

11 - 13

15

25%

5

8%

En inicio

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TOTAL

Interpretación cualitativa:

60

2019 En la I.E 5182 Señor de los Milagros, se ha evidenciado que la mayoría de estudiantes se encuentran en logro previsto de aprendizaje, quiere decir que no han tenido un logro destacado las competencias del ciclo esto debido al poca practica de los estudiantes en el manejo de recursos tecnológicos, las inasistencias de algunos de los estudiantes, poco apoyo de los padres y la poca utilización de estrategias para el desarrollo de la competencia en el área del EPT. III. UNIDA D

Nº 1

Organización de las Unidades Didácticas CRONOGRAMA TITULO DE LA UNIDAD DURAC I II III DIDÁCTICA IÓN BIM BIM BIM

META AL 2020 Disminuir el nivel en previsto y proceso para mejorar el logro destacado, las acciones que realizaremos serán, realizar gestiones para el equipamiento, empoderarnos con estrategias innovadoras, la comprensión de la competencia, capacidades, estándar y desempeños.

“Promovemos la convivencia a través de la cultura empresarial”

IV BIM

PROBLEMA A ABORDAR Estudiantes que no cumplen con las normas de convivencia los cuales generan un clima desfavorable que no favorece al aprendizaje

X

NECESIDADES DE APRENDIZAJE -

Nº 2

“Gestionamos la cultura tributaria a través dela SUNAT y la elaboración de los comprobantes de pago”

Evasión de impuestos por la falta de cultura y conciencia tributaria.

X

-

Nº 3

Nº 4

“Utilizamos nuestros conocimientos matemáticos para construir formularios de ingreso de datos empresariales”

“Elaboramos propuestas a la contaminación

Bajo rendimiento escolar(área matemáticas)

X

-

X

Inadecuada práctica de una cultura saludable y ambiental

-

Identificar necesidades o problemas del entorno. Diseñar Manual de seguridad. Reconocer las diferentes formas en que se puede constituir una empresa. Valorar la importancia de las MYPES. Conocer las funciones de la SUNAT en comercio interno y externo. Formula tipos de negocios que se puede constituir según el entorno de su comunidad. Selecciona los trámites para la formalización de una MYPE. Diseñar reportes de venta en Excel. Realiza observaciones para determinar que registros de una empresa se pueden digitalizar. Formula alternativas para elaborar los registros de control de una empresa. Selecciona herramientas y funciones para crear formularios de ingreso de datos. Emplea habilidades técnicas para digitalizar los registros de la empresa y así agilizar los procesos. Formula alternativas ante los principales problemas de contaminación de nuestra comunidad.

ambiental utilizando los medios tecnológicos robótica”

IV.

-

Selecciona los insumos y materiales empleando habilidades técnicas necesarias para construir sus prototipos robóticos. Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto.

Cuadro de organización del enfoque de área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.

Competencias/ Capacidades

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social • Crea propuestas de valor. • Aplica habilidades técnicas. • Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas. • Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

Estándares

Desempeños

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales así como los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.

Realiza observaciones o entrevistas estructuradas indagar los posibles factores que originan las necesidades o problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de interés. Formula alternativas de propuestas de valor creativas y las representándolos a través de prototipos para su validación con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora y seleccionar una propuesta de valor en función de su implicancia ética, ambiental, social, y de su resultado económico, Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes. Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo responsable con el ambiente y teniendo en cuenta las normas de seguridad en el trabajo. Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y definiendo los roles asociados a sus propuestas. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.

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Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes. Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado para incorporar mejoras al proyecto. V.

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Cuadro de organización de los enfoques transversales, valores y actitudes.

Enfoque Transversal

Valores Conciencia de derechos

ENFOQUE DE DERECHOS

Libertad y responsabilidad Diálogo y concertación Respeto por las diferencias

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Equidad en la enseñanza Confianza en la persona Respeto a la identidad cultural

ENFOQUE INTERCULTURAL.

