Capitulo Iii

Capítulo III

METODOLOGÍA

En la realización de esta investigación fue utilizado un enfoque cuantitativo que también es conocido como matemático, en el cual su principal característica es la utilización de números y la interpretación de gráficas y tablas, todo ayudado por la estadística. La encuesta se realizó en la Facultad de

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Medicina de León, Gto. y fue contestada por los alumnos de Nutrición, en el presente año. 3.1 Enfoque Metodológico.

En el transcurso y realización de la presente investigación se utilizó un enfoque metodológico basado en métodos y técnicas cuantitativas en su totalidad. Se aplicaron como instrumento encuestas, que tuvieron por supuesto un periodo de prueba, donde se aplicaron veinte pilotos para verificar el entendimiento de la interrogantes y evitar el sesgo de datos.

La técnica de la encuesta facilito en gran parte la obtención de datos veraces y honestos puesto que los estudiantes de la Facultad de Medicina representan un universo muy complicado para estudiarlos a nivel cualitativo, debido a sus variados horarios y practicas que los mantienen en constante movimiento.

El instrumento incluyó un texto de bienvenida, así como las instrucciones para

ser

contestado

adecuadamente,

además

de

la

despedida

y

agradecimiento. Presento variables nominales cerradas con valores excluyentes de escala Gultman, variables ordinales de opción múltiple, variables con escala de medición Cornell para medir rangos y preguntas abiertas. Se dividió en 6

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etapas: Introducción, Tiempo, Estudio, Programación, Rendimiento Escolar y Despedida. 3.2 Contexto de la Investigación.

La situación que fue objeto de estudio en esta investigación fue el rendimiento escolar de los alumnos de la Lic. en Nutrición de la Facultad de Medicina de León Gto. Influenciado principalmente por el tiempo y preferencias de los mismos al observar medios audiovisuales, particularmente la televisión en su tiempo libre.

3.3 Hipótesis.

“El bajo rendimiento escolar de los adolescentes en la escuela, es producto del exceso de horas que dedican a la televisión.”

Conceptualización:

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Bajo rendimiento escolar. Son los resultados que obtienen principalmente los alumnos en exámenes de aprovechamiento, calificaciones y comprobación de aprendizaje.

Operacionalización:

Calificaciones bajas, poca capacidad de abstracción, desinterés por aprender, incumplimiento de tareas. Dimensión Tiempo que dedican a estudiar.

indicador Horas entre semana que dedican a estudiar. Horas que dedican los fines de semana a estudiar. Cuando no están en exámenes, el tiempo dedicado al estudio es mayor o menor. Horario que ocupan para el estudio (matutino, vespertino o nocturno). Días de la semana que dedican más

Tiempo que dedican a ver televisión.

tiempo a estudiar. Horas entre semana dedicadas a ver televisión. Horas que dedican los fines de

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semana a ver televisión. Tiempo libre dedicado a ver televisión. Programas que prefieren ver entre Tiempo que dedican en vacaciones.

semana. En vacaciones acostumbran ver más tiempo televisión. Programas

que

prefieren

ver

en

vacaciones. Horario

que

ocupan

para

ver

televisión. Ven programas educativos cuando Tiempo dedicado a ver televisión cuando tiene actividades extracurriculares.

están de vacaciones. Si tienen actividades, cuál es tiempo dedicado a ver televisión. Cuando

realizan

actividades,

disminuye el tiempo de ver televisión. Tiempo dedicado los fines de semana Televisión y programas educativos.

a ver televisión, si tienen actividades. Los programas que ven ayudan a su estudio. Programas a los que les dedican más tiempo. El

tiempo

dedicado

a

ver

los

programas educativos es mayor o

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menor que a ver programas de otro tipo. Qué tipo de programas educativos les gustaría ver. Por

qué

prefieren

otro

tipo

de

Nivel de rendimiento con respecto a la

programas a los educativos. Cuando no ven televisión obtienen

cantidad de tiempo frente al televisor.

mejore notas. Ven programas educativos que les dejen alguna enseñanza. Ayudan los programas educativos a incrementar su rendimiento escolar. Que aprenden de los programas de televisión que acostumbran observar. Producen algún efecto los programas

Tiempo libre.

que observan. Dejan de hacer alguna tarea por ver un programa de televisión. Prefieran ver televisión o estudiar.

Constructo: Rendimiento Escolar.

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Conceptualización real: Aprovechamiento de las horas de estudio y aprendizaje dentro y fuera de la institución escolar.

3.4 Universo.

El universo a estudiar fue ubicado en la Lic. de Nutrición de la Facultad de Medicina de León, Gto. Con un total de de 185 sujetos de los cuales se obtuvo una muestra para la realización del estudio. Fue un estudio de carácter cuantitativo pues los datos obtenidos son cuantificables y precisos para su análisis e interpretación posterior.

3.4.1 Muestra o unidad de análisis.

El tipo de muestreo utilizado fue probabilística aleatorio sistemático. Las personas se seccionaron escogiendo de manera aleatoria en donde se va a iniciar y después se contó cada dos personas y los sujetos escogidos se les aplicaron las encuestas.

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El tamaño de la muestra fue de 110 sujetos estudiados.

3.5 Instrumento.

1.- ¿Cuántas horas diarias ves televisión entre semana? Esta pregunta se hace para compara y analizar el tiempo que pasan en la escuela (días entre semana) y el tiempo que dedican al gusto por la televisión, además de saber si el exceso de uso de la misma entre semana influye sobre el rendimiento académico.

2.- ¿Cuántas horas ves televisión los fines de semana? Con esta pregunta se intenta saber si el tiempo que tienen libre, es decir, sin ir a la escuela, lo dedican más al televisor o al estudio.

3.- En época de vacaciones, ¿Acostumbras ver más televisión que cuando estás en la escuela?

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Se intenta determinar si después de un período de vacaciones, en su regreso a la escuela no tienen dificultades porque han estudiado, o si les es difícil debido a que no estudiaron y sólo vieron televisión.

4.- ¿Qué horario prefieres para ver televisión? (Por la tarde o por la noche.) Se quiere saber si por estar viendo televisión a altas horas de la noche, se les dificulta levantarse temprano para ir a la escuela y faltan a clases o simplemente si se desvelan viendo televisión y se duermen en las clases.

5.- ¿Cuándo realizas alguna actividad extracurricular disminuye el tiempo dedicado a la televisión? Se desea conocer si el hecho de realizar otra actividad, ven menos la televisión y obtienen beneficios.

6.- ¿Cuántas televisiones tienes en tu casa? Con esta pregunta pretendo conocer el gusto por la televisión en su familia y si esto afecta en la cantidad de horas que se dedican a la televisión.

7.- ¿Tienes televisión en tu recamara?

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Se quiere resolver la supocisión de que el hecho de tener un en su cuarto, les invita a pasar más tiempo viendo la televisión y provoca que disminuya su rendimiento escolar.

8.- y 9.- ¿En qué parte de tu casa sueles ver la televisión? ¿En qué lugar de tu casa sueles estudiar? Intento comparar el lugar de preferencia y así saber la actividad preferida por lo atractivo y cómodo.

10.- y 11.- ¿Cuántas horas diarias dedicas a estudiar entre semana fuera de la escuela? ¿Cuántas horas estudias el fin de semana? Con estas preguntas se quiere conocer si el tiempo que los jóvenes tienen libre lo dedican a estudiar, y cuanto tiempo, para después comparar la cantidad de tiempo en estudio y la cantidad de tiempo frente al televisor.

12.- ¿Acostumbras ver algún programa educativo durante vacaciones? Trato de saber si al menos el tiempo que ven la televisión les ayuda en su educación, por lo menos en alguna parte de su formación.

13.- ¿Qué tipo de programas acostumbras ver con mayor frecuencia?

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Se pretende conocer cual es el programa de preferencia de los adolescentes para poder analizar si por su contenido enseñan o ayudan en su formación.

14.- ¿Cuántas horas dedicas a ver programas educativos? Se quiere conocer si el tiempo dedicado a ver programas no educativos es mayor o menor que al ver programas que influyan en buena manera en sus estudios.

15.- ¿Por qué prefieres ver series u otros programas en lugar de programas educativos tales como el Discovery Channel? Se desea llegar a una conclusión del porqué prefieren pasar el tiempo viendo series y si les resulta aburrido el ver programas educativos y por qué. Para poder establecer una forma de utilizarla televisión como un medio de enseñanza formativo y no destructivo.

16.- ¿Cuándo ves mucha televisión tus calificaciones son más bajas? Esta pregunta pretende comprobar si el hecho de pasar mucho tiempo frente al televisor afecta en sus calificaciones, es decir, que les quite tiempo para el estudio y se vean afectados.

17.- ¿Ves programas educativos que te dejen alguna enseñanza?

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Se trata de saber si el hecho de ver algún programa educativo les deja algo nuevo u interesante que amplié sus conocimientos.

18.- ¿Olvidas hacer alguna tarea por estar viendo televisión? Deseo saber si el estudio es su prioridad o ese lugar lo usurpa la televisión y como consecuencia si ésta afecta su rendimiento.

19.- ¿Qué aprendes de los programas de televisión que acostumbras ver? Conocer que valores o enseñanzas les dejan los programas que ven más.

20.- Si en tu salón de clases hicieran tres grupos por promedio, ¿En cuál de ellos estarías? Se pretende analizar de acuerdo con sus respuestas anteriores, si el ver televisión en mayor o menor cantidad, es recíproco al promedio que tienen o creen tener.

3.6 Procedimiento.

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La encuesta fue realizada en las instalaciones de la Facultad de Medicina de León, Gto. Específicamente a los estudiantes de la Lic. en Nutrición, principalmente se centró en una muestra del universo total de alumnos que cursan la Licenciatura.

Puesto que es de vital importancia la información obtenida se llevo un control muy particular de las personas encuestadas a través de las listas oficiales, obtenidas con plena autorización de la base de datos de la presente institución educativa. Manteniendo así control en la investigación.

Se efectuaron las encuestas pertinentes en los mismos salones de clase de la Facultad de Medicina, en horarios de clases; lo cual ayudo en gran medida a evitar el ausentismo y disminuyó en gran medida el margen de error. Cabe resaltar que las autoridades de la institución brindaron todas las facilidades a su alcance para la realización exitosa del estudio. Por último cabe resaltar que las encuestas fueron auto administradas por los catedráticos a través de nuestro colaborador el Lic. Armando Araiza Silva.