Justicia Diálogo intercultural Igualdad y Dignidad

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

Justicia Empatía

ENFOQUE AMBIENTAL

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

U1 Actitudes Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público x Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad x Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. X Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia X Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados X Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre X cualquier circunstancia Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes X Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les X corresponde Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo X Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género X Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las X desigualdades de género Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos X Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta

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Justicia y solidaridad Respeto a toda forma de vida Equidad y justicia ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Solidaridad Empatía Responsabilidad Flexibilidad y apertura

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Superación personal

Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. Cuadro de competencias transversales. Competencia/ Estándares Desempeños Capacidades SE DESENVUELVE Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades EN ENTORNOS los entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. VIRTUALES virtuales cuando  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la GENERADOS POR integra distintas pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: LAS TIC actividades, Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en actitudes y  Personaliza un documento y citando la fuente. entornos virtuales. conocimientos de  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar diversos contextos  Gestiona información relevante. información del socioculturales en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando su entorno virtual entorno virtual. expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, Crea  Interactúa en personal. como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un entornos virtuales. materiales digitales proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila  Crea objetos (presentaciones, evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos. virtuales en videos,  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades diversos formatos. documentos, relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de

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cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.

diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de

Competencia / Capacidades GESTIONA SU APRENDIZAJE  Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y presentaciones digitales.

X

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 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

X

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Estándares

Desempeños

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

__________________________________ Docente

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__________________________________ Director

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2019 I.

II.

Datos Generales: a. UGEL b. RED c. I.E. d. NIVEL e. CICLO f. GRADO g. SECCIONES h. N° DE HORAS i. DURACIÓN j. PROFESORA Diagnóstico del Grado:

GRADO Y SECCIÓN 3° AyB

: 07 : : Institución Educativa Ricardo Palma : SEC :VII :3 RO :A Y B :8 HORAS : Bimestral : Leydi Agurto Ñopo:

LOGRO DE APRENDIZAJE

2019

METAS AL 2020 (propuesta de mejora)

ESCALA DE CALIFICACIÓN

CANTIDAD

%

CANTIDAD

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Destacado

18 - 20

17

26%

30

45.5%

Previsto En proceso

14 - 17 11 - 13

43 6

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En inicio

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TOTAL

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Interpretación cualitativa: 2019 En la I.E 5182 Señor de los Milagros, se ha evidenciado que la mayoría de estudiantes se encuentran en logro previsto de aprendizaje, quiere decir que un porcentaje del 26% ha alcanzado un logro destacado y solo un 9% esta en proceso esto quiere decir que la mayoría de los estudiantes desarrollaron las competencias del área. III. UNIDAD

Nº 1

Nº 2

META AL 2020 Eliminar el porcentaje de proceso elevando su nivel a logro previsto y aumentar el nivel destacado, por ello realizaremos gestiones para el equipamiento del aula de cómputo, empoderarnos con estrategias innovadoras, la comprensión de la competencia, capacidades, estándar y desempeños.

Organización de las Unidades Didácticas TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

“Desarrollamos capacidades emprendedoras mediante la elaboración de variados platos con propuesta de valor teniendo en cuenta las normas de seguridad e higiene

“”Diseñamos modelos de negocio elaborando platos de región costa con propuestas de valor según las exigencias del ,mercado

DURACIÓN

I BIM

CRONOGRAMA II III IV BIM BIM BIM

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PROBLEMA A ABORDAR

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Un buen porcentajes de estudiantes no utiliza mandil gorro y desconocen el manejo correcto y adecuado de los equipos Estudiantes con pocas habilidades emprendedoras Deficiencia de los estudiantes para realizar un estudio de mercado

-

Desconocimiento de variados modelos de negocio para emprender su negocio de manera rápida Desconocimiento

-

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-

Construimos juntos las normas de seguridad e higiene del taller de alimentaria Identifica sus cualidades emprendedoras realizando un test ceep Fortalecemos sus habilidades de emprendimiento mediante la proyección de videos de personas emprendedoras Utiliza variadas técnicas para identificar necesidades preferencias de los usuarios y poder elaborar platos variados con propuesta de valor en el mundo de la cocina básica Diseña su lienzo de prpuesta de valor Identificar los insumos por su claidad y valor nutritivo Planifica operaciones con diagramas de flujo (DOP y DAP). Diseñar hojas de costos en Excel utilizando combinación por correspondencia Realiza su mapa de empatía para

del valor nutritivo de los insumos

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Nº 3

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Elaboramos comidas de la sierra y“ Utilizamos las herramientas del marketing digital para promocionar y vender

Los estudiantes no promocionan sus productos

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Nº 4

Elabora variados platos dela selva evaluando mediante las herramientas de calidad ”

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Desconocimiento de marketing digital para promocionar sus platos

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IV.

identificas necesidades y preferencias de los usuarios Diseña su lienzo de modelos canvas Planificar en equipos las estrategias del marketing empresarial. Elabora y aplica a través del FODA las herramientas de planificación para desarrollar el marketing. Diseñar componentes publicitarios (Inkscape y GIMP). Elaborar un producto o servicio aplicando lo aprendido. Determina que recursos va utilizar para elaborar una pagina web. Selecciona proceso de producción de un bien o servido, empleando habilidades técnicas. Diseñar una página web en HTML.

Cuadro de organización del enfoque de área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.

Competencias/ Capacidades

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social • Crea propuestas de valor. • Aplica habilidades técnicas.

Estándares

Desempeños

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente una información sobre una información que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considere aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas

Selecciona en equipo necesidades o problemas de un grupo de usuarios de su entorno para mejorarlo o resolverlo a partir de un campo de interés. Determinan los principales factores que los originan utilizando información obtenida a través de la observación y entrevistas grupales estructuradas. Diseña alternativas de propuestas de valor creativas e innovadoras que representa a través de prototipos, y las valida con posibles usuarios. Incorpora sugerencias de mejora. Determina la propuesta de valor en función de sus implicancias éticas, sociales, ambientales y

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• Trabaja coopera tivament e para lograr objetivo s y metas. • Evalúa resultados proyecto emprendimiento.

los del de

para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta en común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de los procesos.

económicas. Determina los recursos que se requiere para elaborar una propuesta de valor y genera acciones para adquirirlos. Formula un plan de acción para elaborar la propuesta de valor considerando alternativas de solución ante contingencias o situaciones imprevistas. Selecciona proceso de producción de un bien o servido, y emplea habilidades pertinentes y las implementa siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando las normas de seguridad.

X

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Planifica actividades de su equipo en un clima de diálogo y respeto hacia las ideas y opiniones de los demás. Asume con responsabilidad su rol y colabora con las tareas de sus compañeros compartiendo información, estrategias y recursos para el logro de un objetivo en común.

X X

Elabora y aplica instrumentos de recojo de información en función de indicadores que le permitan mejorar la calidad del producto o servicio, y la eficiencia de los procesos. Elabora y aplica instrumentos de recojo de información para determinar los beneficios y pérdidas económicas y el impacto social y ambiental generado por el proyecto para incorporar mejoras.

V. Cuadro de organización de los enfoques transversales, valores y actitudes. U1 Enfoque Transversal Valores Actitudes Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y Conciencia de derechos colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público X ENFOQUE DE Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma Libertad y responsabilidad DERECHOS de actuar dentro de una sociedad X Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. X ENFOQUE INCLUSIVO Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, Respeto por las diferencias O DE ATENCIÓN A LA por encima de cualquier diferencia X DIVERSIDAD. Equidad en la enseñanza Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados X Confianza en la persona Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre X

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Respeto a la identidad cultural ENFOQUE INTERCULTURAL.

Justicia Diálogo intercultural Igualdad y Dignidad

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

Justicia Empatía Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

ENFOQUE AMBIENTAL

Justicia y solidaridad Respeto a toda forma de vida Equidad y justicia

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Solidaridad Empatía Responsabilidad Flexibilidad y apertura

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Superación personal

cualquier circunstancia Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

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VI. Cuadro de competencias transversales. Competencia/ Estándares Desempeños Capacidades Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades los entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. virtuales cuando  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la integra distintas pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: actividades, Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en SE DESENVUELVE actitudes y un documento y citando la fuente. EN ENTORNOS conocimientos de  Registra datos mediante hoja de cálculo realizando sus costos y presupestos VIRTUALES diversos contextos GENERADOS POR socioculturales en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, LAS TIC su entorno virtual como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un  Personaliza personal. Crea proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila entornos virtuales. materiales digitales evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos.  Gestiona (presentaciones,  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades información del videos, relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de entorno virtual. documentos, cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación. entre  Interactúa en diseños,  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y que entornos virtuales. otros) presentaciones digitales. a  Crea objetos responde virtuales en necesidades de  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a diversos formatos. concretas acuerdo sus enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques procesos cognitivos gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un y la manifestación pastel. de su individualidad.

Competencia / Capacidades GESTIONA SU APRENDIZAJE  Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas para

Estándares

Desempeños

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente

 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus

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posibilidades.

alcanzar sus metas de aprendizaje.  Monitorea y ajusta su desempeño

posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente

 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

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 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

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__________________________________ Docente __________________________________ Director

PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2019 I.

Datos Generales: a. UGEL

: 04

b. c. d. e. f. g. h. i. j. II.

RED I.E. NIVEL CICLO GRADO SECCIONES N° DE HORAS DURACIÓN PROFESORA

: : 5182 “Señor de los Milagros” : SEC :VII :4 TO :A Y B :2 HORAS : 90° : Mirna Ruiz Cueva :

Diagnóstico del Grado:

GRADO Y SECCIÓN

4° AyB

LOGRO DE APRENDIZAJE

ESCALA DE CALIFICACIÓN

2019

METAS AL 2020 (propuesta de mejora)

CANTIDAD

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CANTIDAD

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Destacado

18 - 20

7

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Previsto

14 - 17

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En proceso

11 - 13

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En inicio

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Interpretación cualitativa: 2019 En la I.E 5182 Señor de los Milagros, se ha evidenciado un bajo porcentaje de estudiantes se encuentran en logro destacado, encontrándose el mayor porcentaje de estudiantes en logros previsto de aprendizaje, quiere decir que un porcentaje que el mayor porcentaje de estudiantes se encuentra en logro previsto. III. UNIDAD Nº 1

META AL 2020 Aumentar el porcentaje de logro destacado disminuyendo el nivel de logro previsto y proceso, por ello realizaremos gestiones para el equipamiento del aula de cómputo, empoderarnos con estrategias innovadoras, la comprensión de la competencia, capacidades, estándar y desempeños.

Organización de las Unidades Didácticas TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA “Conocemos los enfoques teóricos de la administración para poder organizarnos mejor ”

DURACIÓN

I BIM X

CRONOGRAMA II III IV BIM BIM BIM

PROBLEMA A ABORDAR Estudiantes que no cumplen con las normas de convivencia los cuales generan un clima desfavorable que no favorece al

NECESIDADES DE APRENDIZAJE -

Recoge las necesidades o problemas de convivencia. Reconoce los principales elementos de la administración. Planifica la organización de una empresa siguiendo las principales teorías de la administración.

-

Planifica actividades de la empresa utilizando las herramientas de planificación (GANTT Y PERT).

-

Identificar las principales características de un emprendedor. Utilizar los micro-filtros, análisis FODA, c entrevistas, encuestas para validar la idea de negocio. Diseñar un plan de negocio con el modelo CANVAS Diseñar cuadros estadísticos en Excel además de histogramas y diagramas de Pareto. Recoge información y analiza el mercado y sus segmentos. Realizamos el estudio técnico de la producción (diagrama técnico de producción.) Diseñar el prototipo del producto a ofrecer. Diseñamos afiches publicitarios del producto o servicio.

aprendizaje

Nº 2

“Utilizamos nuestros conocimientos para elaborar un plan de negocio con gestión de calidad”

Bajo rendimiento escolar.

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Nº 3

“Comercializando nuestro producto”

Evasión de impuestos por la falta de cultura y conciencia tributaria.

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Nº 4

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“Promoviendo la responsabilidad de las empresas frente al medio ambiente ”

Inadecuada práctica de una cultura saludable y ambiental

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IV.

Selecciona los principales problemas de las empresas con respecto al cuidado ambiental. Realiza acciones para que los principios de la OEFA se cumplan. Diseña alternativas para equilibrar la calidad con el desarrollo sostenible. Diseñar una página web en HTML que promueva el cuidado ambiental.

Cuadro de organización del enfoque de área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.

Competencias/ Capacidades

Estándares

Desempeños

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente una información sobre una

Recoge en equipo información sobre necesidades problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando entrevistas grupales estructuradas y otras técnicas. Organiza e integra información, y propone conclusiones sobre los

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Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social • Crea propuestas de valor. • Aplica habilidades técnicas. • Trabaja coopera tivament e para lograr objetivo s y metas. • Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

V.

información que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considere aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta en común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de los procesos.

factores que lo originan. Diseña alternativas de propuesta de valor creativas innovadoras que representa a través de prototipos, y valida con posibles usuarios. Define una de las estrategias integrando sugerencias de mejoras y sus implicancias, éticas, sociales, ambientales y económicas.

X X

Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar propuestas de valor. Planifica actividades que debe ejecutar para elaborar una propuesta de valor integrando alternativas de solución contingencias o situaciones imprevistas.

X X

Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes y emplea con pericia actividades técnicas siendo responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplicando normas de seguridad en el trabajo.

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Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos, Acompaña y orienta a sus compañeros que mejoren en sus desempeños asumiendo la responsabilidad de distintos roles dentro del equipo, propone alternativas de solución de posibles conflictos.

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Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y resultado del proyecto. Clasificando la información recogida. Analiza la relación entre inversión, beneficio obtenido, la satisfacción de los usuarios, y beneficios sociales y ambientales generados incorporando mejoras para aumentar la calidad producto o servicio y la eficiencia de los procesos.

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Cuadro de organización de los enfoques transversales, valores y actitudes.

Enfoque Transversal ENFOQUE DE DERECHOS

Valores Conciencia de derechos Libertad y responsabilidad Diálogo y concertación

U1 Actitudes Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público X Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad X Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o

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Respeto por las diferencias ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Equidad en la enseñanza Confianza en la persona Respeto a la identidad cultural

ENFOQUE INTERCULTURAL.

Justicia Diálogo intercultural Igualdad y Dignidad

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

Justicia Empatía Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

ENFOQUE AMBIENTAL

Justicia y solidaridad Respeto a toda forma de vida Equidad y justicia

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Solidaridad Empatía Responsabilidad

ENFOQUE BÚSQUEDA

Flexibilidad y apertura

afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario

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DE LA EXCELENCIA

Superación personal

la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. Cuadro de competencias transversales. Competencia/ Estándares Desempeños Capacidades Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades los entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. virtuales cuando  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la integra distintas pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: actividades, Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en SE DESENVUELVE actitudes y un documento y citando la fuente. EN ENTORNOS conocimientos de  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar VIRTUALES diversos contextos información relevante. GENERADOS POR socioculturales en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando LAS TIC su entorno virtual expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,  Personaliza personal. Crea como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un entornos virtuales. materiales digitales proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila  Gestiona (presentaciones, evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos. información del videos,  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades entorno virtual. documentos, relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de entre  Interactúa en diseños, cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación. que entornos virtuales. otros)  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y a  Crea objetos responde presentaciones digitales. virtuales en necesidades de diversos formatos. concretas acuerdo sus  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques procesos cognitivos gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un y la manifestación pastel. de su individualidad.

Competencia / Capacidades

Estándares

Desempeños

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GESTIONA SU APRENDIZAJE  Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

__________________________________ Docente

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PROGRAMACIÓN ANUAL DE EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO- 2019 I.

Datos Generales: a. UGEL b. RED c. I.E. d. NIVEL e. CICLO f. GRADO g. SECCIONES h. N° DE HORAS i. DURACIÓN j. PROFESORA

II.

: 04 : : 5182 “Señor de los Milagros” : SEC :VII :5 TO :A :2 HORAS : 90° : Mirna Ruiz Cueva :

Diagnóstico del Grado5

GRADO Y SECCIÓN

5° A

LOGRO DE APRENDIZAJE

2019

METAS AL 2020 (propuesta de mejora)

ESCALA DE CALIFICACIÓN

CANTIDAD

%

CANTIDAD

%

Destacado

18 - 20

2

6.1%

11

33.3%

Previsto

14 - 17

27

81.8%

18

54.5%

En proceso

11 - 13

4

12.1%

4

12.1%

En inicio

0 - 10

0

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0

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100%

33

100%

TOTAL

33

Interpretación cualitativa: 2019 En la I.E 5182 Señor de los Milagros, se ha evidenciado un bajo porcentaje de estudiantes se encuentran en logro destacado, encontrándose el mayor porcentaje de estudiantes en logros previsto de aprendizaje, quiere decir que un porcentaje que el mayor porcentaje de estudiantes se encuentra en logro previsto. III. UNIDAD

META AL 2020 Aumentar el porcentaje de logro destacado disminuyendo el nivel de logro previsto y manteniéndose lo de proceso, por ello realizaremos gestiones para el equipamiento del aula de cómputo, empoderarnos con estrategias innovadoras, la comprensión de la competencia, capacidades, estándar y desempeños.

Organización de las Unidades Didácticas TITULO DE LA UNIDAD DIDÁCTICA

DURACIÓN

I BIM

CRONOGRAMA II III IV BIM BIM BIM

PROBLEMA A ABORDAR

NECESIDADES DE APRENDIZAJE

Nº 1

.Nº 2

Nº 3

“Promovemos los valores del trabajo en equipo y liderazgo para desarrollar un plan de negocio”

Estudiantes que no cumplen con las normas de convivencia los cuales generan un clima desfavorable que no favorece al aprendizaje

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“Utilizamos nuestros conocimientos matemáticos para la elaboración de la contabilidad empresarial”

Bajo rendimiento escolar.

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“Utilizando nuestra creatividad para proponer estrategias de ventas”

Bajo rendimiento escolar.

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Conocer la gestión financiera. Desarrollar el libro mayor y menor. Diseñar formularios en Excel utilizando funciones lógicas.

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Manejar las principales herramientas de diseño. Aplicar estrategias de venta. Controlar las ventas mediante cuadros estadísticos.

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“Protegemos el medio ambiente mediante presentaciones con lenguaje de programación”

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Inadecuada práctica de una cultura saludable y ambiental

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IV.

Identificar necesidades o problemas para trabajar en equipo. Identificar una idea de negocio. Definir el mercado y nicho de clientes. Diseñar un modelo de negocio (CANVAS). Elabora instrumentos para calcular los costes y presupuestos.

Realiza acciones para que los principios de la OEFA se cumplan. Diseña alternativas para equilibrar la calidad con el desarrollo sostenible. Conocer la importancia de promocionar la cultura ambiental través de la Web. Diseñar presentaciones con Scratch y Robot Mind.

Cuadro de organización del enfoque de área, competencias, capacidades, estándares y desempeños.

Competencias/ Capacidades

Estándares

Desempeños

U1

U2

U3 U4

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social • Crea propuestas de valor. • Aplica habilidades técnicas. • Trabaja coopera tivament e para lograr objetivo s y metas. • Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.

Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente una información sobre una información que afecta a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable que considere aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos. Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente recombinando sus roles y responsabilidades individuales para el logro de una meta en común, coordina actividades y colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión y beneficio, la satisfacción de usuarios, y los beneficios sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de los procesos.

Recoge en equipo información sobre necesidades problemas de un grupo de usuarios de su entorno a partir de su campo de interés empleando técnicas como entrevistas grupales estructuradas y otras. Organiza e integra información, reconociendo patrones entre los factores de esas necesidades y problemas

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Diseña alternativas de propuesta de valor creativas innovadoras. Las representa a través de prototipos, y valida con posibles usuarios. Define una de estas integrando sugerencias de mejoras y sus implicancias, éticas, sociales, ambientales y económicas.

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Realiza acciones para adquirir los recursos necesarios para elaborar la propuesta de valor. Programa las actividades que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor integrando alternativas de solución contingencias o situaciones imprevistas. Selecciona procesos de producción de un bien o servicio pertinentes y emplea con pericia habilidades técnicas. Es responsable con el ambiente, usando sosteniblemente los recursos naturales y aplica las normas de seguridad en el trabajo. Planifica las actividades de su equipo consiguiendo que las personas establezcan, según sus roles, prioridades y objetivos, Acompaña y orienta a sus compañeros para que mejoren en sus desempeños asumiendo con responsabilidad de distintos roles entro del equipo y propone alternativas de solución a conflictos inesperados. Elabora instrumentos de recojo de información para evaluar el proceso y resultado del proyecto. Clasifica información que recoge y analiza la relación entre inversión, beneficio, la satisfacción de los usuarios, y beneficios sociales y ambientales generados, e incorpora mejoras para garantizar la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo.

V. Cuadro de organización de los enfoques transversales, valores y actitudes. U1 Enfoque Transversal Valores Actitudes ENFOQUE DE Conciencia de derechos Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y

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DERECHOS

Libertad y responsabilidad Diálogo y concertación Respeto por las diferencias

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Equidad en la enseñanza Confianza en la persona Respeto a la identidad cultural

ENFOQUE INTERCULTURAL.

Justicia Diálogo intercultural Igualdad y Dignidad

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO

Justicia Empatía Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

ENFOQUE AMBIENTAL

Justicia y solidaridad Respeto a toda forma de vida

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Equidad y justicia Solidaridad Empatía

colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales. Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para

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Responsabilidad Flexibilidad y apertura ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Superación personal

apoyar y comprender sus circunstancias Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VI. Cuadro de competencias transversales. Competencia/ Estándares Desempeños Capacidades Se desenvuelve en  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades los entornos básicas de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable. virtuales cuando  Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la integra distintas pertinencia y exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: actividades, Accede a múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en SE DESENVUELVE actitudes y un documento y citando la fuente. EN ENTORNOS conocimientos de  Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar VIRTUALES diversos contextos información relevante. GENERADOS POR socioculturales en  Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando LAS TIC su entorno virtual expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados,  Personaliza personal. Crea como redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un entornos virtuales. materiales digitales proyecto colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila  Gestiona (presentaciones, evidencias (fotos, videos y propuestas) utilizando foros y grupos. información del videos,  Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades entorno virtual. documentos, relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de entre  Interactúa en diseños, cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación. que entornos virtuales. otros)  Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y a  Crea objetos responde presentaciones digitales. virtuales en necesidades de diversos formatos. concretas acuerdo sus  Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques procesos cognitivos gráficos. Ejemplo: Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un y la manifestación pastel. de su individualidad.

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Competencia / Capacidades GESTIONA SU APRENDIZAJE  Define metas de aprendizaje.  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.  Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

Estándares

Desempeños

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de manera reflexiva.  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus posibilidades.  Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados esperados.

 Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de las metas de aprendizaje.

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Director